6特殊儿童-自闭症 PPT课件
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认识自闭症PPT课件
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对孤独症儿童家庭的支持
帮助家长积极面对现实 帮助家长调整育儿态度 帮助家长放下幻想 帮助家长放下包袱，放下埋怨 帮助家长建立信心 帮助家长对未来的压力和挑战做好准备
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认识自闭症
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2
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自闭历程
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我和托马斯
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雨人
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6
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7
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孤独症的概述
孤独症在1943年首次被美国的里奥.肯纳医生 观察记录并发表。我国在1982年由陶国泰医生首 次研究及发表相关论文。
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自闭症的概念及其演变
自闭症又称孤独症，是一种发生在儿童早期 的广泛性发育障碍性疾病，基本临床特征为三联 征，即社会交往障碍、言语发育障碍、兴趣范围 狭窄以及刻板,主要在3岁前起病，2~5岁是自闭 症行为最为明显的阶段。因为患者缺乏社会交往 的能力和兴趣，沉浸在自我封闭的世界里，故称 之为“自闭症”。
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16
二、自闭症的语言交流障碍
不会说话或说话迟，是就诊首位原因。 半数以上患儿终身无语言 语言倒退 自言自语、听不懂或无意义的语言 电视广告语言 语言刻板、重复、鹦鹉式语言 你我他（人称代词）不分 自我中心的话题
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三、狭隘兴趣和重复刻板行为
种类繁多，各个儿童不同时期表现不一 重复动作（看手、转圈、摇晃等） 重复行为（开关、排列、撕纸、看电视广告、 天气预报、同一首歌、天线宝宝） 重复刻板语言 强迫行为（睡眠、路线、排便、座位） 对某些物件或事情（科学事实）不寻常兴趣
的生活质量 在儿童各类致残疾病中，自闭症抢救价值最大
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关爱自闭症儿童教育课件PPT模板(完整版)
关爱自闭症儿童活动
若发现他以不正确的方法使用器材或造成危险时，
A
请立即教他正确的方法，千万不要与他们开玩笑或
指责他，漫骂他。
B 若发现他以不正确的方法使用器材或造成危险时，请
立即教他正确的方法，千万不要与他们开玩笑或指责 他，漫骂他。
若发现他以不正确的方法使用器材或造成危险时，请 立即教他正确的方法，千万不要与他们开玩笑或指责
关爱儿童
关爱自闭症儿童教育课件PPT模板
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授课人:XXX
时间:201X年X月
1
01 自闭症——星星的孩子 02 自闭症儿童的表现 03 如何与自闭症儿童相处 04 关爱自闭症儿童活动
PART
01
自闭症——星星的孩子
自闭症患儿被叫做“星星的孩子”，他 们就像天上的星星，在遥远而漆黑的夜
空中独自闪烁着。
自闭症的原因
“星星的孩子”
自闭症患儿被叫做“星星的孩子”，他们就像天上的星星，在 遥远而漆黑的夜空中独自闪烁着。自闭症，又称孤独症，被归 类为一种由于神经系统失调导致的发育障碍，其病征包括不正 常的社交能力、沟通能力、兴趣和行为模式。全球有3500万人 患有自闭症这种神经系统疾病。让我们一起关爱自闭症儿童， 为星星的孩子点亮一盏蓝灯。
儿童孤独症的感觉异常
听知觉敏感
喜听某些声音， 对另一些声音特 别恐惧
触觉异常
喜欢触摸某种质 地的物件
视觉异常
对特别图象的喜好 或厌恶、喜欢斜视
体觉异常
喜欢坐车、喜欢 旋转，怕坐电梯
儿童孤独症的其他表现
多数儿童多动 明显，来回跑
动不知疲倦
少数儿童 有癫痫
攻击、自伤、 冲动、固执、 发脾气等行为 多见，与父母 教育方式有关
《特殊儿童自闭症》课件.
