提高小学数学课堂教学实效性的策略浅谈

提高小学数学课堂教学实效性的策略浅谈

发表时间：2019-12-10T15:12:11.903Z 来源：《教育学文摘》2020年2月总第327期作者：李芬[导读] 课堂上不再是教师“一言堂”，开放、自主的“群言堂”使得课堂有了“动”感。

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摘要：在新课程改革成绩斐然的背景下出现了一些值得我们思考的现象：在师生关系中，教师的表扬“通货膨胀”；在组织教学中，争做“完美”的课；在教学方法上，追求表面的热闹；在教学手段上，现代媒体演示令人眼花缭乱等。本文从积极发言与学会倾听、合作学习与独立思考、鼓励评价与客观评价等三个方面对新课改中出现的“热闹课堂”进行了反思，旨在真心实意搞课改，追求课堂教学的实效。

关键词：倾听合作鼓励

目前，素质教育需要学生掌握更多的书本知识，传授知识的时间在缩短，而要求学生接受的内容在增加，唯一途径就是提高课堂教学的有效性。怎样才能提高课堂教学的有效性呢？下面我结合自己的经验谈谈自己的做法：

一、积极发言与学会倾听

课堂上不再是教师“一言堂”，开放、自主的“群言堂”使得课堂有了“动”感。学生想问就问，想怎么说就怎么说，甚至想摆出个什么姿势也随心所欲。有些教师误以为对学生提出要求会束缚学生的个性张扬，于是便不对学生作任何的要求和约束，任学生尽情地张扬，没有了任何秩序和规范，这种“无规范状况”带来的是表面上的课堂氛围活跃，而导致的却是教学效率的低下。高效的课堂教学，教师不仅要鼓励学生积极发言、吐露真情，而且要教学生学会倾听，学会尊重别人，学会吸收他人的正确观点，摒弃自己错误的想法。课堂里学生是主体，是完成自身发展这幕大戏的演员，教师是编剧、是导演（必要时也是演员）。演戏需要充分发挥演员的主体性，让演员自主、自由地演，这样的戏才能让演员真正投入，演得真切，才能让观众体验真实，打动在场的每一个人。但演员演戏必须有一定的游戏规则，只有在一定的游戏规则下，才能保证大多数乃至全体参与者的互利共赢，没有规则的自由，助长的是个人不良习性的无限膨胀，而不是个性的张扬。

二、合作学习与独立思考

努力倡导“自主、合作、探究”的学习方式是今后课堂教学改革的方向。现在几乎所有的课堂都可以看到小组讨论或合作学习，这说明教师已经有了较强的课改意识，但不少教师僵化地理解合作学习，片面地追求所谓小组学习的形式。有的教师把问题一提就直接让学生进行合作讨论；有的很浅显的问题也让学生进行合作讨论；有的合作讨论的目标方向不明确或范围太空、太大，学生不知道该去合作什么、讨论什么；有的合作讨论则根本没有时间的保证，几个学生凑到一起还没说几句话时间就被终止了；还有的教师在学生合作学习时不知道自己该做些什么……诸如此类的问题在课堂上都有不同程度的表现。交流从绝对控制到绝对放开，方法从绝对划一到绝对开放。绝对的开放和放开导致了课堂热热闹闹，但教学效果却并不理想，究其主要原因是教师对新理念的空洞理解和对教学新方法的形式掌握，关注形式和表面，忽视实效和本质。合作学习要从情感因素考虑、从学生认知方面考虑、从议题的难易程度考虑；还要准确地把握运用小组合作学习的时机，绝不能把小组合作学习当作我们课堂教学的“调味料”或“商标”。合作学习也不应期望获得统一的答案，应允许学生在合作讨论后仍有不同的意见和见解。如：在进一步认识三角形的稳定性时，我提出这样一个问题：“老师办公室的椅子腿松动了，你能想办法帮助老师吗？”小组展开讨论，积极配合，想出了好几种办法：买一把新椅子；用绳子或布条把椅子腿捆好；订木条。师：哪种方法既省钱又能使椅子稳固时间长久？讨论得出：订木条。我进一步让学生探究有几种订法，哪种订法最好。经过合作讨论得出：斜着订最好。学生在探究中，不仅对三角形的稳定性有了进一步认识，而且在探索中感受到了数学与生活的密切联系，真正体会到数学在生活中的应用价值。

三、鼓励评价与客观评价

鼓励评价具有教育、改进与激励的功能。教师适时对学生进行表扬、肯定，可以使学生尝到成功的乐趣，激发学习兴趣和求知欲望，树立学习信心，体现人文关怀。新课改强调对学生的尊重、赏识，但并不意味着对学生一味表扬。曾经有一位教师在数学课堂上用了27次的“掌声鼓励”和10多次的“耶，你真棒！”来表扬学生。在课堂上，对学生进行鼓励评价是必要的，但对学生在课堂中的表现进行客观评价也是不容忽视的。近几年，笔者在听课过程中常常发现这样几种现象：1.是部分教师还不会评价学生，把握不好评价的时机，不会从学生的表现和语言之中挖掘出评价因素，评价语言平泛，语调平直，缺乏情感。2.是教师的评价语言往往缺少个性和价值。3.是评价方式单一，缺少多元的互动式的评价。课堂评价应该包括教师对学生的评价、学生对学生的评价、学生对教师的评价这三个方面。但我们现在看到的还主要是教师对学生的评价。学生间的互动评价即便有，也更多的是“挑刺”，而缺少“赏识”和改进性建议，并且对评价的认识水平也极其有限。

总之,我们要从课堂的有效教学出发,从学生的自身发展出发,找准起点,合理地运用和安排各种教学手段与环节,让我们的数学课堂教学更赋实效,让我们的数学课堂焕发强大的生命力!

参考文献

[1]于秀玲实现有效的课堂互动提高小学数学教学的实效性[J].吉林教育·教育，2017，（06）。

[2]李慧浅析小学数学课堂教学中如何提高实效性[J].教学时代，2017，12。