中学生物教学中的环保教育
浅谈初中生物教学中如何渗透生态文明教育
浅谈初中生物教学中如何渗透生态文明教育随着经济的快速发展和人口的不断增加，环境问题日益严重。
生态文明教育成为了很多教育者和家长们非常关注的一个问题。
生态文明教育旨在通过对环境的讲解与保护、对生态文明的重视与传承，让学生在学习的同时更加注重环保、生态保护，成为具有责任感和使命感的公民。
在中学生物教学中，作为一门紧密联系生态环境的学科，如何渗透生态文明教育，培养学生对生态环境的保护意识，成为了一个重要课题。
一、通过生物科学知识培养生态意识生物学是一门研究生命的科学。
在学习生物学过程中，学生们将学到各种生命现象的基本原理和规律，而这些规律和原理正是生物保护的基础。
通过掌握这些知识，我们可以更好地保护生态环境和生物多样性，避免人类的行为对自然产生负面影响。
学校可以在课程中贯穿“生物多样性与生态系统”“生物地理学”“环境生物学”等内容，旨在让学生了解生命科学对于环境的作用，加强学生对环境问题的认识，提高学生环保意识。
二、生物课堂培养生态文化意识学习生物学不仅需要掌握学科知识，还需要从学科中领悟人类与环境的关系。
生物学的研究是与动植物、生态环境密切相关的。
在生物学教育中，培养生态文化意识也十分重要。
我们可以通过自然现象的观察和分析、古生物学知识和自然保护区的实地考察等方式，帮助学生领悟生态系统中各个环节之间的相互作用和影响，培养他们对生态环境的爱护和保护意识，让学生更好的认识到人与环境是相互依存的。
三、采用参与式教学形式采用“参与式教学法”是培养学生环保意识的有效方式之一。
它可以有效激发学生的积极性、兴趣和好奇心，使学生能够发现问题，并找到解决问题的方法。
在这种教学方式下，学生将学会通过实际操作，发现和了解生态环境中存在的问题，推动生态环境保护行动的开展。
例如，可以组织学生实地考察和研究当地的自然保护区，一起制定生态保护计划，整理生态资料、绘制生态图谱等等，更加细致地了解生态环境的变化和到来的问题，鼓励学生根据自己的实际生活，采取切实可行的措施，为环境保护作出积极的贡献。
初中生物教学中如何渗透生态环保教育论文
初中生物教学中如何渗透生态环保教育【摘要】随着社会的发展，人类的各项活动对自然环境影响越来越大，随之而来的是生态环境破坏，困扰着当今世人的六大危机，即能源耗费，资源枯竭，人口膨胀，粮食短缺，环境退化和生态失衡。
这些问题的产生和解决都必须依赖于调整生物与环境的关系，因而引起社会关注。
那么在初中生物教学中如何将环境教育渗透其内，寓于教学中去呢？本文通过利用生态体验、依托教材内容、结合我国国情、开展丰富多彩的校园环保活动等方面进行生态道德教育。
【关键词】生物教学渗透生态道德教育当今社会随着高科技的发展，知识经济的出现，人类支配自然的能力越来越强。
不可否认，高科技的发展要求人们具有高度的创新意识和能力，不断发展的学习能力。
因而素质教育的重点也就定位在培养学生的创新意识上，但我们还应看到：人类在主动支配自然的过程中，出现人口巨增、资源过度开发、环境严重破坏等严重后果。
保护生态环境日益成为世界各国的重要任务。
改革开放的中国，生态环境问题也越来越突出。
因此，利用生物课教学加强对中学生进行生态环境教育，从小养成爱护环境、保护环境的好习惯，已是刻不容缓。
一、利用”生态体验”，渗透生态道德教育生态道德需要情感基础，一个学生不会拿一支笔在自己的脸上乱画，而却可能在一棵树上乱画，这是因为情感基础不一样。
”澳大利亚生态环境教育专家邓赛娜认为，要让孩子们与环境建立情感基础，就需要他们走出去体验，在体验中了解感受自然。
找到人与自然的情感基础和动力。
这正是”生态体验”。
而是注重学生自己在体验中形成一种”生态德性”，让学生去亲近、欣赏、享受大自然的美好与和谐，学会感激、敬畏与尊重，学会与环境和谐相处、养成善待环境的行为习惯。
因此，从学生熟悉的环境入手，让他们发现周围环境发生了哪些变化，并收集整理调查资料，开展全班性的讨论交流活动，让他们感受到环境问题就在我们身边，意识到身边小事就有可能破坏环境，而有时一个小小的举动就可以保护环境，为学生敲响保护环境的警钟。
