秋天的怀念教案 (人教版七年级上册)
七年级上册秋天的怀念导学案人教版(优秀8篇)
七年级上册秋天的怀念导学案人教版(优秀8篇)《秋天的怀念》教案篇一一、导入：同学们，现在是什么季节？� 然而在作家史铁生的心里，秋天却弥漫着无限的伤感，这是为什么呢？这节课让我们跟随作家史铁生走进秋天的故事——秋天的怀念。
二、检查预习1、给加点字注音瘫痪暴怒沉寂捶打憔悴央求诀别2、简介作者：史铁生，北京人，当代作家，代表作有小说《我的遥远的清平湾》《命若琴弦》《务虚笔记》，散文集《我与地坛》《病隙碎笔》出处：《史铁生作品集》文体：散文三、诵读积累，整体感知。
1、学生快速自读课文，概述课文内容。
2、课文标题是“秋天的怀念”，请问文中怀念的是谁？文中有几次写到秋天？为什么是秋天的怀念？明确：文中怀念的是“母亲”。
两次写到秋天。
之所以是“秋天的怀念”，一是因为母亲是秋天病逝的，秋天是故事发生的背景和引子，文中写景、叙事、记人，都与秋天有关；二是因为秋天是“我”不幸遭遇、暗淡心情的写照，具有象征性；三是因为秋天是“我”走出低谷、乐观生活的象征。
课文以此为题，是为了更好地抒情对母亲的怀念之情。
3、默读全文，思考课文里写了几次秋天里看菊花？母亲“我”。
一次听说北海的花都开了，我推你去走走不，我不去。
第二次北海的菊花开了，我推你去看看吧什么时候。
第三次又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花我俩在一块儿，要好好儿活……4、从上面的表格中可以看出，“我”对生活的态度前后有什么变化？请结合相关语句说明。
明确：“我活着有什么劲”(绝望)→“要好好儿活”(再生)。
5、是谁促使作者对生活的态度发生了巨大的转变，并影响了作者的人生观？明确：是母亲促使作者对生活的态度发生了巨大的转变，并影响了作者的人生观。
创设情境，激发学生学习兴趣。
教师引导，追问，学生圈点勾画，思考回答秋天的怀念教案篇二一、学习目标：1．在写法欣赏中体会伟大、无私的母爱。
2．研读文本，联系生活实际，激发感恩情怀。
3．积极思考，探寻“好好儿活”的含义。
二、学习重难点1.体会作者的思想感情。
秋天的怀念(教案)-人教部编版七年级语文上册
此外，在教学过程中，我也注意到了时间的分配问题。在讲解重点难点时，我可能过于详细，导致时间有些紧张。在以后的教学中，我需要更加注意时间的把握，确保每个环节都能顺利进行。
-重点词汇与句子的积累：学习和掌握如“怀念”、“凄凉”等词汇，以及“秋天来了，树叶黄了，妈妈走了”等富有表现力的句子。
2.教学难点
-情感的细腻把握：学生往往难以体会到作者在字里行间所蕴含的细腻情感，需要通过教师的引导和课堂讨论来深化理解。
-修辞手法的深入理解：学生可能对修辞手法的作用和效果理解不够深入，需要通过实例分析、对比等方式，让学生领悟其妙处。
其次，在新课讲授环节，我发现学生对于修辞手法的理解仍有待提高。虽然我通过举例和对比进行了详细讲解，但仍有部分学生难以消化。这让我意识到，对于这部分内容，可能需要设计更具体的练习，让学生在实际操作中体会修辞手法的作用。
在实践活动环节，学生分组讨论和写作练习进行得比较顺利。但我发现，有些小组在讨论时，个别成员参与度不高。为了提高学生的参与度，我可以在分组时更加注意成员的搭配，鼓励大家积极发表自己的观点。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要理解课文通过自然景物的变化来表达情感的写作手法。这种手法通过对比秋天的美丽与哀愁，展现了作者内心的复杂情感。
2.案例分析：接下来，我们分析课文中“金黄的叶子像蝴蝶一样飞舞”等句子，看作者是如何将情感与景物结合，形成深刻的印象。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调比喻、拟人等修辞手法的重要性。对于难点部分，我会通过对比不同句子，帮助学生理解这些修辞手法如何增强语言的表现力。
七年级上册语文《秋天的怀念》教案【三篇】
七年级上册语文《秋天的怀念》教案【三篇】《秋天的思念》教案1一、教学目标主要目标：学会本课生字生词，朗读课文能做到文通字顺，初步了解课文内容。
能用表格比照梳理文章内容，体会“我”的感情变化。
能正确分析文章中的动词，形容词使用的效果，提高鉴赏文章的力量。
同时目标：能分角色表演，体会不同的人物心理能体会出文中传达出的深深的母爱和对待生命的态度，引导学生树立正确的价值观。
二、教学内容1.形声字的形旁表示意义，声旁表示读音，依据字形，学会分析字的读音和含义，如文中的“憔悴”“瘫痪二2.线索是贯穿全文可以使文章浑然一体，构造完整的，明含或暗含在文章的对象。
找出文章中的线索可以理清文章的行文思路，应学会如何找线索，分析线索。
如本文的线索“看花”。
三、教学过程比方:a、可是我却始终都不知道，她的病已经到了那步田地。
后来妹妹告知我，她经常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。
b、她出去了，就再也没有回来。
邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正困难地呼吸着，大口大口吐血……7、有没有知道得肝癌的病人的痛苦味道的，请补充说明？8、这些苦痛儿子知道吗？除了外人不能知道的苦痛，还有一点，就是病人糊涂地知道她离死亡更近的苦痛啊。
然而，即使面对死亡，母亲有没有把玻璃砸碎？有没有把东西摔向墙壁？有没有喊着我活着有什么劲（教师问一句，学生接一句）？史铁生的发怒我们都可以理解，母亲的发怒我们更可以理解啊。
可母亲为什么没有那样做，而要这样做？（答复落脚点就在“为了儿子着想”）（二）、走进母亲的让儿子“好好儿活二1、请再细细读读课文，看看哪些地方说明母亲一切都是为了儿子？（1）比方一一母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。
“她憔悴的脸上现出央求般的神色。
（学生说到这里，教师就抓住这一“挡”，追问，拦住的毕竟是什么？实际是母亲像一扇门一样，拦住的不是窗外“涮涮啦啦”地飘落的树叶，而是儿子郁闷烦躁的思绪）小结：母亲的爱好英勇！带着这样的感受再读这句话。
