农村初中生课外阅读

农村初中生课外阅读

摘要：本文针对农村初中生课外阅读状况实行了详细调查和分析，并

提出一些解决方案，即充分理解课外阅读的作用；增大考试评估制度

改革的国度；切实增强课外阅读的组织与指导。只有这样才能切实落

实素质教育的要求，真正提升学生的语文素养，切实保证义务教育阶

段初中语文教学的质量。

关键词：课外阅读；调查；分析

高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯”。读书能够增加知识，提升修养，陶冶情操，学会处世，培养良好的心态，形成独特的风格。在实

施素质教育的今天，课外阅读更是提升学生素质的一个重要途径。通

过课外阅读，能够巩固和发展课堂教学的成果，更快地完成语文教学

任务，更好地达到语文教育目标。课外阅读如此重要，那学生们是否

在实行课外阅读？特别是在办学条件相对比较薄弱的农村初中，学生

在读些什么书？他们是怎样读书的？他们读书的过程中有哪些潜在问题？而我们应该怎样解决这些问题？

一、调查过程

我们设计了两份调查问卷，了解初中生课外阅读的情况。调查结果表明：

1、绝大多数初中生经常看课外书，43%的同学平均每二周去一次书店，29%的同学每周去一次。只有6%的同学很少去书店，在被调查人中，占了小部分。说明在当今社会里，知识有着至关重要的地位，很多学生

都积极地从课外书中汲取新知识。但是，有些学生不经常看课外书，

认为忙于学业、游戏，没有时间。

2、现在初中生的课外阅读面很广。体裁上，有相当一部分学生喜欢

小说，因为小说贴近生活，但对诗歌、散文等也有一定的阅读量；内

容上，文学、历史、地理、军事，包罗万象。另外，外国名著对农村

初中生吸引力较小。对中国名著、名家精品的阅读还不够一定的数量。

学生接触名著的机会比较多的是在暑假中的电视剧场，阅读整部名著

的人较少。

3、绝大多数学生是自己挑选课外书。可见，现在的家长对孩子的课

外读书比较理解、支持，也不会干涉孩子选书的自由。但有一部分学

生的书是由家长、老师挑选，排除师长“参考”的原因，主要是因为

这些学生对读书缺乏主动性。学生挑选的课外书主要集中在辅导书上，否则得不到家长的支持。

二、总结原因

首先，大语文教育观尚未确立。大语文教育观要求改革单一的语文教

学模式，建立一个课堂内外相互结合的新的语文课程体系，实行教学

内容的开放性，把“小课堂”与“大课堂”紧密结合起来，让学生多

渠道地获取知识，发展水平，学会学习。但有相当一部分学校和教师

未能真准确立这个点，对课外阅读的作用缺乏充足的理解，重课内灌输，轻课外阅读。

其次，有些学生家长往往认为课外书是“闲书”，读“闲书”是不务

正业，会影响考试分数，因而对学生看“闲书”也大多持否定态度

（当然，这也有唯恐学生缺乏分辨水平而误入歧途的考虑），也给课

外阅读设置了障碍。即使“通情达理”的家长，这也往往局限于让学

生读“作文选”之类，岂不知这不但无益于学生的水平培养，反而禁

锢了学生的思维和创新意识。

除此之外，一些学校忽视语文环境建设，没有一定的图书配备，加之

社会上公共图书馆的开放率低以及影视作品的冲击等，也一定水准上

影响了课外阅读的展开。那么，怎样才能改变当前的现状，切实展开

好课外阅读呢？

三、解决方案

首先，要充分理解课外阅读的作用。

1、与课堂教学的互补作用

一方面，在课外阅读过程中学生能够根据自己的兴趣、爱好、特长选

择自己的阅读天地，能够自由思考，自由发表见解，使课堂上所学的

知识和技能内化在自己的精神世界中，从而既拓展学习的空间，积累

写作的素材；同时又能够自觉不自觉地把课内学到的知识与方法加以

实践应用--印证、对照、比较、揣摩，促动知识和水平的迁移，有助

于自学水平的形成，达到“不待老师教”的目的。另一方面，通过课

外阅读又能够促动学生对课堂所学知识的理解与把握，学习一些阅读

的方法、技能等，寻求一把开启阅读天地的金钥匙，从而激发学习兴趣，强化课堂教学，做到课内带动课外，课外促动课内，二者优势互补，相得益彰。

2、有助于落实语文教学的素质教育要求

语文课外阅读以其实践性、自主性的特点，能够补充课堂教学专业化、标准化、规范化带来的不足，同时又有其相对独立的价值，能够陶冶

学生的情操，发展健全的人格，从而使课外阅读与课堂教学的目标共

同指向于学生的全面发展和素质的提升，有助于实现素质教育的要求。

3、有助于形成良好的“智力背景”

苏霍姆林斯基认为，阅读是智力和思维发展的源泉，所以，应多读课

外书籍，以提供良好的“智力背景”。他说：“如果我们想减轻学生

的负担，那么就理应让他所阅读的东西比要记住的多数倍……如果学

生除了教科书以外什么都不读，那么他就连教科书都读不好。如果学

生其他书读得较多，那么他不但能学好正课，而且会剩下时间去满足

其他方面的兴趣。”而博览群书也正是一个人汲取文化知识，丰富人

生经验的手段。课外读物本身源于生活，又高于生活，熔铸了作者对

生活的观察、体验和探求。学生在阅读中不但能够获得广阔的生活空

间和生活阅历，还能够被引导着回到生活中去观察、体会和求证，从

而使学生的学习和当前的生活息息相关，有助于给学生提供更广阔的

语文学习的源泉。其次，要增大考试评估制度改革的力度。

考试内容、命题方法对语文教学具有很强的制约和导向作用。要有效

地展开课外阅读活动，必须改革考试方法和教学评估工作。这首先应

从拓宽考试内容上突破，要对听说读写实行全面考核，将课程标准推

荐初中生课外阅读的经典篇目纳入考评内容，以利于课外阅读的引导；同时要从改革评估手段上深化，用知识、水平的综合考评结果取代唯

学科分数的结论，可着重考查语言的实际使用水平。只有这样，才能

从根本上为课外阅读的展开提供准确的导向，从而促动课外阅读的展开。

最后，要切实增强课外阅读的组织与指导。

课外阅读与语文教学既具有内在联系又各自独立。所以，必须把课外

阅读作为学生学习过程的重要内容，实行认真的组织与科学的指导，

从而实现课外阅读在语文教育教学中的最优化，促动语文教育教学效

率和学生语文素养的提升。

1、制定计划，统筹安排

展开课外阅读活动必须从学生实际水平出发，依据课程标准的要求，

结合课堂教学，与阅读教学、作文教学紧密配合，统筹安排，制定切

实可行的计划，包括课外阅读的目的、要求、步骤、方式、书目等，

以避免随意性和盲目性，这是展开好课外阅读的前提。

2、增强引导，激发兴趣

初中生兴趣广泛，感情充沛，但自制力不强，分辨水平较差，课外阅

读上易受情感的支配，往往沉湎于武侠、言情小说，或迷恋于情节离

奇的卡通读物，也有一些学生因为没有养成读书的习惯，缺乏读书的

兴趣。所以，一定要根据学生的年龄特征和阅读心理，引导学生多选

择一些健康有益、切近学生生活的读物来读，当然，教师也应通过课

堂教学或举办讲座、专题介绍等形式，对相关的文章、作品等实行精

当的点评，留下一些思考的问题，以增强学生的好奇心，激发他们通

过阅读课外书籍以寻求答案的兴趣。同时，对读过这些作品的学生要