《特殊儿童自闭症》课件.一、教学内容本节课我们将深入探讨《特殊儿童教育》教材第四章第三节的内容，详细讲解自闭症的定义、特征、成因以及教育干预方法。
具体内容包括自闭症的分类、早期识别、行为特点、沟通与交往困难，以及如何在教育实践中为自闭症儿童提供适宜的支持。
二、教学目标1. 理解并掌握自闭症的基本概念、特征和成因。
2. 学会识别自闭症儿童的行为表现，为早期干预提供依据。
3. 掌握针对自闭症儿童的教育干预方法，提高教育实践能力。
三、教学难点与重点重点：自闭症的定义、特征、成因及教育干预方法。
难点：如何在实际教学中灵活运用教育干预方法，提高自闭症儿童的教育效果。
四、教具与学具准备1. 教具：自闭症相关图片、视频资料、PPT课件。
2. 学具：笔记本、教材、笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组自闭症儿童的生活图片，引发学生对自闭症的关注和思考，引入本节课的主题。
2. 知识讲解：详细讲解自闭症的定义、特征、成因，结合实例进行分析。
3. 实践情景引入：播放一段自闭症儿童在课堂上的视频，让学生观察并分析其行为特点。
4. 例题讲解：选取一道关于自闭症教育干预的题目，讲解解题思路和方法。
5. 随堂练习：让学生针对自闭症儿童的行为特点，设计一个简单的教育干预方案。
六、板书设计1. 自闭症的定义、特征、成因2. 自闭症的教育干预方法3. 实践情景分析与教育干预方案设计七、作业设计1. 作业题目：请结合本节课所学内容，为自己所在班级的一名自闭症儿童设计一个教育干预方案。
2. 答案要点：包括自闭症儿童的基本情况、行为特点、教育目标、具体干预方法等。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生深入了解自闭症儿童的生活和教育，关注特殊教育事业的发展，提高自己的专业素养。
重点和难点解析1. 实践情景引入2. 例题讲解3. 教育干预方案设计4. 作业设计一、实践情景引入1. 选择具有代表性的自闭症儿童案例，确保案例能充分体现自闭症的核心特征。
简约风关注儿童自闭症知识普及PPT模板
Children with autism knowledge
稻壳儿学院
20XX.XX
Hale Waihona Puke Children with autism knowledge
遗传因素
行为有关，5-羟色胺代谢产物5-羟吲哚乙酸的增高与症状的严重程度有关
脑器质性因素
由此可能使患儿在婴儿期或新生儿期易受病毒感染，从而发生儿童孤独症
免疫因素
辅助T细胞和B淋巴细胞数量减少，抑制诱导T细胞缺乏，中枢神经系统受损
神经生化因素
与儿童孤独症相关，如母亲孕龄高、母亲怀孕时父亲年龄较大、先兆流产、病毒感染、服药、羊水被胎粪污染、出生窒息、低出生体重等。
患儿倾向于使用僵化刻板、墨守成规的方式应付日常生活，出现对非生命体的持续依恋却对生命体缺乏兴趣。
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Children with autism
儿童自闭症知识普及PPT模板
Autism
Children with autism knowledge
稻壳儿学院
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Children with autism knowledge
对集体游戏缺乏兴趣、孤独，不能对集体的欢乐产生共鸣。缺乏与他人进行交往的技巧，不能以适合其智龄的方式与同龄人建立伙伴关系
口语发育延迟或不会使用语言表达，也不会用手势、模仿等与他人沟通。语言理解能力明显受损，常听不懂指令，不会表达自己的需要和痛苦
兴趣局限，常专注于某种或多种模式如旋转的电扇、广告词等。活动过度来回踱步、奔跑、转圈等
Children with autism
Children with autismkn
owledge
患儿倾向于使用僵化刻板、墨守成规的方式应付日常生活，出现对非生命体的持续依恋，却对生命体缺乏兴趣。
(医学课件)儿童孤独症-ppt演示课件
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15
有关家庭、社会心理因素的系统研究，已证
明本症不是单独的社会心理因素所致。 但良好的家庭氛围、关心爱护，可及早发现， 及时治疗，可改善预后。
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16
社交障碍
语言障碍 行为刻板、古怪
感知觉异常
智力缺陷 癫痫发作
.