2024年人教版七年级语文上册《秋天的怀念》教案(通用篇)
2024年人教版七年级语文上册《秋天的怀念》教案（通用篇）七年级语文上册《秋天的怀念》教案 11、理解课文主要内容，领会文章蕴含的深沉无私的母爱和“好好活儿”所代表的生命的意义。
2、抓住人物动作、神态、语言等描写体会人物内心。
抓住人物动作、神态、语言等描写体会人物内心。
领会文章蕴含的深沉无私的母爱和“好好活儿”所代表的生命的意义。
查阅资料，了解作者。
一、质疑导入1、质疑课题同学们，今天我们学习的课文是《秋天的怀念》，看到这个题目，你能提出什么问题？（生自由述说）预设：谁怀念秋天？（板书：史铁生）为什么是秋天的怀念？作者怀念的仅仅是秋天吗？除过秋天，还怀念什么？2、问题梳理从课题质疑入手并对提出的问题梳理，是语文学习的常用方法。
二、第一次看花1、通过预习，课文给你留下什么印象？或知道了什么？预设：课文内容和情感两个方面。
小结：同学们关注到了本课的两个主要人物——（生）儿子、母亲。
板书：儿子母亲这是怎样的一个儿子？你能从文中拎出一个词吗？（瘫痪、暴怒无常）板书：暴怒无常2、儿子的暴怒无常都表现在哪里？请从第一段中找找，画出这样的句子。
预设：望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。
“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。
” 她总是这么说。
母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。
“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”3、补充，深入人物内心21岁，生如初阳，却双腿瘫痪！如此的噩运，谁能承受？！史铁生后来曾写过一篇长文章，记录21岁时的命运重创，文章的名字是《我二十一岁那年》，谁与老师轮流读读：课件出示（配乐）那时（十九年前）我还能走，走得艰难，走的让人伤心就是了。
当时我有过一个决心：要么好。
要么死，一定不再这样走出来。
《秋天的怀念》教案(人教版七年级上册)
03
教学难点与重点
难点解析
01
02
03
难点一
理解文中母亲朴实又深沉 的爱。
难点二
体会作者的情感，把握文 章主旨。
难点三
引导学生感悟生命，理解 母爱的伟大。
重点强调
重点一
掌握通过细节描写刻画人 物的方法。
重点二
品味文章中富有表现力的 语言。
重点三
培养学生的情感态度和价 值观。
解决方法
方法一
通过朗读、默读、角色扮演等形式，引导学 生深入理解文本，感受作者的情感。
04
自我提升专业素养
持续学习专业知识，提升教学 技能和课堂管理能力，以更好 地指导学生。
06
作业布置与要求
作业内容与难度
作业内容
阅读《秋天的怀念》，完成课后 练习，并写一篇读后感。
作业难度
中等难度。需要学生理解文章内 容，掌握阅读技巧，并能够运用 所学知识进行思考和表达。
作业完成时间与要求
完成时间
小组合作探究法
学生分组讨论文章的主题、情感和写 作手法，培养合作意识和探究精神。
教学手段应用
多媒体课件
展示秋天的图片、视频，辅助情 境创设。
教学演示
教师现场示范，如朗读技巧展示。
网络资源
引导学生查找作者背景、写作背景 等相关资料。
学生参与方式
小组讨论
学生分组讨论，分享观点，提高 课堂参与度。
个人思考
设置问题引导学生独立思考，培 养自主学习能力。
互动问答
鼓励学生提问，教师解答，形成 良好互动氛围。
05
教学评价与反馈
学生表现评价
理解能力
评估学生对课文的理解程度，是 否能把握文章的主题和情感。
《秋天的怀念》教案七年级语文教案五篇
《秋天的怀念》教案七年级语文教案五篇《秋天的怀念》教案1各位评委、老师：大家好。
我是__，今天我要说课的课题是《秋天的怀念》。
首先，我对本课题进行分析。
一.说教材《秋天的怀念》是史铁生写的一篇怀念母亲的散文。
作家用凝重的笔触回忆了母亲在自身双腿瘫痪后的几件平常小事，由一个个平凡的细节为读者诠释了母爱的内涵。
课文是作家对母亲的追忆与怀念，更是一篇充满人生哲理的感人作品，课文语言平实含蓄，情感真挚细腻。
《语文课程标准》指出：“阅读教学的重点是培养学生有感受、理解、欣赏、评价的能力。
”“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力”等。
本课教学贯彻“以读为本”，综合利用精读、略读、浏览等阅读方法，通过咀嚼语言来感悟情感，力图体现“在速读中整体感知，在品读中感悟感动”的特色。
二.说学情我觉得本文比较适合七年级学生进行学习、阅读。
这篇散文比较短小，对于七年级的学生来说，应该能通过有效阅读达到“欣赏文学作品，能有自身的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
”的要求。
七年级是树立正确价值观人生观的关键时期，通过对本文的学习能引导学生感受母爱的伟大无私，体悟对生命的珍爱之情。
因此，对三.说教学目标和教学重、难点依据教材特点、学情以及新课程标准对教学目标所作的“知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观”三个维度的要求，我确定了以下三个教学目标：1.学会本课生字新词，理解课文内容。
2.通过有感情地朗读，来抓住教材中人物的细节描写，体味人物内心情感。
3.引导学生研读文本，感悟母爱，引发学生对生活态度的积极思考，关注对“好好儿活”意义的探寻本课教学的重点和难点是引导学生研读文本，从中感悟蕴含在字里行间的那份毫不张扬的母爱，引发学生对生活态度的积极思考，关注对“好好儿活”意义的探寻。
而学生对于这一人文内涵的领悟，必须要与工具性相统一，在识记语言、理解语言、积累语言的过程中，加以实现。
四.说教法学法1.教法根据这篇课文的特点和七年级学生的认知规律，针对确定的教学目标和教学重难点，我选择了以下教学方法：诵读教学法，提问法，开放式讨论法。
人教版七年级上册(2016部编版)《秋天的怀念》教案