在中学生物教学中渗透环境保护教育
教 育 研 究
学 生 的 状 态 。 科任 教师 的配 合 下 ． 成 随 防 跟 踪 机 制 ； 时组 在 形 同 织 开 展 “ 生 与 教师 谈 心 ” 活 动 ． 力 促 使 个 别 辅 导 和 师 生 谈 学 周 聚
心 能形 成 风 气
主 动进 取 而 获得 发展
面 论 述 了如 何 在 中 学 生 物 教 学 中进 行 环 境 保 护 教 育 ． 而 让 学 生树 立科 学的发 展 观 。 从
【 键 词 １ 学 生物 教 学 ； 学 发 展 ； 关 中 科 环
境 保 护 教 育
胡 锦 涛 同 志 在 党 的 十 七 大 报 告 中倡 导 科 学 发 展 观 ． 为一 名 生 物 学 教 师 。 以 在 作 可 日常 的 中学 生 物 学 教 学 中 结 合 教 材 和 国 情
在中学 生物教学中渗透 环境保护教育 福建教育学院化学与生命科学系
井
《 年 义 务 教 育 全 Ｅ制 初 级 中 学 生物 教 九 ｌ
学 大 纲 （ 用 ）在 “ 学 目的 要 求 ” 明确 规 试 》 教 中 定， 通过 生 物 课 的教 学 ， 学 生 热 爱 大 自然 。 使
首先 。 在教 师 中推 崇 情 感 教 学 。 求 教 师 奉 献 三 个 “ ” 一 要 情 ： 是 教师 的人 格形 象要 有 真 情 魅 力 ： 是 教 师 驾 驭 教 学 过 程 要有 二 激情 涌 动 ； 三是 教 师 在 教 学 互 动 中 要有 亲 情 投 入 。 次 ， 学生 其 在 中 开展 感 恩 教 育 ， 导 学 生 感 受 三 个 “ ” 一 是 感 老 师教 育 之 引 恩 ： 恩 ； 是感 父 母 养 育 之 恩 ： 是 感 社 会 各 界 关 爱 之 恩 。此 外 ， 二 三 为 和 谐 师 生 关 系 。 厚 教 学 现场 的 情 感 氛 围 和 德 育 含 量 ． 校 在 浓 学 积 极 鼓 动 师 生交 谊 的 同时 ．把 情 感 互 动 态势 作 为重 要 指 标 ． 评 价 教 师 Ｅ常 的课 堂 教 学 及 学 年 的工 作 绩 效 ｌ 总 之 ， 进 学 生健 康 发展 。 要 学 校 聚 力 推 动 、 长高 度重 促 需 家 视、 社会 各 界 密 切 配 合 、 生 主 动 进 取 。 学 更需 要 广 大教 师 于 Ｅ常 ｌ 的教 育 教学 活 动 中主 动 关 爱 每 个 学 生 。 以积 极 、 效 的 作 为 ， 有 促
初一生物环保知识讲座
初一生物环保知识讲座
今天，我们将要进行一场初一生物环保知识讲座。
在这个充满挑战
的时代，环保已经成为一个全球性的热门话题。
而作为生物领域的学生，我们更有责任和义务来学习和推广环保知识，为地球的未来做出
贡献。
第一部分：环保的重要性
首先，让我们来了解一下为什么环保如此重要。
环保不仅仅是为了
我们自己的健康和生存，更是为了保护我们共同生活的地球。
随着工
业化和城市化的快速发展，环境问题已经日益凸显，气候变化、大气
污染、海洋垃圾等问题给我们带来了前所未有的挑战。
第二部分：生物在环保中的作用
生物在环保中扮演着至关重要的角色。
作为地球上的生命体，生物
们与环境息息相关。
植物通过光合作用吸收二氧化碳，释放氧气，帮
助净化空气；动物们在食物链中保持生态平衡，维护生态系统的稳定。
我们需要更加尊重和保护生物多样性，才能实现真正的可持续发展。
第三部分：如何在日常生活中做好环保
除了了解环保知识，我们还需要在日常生活中付诸实践。
比如，减
少使用一次性塑料制品，垃圾分类回收，节约用水用电，选择公共交
通等。
每个人的小小改变，都能对环境产生积极的影响。
让我们从现
在开始，从身边的小事做起，共同为环保事业贡献自己的力量。
结语
环保是一场没有终点的征途，需要我们每个人都积极参与和努力奋斗。
希望通过今天的生物环保知识讲座，大家能更加深入地了解环保的重要性，激发起对环保事业的热情和责任感。