17
月龄
10月 12月 18月 24月
社会交往 挥手再见 配合穿脱衣服 紧抱玩具娃娃 会表示大小便、穿单 衣服 自己吃饭、从壶里倒 水 洗手洗脸并擦干、与 同伴合作一起玩
.
36
Asperger’s综合征：亦为一种广泛性发育
障碍，以社交障碍为突出表现，一般没有语言 或认知发展方面的迟滞。 精神发育迟滞：约3/4的孤独症患儿同时有 智力低下。但单纯的精神发育迟滞者的社会化 能力相对较好，愿与人交往，能与人共同游戏。 精神分裂症：一般起病较晚，常有妄想，幻 觉等思维、感知觉障碍，对抗精神病药物疗效 较好。
Rett’s
Autism
精神分裂症
ADHD
Heller’s Disease儿童期瓦解性障碍
.
35
Heller’s 病（儿童期瓦解性精神病）：
为另一种广泛性发育障碍，2岁以前有明确 的正常发育期，继之已获得的社交，语言， 生活自理等能力逐渐丧失，日趋进展至死亡 或严重衰退。 Rett’s病：亦为一种广泛性发育障碍，仅 见于女童，早期发育正常，继之已获得的语 言、社交能力等丧失，且有明显的肌运动失 调，常无目的地搓手。多起病于7～24个月。
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21
缺乏与他人进行交流的能力，不会用 眼神、表情、手势、势态等与人交流。 患儿常常一个人自娱自乐、缺乏与周 围的交流，孤独，与社会隔离。 对集体游戏缺乏兴趣，不参与外界的 活动。 遇到不愉快的事不会寻求帮助。
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有关家庭、社会心理因素的系统研究，已证
明本症不是单独的社会心理因素所致。 但良好的家庭氛围、关心爱护，可及早发现， 及时治疗，可改善预后。
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社交障碍
语言障碍 行为刻板、古怪
感知觉异常
智力缺陷 癫痫发作
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月龄
10月 12月 18月 24月
社会交往 挥手再见 配合穿脱衣服 紧抱玩具娃娃 会表示大小便、穿单 衣服 自己吃饭、从壶里倒 水 洗手洗脸并擦干、与 同伴合作一起玩
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Asperger’s综合征：亦为一种广泛性发育
障碍，以社交障碍为突出表现，一般没有语言 或认知发展方面的迟滞。 精神发育迟滞：约3/4的孤独症患儿同时有 智力低下。但单纯的精神发育迟滞者的社会化 能力相对较好，愿与人交往，能与人共同游戏。 精神分裂症：一般起病较晚，常有妄想，幻 觉等思维、感知觉障碍，对抗精神病药物疗效 较好。
Rett’s
Autism
精神分裂症
ADHD
Heller’s Disease儿童期瓦解性障碍
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Heller’s 病（儿童期瓦解性精神病）：
为另一种广泛性发育障碍，2岁以前有明确 的正常发育期，继之已获得的社交，语言， 生活自理等能力逐渐丧失，日趋进展至死亡 或严重衰退。 Rett’s病：亦为一种广泛性发育障碍，仅 见于女童，早期发育正常，继之已获得的语 言、社交能力等丧失，且有明显的肌运动失 调，常无目的地搓手。多起病于7～24个月。