在今天的教学中，我尝试通过多种方式引导学生感受《秋天的怀念》中作者对母亲的深情。从课堂的反馈来看，我发现学生们对于这种情感的表达有了一定的理解和体会。然而，我也注意到在教学中存在一些值得反思的地方。
首先，对于情感表达的教学，我意识到单纯的理论讲解并不能让学生真正感受到课文的情感内涵。在今后的教学中，我需要更加注重让学生通过朗读、讨论等活动亲身体验情感，从而更深刻地理解课文。
-写作手法的内化：通过教师示范、学生模仿和创作练习，引导学生逐步掌握并运用对比、衬托等手法进行写作。
-朗读的情感传达：通过反复听录音、教师指导和学生实践，训练学生通过语调、停顿等技巧来传达课文中的情感，如忧伤、感激等。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《秋天的怀念》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在秋天的时候，是否会想起一些人或事？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索秋天带给我们的情感体验。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和朗读体验，分享对秋天情感的理解。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何通过写作表达情感”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现情感表达的方法，分析课文中的写作技巧，并尝试在自己的写作中应用。
2.思维发展与提升：培养学生独立思考、深入理解课文内容的能力，学会从多角度分析问题，提高思维品质。
3.情感态度与价值观：通过感悟母爱的伟大，培养学生热爱生活、关爱他人的情感态度，树立正确的价值观。
《秋天的怀念》教学设计 (人教版七年级上册)共3篇
《秋天的怀念》教学设计 (人教版七年级上册)共3篇《秋天的怀念》教学设计 (人教版七年级上册)1《秋天的怀念》教学设计 (人教版七年级上册)一、教学目标1. 了解秋天的景象，认识秋天的气候特点；2. 学习秋天的英语词汇、句型，提高口语和听力能力；3. 能够描述自己喜欢的秋天景色并写出一篇简短的英语短文。
二、教学内容1. 单词：autumn, leaves, cool, harvest, pumpkin, maple, acorn, chestnut等；2. 句型：It's cool in autumn. The leaves turn yellow and fall. I like the autumn harvest.等；3. 语法：本课主要是学习一些秋天常用的动词和形容词，如fall, turn, yellow, etc.等，同时提高学生口语和听力能力，加强对课文的理解。
三、教学方法1. 阅读理解法：概括课文主旨，掌握词汇和句型；2. 语言运用法：进行短文创作，让学生更好地理解课文内容并尝试运用所学内容。
四、教学过程1. 课前预习：老师让学生在学生自主学习区先预习课文中的单词和句型，为课堂掌握重点内容打下基础。
2. 教学导入：开课前，老师播放自然声环境音乐，利用五分钟时间让学生产生对秋天美丽景色的遐想和好奇心。
此外，老师也可以通过PPT展示不同地方秋天的不同景象。
3. 教学内容展示：播放课文，鼓励学生跟读课文，同时在课文中打下秋天的英语词汇和句型的基础。
4. 词汇练习：有多种方式可以让学生掌握单词和句型，老师可根据学生的程度选择适当的练习方式。
可以通过图像、视频、练习册等进行词汇练习。
5. 语言运用：老师指导学生进行短文创作，让学生通过语言运用来表达对秋天的热爱和回忆。
6. 课后练习：老师布置课后作业，巩固所学知识。
五、教学评价1. 学生能够在授课时积极参与课堂活动，课后都能够熟练地使用所学知识进行练习和创作；2. 学生的听力和口语能力得到提高并能够在课堂上流利使用所学知识；3. 老师可以通过课堂讲解、练习和个人作业等方式进行评价，同时也可以定期进行小测验来检查学生的掌握情况。
语文课文《秋天的怀念》教案5篇
语文课文《秋天的怀念》教案5篇【教材分析】《秋天的怀念》是义务教育课程标准人教版七年级上册第一单元的叙事散文。
本单元以“亲情”为话题，兼顾古今，兼顾中外，意在丰富学生的生活经验和情感体验，使之得到多方面的教益。
《秋天的怀念》是一篇充满人性哲理的散文，作者以朴实含蓄的文字和真挚细腻的感情，表现了母爱的无私、深沉与宽容，字里行间蕴含着作者对自己生活经历、情感变化的回顾与反思。
作者在懊悔、歉疚中表达了对母爱迟到的领悟，也表明自己在母爱的感召下变得更加成熟和坚强。
【学情分析】描写母爱的文章不胜枚举，浓浓亲情总能唤醒学生心底温柔的情愫。
学生受阅历的影响，容易浅层次地阅读母爱，无法深刻地理解本文中母爱的内涵。
因此，在教学中，我们要选择适宜的教学视角，引导学生走进文本深处，读出作者对母亲的感念之情及对生命意义的思考。
【教学目标】知识与能力：1、抓住人物的动作、神态、语言等描写体会人物形象。
2、了解借景抒情的写作手法。
3、体悟作者在字里行间蕴涵的深沉与无私的母爱。
教程与方法：通过品读细节，体会母爱的厚重与宽容。
通过合作探究，习得运用多种描写方法塑造人物形象的方法。
情感态度与价值观：激发学生的感恩之情，学会感受爱，表达爱，反思爱，并树立乐观向上的生活信念。
【教学重点】1、了解借景抒情的写作手法。
2、学习本文塑造人物的方法，体味人物丰富的内心情感。
【教学难点】体悟作者在字里行间蕴涵的深沉与无私的母爱。
【课型】新授课【教材准备】PPT课件【教学方法】朗读法、启发式教学法、合作探究法【课时安排】1课时【教学过程】一、创设情境，营造学习氛围1、你未看此花时，此花与你同归于寂;你来看此花时，则此花颜色一时明白起来，便知此花已不在你的心外。
——王阳明2、破题质疑齐读课题，预设质疑：文题“秋天的怀念”在怀念谁?为什么怀念?又为什么会在秋天怀念呢?二、初读课文，感知质疑。
1、自读课文，将不理解的字词和感受深的句子做上不同的标记。
七年级上册语文秋天的怀念教案设计6篇
