小学生英语课堂学习评价表
小学生英语课堂学习评价表
年级姓名
A（三颗星）
B（两颗星）
C（一颗星）
自我
评价
教师评价
听
听课文
全部听懂，能准确回答所给出的问题
基本听懂，能给出一部分问题的关键信息ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
只能够听懂课文中的一部分，不能答问
说发音
能仔细的听别人的发言，包括评价的发言，获取信息，并及时作出反馈
大多数时候能够听别人的发言，了解所包含的信息
读
朗读
朗对话与文章时，发音准确、清晰，语言流畅
发音比较准确，语言比较流畅
发音不够准确，读书不流利
写
格式正确，书写流畅，页面整洁
格式正确，书写工整，页面整洁
格式正确
说明：评价分为A、B、C三个等级或一颗星、两颗星、三颗星。
偶尔听一听，不太仔细
说
说英语
能熟练地运用所学知识与老师、同学进行问答，语音清晰，正确
能够及时回答老师所提出的问题，与同学就所学的句型进行问答
能模仿句型造句
说评价
能主动、自信地说出对自己、对他人的评价，评价中肯、全面，注意发言礼貌
能比较中肯地说出对自己和他人的评价，注意发言礼貌
能说出对自己及他人的评价
小学生英语课堂学习评价表
年级 姓名
A（三颗星）
B（两颗星）
C（一颗星）
自我
评价
教师评价
听
听课文
全部听懂，能准确回答所给出的问题
基本听懂，能给出一部分问题的关键信息
只能够听懂课文中的一部分，不能答问
说发音
能仔细的听别人的发言，包括评价的发言，获取信息，并及时作出反馈
大多数时候能够听别人的发言，了解所包含的信息
读
朗读
朗对话与文章时，发音准确、清晰，语言流畅
发音比较准确，语言Hale Waihona Puke 较流畅发音不够准确，读书不流利
写
格式正确，书写流畅，页面整洁
格式正确，书写工整，页面整洁
格式正确
说明：评价分为A、B、C三个等级或一颗星、两颗星、三颗星。
偶尔听一听，不太仔细
说
说英语
能熟练地运用所学知识与老师、同学进行问答，语音清晰，正确
能够及时回答老师所提出的问题，与同学就所学的句型进行问答
能模仿句型造句
说评价
能主动、自信地说出对自己、对他人的评价，评价中肯、全面，注意发言礼貌
能比较中肯地说出对自己和他人的评价，注意发言礼貌
能说出对自己及他人的评价
英语课堂活动评价表
英语课堂活动评价表 TYYGROUP system office room 【TYYUA16H-TYY-TYYYUA8Q8-
英语课前小组活动展示同伴评价表
（每周一次）英语教学调查问卷
_____年级_____班学习内容________日期 _______
课外阅读评价反馈表
简便易操作的阅读成长记录和自我评价表，利于促进学生自我督促、提高阅读能力，便于教师加强课外阅读的有效指导：（每周一次）
进行单元测试的终结性评价以及填写考试体会及感受（以纸条形式），了解学生对单元知识的掌握情况：（通过考试后对方法问题、态度问题、逻辑思维的反思，淡化终结性评价，）
考试前后的体会或感想：
1、你觉得自己这一次的复习成功吗成功（或失败）点在哪里
2、对于这次考试你有什么感受？
3、对于自己的复习工作，你最满意的一点是什么最不满意的一点是什么
4、针对自己在考试中暴露出来的问题，你准备怎么做？考试前后的体会或感想：。
小学生英语课堂学习评价表(全面完整版)
小学生英语课堂学习评价表(全面完整版)(可以直接使用，可编辑全面完整版资料，欢迎下载）小学生英语课堂学习评价表年级姓名小学生课堂管理技巧一年级---五年级，相对近距离地对学生施加影响。
使学生产生纪律需求。