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缺乏与他人进行交流的能力，不会用 眼神、表情、手势、势态等与人交流。 患儿常常一个人自娱自乐、缺乏与周 围的交流，孤独，与社会隔离。 对集体游戏缺乏兴趣，不参与外界的 活动。 遇到不愉快的事不会寻求帮助。
《儿童自闭症》PPT
详细描述
药物治疗主要用于缓解自闭症儿童伴随的情绪问题，如焦虑、抑郁等。药物可以帮助儿童稳定情绪，减轻症状， 但需要在医生的指导下使用，并密切关注副作用。
04
儿童自闭症的照顾与支持
家属的支持与教育
01
02
03
了解自闭症
家长需要了解自闭症的基 本知识、症状、治疗方法 以及如何与自闭症儿童沟 通。
建立日常照顾计划
自闭症儿童可能对他人情感反应 冷漠或者过度反应，难以理解和 适应他人的情绪状态。
重复性行为与兴趣狭窄
重复性行为
自闭症儿童可能会表现出反复 进行某些动作、排列物品、听 同一段音乐等行为。
兴趣狭窄
他们可能只对极少数的事物表 现出兴趣，对其他事物漠不关 心。
坚持固定程序
自闭症儿童可能坚持遵循固定 的日常程序，一旦发生变化会 感到不安。
制定日常生活和学习的计 划，包括饮食、运动、休 息和娱乐等，以满足孩子 的需求。
情绪支持
家长需要关注孩子的情绪 变化，提供情感支持和安 全感，帮助孩子建立自信 心。
学校与社会融入
特殊教育支持
学校应提供针对自闭症儿童的教育计 划和资源，包括个性化教育计划、辅 导教师和教学助手等。
社交技能培养
职业培训与就业支持
发病率
据统计，全球儿童自闭症的发病率约 为1%，且存在地区差异。
影响
自闭症对儿童的心理、行为、学习和 生活能力产生深远影响，对家庭和社 会也带来一定的负担。
02
儿童自闭症的症状与诊断
语言与沟通障碍
语言理解困难
自闭症儿童在语言理解方面存在障碍，难以理解复 杂的指令或对话。
表达性语言障碍
他们可能无法用适当的语言表达自己的想法和感受 ，或者说话单调、缺乏情感。
药物治疗主要用于缓解自闭症儿童伴随的情绪问题，如焦虑、抑郁等。药物可以帮助儿童稳定情绪，减轻症状， 但需要在医生的指导下使用，并密切关注副作用。
04
儿童自闭症的照顾与支持
家属的支持与教育
01
02
03
了解自闭症
家长需要了解自闭症的基 本知识、症状、治疗方法 以及如何与自闭症儿童沟 通。
建立日常照顾计划
自闭症儿童可能对他人情感反应 冷漠或者过度反应，难以理解和 适应他人的情绪状态。
重复性行为与兴趣狭窄
重复性行为
自闭症儿童可能会表现出反复 进行某些动作、排列物品、听 同一段音乐等行为。
兴趣狭窄
他们可能只对极少数的事物表 现出兴趣，对其他事物漠不关 心。
坚持固定程序
自闭症儿童可能坚持遵循固定 的日常程序，一旦发生变化会 感到不安。
制定日常生活和学习的计 划，包括饮食、运动、休 息和娱乐等，以满足孩子 的需求。
情绪支持
家长需要关注孩子的情绪 变化，提供情感支持和安 全感，帮助孩子建立自信 心。
学校与社会融入
特殊教育支持
学校应提供针对自闭症儿童的教育计 划和资源，包括个性化教育计划、辅 导教师和教学助手等。
社交技能培养
职业培训与就业支持
发病率
据统计，全球儿童自闭症的发病率约 为1%，且存在地区差异。
影响
自闭症对儿童的心理、行为、学习和 生活能力产生深远影响，对家庭和社 会也带来一定的负担。
02
儿童自闭症的症状与诊断
语言与沟通障碍
语言理解困难
自闭症儿童在语言理解方面存在障碍，难以理解复 杂的指令或对话。
表达性语言障碍
他们可能无法用适当的语言表达自己的想法和感受 ，或者说话单调、缺乏情感。
《autism自闭症》课件
生活质量提高