七年级上册语文秋天的怀念教案设计6篇教案在书写的过程中，我们务必要注意讲授内容要点，不管我们已经教过了多少学生，每节课之前还是需要准备教案，下面是作者为您分享的七年级上册语文秋天的怀念教案设计6篇，感谢您的参阅。
七年级上册语文秋天的怀念教案设计篇1一、教学目标1、掌握生字词，理解词语在课文中的含义。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，把握文章的感情基调，注意语调和节奏的变化。
3、通过圈划、品味、揣摩文章中“母亲”的动作、神态和语言的描写领悟文章中深层无私的母爱。
二、教学重难点1、重点：见目标2、32、难点：见目标3三、教学方法：朗读法、品析语言法，小组合作法四、教学时数：2节五、预习要求：1、学生借助工具书扫清字词障碍，至少通读课文3遍。
2、运用工具书和互联网收集有关史铁生的资料，着重了解其瘫痪的人生经历。
第一课时一、教学要点：见目标1、2二、教学内容和步骤1、导入（1min）文人自古悲春伤秋，秋天，确实是一个勾起人无限情思的季节。
游子在秋天思念家乡，史铁生先生也在秋天怀念着自己的母亲，下面我们一起走进《秋天的怀念》。
2、知人论世（7min）史铁生先生是我国的文学大师，大家昨天查阅资料对史铁生先生了解多少呢？现在以小组为单位，整合关于史铁生先生的资料，将你认为我们学习这篇课文最需要掌握的3个信息选出来。
明确：1、史铁生先生21岁时瘫痪，找不到工作，生活苦恼，失去活着的欲望。
2、写这篇文章时史铁生先生已经走出瘫痪的阴影，热爱生活，我明白了母亲的苦心3、史铁生先生的代表作《我与地坛》《务虚笔记》等。
3、朗读课文，整体感知（）1）学生齐读，教师听读。
学生读完后教师针对学生的朗读情况纠正字音和疏通词意。
（5min）明确：课后读读写写的词。
2）初步感知，把握文章感情基调（18min）a、文章题目《秋天的怀念》包含几层意思？b、明确：怀念的是母亲；母亲在秋天去世c、通过读文章，你觉得文章中的史铁生先生是处于一个怎样的状态？文本哪里可以看出来？明确：情绪不稳定、敏感、暴躁、暴怒、绝望“突然把面前的玻璃砸碎” “猛地把手边的东西摔向四周的墙壁” “狠命地捶打这两条可恨的腿” “不，我不去。
七年级上册语文《秋天的怀念》教学设计（精选6篇）
七年级上册语文《秋天的怀念》教学设计（精选6篇）七年级上册语文《秋天的怀念》教学设计（精选6篇）作为一位优秀的人民教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家收集的七年级上册语文《秋天的怀念》教学设计（精选6篇），希望对大家有所帮助。
七年级上册语文《秋天的怀念》教学设计篇1教学目标1、梳理文章脉络，整体感知课文内容。
(重点)2、抓住人物的动作、神态、语言等描写，体会母亲的形象。
(难点)教学过程一、导入新课有这样一位儿子，在他二十一岁正值风华正茂之时，却不幸患病，导致双腿瘫痪。
他痛不欲生，不能自拔。
有这样一位母亲，虽然身患重病但仍然精心照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励他重新点燃生活的信心。
可就在北海的菊花烂漫开放的时候，母亲却带着无限的牵挂永远地离开了，而这个特别的秋天，也成了儿子永生的怀念。
二、教学新课一：整体感知内容1、播放课文录音，师生静心聆听。
2、课文主要讲了什么？请用简洁的语言写下来。
明确：记叙了重病缠身的母亲精心照顾瘫痪的儿子，直至自己生命的最后一息的事，表现了母亲对儿子真挚无私的爱。
3、初读课文，说一说课文围绕着“我”和母亲写了哪几件事。
明确：课文写了四件事：“我”发脾气时，母亲抚慰“我”。
母亲为了“我”隐瞒病情。
母亲央求“我”去看花。
母亲的临终嘱托。
二：探究人物形象1、文中的“我”双腿瘫痪后，脾气怎样？体现在哪里？明确：脾气暴怒无常。
表现为：望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎。
听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。
我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我可活什么劲儿！”2、面对这样的儿子，母亲又是怎样做的呢？你觉得母亲是一个怎样的人？明确：母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。
悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我。
秋天的怀念教案4篇
秋天的怀念教案4篇秋天的怀念教案篇110《秋天的怀念》|人教版设计理念：引导学生抓住教材中人物的动作、神情、语言，体味人物内心情感，使学生受到熏陶感染，并以此点燃学生情感，引发真情，促进学生主动探求，培养学生独立阅读能力。
设计特色：体味情感，以情激情。
教学流程及设计意图：一、扣题探读，激情导入。
1、整体感知。
鼓励学生围绕课题提出问题，猜测课文内容，如：作者在秋天怀念的是谁？为什么是秋天的怀念？他（她）有什么值得作者去怀念的？让学生带着这些疑问自读全文，读准字音，读通句子，整体感知课文。
2、激发情感。
在自读的基础上，指名朗读水平较高的学生配乐（世上只有妈妈好）朗读，使学生再一次感受催人泪下的母爱，使学生在情感上和作者产生共鸣，激发学生进一步阅读课文的欲望。
二、自由研读，真情感知。
1、画一画。
让学生根据阅读提示，自由读课文，边读边在书上标标画画，画出自己受感动的句子或段落，为体会文章思想奠定基础。
2、想一想。
在反复阅读的基础上，教师可以引导学生想一想：课文中的母亲是一个怎样的人？学生会根据自己的理解得到各种各样的答案，以此来培养学生整体把握课文的能力和语言表达能力。
3、说一说。
在想一想母亲是怎样一个人的环节的基础上，教师可以进一步点拨引导：你为什么认为母亲是一个这样的人？让学生从课文中充分的理由来说明自己对母亲的看法。
这里可以分两个步骤进行：（1）小组普遍交流。
（2）全班重点交流。
说的时候要求学生抓住母亲的表情、动作、语言来说，尽量说的详细些。