让我们共同努力，为我们共同的家园——地球的绿色未来而奋斗！愿我们的生物环保知识之旅永不止步，感谢大家的聆听！。
环保教育在中学生物教学中运用
环 保 教 育 在 中学 生 物 教 学 中运 用
■ 郑 俊卿
保护环境关 系到我 国现代化建设 的全局和长远 发展 ， 是造 福当代 、 惠及 子孙 的事业 。由此 可见 ， 加 强环境保护工作是 当前和今后 经济全面发展的客观 需要 和必然选择 ， 已成 为现代 化建 设和社 会进 步 它 的重要基础。而加强环境保护 的前提是增强人 民的 环保 意识 ， 中学 的生 物课 与环 境保 护密切相连 ， 因此 生物课教学应责无旁贷地承担起培养 中学 生环保 意 识的责任。在教学过程 中 ， 我对 学生 进行 了 以下 几 方面的教育 ： 结 合 教 材 ， 展 教 育 ， 强 学 生 环 保 危 机 意 拓 增
７ 公里 。 ０
在 学 到 “ 物 在 生 物 圈 中 的 作 用 ” ， 给 学 生 动 时 我 列 举 了 一些 因 日益 严重 的 环 境 污 染 和 生 态 平 衡 被 破 坏 而 濒 临 灭 绝 的 动 物 种 类 ：【 纪 初 ， 我 国 不 少 ２世 】 在 地区都能见到虎 的踪迹 。由于生 态环境 的破坏和人 们的乱捕滥猎 ， 列为世 界 十大濒危 物种 之首 的我 被 国华南虎 已难逃灭绝 的厄运 。大 熊猫 是我国独有的 珍稀动物 ， 现仅 生存 于我 国四川 、 甘肃 和陕西三省的 部 分 山 区和 峡 谷 地 带 。 在学 到“ 环境 污染” ， 给学生介 绍 了 目前我 时 我 国的环境 形势 ： 对人 们身 体健康 影响 最大 的主要 是 大气 和 水 ， 有 有 毒 化 学 品 、 体 废 弃 物 、 声 等 污 还 固 噪 染。有关 资料显示 ： 国七 大 江河 中已有 四条 被严 我 重 污 染 ； 泊 中有 三 分 之 二 以 上 受 富 营 养 化 污 染 ； 湖 辽 河 、 河 有 的段 成 了污 水 沟 ； 日清 澈 的滇 池 如今 从 海 昔 空中远望好像是铺 了绿地毯 ； 巢湖 、 太湖 富营养 化也 很 严 重 。 我 国 的 海 洋 环 境 形 势 也 不 容 乐 观 ， 岸 海 近
环境教育在中学生物教学中的运用
Hale Waihona Puke 三、 培养科学的地 理思维方式有 利于培 养
二、 养成良好的地理品德是提 高国民政治 国民正确的环境观 、 资源观和发展观
２ 世纪基础教育 的紧迫任 务应 该是走 向 思想素质的重要 内容 ｌ
素质教育。 素质教育以发展学生 的全面素质 。 培
随着人类文明的不断进步 ， 人类在享受着
“ 上知天文 ， 下知地理” 这是 中国古人对 于 。
震中所表现出来的普及地理知识 的重要性就非 ： ， 其次是全球危机 的呼吁 ， 日益严峻的全球 具有渊博学识 的高素质人才 的褒称 ； 果 即 而在当今
常明显 。有部分公众用非科学方式认识地震的 一 危机从反面提 出 了呼唤全球意识 的历史要求 。 社会，在全社会广泛地开展地理教育在提高国 发生 ， 认为地震 的发生与“ 神鬼” 有关 。 由此可以 ： 当今世界正变为一个“ 地球村 各个国家的命 民的综合素质的同时，也为我 国现代化事业 的 ’ ， 看出，对地理知识的无知不但影响人们对事物 － 运紧密相连。我们除了要在全体公民中形成独 顺 利进行提供 了思想基础和智力支持 。 可以说 ， 的正常判断， 至对社会稳定与发展形成威胁 。 自主的国家观念之外 ，树立 全球一盘局的思 地理教育在提高国民素质方面起着其他学科所 甚 ： 立 想也显得迫切重要。通过对国民全球意识的培 无法取代的作用。 提高全民的地理科学素养 ，有利于铲除迷信滋 一
自然与人文相结合 ，区域与全球相结合是 自 然界赋予人类 的财富与便利的同时 ， 也在为
养适应社会主义现代化建设所需要的全面发展 地理学科的重要特性 。通过加强本国的地理国 过度 向自然索取付 出沉重 的代价。必须看到一
浅谈生物教学中的环境教育