通过早期的康复和支持，可提高大多数自闭症患者的生活质量并使他们更好地适应社会。
家庭支持和理解
自闭症的家庭需要支持和理解，他们的挑战和贡献必须被重视和肯定。
自闭症的未来发展方向
职业机会
个性化健康服务
自闭症患者已经开始走向职场， 他们可能在科技、艺术、制造和 医疗保健等领域中发挥重要作用。
自闭症患者的社交互动困难
行为表现
安抚动作 非社交化兴趣 社交规则限制
沟通困难
语言和非语言的提示 理解语言意义 交流的范围和语气
适应能力挑战
网络和技术使用 面对变化的适应能力 情绪管理
自闭症患者的社会适应能力
社交技能培训
通过社交技巧训练（如非语言行 为和社交交流），自闭症患者可 以为能够更好地融入社会做好准 备。
2 重复形为
3 难以适应变化
患者通常表现出某些行为 的重复性，如标记执着、 重复语言或关注某个主题。
患者可能对日常变化（如 环境、人员或行程）难以 适应，产生焦虑和异常行 为。
自闭症患者的沟通障碍
1
交流障碍
患者可能有困难理解语言、表达思维或工作组成部分。
2
语言迟缓
患者可能迟迟不开口谈论，或用与所需不符的词汇来表达其需求。
自闭症的原因
基因
研究发现，自闭症与许多基因 变异有关。
环境
一些研究指出，自闭症可能与 长期暴露在特定环境因素中有 关，如空气污染或毒性物质。
其他因素
尽管自闭症的确切原因尚不清 楚，但研究表明，脑部发育异 常和生物化学因素可能是该疾 病的原因之一。
自闭症的诊断方式
1
早期筛查
通常在1岁半前进行，以确保及早发现症状和提供干预。
通过早期的康复和支持，可提高大多数自闭症患者的生活质量并使他们更好地适应社会。
家庭支持和理解
自闭症的家庭需要支持和理解，他们的挑战和贡献必须被重视和肯定。
自闭症的未来发展方向
职业机会
个性化健康服务
自闭症患者已经开始走向职场， 他们可能在科技、艺术、制造和 医疗保健等领域中发挥重要作用。
自闭症患者的社交互动困难
行为表现
安抚动作 非社交化兴趣 社交规则限制
沟通困难
语言和非语言的提示 理解语言意义 交流的范围和语气
适应能力挑战
网络和技术使用 面对变化的适应能力 情绪管理
自闭症患者的社会适应能力
社交技能培训
通过社交技巧训练（如非语言行 为和社交交流），自闭症患者可 以为能够更好地融入社会做好准 备。
2 重复形为
3 难以适应变化
患者通常表现出某些行为 的重复性，如标记执着、 重复语言或关注某个主题。
患者可能对日常变化（如 环境、人员或行程）难以 适应，产生焦虑和异常行 为。
自闭症患者的沟通障碍
1
交流障碍
患者可能有困难理解语言、表达思维或工作组成部分。
2
语言迟缓
患者可能迟迟不开口谈论，或用与所需不符的词汇来表达其需求。
自闭症的原因
基因
研究发现，自闭症与许多基因 变异有关。
环境
一些研究指出，自闭症可能与 长期暴露在特定环境因素中有 关，如空气污染或毒性物质。
其他因素
尽管自闭症的确切原因尚不清 楚，但研究表明，脑部发育异 常和生物化学因素可能是该疾 病的原因之一。
自闭症的诊断方式
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早期筛查
通常在1岁半前进行，以确保及早发现症状和提供干预。
儿童孤独症ppt课件
1、如果孕妇受到了感染的话，宝宝得自闭症的概率很大。如果孕 妇在妊娠期间感染了诸如风疹、巨细胞病毒、水痘、疱疹和梅毒等 疾病，宝宝有很大可能会患上自闭症。病毒侵袭后产生的抗体会和 母体的营养物质一同从胎盘到达宝宝体内，对神经系统的发育造成 严重影响。
2、孕期理化因子刺激