这个过程锻炼了学生通过抓住课文中重点段落、句子、词语理解课文思想内容的能力，同时也使学生在交流的过程中感知了母亲对儿子伟大无私母爱的世间真情。
交流重点围绕以下两个方面：（一）母亲关心我的四件小事（可以让学生概括说，也可以用课文中的原句）；（二）母亲面对我时的表情、动作、语言的句子。
4、议一议。
让学生透过母亲为儿子所作的小事讨论一下：母亲的爱到底是一种什么样的爱，让学生在理解课文的基础上自由表达，这一过程使学生母亲对儿子那片真情，那份伟大无私的母爱再现学生心中，升华了文章的主题。
初一上册语文《秋天的怀念》教案5篇
初一上册语文《秋天的怀念》教案5篇初一上册语文《秋天的怀念》教案（精选篇1）一教学目标1了解文章大意，抓住人物的动作语言等描写体会人物形象。
2通过合作探究，学习运用多种描写方法塑造人物形象的方法。
3激发学生的感恩之情，学会感受爱，表达爱，并树立乐观向上的生活信念。
二教学重难点重点：学习本文塑造人物的方法，体味人物丰富的内心情感。
难点：理解什么是好好儿活着，体悟作者在字里行间蕴涵的深沉的母爱。
三教学方法朗读法多媒体辅助教学法，小组合作探究法。
四教学过程（一）了解作者，导入新课今天，老师向大家介绍一位作家：史铁生。
他身体残缺，却拥有着最健全的思想。
他的一生，体验到生的苦，却为我们写出生的乐，照亮了众人的内心和前行的路。
现在让我们学习一篇他的作品之一——《秋天的怀念》。
大家想一想：秋天的怀念，作者在怀念谁？为什么怀念？为什么在秋天怀念呢？我们一起一探究竟。
（二）清楚大意，整体感知1快速浏览课文，说说文中写了一件什么事儿。
明确：瘫痪后，“我”内心极其痛苦焦虑，失去理性，随意发脾气；母亲用体谅宽容无私的母爱，默默忍受着我的坏情绪，用自己的生命来呵护“我”，直到生命的尽头。
我在母爱有感染和影响下，决心要好好地活儿。
2朗读课文，标出自己感受最深的句子，遇到不会的生字词，同桌互助解决。
（三）深入研读，走近作者1指名读，并思考：本文的线索是什么？它是如何贯穿全文的？明确：本文的线索是“看花”，一共写了三次，第一次母亲提议去北海看花，没去成；第二次母亲提议去北海看花，我同意了，母亲却再也没回来；第三次我和妹妹去北海看菊花，明白了母亲的话的意义。
2在第一次看花中，你感受到了母亲是个怎样的人？从哪些字句中感受到的？明确：母亲的爱小心翼翼——她又悄悄地进来，眼边红红地看着我。
母亲的爱很执著——母亲扑过来抓住我的手。
母亲的爱很坚定——忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”从母亲的动作描写语言描写和细节描写中，让人感受到母爱的伟大。
初一语文人教版七年级上册语文第二单元秋天的怀念教案
-修辞手法的理解：如何识别并理解课文中的比喻、拟人等修辞手法，体会其表达效果。
-情感层次的把握：学生可能难以理解作者在面对病痛和生活困境时的心情变化，需要引导他们深入体会。
-写作技巧的内化：学生可能知道写作技巧，但难以将其内化为自己的写作能力，需要通过实践和指导来突破。
-文化背景的融入：如何让学生理解秋天在中华民族传统文化中的象征意义，并将其与课文情感联系起来。
举例：在讲解修辞手法时，通过对比喻句的剖析，让学生理解并感受到“秋天是收获的季节，也是怀念的季节”这句话中的深层含义。在情感层次把握方面，可以设计小组讨论，让学生分享对作者情感变化的解读，从而加深理解。在写作技巧的内化上，教师可以布置相关主题的写作练习，并给予针对性的反馈，帮助学生将所学技巧应用到实践中。至于文化背景的融入，可以通过引入相关的古诗词、民间故事等，让学生感受到秋天的文化内涵。
此外，学生在写作练习中，虽然能尝试运用所学的写作技巧，但部分作品仍显得有些生硬。针对这一点，我打算在课后多布置一些相关主题的写作任务，并给予针对性的指导，让学生在不断的实践中提高写作水平。
最后，课堂总结环节，我发现部分学生对今天所学的知识仍存在疑问。为了更好地帮助学生巩固所学，我计划在下一节课前预留一些时间，让学生提出自己的疑问，然后进行针对性的解答。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《秋天的怀念》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在生活中有没有经历过特别想怀念的人或事？”这个问题与我们将要学习的课文内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索秋天的怀念之情。
（二）新课讲授（用时10分钟）
-课文内容的理解：分析课文的叙述结构，理解作者如何通过对秋天的描绘来表达对母亲的怀念。
七年级上册语文《秋天的怀念》教案【三篇】
七年级上册语文《秋天的怀念》教案【三篇】交流当苦难、逆境来临的时候我们首先应想到的是好好活活得热烈而辉煌。
但愿大家从这篇文章中看到的不但仅是母爱还能看到作者对生命的思索。
###小编整理了七年级上册语文《秋天的怀念》教案【三篇】，希望对你有协助!《秋天的怀念》教案1一、教学目标主要目标：学会本课生字生词，朗读课文能做到文通字顺，初步了解课文内容。
能用表格对比梳理文章内容，体会“我”的感情变化。
能准确分析文章中的动词，形容词使用的效果，提升鉴赏文章的水平。
同时目标：能分角色表演，体味不同的人物心理能体味出文中传达出的深深的母爱和对待生命的态度，引导学生树立准确的价值观。
二、教学内容1.形声字的形旁表示意义，声旁表示读音，根据字形，学会分析字的读音和含义，如文中的“憔悴”“瘫痪”。
2.线索是贯穿全文能够使文章浑然一体，结构完整的，明含或暗含在文章的对象。
找出文章中的线索能够理清文章的行文思路，应学会如何找线索，分析线索。
如本文的线索“看花”。
三、教学过程第一课时（一）读题解题，披情入文。
简介写作背景，指导学生朗读课题，突出对母亲的怀念之情。
（二）快速读文，初步感知。
学生自读课文，达到文通字顺。
（三）揣摩字词，走近人物。
1.学习生字“瘫”与“痪”，由字至词，将“瘫痪”与史铁生内心的痛苦联系起来。
2.学习生字“憔”与“悴”，由字至词，将“憔悴”与母亲内心的痛苦联系起来。
3.“憔悴”的母亲面对“瘫痪”的儿子，最想做的一件事是什么？请学生在浏览课文的基础上概括。