一般来说，中小学生参与教学活动，除了内部动机外，表扬、奖励等外在因素也是影响学生行为的重要原因，了解和利用学生的外在需求，并使学生产生纪律需求是进行纪律管理的有效手段，如：“这么多同学举手，老师现在要请一个刚才认真听其他同学发言的小朋友回答。
”“谁更遵守纪律，我就请谁来回答问题。
”……值得注意的是，管理纪律的课堂评价用语一定要针对学生的行为，不能针对学生的人格侮辱学生。
一般而言，如果学生的行为有利于学习，是你期望的，你就给予肯定，而且必须明确那一类行为是你肯定的；相反，如果学生的行为是不利于学习，不是你期望的，就应该给予批评，但批评也一定要指向具体的行为。
小学低年级的学生都不到十岁，对于小学低年级学生自制力的训练、自觉纪律意识的培养，应贯穿于整个小学低段课堂教学的各个环节，承担各门课程的老师应相互配合，愉快而艺术地导引，多采用正面要求。
1．正面要求，明确方向老师应为每一位学生讲清楚学校课堂纪律的内涵：它包括“讲文明、懂礼貌、不打架斗殴、不影响他人学习，按时完成作业、认真听课、认真听取并尊重他人的课堂发言、积极而主动地思考问题，并回答老师提出的问题，有疑而问”等。
老师要目的地训练他们的自我约束能力，要求他们做守纪的乖孩子，教给他们自我评价的方法。
2．自我评价，树立榜样，渗透自觉纪律意识心理学家认为小学低年级学生对人对己的自主评价，几乎完全以教师的评价为转移。
所以教师应在每堂课结束时做一次总结，坚持公平公正原则，注意对孩子们的日常行为和每个学生的自觉纪律表现作出呈阶段性的范例性极强的评价，并树立遵守课堂纪律的榜样。
教育教学实践经验证明：启蒙教师在教学过程中的各个教学环节，或者借助文本内涵营造的让儿童喜闻乐见的氛围，有利于延长有意注意时间，并增强有意注意意识，强化儿童的自觉纪律行为。
学生英语课堂学习评价表
同学 评价
教师 评价
同伴眼里的我：
老师的话：
价 价中肯、全面，
注意发言礼貌
朗对话 与文章
朗
读
时，发音准确、
Байду номын сангаас
读
清晰，语言流畅
书 格式正确，书写 写
写 流畅，页面整洁
我这样评价自己：
基本听懂，能给 出一部分问题的 关键信息 能仔细的听别人 的发言，包括评 价的发言，获取 信息，并及时作 出反馈 能 够 及 时 回答 老师所提出的问 题，与同学就所 学的句型进行问 答
学生英语课堂学习评价表
学校：
班级：
学号：
姓名：
项目
A级
B级
C级
听 全部听懂，能准 课 确回答所给出的 文 问题
能仔细的听别人 听
听 的发言，包括评 发 价的发言，获取 言 信息，并及时作
出反馈
能熟练地运用所 说
学知识与老师、 英
同学进行问答， 语
语音清晰，正确
说 能主动、自信地
说 说出对自己、对
评 他人的评价，评
能比较中肯地说 出对自己和他人 的评价，注意发 言礼貌
发音比较准确， 语言比较流畅
格式正确，书写 工整，页面整洁
只能够听懂课文 中的一部分，不 能答问 能仔细的听别人 的发言，包括评 价的发言，获取 信息，并及时作 出反馈
能模仿句型造句
能说出对自己及 他人的评价
发音不够准确， 读书不流利
格式正确
个人 评价
小学生英语课堂学习评价表
小学生英语课堂学习评价表
年级姓名
A（三颗星）
B（两颗星）
C（一颗星）
自我
评价
教师评价
听
听课文
全部听懂，能准确回答所给出的问题
基本听懂，能给出一部分问题的关键信息
只能够听懂课文中的一部分，不能答问
说发音
能仔细的听别人的发言，包括评价的发言，获取信息，并及时作出反馈
大多数时候能够听别人的发言，了解所包含的信息
读
朗读
朗对话与文章时，发音准确、清晰，语言流畅
发音比较准确，语言比较流畅
发音不够准确，读书不流利
写
格式正确，书写流畅，页面整洁
