商末尾有0的除法的教学设计

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三年级下数学教案-商末尾有0的除法-人教新课标版

标题：三年级下数学教案-商末尾有0的除法-人教新课标版一、教学目标1. 知识与技能：（1）使学生掌握除数是一位数，被除数是整百数，商的末尾有0的计算方法。

（2）培养学生的计算能力。

2. 过程与方法：（1）通过自主探究、合作交流，让学生经历探索除法计算方法的过程。

（2）引导学生观察、分析、归纳，培养学生的逻辑思维能力。

3. 情感、态度与价值观：（1）激发学生学习数学的兴趣，增强学生克服困难的信心。

（2）培养学生良好的学习习惯和合作意识。

二、教学内容1. 教学重点：除数是一位数，被除数是整百数，商的末尾有0的计算方法。

2. 教学难点：理解商的末尾有0的除法计算法则。

三、教学过程1. 导入新课通过复习导入，引导学生回顾除数是一位数的除法计算方法，为新课的学习做好铺垫。

2. 探究新知（1）创设情境，提出问题：小明有300个苹果，他想平均分给他的10个朋友，每个朋友能分到多少个苹果？（2）学生尝试解答，教师巡视指导。

（3）学生汇报解答过程，教师点评并板书：300÷10=30。

（4）引导学生观察：商的末尾有0，被除数的末尾也有0，它们之间有什么关系？（5）学生小组讨论，教师参与讨论并给予指导。

（6）学生汇报讨论成果，教师总结并板书：当除数是一位数，被除数是整百数时，商的末尾有0。

3. 巩固练习（1）完成教材第33页“做一做”第1题。

（2）完成教材第33页“做一做”第2题。

4. 课堂小结引导学生回顾本节课所学内容，总结除数是一位数，被除数是整百数，商的末尾有0的计算方法。

5. 课后作业（1）完成教材第34页练习八第1题。

（2）完成教材第34页练习八第2题。

四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、合作意识及计算准确性。

2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成情况，了解学生对本节课知识的掌握程度。

五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的实际情况调整教学策略，以提高教学质量。

第4课时商中间或末尾有0的除法教案

第4课时商中间或末尾有0的除法教案一、教学目标1.让学生理解和掌握商中间或末尾有0的除法计算法则。

2.培养学生独立进行商中间或末尾有0的除法计算的能力。

3.培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。

二、教学重难点1.教学重点：商中间或末尾有0的除法计算法则。

2.教学难点：理解商中间或末尾有0的原因，并能正确计算。

三、教学准备1.教学课件2.练习题四、教学过程1.导入新课教师通过提问方式引导学生回顾之前学习的除法知识，如“什么是除法？”“除法的基本步骤是什么？”2.知识讲解教师通过课件展示商中间或末尾有0的除法示例，如“100÷25=4”，引导学生观察商的特点。

教师解释商中间或末尾有0的原因，即被除数某一位数不够除，需要用0占位。

教师演示商中间或末尾有0的除法计算过程，强调计算法则。

3.练习巩固教师布置练习题，让学生独立完成，如“计算下列各题，注意商中间或末尾有0的情况。

”学生完成后，教师选取部分学生展示解题过程，并对错误进行讲解和纠正。

4.互动环节教师组织小组讨论，让学生分享自己在练习过程中的心得体会，以及遇到的问题和解决方法。

5.拓展延伸教师提出实际问题，让学生运用所学知识解决，如“某商店进购100箱苹果，每箱20千克，商店将这些苹果分给10个小区，每个小区分多少千克？”学生解答后，教师进行点评和讲解。

教师引导学生回顾本节课所学内容，巩固商中间或末尾有0的除法计算法则。

学生分享自己在学习过程中的收获和困惑。

教师对学生的表现进行评价，鼓励学生继续努力。

五、课后作业1.学生独立完成课后练习题，巩固商中间或末尾有0的除法计算法则。

2.家长签字确认，监督学生完成作业。

六、教学反思教师针对学生的困惑和问题，调整教学策略，提高教学效果。

通过本节课的学习，学生应能熟练掌握商中间或末尾有0的除法计算法则，并能运用所学知识解决实际问题。

在教学过程中，教师应注重启发式教学，引导学生主动参与，培养学生的学习兴趣和自信心。

《商末尾有0的除法》教学设计

《商末尾有0的除法》教学设计教学内容：《义务教育教科书数学》（人教版）三年级下册第25页例7以及相关的练习题。

教学目标：1．知识与技能：通过展示、对比、归纳等活动，对“商 0”的各种情况进行总结概括。

进一步培养学生的抽象概括能力，提高运算能力。

2．过程与方法：通过展示、对比，理解算理，能正确笔算和验算商末尾有0的除法，并解决实际问题。

3.情感态度与价值观：在老师的引导下，对比“商0”的各种情况，归纳总结出算法，培养抽象概括能力。

教学重点：商末尾有0的除法计算的算理和算法。

教学难点：理解和总结概括“商 0”的计算方法。

教学过程：（一）复习旧知，情境引入1. 笔算并验算。

306÷3＝ 816÷4＝2. 情境导入，提出问题。

师：运动会快要到了，学校的王老师在给大家购买体育器材。

他遇到了一些问题，我们来一起帮他解决吧。

（课件出示情境图）师：观察情境图，解决这个数学问题，需要哪些信息呢？让我们一起来解决这个问题。

该怎么解决呢？怎么列式？预设：根据题意可知，每根短跳绳 5 元，求 650 元能买多少根短跳绳，应该用除法计算，列式为 650÷5。

（二）探究学习商末尾有0的除法。

1.教学例7（1）①学生自主探究：你能用以前学过的方法试着计算这道题吗？学生在演草纸上尝试自己进行笔算。

②全班汇报，交流算法：教师板书竖式书写，与学生交流算法。

引导学生明确：用竖式计算 650÷5 时，先用5去除被除数百位上的 6，在商的百位上写1；余下的1个百和5个十合成15个十，5除15个十商3，3写在十位上；个位上的0除以5得 0，0乘5得0，0减0得0。