针对有关 的环境问题提 出一些行之有效 的解决措施 ,是学生们 不仅提高 了学生学习生物学知识 的兴趣 ,同时也增 强 了他们的
环保意识 。 三、 让学生在课堂外通过各种形式的活动继续深化环境教 育。
土壤流失严重 ,耕地面积减少
约发展影响生活 化合物的转移 灭绝 ,生物资源急剧减少
森林资源 日 益减少
水渗透环境教育 , 远远不够的 , 必须将 是 还
课堂教学和多种形式 的课外活动结合起来 , 用好环境教育 的 利 第二课 堂 ,对学生实施全面的环境教育 。 在实际教学 中我们采 取的主要方法有 通过报刊 、 杂志 、 网络等媒体来拓宽学生的环境知识 。 现
臭氧层破坏威胁地球生命
在 中学生的求知积极性 比较高 , 求知范围 已经远远 超出 了教
材 , 们应充分利用这一点 , 针对性地组织学生阅读一些 环境 我 有 保护方面的报刊 、 杂志 、 网络 ,帮助他们认识到环境 问题 的由来 和解决方法 , 引导他们把学 到的环保知识与课堂学 到的生物 并
扭转 ,小康社会 、 和谐社会建设将成为一句空话 。 所以应该让学 生在思想上认识到保护环境 是一项责无旁贷的责任 ,也是一项
及环境知识 的教学试点工作 。 在新一轮基础教育课程改革 中 ,
也把环境教育作为课程改革的 目标之一 。 但是在学校的基础教
育中环境教育还相当薄弱 。 所以作为一名中学生物教师 ,我们 有着责无旁贷的责任和义务去宣传保护环境 ,对广大 中学生进
去。 在课堂上要根据新 的生物课程标准的要求 和我 国的实际情
从 实际出发 ,具体安排 、 定综 合实践活动各部分 内容和组织 确
形式 。 这正好为环境教育提供 了机会 ,我们可 以开展生物兴趣 小组 、 研究性学习小组 , 对不同的年龄段 采取不 同的形式 ,低 针 年 级的学生 可以结合课本 内容 ,利用春 游 、 秋游 、 夏令营等 活 动 , 领学生 到大 自然中去 开展如植物的辨认 ,园艺制作等 。 带 , 在 此基础上 ,可进 行校园植物种类 调查 ,调查校 园附近的植物种 类或到公 园 、 植物保护区进行参观考察活动等 。高年级的学生 可以进行周边环境的调查 、 工厂参 观访 问 、 植物保护 区考察 ,设 立环境监测小组 ,开展环境监测活动 。在老师和在环保局同志 的协助下写 出详尽的调查报告 ,并提出一些 科学和实际的行之
初中生物环保的教案
初中生物环保的教案
目标：通过本节课让学生了解环保的重要性，并能够提出一些自己可以做的环保行动。
教学内容：
1. 什么是环保？
2. 生物和环保的关系
3. 每个人如何参与环保
教学过程：
1. 引入（5分钟）：通过图片、视频等方式引入环保话题，让学生了解环保为什么重要。
2. 讲解（10分钟）：通过简单的文字和图片，教授什么是环保，为什么我们需要关注环保。
3. 互动讨论（15分钟）：让学生讨论生物和环保的关系，为什么生物对环境的影响如此重要。
4. 案例分析（10分钟）：通过案例分析，让学生了解一些环保项目的实施和效果，激发学生对环保的兴趣。
5. 小组讨论（15分钟）：分成小组，让学生讨论每个人如何参与环保，提出一些切实可行的环保建议。
6. 总结（5分钟）：总结本节课的内容，强调环保的重要性，鼓励学生从今天开始行动起来。
扩展活动：可以让学生针对学校周边环境进行一次环保清洁活动，或者组织一个环保宣传活动。
评价方式：通过学生表现、小组讨论和提出的环保建议等综合评价学生的学习情况。
中学生物教学中的环境教育
教 学 动 态
０ １３ ） ５ ２ ０
良好 的行为习惯。 但是 ， 我个人认为仅仅靠 书本上的这些教育是远远不够 的， 如果能让学生在亲眼 目睹环境问题 给社会造成的重大危害的基 础上 ， 再结合课堂教育效果可能会更理想。
二、 拓展 教 材 环 保 知 识 。 强 环保 教 育 加