格式正确，书写工整，页面整洁
格式正确
说明：评价分为A、B、C三个等级或一颗星、两颗星、三颗星。偶尔听一听 Nhomakorabea不太仔细
说
说英语
能熟练地运用所学知识与老师、同学进行问答，语音清晰，正确
能够及时回答老师所提出的问题，与同学就所学的句型进行问答
能模仿句型造句
说评价
能主动、自信地说出对自己、对他人的评价，评价中肯、全面，注意发言礼貌
能比较中肯地说出对自己和他人的评价，注意发言礼貌
能说出对自己及他人的评价
英语课堂教学评价表
英语课堂教学评价表英语课堂教学评价表教学目的具体明确，与学生实际需求紧密联系；教学内容丰富、科学合理，符合学生认识规律、掌握能力和兴趣爱好；教学组织严密、结构合理，以学生为中心，突出实践应用；教学方法丰富多彩，注重启发学生思维、掌握自学方法；语言表达生动、精准；课堂气氛积极、活跃；评价方式科学、公正；教师对学生关注周到、理解透彻；课堂管理严谨，纪律良好；家校沟通密切，温馨和谐。
教学目的具体明确，与学生实际需求紧密联系教师可以首先明确教学目的，设立教学目标，然后将目标与学生实际需求紧密联系。
因为时代在变化，现如今的学生学习目的与以往不同，他们对于课堂内容也有着不同的认知和期望。
教师可以通过问卷调查等方式，了解学生对于英语课程的需求，然后根据学生的需求明确课堂目标，使得学生对于英语课程有强烈的学习动机和期望。
教学内容丰富、科学合理，符合学生认识规律、掌握能力和兴趣爱好教师应该将教学内容分层次、分难度进行讲解。
教师可以安排类似阅读、口语、听力等多样化的学习任务，让学生在多种形式的任务中进行学习。
在进行教学内容安排的时候，教师应该注意教学内容的科学合理性，科学性不仅仅包括教学内容的质量，也包括教学内容是否符合学生的认识规律和掌握能力，能否引起学生的兴趣。
通过多样化的教学形式和方法，可以使得教学内容丰富、科学合理，并且符合学生的认识规律、掌握能力和兴趣爱好。
教学组织严密、结构合理，以学生为中心，突出实践应用教师应该严格按照教学要求进行教学组织和安排。
教师可以通过设置学习任务、演示实践等方式，让学生在教学过程中学习掌握更多的知识和技能，并且以学生为中心，提高学生的参与性。
在突出实践应用方面，教师应该更多的注重实践引导和实践应用。
实践的教学方法可以让学生更好地掌握所学知识和技能，更好地发挥学习成果。
教学方法丰富多彩，注重启发学生思维、掌握自学方法教学方法是一个非常关键的环节，能否做到教学方法丰富多彩，注重启发学生思维和掌握自学方法是由教师决定的。
小学英语评价方案及评价表
小学英语评价方案一、评价目的全面考察学生的英语学习状况,激励学生的学习热情，促进学生的全面发展，促进师生共同发展。
学习评价，既要关注学生英语知识和技能掌握,更要关注他们情感的与态度的形成与发展;既要关注学生学习的结果,更要关注他们在学习过程中的提高；还要关注学生的个性差异,保护学生的自尊心和自信心.二、评价原则激励性原则:让学生体验进步与成功,从而产生进步的动力,要使学生喜欢英语学科评价。
发展性原则:以发展的眼光看待学生的成长。
要承认学生有两种或多种差异，允许学生成长过程中的成功和失误。
参与性原则:学生是学习的主体和评价的主体，鼓励学生积极主动,对自己的学习情况进行评价与反思。
过程性评价为主的原则：对学生平时参与教学活动中表现出来的学习兴趣、态度、情感、合作与交流能力进行评价。
多种评价方式相结合的原则:评价时间,阶段评——终评相结合；评价方法，组评——师评相结合;评价准则,定性描述与定量评价相结合。
三、评价措施1、建立学生课堂表现观察制度课堂表现记录是教师在教学过程中对学生基础知识与交际能力、科学思考、解决问题、情感与态度四个角度的发展目标进行观察记录和评定。