③简便竖式：提问：竖式中，个位上的计算能不能省略？引导学生明确：可以省略；因为个位上的0除以5得0，0乘5得0，0减0 得0。

所以直接在商的个位上写0，其中0减去商和除数的乘积0的步骤在竖式中可以省略不写。

④强调重点：师：商个位上的“0”不能省略。

三年级下册数学商末尾有0的除法教案

三年级下册数学商末尾有0的除法教案教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解商末尾有0的除法原理，并能正确计算。

2. 过程与方法：通过具体例子，让学生学会如何找出商末尾0的规律。

3. 情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的观察和思考能力。

教学重点：1. 商末尾有0的除法计算方法。

2. 找出商末尾0的规律。

教学难点：1. 理解商末尾有0的除法原理。

2. 灵活运用商末尾0的规律进行计算。

教学准备：1. 教学PPT。

2. 练习题。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾除法的基本概念，如被除数、除数、商等。

2. 提问：同学们，之前我们学习了两位数除以一位数的除法，两位数除以两位数又是怎样计算的呢？二、新课讲解（15分钟）1. 讲解商末尾有0的除法原理，通过具体例子让学生理解。

2. 引导学生观察商末尾0的规律，并总结。

三、课堂练习（10分钟）1. 分组进行练习，让学生互相讨论和解决问题。

2. 教师选取部分学生的作业进行点评，强调易错点。

四、拓展提高（10分钟）1. 让学生尝试计算一些商末尾有0的除法题目，提高学生的计算能力。

2. 引导学生思考：商末尾有0的除法在实际生活中有哪些应用？五、总结与布置作业（5分钟）1. 对本节课的内容进行总结，强调商末尾有0的除法计算方法和规律。

2. 布置课后作业，要求学生巩固所学知识。

教学反思：本节课通过具体例子和练习，让学生掌握了商末尾有0的除法计算方法和规律。

在教学过程中，要注意引导学生观察和思考，培养学生的观察力和逻辑思维能力。

通过拓展提高环节，让学生将所学知识应用到实际生活中，提高学生的学习兴趣和积极性。

在布置作业时，要注重分层，让不同层次的学生都能得到有效的巩固和提高。

六、案例分析（10分钟）1. 教师展示几个商末尾有0的除法案例，让学生分析并解释原因。

2. 学生互相交流分析结果，教师点评并总结。

七、练习巩固（10分钟）1. 学生独立完成一套商末尾有0的除法练习题。

《商中间或末尾有0的除法》教案

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调被除数中0的位置对试商的影响，以及如何在商中正确写出0。对于难点部分，我会通过对比不同情况的除法运算，帮助学生理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与商中间或末尾有0的除法相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作，比如用道具糖果进行分配，演示除法的基本原理。
举例：如计算1208÷4时，应从左边第一个非0数字开始试商，即从12试商而非120。
（2）在除法运算过程中，如何处理商中间或末尾的0。
难点解析：学生在计算过程中，对于商中间或末尾出现的0不知如何处理，可能导致漏写或错写0。
举例：如1280÷4，商为320，学生需注意在商的末尾要写上0，而不是直接写成32。
（3）解决实际问题时，如何将含有0的除法运算应用于具体情境。
难点解析：将数学知识应用于实际情境是学生需要掌握的一项能力。在本节课中，学生需要学会如何将含有0的除法运算解决实际问题。
举例：在购物时，如何用含有0的除法运算计算出每件商品的价格。
在教学过程中，教师要针对这些重点和难点进行详细的讲解和示范，通过丰富的教学活动和练习，帮助学生透彻理解本节课的核心知识，突破难点。
五、教学反思
在今天的教学中，我发现学生在学习《商中间或末尾有0的除法》这一章节时，普遍对除法的基本概念有了较好的掌握。他们在课堂上能够跟随我的讲解，理解商中间或末尾出现0的原因。然而，我也注意到，部分学生在具体的计算过程中仍然存在一些问题。
首先，有些学生在试商时容易忽略被除数中的0，导致计算错误。为了帮助学生克服这个问题，我特别强调了从左边第一个非0数字开始试商的重要性，并通过一些具体的例题进行了演示。在今后的教学中，我需要继续加强这一方面的训练，确保学生能够熟练掌握。

《商末尾有0的除法》教案设计

《商末尾有0的除法》教案设计一、教学目标1.让学生理解商末尾有0的除法计算法则，能够正确进行计算。

2.培养学生独立思考、解决问题的能力。

3.培养学生合作学习、分享交流的良好习惯。

二、教学重点与难点1.教学重点：理解商末尾有0的除法计算法则，并能正确计算。

2.教学难点：灵活运用商末尾有0的除法计算法则，解决实际问题。

三、教学准备1.教学课件2.小黑板3.练习题四、教学过程（一）导入新课1.利用课件展示一组有趣的数字，如：1000÷10、2000÷20、3000÷30等，引导学生观察这些数字的特点。

