诗词歌赋在生物教学中的运用

诗词歌赋在生物教学中的运用

重庆市万州区周家初中幸奠权

摘要：本文主要阐述在生物课堂教学中不同的教学环节，根据不同的教学内容适时渗透诗词歌赋，不仅能变革课堂教学结构，突破教学的重难点，解析其中的生物学知识，提高生物学科素养，而且还能让学生感受到自然美、语言美和生命之美，提高学生的思想道德品质和人文素养，启迪智慧，培养学生的学习兴趣，又达到传播国文教育的目的。

关键词：生物教学诗词歌赋运用人文修养

诗词歌赋内涵丰富，意境高远，富有哲理，语言精练，朗朗上口，传承祖国时代文化的命脉。在生物课堂教学中适时适量地运用一些诗词歌赋，挖掘这些诗词歌赋中蕴含的生物学知识，解析其生物学的基本原理，不仅陶冶学生的情操，更能活跃学生的思维，启迪智慧，拓展视野，激发学习的兴趣，增长学生的生物学知识，提高师生的文学修养，而且突破教学的重难点，革新课堂教学结构，提高课堂教学的艺术性和有效性。

一、诗词歌赋在课堂中应用的理论依据

初中学生容易接受新生事物，好奇心强，有很强的记忆力优势。心理学测验表明：少年儿童更易接受生动、具体、直观的知识和事物，而诗词歌赋正有以上的特点。同时，新课程提倡面向全体学生，注重情感态度与价值观的培养，提倡充分发挥学生的主体能动作用，培养学生自主性、探究式、合作与交流式学习方式。事实证明，发动学生收集，不同层次的学生都很积极，兴趣都很浓厚。再加上有些诗词歌赋本来就是歌颂美丽的大自然，这对培养学生爱自然、爱人类、爱社会、爱科学会起到潜移默化的作用。由于诗词歌赋的收集、妙用对学生本身存在很大吸引力，所以只要教师认真地引导，就会对培养学生的情感态度与价值观起到较大的推动作用。学生可以自己进行收集、也可以以小组的形式收集，然后再进行班级内交流，还可以在一个探究性学习任务完成后，把探究过程、知识点编排成诗词歌赋。在课堂中使用各种诗词歌赋，不仅能满足学生的好奇心，提高学生对生物学的兴趣，而且能使学生在娱乐中学到知识并牢固掌握。

二、生物课堂教学中诗词歌赋的应用

1、新课导入时运用诗词歌赋

有效实用的新课导入是一节课成功的标志。有时运用诗词歌赋导入新课，创设生动的情景，既可表述本节课的主要内容，又能在新课一开始就集中学生的注意力，激发学生的思维，让学生带着问题进入课堂学习之中。例如，在讲授“生物与环境”时，可运用诗词歌赋描述生境的优美诗句来导入新课，“天苍苍，野茫茫，风吹草地见牛羊”；“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”。又如在讲授“环境对生物的影响”时，可用“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”；“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”；“一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来”；“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”；“待到秋来九月八，我花开后百花杀”；“近水楼台先得月，向阳花木早逢春”；“雨露滋润禾苗壮，万物生长靠太阳”等优美的诗词歌赋，较好地描述了温度、光照、水分等非生物因素对生物的生长、分布、开花及生活等的影响，既形象又生动，学生很容易理解，同时让学生感受到大自然的美丽。

2、提出疑问时运用诗词歌赋

提出一个问题比解决一个问题更重要，但是枯躁乏味和含金量不高的提问很难激起学生的求知欲望。在生物课堂教学中，适切本节生物学科教学的相关内容，运用诗词歌赋给学生提出问题，不仅可以活跃课堂学习氛围，调节学生的情绪，而且还能抓住问题的实质，积极启发学生的思维，使学生掌握相关的生物学知识。例如在学习“植物的光合作用及呼吸作用”等知识时，教师可运用学生在小学学过的小诗《天天做早操》：“公鸡叫，天亮了，早上空气多么好。小学生，上学校，排起队来做早操。”提出问题：早上空气真的多么好吗？植物进行光合作用和呼吸作用的过程中，其氧和二氧化碳等气体成份的变化，学生是能够进行分析理解的，有利于学生对植物光合作用及呼吸作用难点知识的突破，又很贴近学生的生活实际，同时还可渗透关于人们早晨加强身体锻炼的一些基本健康常识。又如在讲授动物的行为学类型中的防御行为内容时，教师可引用“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”，提出“黄蝶飞入菜花为什么难以被发现呢？”因为黄粉蝶喜在黄色的油菜花中飞舞，由于黄粉蝶具有与油菜花颜色一致的保护色，以致难以寻辨，说明动物防御行为的本质意义，就是种族延续和个体生存，学生很容易理解，并能够运用知识去解决生物学中的实际问题。