的行动大力宣传 环境保护的重要性 ，许多学生都能 自觉参与环 境保护 的宣传工作 ， 使环境保护深入人心。 由于滥伐造成植被破坏 ， ，以上的土地沙化。 使１３ 环 境 教 育 是 一 门涉 及 自然 科 学 和社 会科 学 的 交 叉 学 科 ， 生 ３ ． 提倡绿化 （ 种树 、 种草 ）保持生态平衡。 ， ４ 当今世界面临的 四大难题 ： 、 粮食 、 口、 人 环境 、 资源 ， 重点 物教师有必要加 强环境教育的意识 ， 时注意多收集相关资料 ， 平 为环境教育的渗透做好准备工作 ，以提高学生的综合素质 ， 从 是环境 问题。 ５环境 因素造成 生物的基 因突变 、 ． 染色体 变异等 ， 温度 、 湿 度的急剧变化 ， 辐射影响等。例如 ， 由于环境污染导致 的重金属 中毒事件频繁发生 ； 辐射导致 的畸形胎儿的产生频率增加 。 ６环 境 因素 影 响 生 物 的 分布 、 ． 生存 。 ７ 自然 因素对生 态平衡 的影 响 ； ． 人为 因素对生态平衡 的影
三 、 发 兴 趣 。 展 环境 渗 透 教 育 激 开
课堂教学是 向学生传授基础知识及基 本技 能的主要场所 ， 也是渗透环境教育 的主阵地。中学生物教材中 ，选取 了许多与 环境有关 的内容 ， 例如 ， 动植物类群及其 主要特 征的知识 ， 使学 生能认识周围环境 中常见的生物种类 、了解 生物界 的概貌以及 遗传变异 、 进化和生态 的知识 ， 使学生 了解生命 的起源和生物的 发展 ， 生物具有多样性 的原 因和生物之 间的相互关系等； 生态系 统 的稳定 性及稳定性的维持和提高 的知识 ，使学生能认识 生物 与其环境 之间相互关系 ， 保持生态平衡 、 防止环境污染和保 护动 植物资源的重要意义。 教材中对环境教育的内容 只是进行了泛泛 的列举 ，没有太 深入 的阐述。因此 ， 教师在教学过程 中 ， 要善 于挖掘 教材 ， 把相 应 的环境 内容整理 、 归纳 ， 并构建相关知识 网络 ， 于学生掌握。 便 下面是本人整理的几点环境 问题及保护环境方法 ： １ ． 工业“ 三废” 废水 、 （ 废渣 、 废气 ） 造成环境的严 重污染 。 水污染造成农业减产 ， 有毒物质 富集 ； 渔业受损 ， 鱼虾绝迹 ； 废渣引起土壤 污染从 而导致 粮食 、 蔬菜等产 量、 品质下降 ， 直接 经济损失每年达１５ ２ 亿元 ； 废气如二氧化硫引起 的酸雨 ， 直接影 响生物的生长 、 发育和生存。 一 ２滥伐森林 ， ． 破坏 植被 ， 造成 水土 流失 ， 草原 沙漠化 加速 。 如： 柴达木盆地原有 固沙植 被２０ ｈ ２ ０ 万 ｍ 以上 ， ０ 纪８ 年代 到２ 世 ０
浅谈中学生物教学中的环保教育
浅谈中学生物教学中的环保教育随着科技和经济的发展,人类对自然的支配力大大增强,对资源的开发和利用也大大增强,对环境的污染也越来越重。
我国是一个发展中国家,经过几十年改革开放,经济获得了有目共睹的巨大发展,但是环境问题也十分严重,突出表现在城市环境污染使大气质量严重下降、水环境质量恶化、自然生态破坏等方面。
开展环保教育的目的是借助教育手段使人们认识和了解环境问题,获得有关治理环境污染和防止新的环境问题产生的知识,并在人与环境的问题上采取正确的态度,共同努力保护人类环境。
中学是培养青少年认识环境、热爱环境、自觉地保护环境的重要阶段,是对青少年渗透环保教育的重要阵地。
我们在初中生物学教学中应该有意识地渗透环境保护教育,让学生在掌握知识、发展能力、拓展思维的同时培养环境保护的意识和责任感,形成关爱环境的态度,在重大环境问题上能够形成自己的观点,能够对一些问题做出正确的判断。
如何在教学中使学生逐渐形成环境保护的意识,并且能够落实到行动上,真正使他们从身边的小事做起,为保护环境、美化家园做出贡献,是每一位生物教师都应该思考的问题。
笔者认为可从下面几个方面进行环保教育。
一、从全球环境问题,了解环境保护的紧迫感由于人口的增加和人类生产活动的规模越来越大,向大气释放的二氧化碳、甲烷等温室气体不断增加,导致气候逐渐变暖。
近百年来,由于人口的急剧增加和人类对资源的不合理开发,加之环境污染等原因,地球上的各种生物及其生态系统受到了极大的冲击,生物多样性也受到了很大的损害。