（二）探究新知1.教师引导学生回顾除法的基本概念，如被除数、除数、商等。

2.出示例题：计算1200÷40，引导学生独立思考，尝试解答。

3.学生展示解答过程，教师点评并指出：在计算过程中，我们可以将被除数和除数同时除以10，这样商不变，但末尾的0会消失。

（三）巩固练习1.教师出示一组练习题，如：2400÷60、3600÷90、4800÷120等，让学生独立计算。

2.学生展示解答过程，教师点评并指导。

3.学生互相交流，分享解题心得。

（四）拓展延伸1.教师出示一道实际问题：某工厂生产一批玩具，共1200个，分给40个班级，每个班级分多少个？2.学生独立解答，教师点评并指导。

3.学生互相交流，分享解题心得。

（五）课堂小结2.学生分享自己的收获。

（六）课后作业1.学生完成课后练习题，巩固所学知识。

2.家长签字确认，监督孩子完成作业。

五、教学反思1.本节课通过有趣的方式导入新课，激发了学生的学习兴趣。

2.在探究新知环节，引导学生独立思考，培养学生的自主探究能力。

3.巩固练习环节，让学生在实际操作中巩固所学知识，提高计算能力。

4.拓展延伸环节，将所学知识应用于实际问题，培养学生的解决问题的能力。

5.课后作业环节，提醒家长监督孩子完成作业，促进家校合作。

商中间有0和商末尾有0的除法计算教学教案

商中间有0和商末尾有0的除法计算教学教案一、教学目标1. 让学生掌握除数是两位数的除法计算方法，能正确计算商中间有0和商末尾有0的除法。

2. 培养学生独立思考、合作交流的能力，提高学生解决问题的能力。

3. 培养学生对数学的兴趣，使学生感受到数学的趣味性和实用性。

二、教学内容1. 商中间有0的除法计算方法。

2. 商末尾有0的除法计算方法。

3. 运用规律，快速准确计算商中间有0和商末尾有0的除法。

三、教学重点与难点1. 教学重点：商中间有0和商末尾有0的除法计算方法。

2. 教学难点：快速准确计算商中间有0和商末尾有0的除法。

四、教学方法1. 采用情境教学法，激发学生兴趣。

2. 运用游戏教学法，培养学生动手操作和实践能力。

3. 采用分组合作、讨论交流的方式，培养学生的团队协作精神。

4. 运用启发式教学法，引导学生发现规律，提高解决问题的能力。

五、教学过程1. 导入新课：通过情境引入，让学生观察生活中哪些现象存在商中间有0和商末尾有0的情况。

2. 自主探究：让学生尝试计算商中间有0和商末尾有0的除法，总结计算方法。

3. 分组讨论：学生分组讨论，分享各自的计算方法和经验，总结出规律。

4. 讲解演示：教师讲解商中间有0和商末尾有0的除法计算方法，并进行演示。

5. 实践操作：学生动手操作，进行除法计算练习。

6. 总结提升：教师引导学生总结商中间有0和商末尾有0的除法计算方法，并运用到实际问题中。

7. 巩固练习：布置适量作业，让学生巩固所学知识。

8. 课堂小结：教师带领学生总结本节课所学内容，强调重点和难点。

9. 课后反思：教师反思教学过程，调整教学策略，提高教学效果。

10. 家校沟通：教师与家长交流学生学习情况，共同关注学长。

六、教学评价1. 评价目标：通过评价，检验学生对商中间有0和商末尾有0的除法计算方法的掌握程度，提高学生的数学应用能力。

2. 评价内容：（1）学生能正确计算商中间有0和商末尾有0的除法题目。

2.8《商末尾有0的除法(例7)》(教案)-三年级下册数学素养达标精品课(人教版)

2.8《商末尾有0的除法（例7）》（教案）三年级下册数学素养达标精品课（人教版）一、教学内容本次课程的教学内容是第三章第二节的例7，主要讲述在除法运算中，当商末尾出现0时，如何进行计算。

通过本节课的学习，使学生们能够掌握商末尾有0的除法运算方法。

二、教学目标1. 让学生理解商末尾有0的除法运算规律。

2. 培养学生独立思考和解决问题的能力。

3. 提高学生的数学素养，为后续学习打下基础。

三、教学难点与重点1. 难点：商末尾有0的除法运算规律的理解和运用。

2. 重点：让学生通过实例掌握商末尾有0的除法运算方法。

四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、课件。

2. 学具：练习本、铅笔、橡皮。

五、教学过程1. 实践情景引入：假设有一个数字：2000，我们需要将它除以一个一位数，比如除以2。

那么，2000除以2等于1000。

我们可以发现，商末尾有一个0。

这个现象引起了我们的思考：在除法运算中，为什么会出现商末尾有0的情况呢？2. 例题讲解：3. 随堂练习：（1）3000÷300=？（2）4000÷400=？（3）6000÷600=？4. 讲解练习答案：（1）3000÷300=10（2）4000÷400=10（3）6000÷600=10我们可以发现，在这三个例子中，商末尾都有一个0。