3、设置悬念时运用诗词歌赋

在生物学教学中有许多新的教学方法，如发现法、探究法，目标教学法，启发式教学法等，较好地体现学生思考、讨论、质疑、探索的过程，而设置悬念是许多教学方法中的重要教学环节，可以激发学生知新的欲望，促进知识的迁移和深化，达到学生主体和教师主导的教学目的。例如在讲授有关“鸟的多样性”的内容时，可运用学生很熟习的诗句“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”。哪么春天为什么处处闻啼鸟呢？对此教师不要急于回答，而是给学生留下“悬念”，让学生通过学习去寻找正确的答案。再如学习“植物芽的种类和结构”相关内容时，可引用唐代诗人贺知章的《咏柳》中的“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”。设置如下问题：哪么二月的春风似剪刀，说明了什么问题呢？植物的嫩枝和叶将来发育成什么呢？这样一幅优美的画面，你有何感受呢？这一系列的问题悬念，既让学生学习生物学知识，还能感受春天大自然的美。

4、疑难点睛时运用诗词歌赋

在生物教学中的一些重难点内容，比较抽象，难以理解，有时以运用小诗来解疑解难。例如讲授“植物茎的向光性”时，可以利用南宋诗人叶绍翁《游园不值》的“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”，以此说明单侧光可以引起生长素的不均匀分布，使植物的茎显示出向光性。又如讲解“液泡中细胞液色素”时，特别是对初一年级学生很难理解这一结构和生理变化规律，可以引用唐代诗人杜牧《山行》中的“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二花”，以此说明秋季气温下降，叶绿素受到破坏，细胞液中出现由糖分转变成的花青素所致，同时可引导学生对液胞结构的理解，知道细胞液是存在于液胞之中的物质，进一步理解了生物体结构与功能相适应的特点。再如讲解“生态系统中的物质循环”时，可引用“落红不是无情物，化作春泥更护花”，“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”等诗句，引导学生进行分析，能够较好地理解大自中的物质循环和水循环的道理，让深奥的生物学知识变简单，学生更易理解，较好地突破教学中难点知识。

5、课堂小结时运用诗词歌赋

课堂小结是师生对本节课学习之后的知识归纳和梳理，利于巩固识记。课堂小结要形式多样，再次触发学生的思维，刺激学生疲劳的眼球，提高教学的有效性。例如在讲授“组成细胞化学元素”内容时，可运用老作者高士其的一首小诗来小结生物共有的十大主要元素：“碳为主，氢氧氮副之；钾钙镁铁又其次；磷和硫居后”。再如，在讲完有关“生态平衡和自然保护”的内容后，可运用宋代理学家朱熹的一句诗“本体原只是公，母将私欲混其中”来进行小结，警示人们祖国只有一个，地球也只有一个。只谋眼前局部利益，不计长远整体命运，自毁家园而不及早悔悟，终将铸成千古之恨，因此保护大自然就保护了人类自己，一定要坚持人与自然的和谐发展。再如在讲完生态因素后，教师可以将诗词歌赋进行重新组合，如“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。雨露滋润禾苗壮，万物生长靠太阳。待到秋来九月八，我花开后百花杀”。很好地说明光照、温度，水分及日照时间的长短等非生物因素对植物生长发育的影响，这样课后小结，脉络清楚，学生学得活，记得牢，能迁移运用，并渗透人文知识的教育，提高学生的审美观点。

6、课后思考时运用诗词歌赋

学生学习知识是一个渐进的过程，需要运用所学的知识去不断地巩固应用，提高学生运用生物知识分析和解决实际问题的能力，拓展学生的思维能力，这是学生学习的终极目标。例如在讲授“遗传和变异”一章有关遗传病的内容时，课后我们留下了老诗人艾青一首小诗《海水和泪》：“海水是咸的，泪也是咸的。是海水变成泪？是泪流成海水？亿万年的泪，汇聚成海水。终有一天，海水和泪都是甜的”。我们试