如果孕妇在妊娠期间服用过抗癫痫药物、精神反复受到刺激，或有 酗酒史的话，也会增加宝宝患孤独症的可能。科学家曾经对此进行 过动物实验，他们根据给怀孕的母鼠注射了一次高剂量的丙戊酸钠， 待其生产后对后代进行观测。结果发现，幼鼠出现了类自闭症的行
上述治疗方法在国内一些孤独症康复机构已开展，获取了较好的治疗效果，
目前药物治疗尚无法改变孤独症的病程，也缺乏治疗核心症状的特异性 药物，但药物可以改善患者的一些情绪和行为症状，如情绪不稳、注意缺 陷和多动、冲动行为、攻击行为、自伤和自杀行为、抽动和强迫症状以及 精神病性症状等，有利于维护患者自身或他人安全、顺利实施教育训练及 心理治疗。常用药物如下：
学龄期
宝宝年纪逐渐增加，如果病情有所改善的话，宝宝会对关系亲密的父母
兴趣狭隘
这样的宝宝通常不喜欢同龄宝宝所喜欢的事物，反倒对一些形状特别 的物品有很强的好奇心，比如车轮、瓶盖等，经常拿它们做玩具。有的 宝宝不依赖身边的人，却非常迷恋没有生命力的事物，比如瓶子等。
行为刻板
行为刻板表现多为一种类似强迫症的行为方式，比如出门必须按照同 样的线路，只吃固定种类的饭菜等情况，拒绝改变同时惧怕改变。还会 机械的重复某一动作，比如单脚蹦等。
婴儿期
当宝宝处于婴儿期的时候，社交障碍主要体现在不理会家人的感情表与 婴儿期的症状类似，与父母和同伴缺乏交流，也没有产生交流谈话的冲动。 缺乏情感倾诉的能力，不能和他人建立较为亲密的关系，很难和别人谈话 达和声音、动作，抗拒和家人进行身体接触。
来自星星的孩子——了解自闭症精品PPT课件
❖ 沟通：在沟通方面，约一半的自闭儿童没有语言 能力，那些有语言能力的自闭儿童则通常作出一 些古怪的行为，如重复词汇或句子，并且不能以 正常的语言或反应回答。自闭儿童通常直率，他 们也无法理解嘲讽、双关语或隐喻。
❖ 活动及兴趣：自闭儿童的兴趣相当有限，且非常 专注于几项特定的活动，例如转动一个物体或按 某顺序排列鞋子。一些自闭儿童在他们的规律或 重复性活动出现改变时感到心烦意乱。此外，自 闭儿童很少进行需要想象力的活动及角色扮演的 游戏。
来自星星的孩子 ——了解自闭症
来自星星的孩子
他们像星星般纯净，却也像星星般冷漠； 他们就像天上的星星，在遥远而漆黑的 夜空中独自闪烁着。 星星看着彼此很近其实很远，独自在远 方闪烁，明明彼此身体的距离很近，心 却如此遥远，只是活在自己的世界……
来自星星的孩子——了解自闭症
❖ 有一群孩子他们被叫做来自星星的孩 子？为什么用星星来形容他们？
❖ 自闭症一词源于希腊文autos，意指自我，男 女发病率比为4:1 自闭儿童的症状因人而异， 一般有三个主要障碍：社交；沟通（语解身体语言等社交方 式，许多自闭症儿童缺乏可以帮助他们进行社交 的基本技能。自闭症儿童的其中一种特征是他们 不善于眼神交流，因此他们显得冷漠。有时，他 们看来无法辨别他人的身份及情感。例如，自闭 症儿童可能难以理解他的教师同时可以是别人的 母亲，而他的母亲却不是别人的母亲的道理；他 们也可能无法理解别人对事物有与自己不同的看 法或思想。
二、教学目标
❖ 1.知识与技能
（1）识记自闭症儿童的特征。 （2）理解不同程度的自闭症病症，学会如何与自
闭症儿童相处。 （3）培养对不同生命和个体的尊重。
二、教学目标
❖ 2.过程与方法
（1）通过自主学习，表达对自闭症的感悟与思考 ；收集有关自闭症的相关资料，深入体验和感悟 特殊群体，理解个体的独特性与平等性。
儿童自闭症 ppt课件
PPT课件
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尽管各种调查的比率不尽相同，但 自闭症出现的性别对比数据相对一 致，一般认为男女比例为3～4:1。