这就是商末尾有0的除法运算规律。

六、板书设计板书设计如下：商末尾有0的除法例1：5000÷500=10例2：3000÷300=10例3：4000÷400=10例4：6000÷600=10七、作业设计（1）7000÷700=？（2）8000÷800=？（3）9000÷900=？答案：（1）7000÷700=10（2）8000÷800=10（3）9000÷900=10八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，学生们掌握了商末尾有0的除法运算规律，能够在实际运算中灵活运用。

小学三年级数学教案商末尾有零的除法9篇

小学三年级数学教案商末尾有零的除法9篇商末尾有零的除法 1教学内容：第63页例4教学目的：巩固除数是两位数的除法法则，学会，进一步加深学生对两位数除法法则的认识，提高计算能力。

教学重点：学会。

教学难点：理解算理并比较熟练地计算。

教学过程：一、复习沟通，建立联系。

1.口算。

560÷40 750÷50 48÷16 45÷3 360÷90 570÷3 60÷12 96÷82.判断下面各题的商是几位数。

5 3）3 7 26 2 5）8 9 2 73.出示3）4 5 0、6）7 8 2，计算，问：你能发现什么？（板书课题）二、独立试做，研究算法1.出示例14：7820 ÷23=（1）学生独立试做。

（2）小组交流算法，汇报。

（3）学生观察哪种做法正确？为什么？（4）教师小结：在求出商的最高位以后，除到被除数的哪一位，就对着那一位写商；如果不够商1，就在那一位的上面商0。

2.把被除数改为7830后，让学生试做。

（1）遇到问题，小组讨论解决。

（2）汇报做法。

（3）教师概括：除数是两位数的除法和除数是一位数的除法一样，也要注意除到被除数的哪一位，不够商1就对着那一位商0。

（4）“做一做”。

三、应用方法，强化知识1.第6题，一人板演，全班齐练。

2.第8题，第9题。

3.第7、10题。

板书：例14：7820 ÷23=340 7830÷23=340 (10)3 4 0 3 4 02 3）7 8 2 0 2 3）7 83 06 9 6 99 2 9 39 2 9 20 1 0商末尾有零的除法 2课题：教学目标1.巩固除数是两位数的除法计算法则，通过对的学习，进一步加深学生对两位数除法法则的认识.2.理解商末尾添零的意义，掌握商末尾添零占位的除法的计算方法，并能初步运用所学知识准确地进行计算.3.培养学生分析、比较、灵活运用知识的能力，养成仔细观察、认真思考、自觉验算的好习惯.教学重点商的末尾添零占位的除法的计算方法.教学难点理解算理并比较熟练地计算这类除法题.教具学具准备幻灯片、小黑板.教学步骤一、铺垫孕伏.1.口算.520÷13＝ 900÷18＝ 240÷48＝ 750÷25＝7200÷36＝ 9100÷13＝ 640÷16＝ 960÷24＝在口算过程中说一说 520÷13 240÷48 9100÷13是怎么想的？2.二人板演，其余的学生在练习本上做.订正板演时，要求学生说一说计算过程.特别要强调，在求出商的最高位以后，除到被除数的哪一位不够商1，就对着那一位商0.二、探究新知.1.导入.师：通过刚才的复习，说明同学们对除数是一位数商末尾有0的除法掌握得很好.出示例 14 7820÷23＝师：除数由一位变成了两位数，仍然是商末尾有0的除法，你们还会做吗？2.教学例14（1）学生试算例14 7820÷23＝一名学生在黑板上计算，教师在下巡视，及时发现学生尝试做题时可能出现的问题：（2）教师提问：这道题的商是多少？为什么？被除数十位上的商是4，已经没有余数，为什么还要在个位上商0?（将问题写在小黑板上.）（3）小组讨论，充分发表各种见解.因为根据除法的计算法则，除到被除数的哪一位，就要对着那一位写商；如果不够商1，就要在那一位上商0，所以商的个位上就写0.被除数十位上的商虽然是4已经除尽，但个位上的0除以23仍然得0，所以商的个位应写0.因为7820÷23商的首位在被除数的百位上，商应该是三位数，所以应该是340.因为除到被除数的百位商3，除到被除数的十位商4，表示商是34个十，也就是340，所以个位要写0.如果商的个位不写0，商是两位数34，不表示三位数340，经验算34×23不等于7820，所以商不是34.教师对学生的各种见解充分给予肯定.然后指导商写得不完整的同学把商写完整，从而使学生再次体会到，做除法时除到被除数十位正好除尽，而个位是0，只要在被除数个位上补0就可以了.注意：教师要强调这个0不能丢，并用红色粉笔描一描这个末尾0.（4）对比练习把倒排的被除数改成7830并指名板演.其余在练习本上试做.想一想这道题与刚才例14有什么不同？做题过程中有疑问同桌可以议一议.结合板演竖式提问：当十位上商4后，出现了余数“1”，为什么还要把被除数个位上的0移下来？引导学生明确因为十位上的余数“1”表示一个十，把个位上的0移下来，余数则表示是10.提问：商的末尾不添0行吗？为什么？教师强调：商末尾不添0，商就不是三位数，也就不能表示3个百4个十，而只是34；若商末尾不添0，根据“被除数＝除数x商＋余数”验算结果也不等于被除数.教师提问：比较两道例题有什么相同点和不同点？学生口述：相同点——都是商末尾有0的两位数除法.