通过课堂表现记录，采用教师定期量评价的方式,划分A、B、C、D四个等级，促进学生发展.2、建立小组合作评价制度小组合作评价是指学生中合作学习小组中组评。
每个学生在合作学习中都有不同的表现。
例如谁在本次合作中的进步最大,谁的贡献最多等等。
３、终结性评价评价是在学期结束时对学生进行的全面评价，包括学业成绩、学习态度、学习方法、合作与交流能力等方面进行评价。
主要目标是给学生的学业和其他发展评定成绩,提供及时的建设性的成绩反馈. 4、具体几个方面评价：1＞、平时表现30％A、课堂表现（１0％)B、书面作业（10%)Ｃ、其它学习态度１0%)评价表中只标记B、Ｃ或D等级,不标记的视为Ａ。
每两周评价一次。
2〉、期末考查６0%:书面考试、抽测及检测３＞、自评、互评10％。
英语课堂教学评价表
课堂教学容量适当，教学内容处理得当，重点突出，难点处理恰当。活动实际有利于重难点突破。
设计思想
落实双基，突出思维训练和能力培养。
注重语言运用，体现任务型语言教学思想。
学生有效参与学习，讲、学、练活动时间比例恰当。
教
学
过
程
教师组织
师生交流亲切自然，体现平等、民主、和谐的学习气氛。
能够指导学生写字体美观、文辞精美、立意新奇、结构精巧的文章。
驾驭教学过程的能力强，善于调动学生的学习积极性，善于点拨、诱导，善于应变。能恰到好处地评价学生的态度、表现、能力、个性和知识、技能。
教
学
设
计
教材处理
能突出课文特色和课型特点；根据教材特点和课型特点设计教学过程，符合语文各部分教学内容的相应要求。
教学效果
课堂时效性强，不同程度的学生均得到应有的发展，从整体上达到教学的“三维”目标。
学生有自主学习的习惯，有竞争意识和合作意识，学生能够提出问题，善于发表见解，敢于创新，学生的求知欲望应得到满足；学生的学习成果当堂能够得到巩固。
信息量适度，学生负担合理，学生在教学过程中有实实在在的进步；能让学生产生想继续学习、深入学习的学习欲望。
从实际出发合理运用各种教学媒体（含板书），目的明确，操作得当，效果明显。
实现“自主、合作、探究”，并有多种形式的训练活动。
能给学生质疑探究的机会，学生能有自己的心得，能提出看法或疑问，能发表创见。
情感意识
教学民主，师生平等和谐，课堂气氛融洽，尊重学生。
注重学生动机、兴趣、习惯、信心等非智力因素的训练培养。
学生有自主学习的习惯，有竞争意识和合作意识，学生能够提出问题，善于发表见解，敢于创新，学生的求知欲望应得到满足；学生的学习成果当堂能够得到巩固。
英语课堂学生自我评价表
4.能掌握规定的词汇，句型，语法知识及相关技能。
能（8-10分）；基本（6-8分）；不能（6分以下）。
5、认真倾听，能听懂老师指令，听懂同学的对话
同上
6、大胆开口大声讲英语，语音、语调基本正确，吐字清晰。
同上
思维与方法（20分）
7、广泛阅读，认真收集材料，思考整理，并写出自己的成果。
项目
因素
得分
说明
情感与态度（30分）
1.积极举手发言，声音洪亮；认真准备，积极地参与活动
积极（8-10分）；一般（6-8分）；不积极（6分以下）
2.克服英语学习困难的意志与自信心
强（8-10）中（6-8）弱（6以下）
3.学习英语有兴趣，能主动对课堂内外的英语现象进行了解。
较深（8-10分）；一般（6-8分）；没有（6分以下）
能（8-10分）；一般（6-8分）；不能（6分以下）
自评总得分：___________下次目标:_____________
英语课堂学生
认真（8-10分）；一般（6-8分）；不认真（6分以下）