（四）借助表格，理清文路。
师生共同完成如下表格：第一次第二次母亲的话“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。
” “北海的菊花开了，我推着你去看看吧。
”“我”的情况暴怒无常那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。
母亲的表现母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。
当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。
母亲进来了，挡在窗前。
秋天的怀念教案【优秀4篇】
秋天的怀念教案【优秀4篇】秋天的怀念教案篇一一、教学目标知识与能力：1．准确、流利、有感情地朗读课文。
2．抓住文章细节，揣摩人物内心世界。
3．品读文章质朴深沉的语言。
4．在整体感悟课文内容的基础上，注意语言的积累和运用。
过程与方法：从情境创设和情感铺垫导入，解读“我”和母亲。
引导学生深入人物的内心世界，体悟亲情和生命。
情感态度与价值观：引导学生设身处地体会和母亲的经历和感受，真正感受到母爱的伟大，并用正确的态度面对生活。
二、教学重难点教学重点：1．品味揣摩语句，深入理解课文。
2．走进“我”和母亲的内心世界；感受母亲形象。
教学难点：认真理解母爱的博大无私，引导学生学会如何面对苦难。
三、教学策略本课主要采用情境引导法、朗读法、赏读评议法等教学方法，此外与直观形象的多媒体结合，更能激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。
1．通过情境创设和情感铺垫导入，反复品读课文，逐步深入理解课文。
2．学生自主学习，将自学中遇到的难词、难句摘下来质疑问难，通过生生、师生之间的交流加以解决，教师在点拨时授以学法指导。
3．在课文解读中设置好问题，激发学生阅读体验。
丰富学生情感，培养学生口头表达能力。
四*牛牛范文 *、教学过程（一）情境导入导入：教师出示PPT并朗读：我一直有一个凄苦的梦……在梦中，我绝望地哭喊，心里怨她：“我理解你的失望，我理解你的离开，但你总要捎个信儿来呀，你不知道我们会牵挂你，不知道我们是多么想念你吗？”但就连这样的话也无从说给她听，只知道她在很远的地方，并不知道她在哪儿。
这个梦一再地走进我的黑夜，驱之不去。
这段文字节选自史铁生的散文《有关庙的回忆》，表达了对一个人强烈的想念之情，这个人便是他的母亲。
学习了史铁生回忆母亲的散文《秋天的怀念》，我们会对这种情感有更深的体会。
设计意图创设情境，激发学生的阅读兴趣。
（二）走进播放视频课件《秋天的怀念》介绍。
1．史铁生虽遭遇了不幸，但他最终走出了人生的困境。
秋天的怀念-人教版七年级语文上册教案
小组讨论环节，我发现学生们在交流中能够互相启发，提出不少有创意的想法。教学中，我需要更加明确地设定讨论的主题和目标，确保讨论的效率。
实践活动中的写作练习，让我看到了学生们的潜力。他们能够尝试将所学的修辞手法融入到自己的写作中，尽管有些地方还不够成熟，但这种尝试是非常宝贵的。我意识到，在写作教学中，应该更多地给予学生鼓励和肯定，让他们在不断的实践中提升自己的写作能力。
此外，我也注意到，在总结回顾环节，有些学生对课文中的生活态度和人生哲理表达出了自己的疑惑。这让我意识到，在今后的教学中，我不仅要关注知识点的讲解，还要关注学生的人生观、价值观的培养。我需要在课堂上创造更多的机会，让学生表达自己的思考，引导他们正确理解人生的意义和价值。
举例解释：
-情感的细腻理解：如何让学生从“母亲总是笑着，尽管她的病痛”这句话中感受到母亲的坚强和对子女的爱。
-修辞手法的识别与应用：如何让学生识别“秋风扫过，树叶簌簌落下，像是在低声哭泣”中的拟人手法，并尝试在自己的写作中运用。
-自然环境与情感的结合：解释为什么作者选择秋天作为背景，以及这个季节如何与作者的情感状态相呼应。
2.教学难点
-情感的细腻理解：学生可能难以深入体会作者对母亲复杂的怀念情感，需要通过教师的引导和讨论来逐步感悟。
-修辞手法的识别与应用：学生可能对修辞手法的理解不够深入，难以在阅读和写作中灵活运用。
-自然环境与情感的结合：学生可能难以理解文中自然环境描写与作者情感之间的内在联系。
-人生哲理的抽象理解：对于文中蕴含的生活态度和人生哲理，学生可能需要更多的引导和思考才能领会。
秋天的怀念(教案)-人教版七年级语文上册
此外，实践活动中的写作练习，虽然大部分学生能够完成，但仍有少数学生在表达情感方面显得较为吃力。在接下来的教学中，我会更加关注这部分学生，给予他们更多的指导和鼓励，帮助他们找到适合自己的表达方式。
4.体会课文中所表达的人与自然和谐共生的思想；
5.学会运用课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，进行写作实践；
6.背诵课文最后一段，提高学生对美文的鉴赏能力。
二、核心素养目标
《秋天的怀念》核心素养目标：
1.提升学生文学鉴赏能力，通过分析课文内容，使学生能够领悟作者情感，感受母爱的伟大；
2.培养学生独立思考与表达能力，引导学生从课文中汲取人生哲理，勇于表达个人观点；
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调比喻、拟人等修辞手法和文章结构的分析。对于难点部分，我会通过实例和对比来帮助大家理解。
（三）实践活中表达情感的手法和自己对亲人的怀念体验。
2.写作练习：为了加深理解，我们将进行一次小型的写作练习，尝试运用课文中的修辞手法来表达个人情感。
3.强化学生文化素养，了解史铁生及其作品背景，拓展对现代文学的认识；
4.增进学生审美情趣，通过品味课文中的精美词句，提高对自然美和人性美的感知力；
5.培养学生团队合作精神，课堂讨论与分享中，学会倾听、尊重他人意见，形成良好的交流互动氛围。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-词语理解：课文中“瘫痪”、“诀别”等生字词的理解，以及词语在句子中的作用。
五、教学反思
