2017秋 部编初中历史教材简介

教 材 编 写 的 指 导 原 则
3.体现基础教育课程改革的总体思路和理念，贯彻 “德育为先、全面发展、能力为重、以人为本、与时俱 进”的基本原则，按照《义务教育历史课程标准（2011 年版）》中对历史课程的设计思路和规定的教学内容范 围，设计历史教材的体例、结构及具体内容。 4.体现教材的时代性，既要落实党和国家提出的一系列 指导思想，又要反映历史学科的发展趋势，并要体现当 代社会的进步以及适应当前中国社会发展对人才培养的 需求，适应学生发展过程中应提升的历史学科核心素养 需求。
中国早期人类的代表——北京人 ........................... 2 原始农耕生活 .......................................................... 6 远古的传说..... 早期国家的产生和发展 .........................................18 青铜器与甲骨文 .....................................................23 动荡的春秋时期 .....................................................27 战国时期的社会变化 .............................................31 百家争鸣 ..... 秦统一中国 ............................................................ 42 秦末农民大起义 ................................................... 47 西汉建立和“文景之治” ....................................51 汉武帝巩固大一统王朝 ....................................... 54 东汉的兴亡 ........................................................... 58 沟通中外文明的“丝绸之路” ............................62 两汉的科技和文化 ... 三国鼎立 ............................................................... 74 西晋的短暂统一和北方各族的内迁 ....................78 东晋南朝时期江南地区的开发 ............................82 北魏政治和北方民族大交融 ................................86 魏晋南北朝的科技与文化 ................................... 90 活动课：让我们共同来感受历史 ........................96
教 材 的 宏 观 建 构
下册（共22课， 3个单元。 其中正课21节， 活动课1节）
第１课 第２课 第３课 第４课 第５课 第６课 第７课 第８课 第9课 第10 课 第11 课 第12 课 第13 课 第14 课 第15 课 第16 课 第17 课 第18 课 第19 课 第20 课 第21 课 第22 课
一、立足时序，建立时空观念
教 材 的 宏 观 建 构
第一单元 史前时期：中国境内人类的活动 1 — 3 第二单元 夏商周时期：早期国家的产生与社会变革 4 — 8 第三单元 秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固 9 — 15 第四单元 三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融 16 — 20
一、立足时序，建立时空观念
一、立足时序，建立时空观念
教 材 的 宏 观 建 构
上册（共21课， 4个单元。 其中正课20节， 活动课1节）
第１课 第２课 第３课 第４课 第５课 第６课 第７课 第８课 第９课 第10 课 第11 课 第12 课 第13 课 第14 课 第15 课 第16 课 第17 课 第18 课 第19 课 第20 课 第21 课
教材编写出来后经过严格审查
教育部委托基础教育课程教材 专家工作委员会进行审查工作
实行“四审”制度： 学科审查—综合审查—专题审查—终审
二
部编教材体例结构
一、立足时序，建立时空观念
教 材 的 宏 观 建 构
按时序编排，即按照从古至今的顺序，叙 述历史发展的基本脉络，呈现清晰的历史发展 线索，传授最基础的历史知识；在总体打通的 前提下，分阶段设置单元，概述每个历史发展 时期的阶段性特征。 与此同时，以文字叙述与历史地图呈现相 结合的方式，引导学生关注这些历史进程的空 间背景，了解我国历代疆域变化，形成初步的 的时空观。
导小组召开会议，对中小学教材 编写进行专题研究，指示教育部 组织编写德育、语文、历史三科 教材。 教育部在颁布了新课标后，着 手组织这三科教科书的编写工作。
2009年，中央宣传思想工作领
教 材 编 写 的 指 导 原 则
1.以唯物史观为指导思想，坚持正确的思想导向和价值 判断，力图科学、准确地展现中外历史发展的基本趋势， 全面、客观地叙述重要的历史事件、历史现象及历史人 物；坚持论从史出、史论结合的原则，对历史问题作出 实事求是的评述。 2.贯彻党的十八大以来提出的一系列重要精神，将社会 主义核心价值观和中华优秀传统文化等方面的教育理念 落实在历史教材中，充分发掘和叙述历史教学内容中与 这些方面密切关联的史事，从历史发展演进的角度，对 学生进行教育，培养正确的世界观、人生观和价值观。
部编初中历史教材简介
部编教材的背景 教材的体例结构
教材的凸显内容及重点问题
一
部编历史教材的背景
历 史
Байду номын сангаас
实现中华民族伟大复兴的中国梦 学校教育担负着人才培养的任务
教育要落实立德树人的根本任务 教材对学生的成长有重要的影响
教材体现国家意志，是实现国家主 流意识形态的重要载体。 教材工作事关重要，党中央把教材 建设作为一项战略工程、基础工程。 对意识形态属性较强的教材、涉及 国家主权和国家安全的教材、涉及民族 问题的教材，要不断强化统筹管理。