酸雨降落到河流、湖泊中,会妨碍水中鱼、虾的成长,以致鱼虾减少或绝迹;酸雨还导致土壤酸化,破坏土壤的营养,使土壤贫瘠化,危害植物的生长,造成作物减产,危害森林的生长。
世界目前已有三大酸雨区。
我国华南酸雨区是唯一尚未治理的。
在今天的地球上,我们的绿色屏障——森林正以平均每年4000平方公里的速度消失。
森林的减少使其涵养水源的功能受到破坏,造成了物种的减少和水土流失,对二氧化碳的吸收减少进而又加剧了温室效应。
中学生物教学中环保意识
中学生物教学中的环保意识多年以来，环境污染和生态环境的破坏已构成对人类生存环境的严重威胁。
提高全民族的环保意识势在必行，所以必须以教育为本，教育工作者必须从自身、身边的事情做起，只有从小培养学生的环境意识，才能使他们建立可持续发展的世界观，用符合可持续发展的方法去改变自己的生活方式，为社会人文环境的建立作出自己的贡献。
一、了解我国现阶段环境的现状1.环境污染很严重污染问题是人类社会面临的主要环境问题之一，虽然经过多年的治理，我国环境污染加剧的趋势基本得到控制，但是环境污染问题依然相当严重。
城市空气质量差，酸雨污染问题严重。
城市噪声扰民较为普遍，7.3%的城市处于严重或中度污染水平。
重大污染事故时有发生，我国进入了一个环境污染事故的高发期。
这些问题严重影响了人们的生产和生活，成为制约我国可持续发展的障碍因素。
2.生态恶化还在加剧生态环境是人类生产和生活中与之发生联系的自然因素的总和，人类的活动必然对这些因素造成或多或少的影响。
目前，我国生态环境破坏的范围在扩大，程度在加剧，危害在加重。
生物多样性锐减，野生动植物丰富区面积不断减少，乱捕滥猎和乱挖滥采现象屡禁不止。
生态环境恶化，严重影响我国经济社会的协调发展和国家生态环境安全。
3.人们的环保意识差虽然我国的环境现状不容乐观，可人们的环保意识还是很薄弱，大量化工厂为了经济效益而牺牲环境，向大气中排放大量的有毒有害的气体等，这样的例子不胜枚举。
二、在中学生物教学环节中渗透环保意识那么如何在中学生物教学中渗透环保意识呢？生物学的本质、研究对象的特点、本学科对社会的作用及对学生现在和将来产生的影响，都是制定课程目标的依据。
如何在生物教学中使学生逐渐形成环境保护的意识，并且能够落实到行动上，真正使他们从身边的小事做起，为保护环境、提高社会的生产率作出贡献，是我们应该思考的问题。
1.利用课堂渗透环保意识利用课堂教学，培养学生环境保护的意识，把环境保护的意识寓于课堂教学的内容之中，以实例讲述目前环境的现状，培养学生保护环境的责任心和使命感。
浅谈初中生物教学中的环保教育
教 学 当 中 。 导 学 生确 立 “ 与 生 物 圈 ” 引 人 和谐
发展 的意 识
教 材 ， 为 学 生 学 习 的 主 要 工 具 ， 师 要 充 分 利 作 教 用 教材 ， 日常 的 教 学 中 培 养 学 生 的 环 保 意 识 。 初 中 在
教 学 中所 涉 及 到 的 环 保 教 育 主 要 是 空 气 污 染 问题 、 土
五 、 物 教 学要 落 渗 透 实验 教 学 。 养 学 生 培
生 环 保 实 验 能 力
新 课 标 七 、 年 级 生 物 实 验 的 内 容 较 多 ， 中 安 八 其 排了３ ８个学 生实 验 和 更 多 的教 师演 示 实 验 。 因此 在
教 学 中 ，教 师 更 应 当 把 实 验 纳 入 日常 教 学 活 动 中 ， 旨
物种问题等等。 人 类 在 发 展 过 程 中 过 度 放 牧 、 砍 滥 伐 、 夺 性 滥 掠 开 发 利 用 自然 资 源 、 生 动 物 的 捕 杀 、 目引 入 外 来 野 盲
物种 、 大量 排 放 工 业 污 染 物 、 业 生 产 中的 污 染 、 活 农 生
基 本 学 科 ， 旨在 帮 助学 生探 索 大 自然 奥 秘 的 同 时 。 也 担 负 着 对 学 生 进 行 环保 教育 的职 责 。 此 在 初 中 生 物 因 教学 中， 渗透 环 保 教 育 对 引 导 全 社 会 提 高 环 境 保 护 意