在今天的教学中，我发现学生们对《秋天的怀念》这篇课文产生了浓厚的兴趣。他们在讨论中对作者的情感表达有着自己的理解和感悟，这让我感到很欣慰。然而，我也注意到了一些需要改进的地方。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
秋天的怀念教案 (人教版七年级上册)《秋天的怀念》教学设计教学预设：1．在“秋天”的回忆中，理解“母爱”的内涵。
2．在“怀念”的情意中，感受“爱母”的思绪。
3．在“秋天的怀念”中，获得“自己”的思考。
教学层次：感受“娘俩”的好好儿活；探究“我俩”的好好儿活；思考“我们”的好好儿活。
教学步骤：读出韵味读出思考读出韵味一、感受“娘俩”的“好好儿活”（一）、导入走在学校的路上，看着树上的叶子啊渐渐泛黄，你们也正式走入了你们的初中生活，这才发现其实秋天已经来了，我想请问同学们，在你们心中，秋天能带给你们什么感受呢？生答（秋天是美的，天高云淡，大雁南归，是丰收的季节）然而秋天在史铁生的眼中却是包含着深刻别样的含义，今天我们就一起走进史铁生心中的秋天，体味他在秋天中的怀念。
【板书：秋天的怀念】（二）、作者及背景渗透我们先来了解一下作者（课前预习，生答）史铁生取得的这一系列成就与他的人生经历和他的母亲息息相关，他21岁时，突然的重病使他高位截瘫，人生处于低谷，也就是在那一年，他的母亲也去世了，这么多年来，儿子一直用文字表达对母亲的感受。
请同学们一起默读下面这两段话。
看你读到了什么。
（课件出示：那时的我，作为她的儿子，还太年轻，还来不及为母亲着想，我被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。
她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子；她情愿截瘫的是自己而不是儿子，可这事无法代替；她想，只要儿子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又确信一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福；而这条路呢，没有谁能保证她的儿子终于能找到——而这样的母亲，注定是世界上活得最苦的母亲。
）（课件出示：“我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早的召母亲回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答：‘她心里太苦了，上帝看她受不住，就召她回去了。
’睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。
”——《合欢树》）【生：（学生默读后发言）我读到了他对母亲的思念。
他把上帝招她回去作为安慰。
上帝为什么早早的召母亲回去呢？很久很久，迷迷糊糊我听见了回答：‘她心里太苦了，上帝看她受不住，就召她回去了。
’”（师板书：苦）】师：他的好多文章都表达了这份感情，比如比如这节课我们要走进的——生：《秋天的怀念》。
（三）、朗读指导师：下面请同学们自由朗读课文，读罢。
读书、读书，只有在读中去体会文章思想，读书大体分为三阶段，那么同学们觉得你们能够做到哪个阶段呢？（课件出示：“自测：正确——流利——有感情”）【根据实际情况，追到有感情一步，请同学自选段落读出来，并找同学对他进行评价】【教师评价：读正确是对作者的尊重，也是对你的朗读精益求精，高标准要求呢。
激励学生师：给他们掌声！（学生鼓掌。
）掌声的原因，他们能发表自己的看法，这是难能可贵的！尤其是同学们对课文中出现的儿话音较多的两句读得很准。
我们再读读。
（读“咱娘俩在一块儿要好好儿活，好好儿活”；“我俩在一块儿要好好儿活”——强化之为后文作铺垫。
）师：咱们平常说的这个“有感情”，怎么这么模糊！他有感情的读，是这样，可那位同学的朗读却是那样的。
生：有人声音细，有人声音粗，有人性格深沉，有人性格外向。
生：由于理解的角度不同，自然读出的味儿也就不同。
师：是啊，读书是个人的，我们在尊重别人的朗读的同时，我们也有自己的滋味，我们不再评价别人，你读得“真有感情”啊。
这真有感情，而应该说读得有特点，读得有个性，读得有自己的味道。
（出示课件“读出韵味”）】（点评：“读出感情”是语文课堂经常听到的，可什么才是“有感情”，确实是一个模糊概念。
读一段文字，根据自己的理解，带这种感情可以，带那种感情也可以。
“由于理解的角度不同，自然读出的味儿也就不同。
”既要尊重别人，又要读出个性理解。
窦老师生动形象地演绎了“个性化朗读”。
读出自己的理解，读出自己的体验，读出自己的韵味，这才是真正的“读出韵味”了。
）师：让我们一起再大声提示一下自己。
生：读出韵味。
师：现在我们就走进课文,品品课文中文字的味道。
（四）、探究研讨1、通过读书，我们知道课文写了几次秋天里看菊花的故事？明确：两次。
第一次母亲要推着他去，没去成。
第二次去了，不过是和妹妹去的。
母亲想跟他一起去看花，为什么他总不答应？（生；他双腿瘫痪，脾气变得暴怒无常——根本没有心情的。
）作为21岁的年轻人，突然得了高位截瘫，自然受不了这个打击。
读读课文，让我们体会他脾气变得暴怒无常时的心情。
生：“双腿瘫痪后……”师：（引读课文，进一步深化）望着望着北归的雁阵，他会——生：把眼前的玻璃砸碎；师：听着听着李谷一甜美的歌声，他会——生：猛地把东西摔向前面的墙壁。
师：还有呢，妈妈要他去北海看菊花，他喊着——生：不，我不去，我活着有什么劲！2、师：作者觉得活得没劲。
课文有一句话，请同学们大胆想象，作者又会怎么样呢？（出示课件：独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落，我——————————。
）【生1：……我会想起小时侯像落叶一样尽情飞舞的情景，可是现在再也不能像落叶一样飘飘洒洒了呀，我活着还有什么劲？生2：独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落,我不禁暗暗流泪，我的命运就像那落叶一样唰唰啦啦落地死去。