不同点——前一道没余数，而后一道有余数.3.反馈练习.9180÷54＝ 5778÷54＝ 3749÷31＝全课小结商末尾有0的除法有两种情况：一种是没有余数，商末尾的0必须写上.一种是有余数但不够商1时，也要用0占位.为了防止商末尾的0丢掉，可在计算前判断商的位数.计算后进行验算.随堂练习1.笔算.2.判断.（1）被除数的末尾有几个0，商的末尾也就有几个0.（）（2）被除数的末尾有0时，得出的商末尾可能有0.（）（3）下面的计算对吗？把不对的改正过来.（错在哪儿，讲清理由.）布置作业略板书设计商末尾有0的两位数除法商末尾有零的除法 3课题：教学目标1.巩固除数是两位数的除法计算法则，通过对的学习，进一步加深学生对两位数除法法则的认识.2.理解商末尾添零的意义，掌握商末尾添零占位的除法的计算方法，并能初步运用所学知识准确地进行计算.3.培养学生分析、比较、灵活运用知识的能力，养成仔细观察、认真思考、自觉验算的好习惯.教学重点商的末尾添零占位的除法的计算方法.教学难点理解算理并比较熟练地计算这类除法题.教具学具准备幻灯片、小黑板.教学步骤一、铺垫孕伏.1.口算.520÷13＝ 900÷18＝ 240÷48＝ 750÷25＝7200÷36＝ 9100÷13＝ 640÷16＝ 960÷24＝在口算过程中说一说 520÷13 240÷48 9100÷13是怎么想的？2.二人板演，其余的学生在练习本上做.订正板演时，要求学生说一说计算过程.特别要强调，在求出商的最高位以后，除到被除数的哪一位不够商1，就对着那一位商0.二、探究新知.1.导入.师：通过刚才的复习，说明同学们对除数是一位数商末尾有0的除法掌握得很好.出示例 14 7820÷23＝师：除数由一位变成了两位数，仍然是商末尾有0的除法，你们还会做吗？2.教学例14（1）学生试算例14 7820÷23＝一名学生在黑板上计算，教师在下巡视，及时发现学生尝试做题时可能出现的问题：（2）教师提问：这道题的商是多少？为什么？被除数十位上的商是4，已经没有余数，为什么还要在个位上商0?（将问题写在小黑板上.）（3）小组讨论，充分发表各种见解.因为根据除法的计算法则，除到被除数的哪一位，就要对着那一位写商；如果不够商1，就要在那一位上商0，所以商的个位上就写0.被除数十位上的商虽然是4已经除尽，但个位上的0除以23仍然得0，所以商的个位应写0.因为7820÷23商的首位在被除数的百位上，商应该是三位数，所以应该是340.因为除到被除数的百位商3，除到被除数的十位商4，表示商是34个十，也就是340，所以个位要写0.如果商的个位不写0，商是两位数34，不表示三位数340，经验算34×23不等于7820，所以商不是34.教师对学生的各种见解充分给予肯定.然后指导商写得不完整的同学把商写完整，从而使学生再次体会到，做除法时除到被除数十位正好除尽，而个位是0，只要在被除数个位上补0就可以了.注意：教师要强调这个0不能丢，并用红色粉笔描一描这个末尾0.（4）对比练习把倒排的被除数改成7830并指名板演.其余在练习本上试做.想一想这道题与刚才例14有什么不同？做题过程中有疑问同桌可以议一议.结合板演竖式提问：当十位上商4后，出现了余数“1”，为什么还要把被除数个位上的0移下来？引导学生明确因为十位上的余数“1”表示一个十，把个位上的0移下来，余数则表示是10.提问：商的末尾不添0行吗？为什么？教师强调：商末尾不添0，商就不是三位数，也就不能表示3个百4个十，而只是34；若商末尾不添0，根据“被除数＝除数x商＋余数”验算结果也不等于被除数.教师提问：比较两道例题有什么相同点和不同点？学生口述：相同点——都是商末尾有0的两位数除法.不同点——前一道没余数，而后一道有余数.3.反馈练习.9180÷54＝ 5778÷54＝ 3749÷31＝全课小结商末尾有0的除法有两种情况：一种是没有余数，商末尾的0必须写上.一种是有余数但不够商1时，也要用0占位.为了防止商末尾的0丢掉，可在计算前判断商的位数.计算后进行验算.随堂练习1.笔算.2.判断.（1）被除数的末尾有几个0，商的末尾也就有几个0.（）（2）被除数的末尾有0时，得出的商末尾可能有0.（）（3）下面的计算对吗？把不对的改正过来.（错在哪儿，讲清理由.）布置作业略板书设计商末尾有0的两位数除法商末尾有零的除法 4教学内容教科书第53～54页的例11、例12.教学目的1. 使学生在较熟练地掌握除数是一位数的笔算除法法则的基础上，学会正确计算商末尾有零的除法；掌握商末尾有零的两种情况的处理方法，做到理解其算理，掌握其算法.2.培养学生迁移类推的能力和发现问题、解决问题的能力；提高计算能力.3.通过教学培养学生善于提问的科学意识和勇于探索的学习精神.教学重点掌握商末尾有零的两种情况的处理方法，做到理解其算理，掌握其算法.教学难点学会正确的简便写法格式，提高计算的正确率.教学过程一、复习铺垫：1.口算下面各题.90÷3 160÷8 3000÷880÷2 210÷7 6300÷32.说一说口算中横线上的题怎样想？二、创设问题情境1.用4、0、8三个数字能组成哪些不同的三位数，比一比看谁组成的多.2.依次用3去除刚刚组成的三位数408、804、480，引出例11.三、自主探索1.出示例11： 480÷3（1）学生独立试算，指名板书竖式。