8、思维的创造性及创意（独立思考，从不同的角度提出问题，用不同方法解决问题）
能（8-10分）；一般（6-8分）；不能（6分以下）。
9、解决问题的策略、方法
好（8-10分）;一般（6-8分）；不好（6分以下）
交流与合作（10Байду номын сангаас）
10、认真听取别人意见并询问；积极表达自己意见；完成小组分配的任务；乐于助人，帮助同学解决困难
英语课堂活动评价表
英语课前小组活动展示同伴评价表
（每周一次）英语教学调查问卷_____年级_____班学习内容________日期_______
附表5：
课外阅读评价反馈表
简便易操作的阅读成长记录和自我评价表，利于促进学生自我督促、提高阅读能力，便于教师加强课外阅读的有效指导：（每周一次）
单元测试学生自我评定表
进行单元测试的终结性评价以及填写考试体会及感受（以纸条形式），了解学生对单元知识的掌握情况：（通过考试后对方法问题、态度问题、逻辑思维的反思，淡化终结性评价，）考试前后的体会或感想：
1、你觉得自己这一次的复习成功吗？成功（或失败）点在哪里？
2、对于这次考试你有什么感受？
3、对于自己的复习工作，你最满意的一点是什么？最不满意的一点是什么？
4、针对自己在考试中暴露出来的问题，你准备怎么做？考试前后的体会或感想：
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英语课堂学生的自我评价表
我常能得到老师的表扬、同学的赞赏
我能流利、有条理地回答问题
我已养成良好的记笔记的好习惯
我能承前启后理解新的知识点
我在学习的过程中感到快乐
最欣赏哪个同学的表现？为什么？
我还有与这节课的内容相关的问收获、不足、改进之处等方面叙述）
英语课堂学生的自我评价表
Name:____________ Unit:_________ Date:_______
评价内容
评 价 等 级
优（5）
良（4）
中（3）
我能认真听老师讲课，听同学发言
遇到我会回答的问题都主动举手了
发言时声音响亮
我能积极参与小组讨论活动，能与他人合作
善于思考，并能有条理地表达自己不同的看法
学生课堂自我评价表格英语
1. 我总是根据需要进行பைடு நூலகம்习
1 2 3 4 5
2. 在学习中我能集中注意力
3. 在学习中我积极思考
4. 在学习中我善于记要点
5. 学习中我善于利用图画等非语言信息帮助理解
6. 我通常借助联想学习和记忆词语
7. 我对所学内容主动复习并加以整理和归纳
8. 我注意发现语言的规律并运用规律举一反三
9. 使用英语时我能意识到错误并适当纠正
10. 必要时我借助汉语知识理解英语
11. 我经常阅读英语故事及其他英语课外读物
12. 我借助联想把相关知识联系起来
13. 我经常利用推理、归纳等手段分析和解决问题
14. 我有明确的'英语学习目标
15. 我经常制定英语学习计划
16. 我积极探索适合自己的英语学习方法
17. 我经常与老师和同学交流学习体会
18. 我尽量通过多种渠道学习英语
19. 我对英语和英语学习有积极的态度
20. 我逐步树立学习英语的信心
21. 在交际中，我经常借助手势、表情等进行表达
22. 在交际中我注意中外交际习俗的差异
23. 在交际中， 我能克服语言障碍，维持交际
24. 我注意通过音像资料丰富自己的学习
25. 我经常使用工具书查找信息
学生课堂自我评价表格英语
学生英语学习自我评价表
填写下列相关信息，并在符合你的选项下打( )。共有25个项目，每个项目后面有1-5五个数字，分别表示： “1=从来不使用” “2=基本不使用” “3=有时使用” “4=常使用” “5=总是使用”等五种情况。 请根据自己使用学习策略情况圈选其中一种情况。