此外，相关的调查结果还认为，大 多数自闭症儿童出生在中等经济的 家庭之中，父母的教育程度相对偏 高。
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国内对自闭症流行病学的调查
我国大陆地区至今尚无全国性的自闭症流行 病学调查资料，局部调查显示自闭症患病率 与国外文献报道相仿。 台湾地区在1990年第二次特殊儿童普查的数 字表明，在6～15岁的学龄儿童中，自闭症儿 童出现得比率是0.17‰，这个比率略低于美 国。
• 往往没有语言，或者只 有一些没有沟通意义的 声音；
• 可以有正常的智力，有 的甚至智力超长，如有 过人的记忆力等；
PPT课件
5
国外对自闭症的研究
•
自坎纳1943年正式提出 “自闭症”这个概念后， 国外医学界、心理界及
• •
ABA：DTT Structured Teaching
教育界等专家开始在自 • RDI
不能进行社会交往：缺乏社会兴趣，害怕拥抱等 身体接触，对人冷漠，无目光接触，无主动交流。
• 其后，在19世纪的欧美各国，也有许多类似未克 特的病例报告。
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2
• 1943年，一位在美国巴特 摩尔城的约翰霍布斯医院 工作的精神病医生坎纳 （kanner），首次在题为 《自闭性的情绪困扰》 （Autisitic Disturbances of Affective Contact）的一篇 观察报告中提出了“自闭 症”（autism）这一概念。
PPT课件
17
• 目前学术界比较一致的意见 认为，自闭症是一种发生在 幼年期（３岁以前）的广泛 性发育障碍。
儿童孤独症ppt课件
（2）舒必利：可改善孤僻、退缩。不良反应 有睡眠障碍和轻度兴奋。
（3）纳曲酮：可减轻多动、冲动和刻板行为。
（4）碳酸锂：适用于攻击行为和自上行为。
精选PPT课件
11
六、护理
对于自闭症儿童的护理措施应该做到如下这些： 1.对待孤独症的婴儿要指导母亲做出特殊的努力去拥抱他，吻他，
抱着他走来走去，同他说话，使他具有正常儿童一样的经历。 2.鼓励母亲去与婴儿说话，即使孩子根本不注意母亲的言语，也要
精选PPT课件
1
有资料显示，在全国3．8亿儿童中，约有40
至50万儿童患有孤独症，这些儿童和他们的家庭承 受着痛苦和不幸，需要社会的关怀、支持和帮助。
• 有这样一群特殊的孩子，他们目 光澄亮，却对人视而不见；听觉 灵敏，却对父母的呼唤充耳不闻； 发声正常，却不与他人交流，他 们或被认为智障，却常常在部分 领域能力超常……他们是自闭症 儿童，是误入人间的“星星的孩 子”，像星星一样，遥远不可捉 摸，孤独地闪烁在另一个世界
努力地对着他们的耳朵低声说话。 3.婴儿期一过，患儿孤独症的模式就变得明显，此期间要开始帮助
患儿去适应家庭。适应社会，这是一个漫长的过程。 4.孤独症儿童的行为训练可改善其对社会的适应能力，帮助患儿自
立，可以从以下几方面入手。
精选PPT课件
12
正确的对于自闭症儿童的康复训练方法有以下几点：
（1）训练注意。用一些患儿感兴趣的教材，要求他注意并正视说话人的 脸，主动注视其目光，并逐渐延长注视时间，反复多次，并及时给予 强化使患儿在“一对一”情况下，对对方的存在、言语、目光等有所 注意。
• 11．固着性：不管情境的变化，重复的念着某句 话。
• 12．不会使用因果性的语言：如因为、所以、因 此、如果等词汇。