《商末尾有0的除法》教案设计

《商末尾有0的除法》教案设计第一章：教学目标1.1 知识与技能目标：学生能够理解商末尾有0的除法的概念，掌握相关的计算方法。

1.2 过程与方法目标：通过实例演示和练习，培养学生的计算能力和逻辑思维能力。

1.3 情感态度与价值观目标：激发学生对数学的兴趣，培养学生的耐心和细心。

第二章：教学内容2.1 导入：通过引入日常生活中常见的例子，如购物时找零等，引起学生对商末尾有0的除法的兴趣。

2.2 新课讲解：讲解商末尾有0的除法的概念和计算方法，通过示例让学生理解并掌握。

2.3 练习与巩固：提供一些练习题，让学生独立完成，检验学生对商末尾有0的除法的理解和掌握程度。

第三章：教学方法3.1 讲授法：教师通过讲解和解释，让学生理解和掌握商末尾有0的除法的概念和计算方法。

3.2 实践操作法：学生通过实际操作和练习，提高计算能力和逻辑思维能力。

3.3 小组讨论法：学生分组讨论和交流，培养学生的合作意识和问题解决能力。

第四章：教学评价4.1 课堂练习：通过课堂练习题的完成情况，评价学生对商末尾有0的除法的理解和掌握程度。

4.2 课后作业：通过课后作业的完成情况，巩固学生对商末尾有0的除法的掌握。

4.3 学生互评：学生之间相互评价，培养学生的批判性和自我反思能力。

第五章：教学资源5.1 教案：提供详细的教学步骤和内容，帮助教师进行教学设计和实施。

5.2 课件：通过多媒体课件，增强教学的趣味性和互动性。

5.3 练习题：提供不同难度的练习题，满足学生的不同需求。

5.4 教学工具：如计算器等，帮助学生进行实际操作和计算。

第六章：教学安排6.1 课时：本节课计划安排2课时，共计40分钟。

6.2 教学流程：导入（5分钟），新课讲解（15分钟），练习与巩固（10分钟），课堂小结（5分钟），课后作业布置（5分钟）。

第七章：教学设计7.1 导入设计：通过展示购物场景，引导学生思考如何快速准确地找零，激发学生对商末尾有0的除法的兴趣。

三年级-人教版-数学-下册-[教学设计]商末尾有0的除法

商末尾有0的除法教学内容教科书第26页例7及相关内容。

教学目标1．在理解算理的基础上，掌握三位数除以一位数商末尾有0的笔算方法，并能正确计算。

2．使学生经历探索三位数除以一位数商末尾有0的除法的计算方法的过程，发展运算能力和初步的迁移、概括能力。

3．感受数学与生活的联系，体会在数学学习活动中蕴含着探究与创造的可能，培养学生比较辨别的能力和运用知识解决问题的能力。

教学重点理解并掌握商末尾有0的除法的计算方法，并能正确地进行计算。

教学难点理解“当除到被除数的哪一位不够商1时，应在那一位上商0”的算理；进一步体会0在商中的占位作用。

教学准备多媒体课件。

教学过程一、复习旧知课件出示：1．列竖式计算。

808÷4＝615÷3＝教师指名学生到黑板上完成，其他学生在学习任务单上完成。

学生完成后，教师让学生说一说计算时要注意什么。

2．口算。

60÷3＝250÷5＝400÷8＝教师指名学生快速说出答案，并说一说是怎样想的。

师：仔细观察这三个算式的商，你有什么发现？预设：商的末尾都有0。

师：今天我们就来研究商末尾有0的除法。

二、探究新知（一）探究被除数末尾有0，且前面一位除完后没有余数的除法的计算方法课件出示：650元买短跳绳，可以买多少根？1．分析问题，尝试计算。

师：从图中你知道了哪些数学信息？要解决什么问题？怎样列式计算？学生能很快说出已知信息与问题，并明确：可以买多少根短跳绳，就是求650里面有几个5，用除法计算，列式是650÷5。