】（点评：敏锐地抓住训练点，别开生面地进行语言训练设计，“树叶飘落”这一意象，引发了学生的联想，带着伤感，充满诗意，学生深情地坠入了“我”当时的情感之中。
这语言训练中有丰富的内涵，丰厚的情感。
）师：“我”活着还有什么劲儿！原来活蹦乱跳的，现在突然坐在轮椅上，发这么大的脾气，此时的他的确很痛苦（回扣一下“苦”字），要是他是你的朋友，或者你的哥哥，妹妹，面对他这副样子，你会怎么做？【生答】师：嗯，同学们都很有爱心。
你们讲得道理很对，建议也不错，不过，请你设身处地的想想，他能听进去吗？(学生停了停，开始议论，有的摇头，有的说听不进去。
)生：嗯，他也许听不进去。
3、师；是啊，面对这样的儿子，面对这样的现实，怎么做更合适一些？让我们看看母亲是怎么做的吧。
明确：母亲扑过来，抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘俩，好好儿活，好好儿活！”我从母亲的动作中看出她劝儿子要好好儿活。
（课件，生答）师：请你们默读这句话，注意这几个动作。
（老师点示“扑”）母亲“扑”下去的会是什么？明确：儿子轻生的念头。
师：好。
其实，你很会联系上下文理解呢，那就把你理解的“扑”带进去句子里，读给我们听。
（生读，很有力量）师：那么，我还要问，“母亲抓住我的手”，“抓”住的仅仅是我的手吗？【母亲抓住的是我想要死的念头，她想抓住我，怕我轻生。
（生答、读）母亲抓住我，也是让我必须具有好好儿活下去的信念。
（再读）】师：请再默读这句话，看看母亲“忍”住的究竟是什么？（小组讨论）【（1）忍住的也是自己的病情（原文）肝癌。
这是一位病入膏肓的母亲。
母亲她活着很苦啊！（回扣一下“苦”字）亲爱的同学们，一个患肝癌病的人只有自己知道有多痛，无法用语言描述，而且还知道自己就要死去……是这样的母——亲！那么这样的一位得绝症的母亲，有没有“看着看着北归的雁阵，突然把玻璃砸碎”？生：没有。
师：她有没有“听着听着李谷一甜美的歌声，把东西摔向墙壁”？生：没有。
师：有没有大声喊着“我活着还有什么劲”？生：没有！师：母亲为什么没有这样做？生：为了儿子！师：正是因为儿子，她爱自己的儿子，才有忍耐。
师；带着你们的体会读这句话。
（咱娘俩在一块儿，要好好儿活，好好儿活。
）师：请再读课文，琢磨琢磨，母亲忍住的还有什么？【（2）母亲还忍住了儿子的病给自己带来的打击。
这样的打击就像天塌下来一样，但这样的痛苦不能让儿子知道，她还要让儿子坚强起来。
所以，面对这样的双重打击，母亲让儿子去看花：“听说北海的菊花都开了，我推着你去走走吧”。
母亲爱花，也想让儿子看花，让心情变得愉快一些。
】师：母亲几次要求推着儿子到北海看菊花？明确；两次。
第一次；“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。
”第二次：母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。
”她憔悴的脸上现出央求般的神色。
（生读）母亲不仅仅自己的病让自己憔悴，为儿子操碎了心，更会让她憔悴。
母亲是个爱花的人，就是说母亲热爱生活，也要让儿子像她那样接受现实，热爱生活。
当儿子有去的意思——“什么时候？”的时候，母亲就——“你要是愿意，就明天？”儿子的回答已经让她喜出望外了。
当儿子说——“好吧，就明天”的时候。
她高兴得一会坐下，一会站起：“那就赶紧准备准备。
”可我又不耐烦的时候——“唉呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”她竟然笑了，还坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。
还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”母亲把所有的苦都藏在自己心里。
她还笑着——你看，儿子的话让她“喜出望外”，让她高兴得坐立不安。
这一切都是为了儿子，让他学会快乐，面对未来充满希望。
【（3）师：好，带着你对“忍”的理解再读一读。
（咱娘俩在一块，要好好儿活，好好儿活。
）师：刚才同学们的分析在这个“忍”中体会又一层韵味。
那么，再请同学默读课文。
看看母亲还忍住了什么。
生：忍住的还有儿子的抱怨。
因为母亲对儿子特别的理解，所以她能忍受儿子的摔东西，砸玻璃等暴怒无常的脾气。
】师：好！会读书，请再细读读，看看母亲又是怎么“忍”的呢？生：“……母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。
当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。
”师：这里重复用了一个词，那就是说，母亲的忍体现在——生；“悄悄地”。
还有一处，也是“悄悄地”——对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。
她又悄悄地出去了。
”师：这是一处细节描写，找的很好，（学生读，随机课件出示：1、“……母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。
2、当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。
3、……她比我还敏感。
她又悄悄地出去了。
”）师：把“悄悄地”去掉，再读读上面的三句话，任意选择一句谈谈你的看法。
【明确：3、因为母亲一说“跑”和“踩”，就会想到儿子的脚瘫痪了，不能走了，不能跑和踩了。
所以，母亲又悄悄地出去了。
“悄悄地”就是说母亲在儿子面前说话特敏感。
这个“悄悄地”体现了对儿子的歉意，觉得自己怎么那么粗心，说话不注意呢？也体现了对儿子的关心。
母亲对自己的话很敏感，就连说话都那么小心。
就是怕儿子伤心，她在儿子面前特别小心。
师：用个成语，那就是——小心翼翼！师：这是一位怎样的母亲啊，请你读读这句话，让我们跟着你体会母亲的“小心翼翼”。
（生读。
掌声）】【明确：2、不用上“悄悄地”呢，就体会不到母亲的苦心。
她想让儿子尽情地发泄一下，就又悄悄地进来，这就更体会母亲非常耐心，不忍心打扰儿子。