（3）纳曲酮：可减轻多动、冲动和刻板行为。
（4）碳酸锂：适用于攻击行为和自上行为。
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11
六、护理
对于自闭症儿童的护理措施应该做到如下这些： 1.对待孤独症的婴儿要指导母亲做出特殊的努力去拥抱他，吻他，
抱着他走来走去，同他说话，使他具有正常儿童一样的经历。 2.鼓励母亲去与婴儿说话，即使孩子根本不注意母亲的言语，也要
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1
有资料显示，在全国3．8亿儿童中，约有40
至50万儿童患有孤独症，这些儿童和他们的家庭承 受着痛苦和不幸，需要社会的关怀、支持和帮助。
• 有这样一群特殊的孩子，他们目 光澄亮，却对人视而不见；听觉 灵敏，却对父母的呼唤充耳不闻； 发声正常，却不与他人交流，他 们或被认为智障，却常常在部分 领域能力超常……他们是自闭症 儿童，是误入人间的“星星的孩 子”，像星星一样，遥远不可捉 摸，孤独地闪烁在另一个世界
努力地对着他们的耳朵低声说话。 3.婴儿期一过，患儿孤独症的模式就变得明显，此期间要开始帮助
患儿去适应家庭。适应社会，这是一个漫长的过程。 4.孤独症儿童的行为训练可改善其对社会的适应能力，帮助患儿自
立，可以从以下几方面入手。
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12
正确的对于自闭症儿童的康复训练方法有以下几点：
（1）训练注意。用一些患儿感兴趣的教材，要求他注意并正视说话人的 脸，主动注视其目光，并逐渐延长注视时间，反复多次，并及时给予 强化使患儿在“一对一”情况下，对对方的存在、言语、目光等有所 注意。
• 11．固着性：不管情境的变化，重复的念着某句 话。
• 12．不会使用因果性的语言：如因为、所以、因 此、如果等词汇。
自闭症儿童教育训练培训ppt课件(精)
03
教育训练培训方法与技巧
结构化教学法
视觉结构化
使用图表、图片等视觉工 具，帮助自闭症儿童理解 和记忆信息。
环境结构化
创造有序、可预测的学习 环境，减少干扰和刺激， 提高学习效果。
时间结构化
制定明确的时间表和活动 计划，使自闭症儿童能够 理解和遵守时间规则。
应用行为分析法
目标行为分析
明确要改善或增加的目标行为， 并分析其前因后果。
语言与沟通训练法
语言评估
对自闭症儿童的语言能力进行评估，了解他们的 语言水平和需求。
语言教学
使用适合自闭症儿童的教学方法，如模仿、示范 和辅助沟通工具，提高他们的语言能力。
沟通练习
鼓励自闭症儿童进行日常沟通练习，如表达需求 、分享经验和解决问题等。
04
教育训练培训内容设计与 实践
生活自理能力培养
鼓励自闭症儿童多说话、多表达，提高其语言表达能力。同时， 教授其使用恰当的语言和语气进行交流。
非语言交流能力培养
教授自闭症儿童使用手势、表情等非语言方式进行交流，提高其 非语言交流能力。
情绪管理能力培养
情绪认知训练
帮助自闭症儿童认识自己和他人的情绪，理解情绪的来源和影响 。
情绪表达与控制训练
教授自闭症儿童恰当地表达情绪，并学会控制自己的情绪，避免情 绪失控。
、不合群。
语言沟通障碍
他们可能语言发育迟缓，使用 语言进行交流的能力受限，有 时会出现重复、刻板的语言。
重复性行为
自闭症儿童常常表现出重复性 的动作或行为，如反复拍打手 、旋转物体等。
情绪不稳定
他们可能情绪波动较大，容易 出现焦虑、愤怒等情绪，有时 也可能表现出自伤或攻击他人