师：你能列竖式计算这个算式吗？出示【学习任务一】。

学生独立完成，教师巡视，搜集典型案例。

2．分享交流，理解算理。

师：650÷5的商是几位数？预设：被除数百位上的6大于除数5，够商1，商是三位数。

师：谁来展示一下你的竖式？教师指名用正确完整写法的学生讲解自己的竖式。

重点提问：被除数的个位上不够商1时，应该怎么办？预设：被除数的十位上已经除尽，没有余数，用被除数个位上的0除以5等于0，在商的个位上写0占位。

商末尾有零的除法的笔算除法教案_小学三年级教案

教学目标：1.了解商末尾有零的除法的概念。

2.通过分析商末尾有零的除法的特点，学会使用这种方法进行运算。

3.实际操作中，能够灵活运用这种方法解决问题。

教学准备：1.教师准备好黑板、粉笔等教具。

2.学生每人准备一本练习本，准备做相关的练习。

教学过程：一、导入新课1.教师介绍本节课的内容：商末尾有零的除法，告诉学生这是一种特殊的除法运算方法，适用于末尾为零的被除数除以任何数的运算。

2.教师出示一道题目："108÷12=?"，请学生先自己想一想，提醒他们注意商是否是末尾有零。

二、引入新知1.通过上面的例子，学生是否发现商的末尾有零，请学生回答，商为9、教师在黑板上写下：92.定义商末尾有零的特点：商的末尾有零。

3.学生进行思考，为什么商的末尾会有零？请学生回答。

三、拓展应用1.请学生在纸上写下10个数的乘积，例如：1×8、2×8、3×8、4×8....，然后观察这些乘积的末尾数字，请学生回答这些乘积的末尾数字特点。

2.通过上述练习，引出结论：一个数的乘积的末尾数字只与这个数的末尾数字有关。

3.教师总结商末尾有零的特点：当被除数的末尾是0时，商的末尾也是0。

四、呈现新知1.列一个简单的商末尾有零的除法的算式，例如：300÷60=?，请孩子按步骤来进行计算，并填写上正确的答案。

2.通过这个例子，教师引导学生总结商末尾有零的除法的具体步骤：a.将被除数的个位数与0进行除法运算，商的个位数就是结果的个位数。

b.将结果的十位数与0进行除法运算，商的十位数就是结果的十位数。

c.其他位数以此类推，直到最高位。

3.教师再出示一个商末尾有零的除法的算式，让学生自己试着解答，并在黑板上写下正确答案。

五、巩固练习1.学生练习册上有大量的商末尾有零的除法的练习题，学生可以在课下自己练习。

六、板章总结1.教师对这一节的课进行复习，提醒学生商末尾有零的解法是什么，并让学生回答。

商中间或末尾有0的除法数学教案

商中间或末尾有0的除法教案一、教学目标：1. 让学生掌握除数是两位数的除法计算方法，能正确计算出商中间或末尾有0的除法题。

2. 培养学生的逻辑思维能力和观察能力，提高学生解决实际问题的能力。

3. 培养学生合作学习、积极思考的良好学习习惯。

二、教学重点与难点：重点：掌握除数是两位数的除法计算方法，能正确计算出商中间或末尾有0的除法题。

难点：商中间或末尾有0的除法题的计算方法和规律。

三、教学准备：1. 教师准备教案、PPT、练习题等教学资源。

2. 学生准备笔记本、文具等学习用品。

四、教学过程：1. 导入新课：通过讲解生活实例，引出商中间或末尾有0的除法问题，激发学生的学习兴趣。

2. 自主探究：让学生尝试计算一些商中间或末尾有0的除法题，总结计算方法和规律。

3. 讲解演示：教师通过PPT或黑板，讲解商中间或末尾有0的除法题的计算方法和规律，引导学生理解并掌握。

4. 练习巩固：让学生分组进行练习，互相批改，巩固所学知识。

5. 拓展提高：出示一些有一定难度的商中间或末尾有0的除法题，让学生独立解决，提高学生的解题能力。

6. 总结反馈：对本节课的学习内容进行总结，了解学生的掌握情况，针对性地进行讲解和辅导。

五、课后作业：1. 请学生完成课后练习题，巩固所学知识。

2. 鼓励学生在生活中发现并解决商中间或末尾有0的除法问题，提高学生的应用能力。

3. 教师对学生的作业进行及时批改和反馈，帮助学生提高。

六、教学评价：1. 通过课堂表现、练习和作业，评价学生对商中间或末尾有0的除法计算方法和规律的掌握程度。

2. 关注学生在解决实际问题时，是否能运用所学的除法知识，提高解决问题的能力。

3. 观察学生在合作学习中的表现，培养学生的团队精神和沟通能力。

七、教学拓展：1. 引导学生思考：除了商中间或末尾有0的除法，还有哪些类型的除法题目可以运用类似的计算方法或规律？2. 介绍除法在生活中的应用，例如：购物时计算总价和找零等，让学生感受除法的实用价值。