学习策略
英语课堂教学评价表
数学课堂教学评价表
项目
评价标准
教
师
素
质
技能
意识
用普通话教学，语言规范简洁，生动形象。
教态亲切，自然，端庄，大方。
应变与调控能力强。
教
学
目标
目标
意识
教学目标全面具体明确，符合国家课程标准，符合学生实际年龄心理特点。
理解教材，对教学重点、难点的提出与处理得当，知识点清晰、准确，注意教学内容的以简驭繁。
能突出课文特色和课型特点；根据教材特点和课型特点设计教学过程，符合语文各部分教学内容的相应要求。
能多角度利用教材，动态地处理教材，对教材有创造性的理解、处理和使用。
能设计有针对性的、创新式的课堂作业。
设计思想
能立足培养学生学习语文的兴趣，培养学生基本的语文能力，提高综合素养。
新颖有趣，能设置发散性、探索性问题，使学生产生想象和联想。
表创见。
教学效果
课堂教学体现“实”、“活”、“新”；课堂时效性强，不同程度的学生均得到应有的发展，从整体上达到教学的“三维”目标。
学生有自主学习的习惯，有竞争意识和合作意识，学生能够提出问题，善于发表见解，敢于创新，学生的求知欲望应得到满足；学生的学习成果当堂能够得到巩固。
能合理地让学生进行“积累、感悟、运用”，学生在教学过程中有实实在在的进步；能让学生产生想继续学习，深入学习的学习欲望。
教学
效果
完成教学任务，达到预定教学目标。
课堂时效性强，不同程度的学生均得到应有的发展，从整体上达到教学的“三维”目标。
教学有个性，能有自己的教学风格与特点。
语文课堂教学评价表
项目
评价标准
教
师
素
英语课堂活动评价表
“学英语，我快乐！当明星，我自信！”
七（六）班“明星小组”大看台
记单词
背短文
第
一
组
尹思梦
王梦
吴盼
陈珂
第
二
组
王洋洋
耿长青
李玲
刘雪
第
三
组
刘影
陈俊红
李艺文
徐文斌
第
四
组
郭梦
郭旗
陈星
代小彦
第
五
组
郭翠园
王梦玲
余书可
易文丽
第
六
组
郭俊洁
王婷尤凯张俊祥第源自七组周占强
李慧
卢书佳
雷永帅
第
八
组
刘森
郑大帅
潘文文
耿志强
第
九
组
李奥丽
刘珂
潘佳佳
赖亚旭
第
十
组
闵佩佩
陈思
王俊伟
屈文帅
第
十一
组
郭亚涛
郑小帅
李玉环
王婷婷
第
十二
组
易鑫
袁江南
李丹
汤珂
第
十
三
组
秦鑫桩
韩海龙
朱黎娜
李俊丽
第
十四
组
姜东杰
邱翠玲
郭俊杰
李林
第
十五
组
马兴
张蒙恩
邱瑞
王梦
第
十六
组
王欢
王子阳
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年级 姓名
A（三颗星）
B（两颗星）
C（一颗星）
自我
评价
教师评价
听
听课文
全部听懂，能准确回答所给出的问题
基本听懂，能给出一部分问题的关键信息
只能够听懂课文中的一部分，不能答问
说发音
能仔细的听别人的发言，包括评价的发言，获取信息，并及时作出反馈
大多数时候能够听别人的发言，了解所包含的信息
读
朗读
朗对话与文章时，发音准确、清晰，语言流畅
发音比较准确，语言比较流畅
发音不够准确，读书不流利写源自格式正确，书写流畅，页面整洁
格式正确，书写工整，页面整洁
格式正确
说明：评价分为A、B、C三个等级或一颗星、两颗星、三颗星。
偶尔听一听，不太仔细
说
说英语
能熟练地运用所学知识与老师、同学进行问答，语音清晰，正确
能够及时回答老师所提出的问题，与同学就所学的句型进行问答
能模仿句型造句
说评价
能主动、自信地说出对自己、对他人的评价，评价中肯、全面，注意发言礼貌
能比较中肯地说出对自己和他人的评价，注意发言礼貌
能说出对自己及他人的评价