是举手之 劳 ， 只要 稍 加 注 意 ， 是 在 进 行 保 护 环 境 的 就
工 作 。 们 就 是要 让 学 生 具 备 这 种 日常 生 活 中 的环 保 我
四、 身 边 的 小 事做 起 。 环 境 保 护 落 实 从 把
中学生物学教学与环境教育
２０ ０ ９年第 ２期
中学 生物学教学 与环境教 育
王 西 学
（ 固镇县 任桥 职业 中学 ， 安徽 蚌埠 ２３１） ３７ ３
摘
要： 生态破坏和环境污染是人类社会面临的严 峻课题。 人类在饱 尝生态环境恶化遭到的肆虐后， 开始直面现实， 意到保护生存 注 的环境 ， 同时注意到要开展环境教育。作为现代 中学生， 既是祖国未来 的建设者 ， 也是环境知识教育的 自觉宣传者、 执行者 ， 在大力提倡素质教育的今 天， 中学生进行环境教育 ， 对 提高 中学生的环境保护意识和应用生物学知识解决环境 问题 的能力 是非常必要的， 中学生物学教学 由于学科 自身 的特点和优势， 中学环境教育 中担负着其他 学科不可替代的作用。 而 在
一、Biblioteka 环境科学技术 的迅猛发展使人类 能够从更 大的范 围内加 速对 自然资源 的利用 和转换 ，这不仅加快了有 限资源的损害 和耗竭速度 ， 还产生 了一系列 的环境污染 问题 ， 为此迫切 需要
责任意识 ， 让学 生从 中学会关 心周 围发生 的事情 ， 同时用 自己
已经拥 有的知识和基本树 立的价值观进 行判 断和选择 ，并 指 导、 约束 自己的行为。 在新修 订的生物学教学标 准中 ，明确了对中学生进行情 感、 态度 、 价值观教育 的要求 ， 国主义教 育不应 当仅 仅是停 爱 留在历史故事 中， 而应 当植根 于爱家 乡， 爱环境的具体现实教 育中 ， 落实在爱好我们周 围的一草一木 的行 动中。 要达到这样
育， 对环境破 坏和环境 污染不仅要 知其然 ， 还要知其 所 以然 ， 这样 才会 自觉地在 工作 和生活中有意识的限制不利环境 的行 为， 也才能使社会的可持续发展得到真正的落实。 环境教育还
农村中学生物教学中的环保教育
等， 农药与化肥虽然能保证收成 ， 但也确
实污染着我们 的土壤和河流。
【】杨 大 琼．在 生物 教 学 中渗 透环 保 教 育 ３
何影 响？ 为什么会 出现这种情况 ？ 从点滴
［． Ｊ 科教 文 汇 ，０９ ２ ） １８ ］ ２ ０ （６ ：９ ．
条件 。教师 可以督促 学生注意收集相关 信息 ， 高他们的环保 意识 。 提
利 用 各 种 节 假 日时 间组 织 各 种 调查 活 动 。 组 织 学 生 对 学 校 周 围 的河 流 进 行 实地考察 ， 真查看水质情况 ； 织学生 认 组 对周边 居民的生活垃圾的处理情况进行
周 围的生物 ， 更没有我们人类 。自然资源 并不是取之不尽 、 用之不竭 的， 如果 人类 不加节制地掠夺式地 开发 、索取 自然资
未彻底消 除。为何会 出现巨大如猪的老
鼠？这都是核辐射 引起 的基 因突变所造
成的 。
源， 最终会威胁 到人类 自身。例如 ， 我们
的生活离不开能源 ，而在我们农村常见 的能源有柴 、 、 ， 煤 电 利用太 阳能的很少 ， 而柴来 自我们农村 的秸秆 、 草 、 荒 树木 ，
取 我们 的生命。 还可以通过播放溪水 、 海
洋、 森林 、 田生态系统的视频向学生展 农 现 自然资源之美 ， 及其重要作用 ， 激发 同 学们对大 自然 的热爱之 情。学生通过 自
让 学生 们认 识 到地 球是 我 们唯 一 的家
园 。向 同学们讲 ２ ０世纪 ５ Ｏ年代使用一
种 Ｄ Ｔ的化学 药剂 进行杀 虫造 成 的后 Ｄ 果 ，让同学们根据 自己家中的情况讨论 他们 家中是否也曾经使 用过 Ｄ Ｔ，现在 Ｄ 又使用何种杀虫剂 ？通过讨论让 同学 们
新形势下初中生物教学中的环保教育渗透