三年级下册数学商末尾有0的除法教案

三年级下册数学商末尾有0的除法教案一、教学目标：1. 让学生掌握商末尾有0的除法的计算方法。

2. 培养学生独立思考、合作交流的能力。

3. 培养学生对数学的兴趣，提高学生的数学素养。

二、教学内容：1. 学习商末尾有0的除法的计算方法。

2. 通过对实际例子的分析，让学生理解商末尾有0的除法的规律。

三、教学重点与难点：1. 教学重点：商末尾有0的除法的计算方法。

2. 教学难点：理解商末尾有0的除法的规律。

四、教学方法：1. 采用情景教学法，让学生在实际情境中感受商末尾有0的除法。

2. 采用小组合作学习法，培养学生的合作精神。

3. 采用问答法，激发学生的思维。

五、教学过程：1. 导入：通过复习上节课的内容，引入本节课的主题——商末尾有0的除法。

2. 新课讲解：讲解商末尾有0的除法的计算方法，并结合实际例子进行分析。

3. 课堂练习：布置一些有关的练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。

4. 小组讨论：让学生分组讨论，总结商末尾有0的除法的规律。

5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调重点知识。

6. 作业布置：布置一些有关的作业题，让学生课后巩固。

7. 课后反思：对本节课的教学进行反思，为下一节课的教学做好准备。

六、教学评价：1. 通过课堂表现、练习完成情况和小组讨论参与度来评价学生的学习态度和积极性。

2. 通过课后作业和课堂练习的正确率来评价学生对商末尾有0的除法计算方法的掌握程度。

3. 通过学生对商末尾有0的除法问题的解决能力来评价其理解和应用能力。

七、教学资源：1. PPT课件：展示商末尾有0的除法的例子和计算步骤。

2. 练习题册：提供多样化的练习题，帮助学生巩固知识。

3. 小组讨论工具：如白板、彩笔等，方便学生在小组讨论时记录和展示思路。

八、教学进度安排：1. 第一课时：介绍商末尾有0的除法概念，讲解计算方法。

2. 第二课时：通过练习题巩固知识，进行小组讨论和总结规律。

3. 第三课时：进行教学评价，总结课程内容，布置课后作业。

《商末尾有0的除法》教案

《商末尾有0的除法》教案一、教学目标：1. 让学生理解商末尾有0的除法的意义和规律。

2. 培养学生运用除法计算方法，解决实际问题的能力。

3. 培养学生合作学习、积极思考的能力。

二、教学内容：1. 商末尾有0的除法的概念和规律。

2. 运用除法计算方法，解决实际问题。

三、教学重点与难点：1. 商末尾有0的除法的计算方法。

2. 运用除法解决实际问题。

四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生探索商末尾有0的除法的规律。

2. 采用案例教学法，让学生通过具体案例，掌握商末尾有0的除法的计算方法。

3. 采用小组合作学习法，培养学生的团队合作精神。

五、教学步骤：1. 导入新课：通过复习上节课的内容，引入商末尾有0的除法。

2. 探究规律：让学生通过计算一些例子，探索商末尾有0的除法的规律。

3. 讲解方法：根据学生的探究结果，讲解商末尾有0的除法的计算方法。

4. 实践应用：让学生通过解决实际问题，运用商末尾有0的除法的计算方法。

5. 总结反馈：对学生的学习情况进行总结，及时反馈，提高学生的学习效果。

六、教学评价：1. 通过课堂练习和课后作业，评价学生对商末尾有0的除法的理解和掌握程度。

2. 观察学生在解决实际问题时的思维过程和方法选择，评价其应用能力。

3. 结合学生的课堂表现和小组合作情况，评价其学习态度和团队合作精神。

七、教学资源：1. PPT课件：用于展示商末尾有0的除法的概念、规律和计算方法。

2. 练习题：用于巩固学生对商末尾有0的除法的理解和掌握。

3. 实际问题案例：用于培养学生运用除法解决实际问题的能力。

八、教学进度安排：1. 第1-2课时：讲解商末尾有0的除法的概念和规律。

2. 第3-4课时：讲解商末尾有0的除法的计算方法。

3. 第5-6课时：通过实际问题，让学生运用商末尾有0的除法的计算方法。

4. 第7课时：课堂练习和小结。

九、教学反思：在教学过程中，教师应不断反思自己的教学方法、教学内容和教学效果，根据学生的实际情况进行调整。

《商末尾有0的除法》教案

《商末尾有0的除法》教案一、教学目标1. 让学生理解商末尾有0的除法的计算方法。

2. 培养学生独立进行除法计算的能力。

3. 培养学生检查和纠正错误的能力。

二、教学内容1. 商末尾有0的除法计算方法。

2. 练习题。

三、教学重点与难点1. 教学重点：商末尾有0的除法计算方法。

2. 教学难点：如何引导学生理解商末尾有0的除法计算方法。

四、教学方法1. 采用讲解法，讲解商末尾有0的除法计算方法。

2. 采用练习法，让学生通过练习巩固所学知识。

3. 采用提问法，引导学生思考和发现规律。

五、教学过程1. 导入：通过复习上节课的内容，引入本节课的主题。

2. 讲解：讲解商末尾有0的除法计算方法，让学生明白为什么会有0出现在商的末尾。

3. 练习：布置一些练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。

4. 讲解与练习：针对学生在练习中出现的问题，进行讲解和纠正。

5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。

6. 布置作业：布置一些有关商末尾有0的除法的练习题，让学生课后巩固。

7. 课后反思：教师对本节课的教学情况进行反思，为下一节课的教学做好准备。

六、教学策略1. 实际操作：通过使用教学模型或实物，例如计数棒、小方块等，帮助学生形象地理解除法过程。

2. 计数练习：通过计数练习，让学生在实际操作中感受和理解商末尾0的产生。

3. 互动讨论：鼓励学生之间相互讨论，分享各自的解题方法和经验，增强合作能力。

七、教学步骤1. 复习：回顾上节课的内容，通过一些简单的除法题目，让学生回顾并巩固基本的除法知识。

2. 引入新概念：介绍商末尾有0的除法，解释为什么会有0出现在商的末尾。

3. 演示讲解：通过具体的例子，演示商末尾有0的除法计算过程，让学生跟随步骤进行学习。

4. 练习巩固：提供一些练习题，让学生独立完成，检验他们对商末尾有0的除法的理解和掌握程度。

5. 讨论交流：让学生分组讨论，分享他们的解题方法和经验，互相学习和帮助。

八、学习活动1. 自主学习：学生独立完成练习题，培养独立思考和解决问题的能力。

商末尾有0的除法的教学设计

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