四年级数学第六单元教案

荔波县中小学课堂教学设计第六单元除数是两位数的除法

荔波县中小学课堂教学设计第六单元除数是两位数的除法

2.笔算除法

授课教师授课班级四年级科目数学备课时

间

2019年

月日

课题

除数是整十数的笔

算除法练习十三课时安排2课时课型新授

授课时

间

2019年

月日

一、教学目标1．运用除数是整十数的口算除法知识，自主探索笔算时试商的一般方法，并会正确书写商的位置。

2．会用估算的方法计算除数是整十数、商是一位数的除法，养成估算的习惯。3．感受除法在生活中的广泛应用，培养运用所学知识解决简单问题的能力。

二、教学重难点重点掌握试商的方法。难点确定商的位置。

三、教学方法

（学法）

引导探究法四、教具准备课件

五、教学过程设计一、自主预习

1．口算。

32÷10≈40÷20＝90÷30＝152÷30≈

78÷20≈ 150÷50＝241÷30≈ 360÷60＝

2．除数是整十数的除法怎样笔算呢？

(板书课题：除数是整十数的除法)

二、合作探究

1．课件出示例1。

92本连环画，每班30本，可以分给几个班？

(1)读题理解题意。

列式：(板书)92÷30＝

(2)估算：92≈90，92÷30≈3，可以分给3个班。

(3)出示两种笔算方法。

讨论交流

师：哪个算式更合理一些？小组讨论一下。

生：我同意第一种做法，商“3”写在个位上，第二种写法不对。师：为什么呢？

生：因为92个“一”，除以30的商应是3个“一”。

(4)课件展示分书的过程验证，师生一起口答。

2．教科书第73页下面“做一做”第1题。

指4名同学板演，余者练习，全班集体订正。

3．出示例2：学生独立完成，有困难的可与同桌讨论。

4．师巡视，投影展示不一样的计算过程。

师：看到这两个不同的竖式，你一定有自己的想法，谁先说一说？

生1：因为178的前两位比30小，不够除，要看前三位。

生2：30×5接近178且小于178，所以商5.

生3：余数是28。

5．商应写在哪位上？(个位)为什么？

使学生明确：被除数的前两位不够除，要看前三位。

6．议一议，余下的数能比30大吗？

余下的数比30大，说明没有尽可能地把书分完。余下的数一定要比除数小。

7．练一练，第73页的“做一做”第2题。

指四名学生板演，余者练习，集体订正。

三、引领提升

1．练习十三第1题和第5题。

先让学生独立完成，再说说自己是怎样想的。

2．练习十三第3题。

提示：商的单位与余数单位的不同。

3．练习十三第6、10题。

学生独立完成后，教师讲评。

提问：除数是两位数，要先看被除数的前几位？

被除数前两位不够商1，要看前几位？余数和除数有什么关系？

4．练习十三第8、9、12题。

要求学生说出自己的想法，教师进行讲评。

四、课堂小结

这节课你表现怎样？有什么收获吗？

六、教学后记

荔波县中小学课堂教学设计

第六单元除数是两位数的除法

2.笔算除法

第3课时除数接近整十数的笔算除法(四舍法试商)

授课教师授课班级四年级科目数学备课时

间

2019年

月日

课题除数接近整十数的笔

算除法(四舍法试商) 课时安排1课时课型新授

授课时

间

2019年

月日

一、教学目标1．学会“四舍”的试商方法，正确地计算除数是两位数的除法，知道在什么情况下需要调商，初步掌握调商的方法。

2．经历笔算除法试商的全过程，掌握试商的方法。

3．培养学生养成认真计算的良好学习习惯。

二、教学重难点重点

让学生经历除数接近整十数的笔算除法的试商过程，掌握“四舍”法试商。

难点掌握试商方法。

三、教学方法

（学法）

引导探究法四、教具准备课件

五、教学过程设计一、自主预习

1．全班学生在练习本上计算，师巡视。

98 0 20 3 9 0 807 2 0 2．口答：在里填上“>”或“<”。

35×4138 51×6310

3．( )里最大能填几？

20×( )<84 30×()<160

二、合作探究

1．出示例3的情境图，课件显示例3(1)小题。

(1)师：怎样列式？和上节课学习的除法题有什么不同？

生：84÷21＝

师：你能计算出84÷21等于多少吗？是怎样想的？学生讨论。生：21×4＝84 84÷21＝4

生：80÷20＝4 84÷20≈4

(2)探讨如何进行试商。

引导学生口述：除数21接近整十数20，把21看作20来试商，这样把84÷21转化成84÷20，应该商几？商写在哪一位上？试商4。

因为除数21，不是20，因此，商是否合适，还要看商与除数相乘的情况，可以在商的个位上先轻轻地写上“4”，然后把4与21相乘，看结果是否等于或小于84。因为21×4正好等于84，说明商4合适，这时将4写清楚。

(3)在学生汇报过程中完成板书竖式让学生完整地叙述例2(1)的计

算过程。

2．出示例3(2)小题。

(1)学生列出算式，用刚刚学会的方法计算，请两名学生板演。

(2)学生汇报交流。

师：有时试商不能一次成功，要学会调商，商大了改小，商小了改大。

三、引领提升

第76页“做一做”第1、2题。

鼓励学生完成后说说试商的方法。

四、课堂小结

这节课你有什么收获？获得了哪些笔算体验？

六、教学后记