校、 社 会上进行更广泛 的宣传 ． 唤起人们 的环保意识 ． 让 所 有 的人 都 来 关 爱 我们 的 生 物 圈— — 我 们 共 有 的 家 园 ．参 与 保 护 我们 共 同家 园 的 活动 中来 。在 教 材 中 有 的 章 节 没 有 以 环 保 作 为 主题 ， 但教师可把环保教育渗透于课堂教学之 中， 让 学 生 切身 体 会 到环 境 问题 与 自己 的生 活 息 息 相 关 。 如 在 生 物 圈 中 的人 的教 学 中 ， 可结合有关知识的学 习， 联 系 在 生 活 中有 人 随 地吐痰 、 乱 丢杂物 、 不节约用水 、 吸烟、 不 注意饮食卫生 、 吃 野 生动物 、 猎 杀野生动物等 ， 甚至 做出违法 的行为 。 引 导 学 生 思 考 和讨 论 环 境 污 染 对 人 类 生 存 和 发 展 的 影 响 、人类 传 染 病 与 环境 污染 的关 系 、保 持 生 态 平 衡 的 重 要 性 等 一 系 列 与 环 保 有 关 的 问题 。 此 例 不仅 使 学 生 认 识 到 生 物 教 育 的 重 要性 ， 而 且 培 养他 们 的环 保 意 识 。在 其 他 章 节 ， 环 境 教 育 的 内容 也 很 多 ， 这 里 就不 一 一 详 述 。总 之 ， 教 师 要 以高 度 的环 保 责 任 感 ， 抓 住 有 利 时机 ， 注 重 启 发 和 引导 。 ２ ． 配合 教 材 宣讲 国 家有 关 环保 的 法律 和 法规 等 。 生物 本 身 就 是 一 门 自然 科 学 ，有 很 多 典 型 的课 程 涉 及 环 境保 护 内容 ，所 以对 这 类 章 节 的 学 习 是 对 学 生 进 行 环 境 教 育 的 极 好 素材 。 如在 教 学 中让 学 生 意 识 到 生 物 多 样 性 对 于 人 类 生存 的重 要 性 ． 而 在 人 类 发 展 的 过 程 中 因为 环 境 恶 化 ， 生 物 多 样 性 正 以极 快 的速 度 被 破坏 而 导 致 一 些 物 种 灭 绝 。在 中 国就 有 很 多 野 生动 物 已经 灭 绝 ． 如 新 疆 虎等 ， 还 有 很 多 动 物 濒 临 灭 绝， 如大熊猫 、 扬子鳄等 。 为 了保 护 环 境 ， 我 国先 后 出 台 了若 干 法律 、 法规 ， 如《 野生植物保护条 例》 《 建 设 项 目环 境 保 护 管 理 条例》 《 水 污染 防 治 法 实 施 细 则 》 《 危 险 化 学 品安 全 管 理 条 例 》 《 农 业 转 基 因生 物 安 全 管 理 条 例 》 等５ Ｏ 余 项 行 政 法规 。 ３ ． 环保 教 育 与 学 生参 与 社 会 实践 活 动 相 结合 。 除 了 在课 堂 上 进 行 环 保 教 育 以外 ，还 可 要 求 学 生 在 日常 生 活 中注 意 环 保 ． 让 学 生 亲 自参 与 到 环 保 活 动 中来 ， 如： 组 织 课外活动 ， 让 学 生 自 己收 集 有 关 环 保 的 资料 ， 结合“ 世 界水 日” “ 世 界 地 球 日” “ 世 界 环 境 日” “ 爱鸟周 ” 等组织 学生开展 以“ 环 境保护” 为 主题 的演 讲 、 征文 、 辩论 等活动 ， 以达 到深 入 人 心 的 教 育 效 果 。让 学 生 自 己动 手 开 展 有 益 于环 保 的活 动 ， 如： 垃圾 分类处理 ， 节约用水 、 用电 、 用纸 ， 不 乱 扔 废 电池 ， 为了杜绝“ 白 色污 染 ” 。 倡导学生使用环保饭 盒 ， 少用 塑料袋 、 一次性筷 子 、 饭盒等 。 以 达 到立 竿 见 影 的 教 学 效 果 ； 在 家 乡 附 近进 行环 境 污 染情 况的调查 ， 在全班进行集 体交流 ； 结合 校园绿化设计 ， 每 年 的３ 、 ４ 月 份组 织 学 生在 学校 内 开 展 植 树 活 动 等 ； 组 织 生 物 兴 趣小组成员通过 “ 废 电 池 浸 出液 对 种 子 萌 发 的影 响 ” “ 废 电 池 浸出液对 小鱼生 活的影 响” “ 废 电 池 浸 出 液 对 植 物 生 长 的 影 响 …洗 衣 粉 对 蚯 蚓 生 活 的影 响 ” 等探究性实验 ， 在 全 班 进 行 集 我们 在 教 学 中能 够 较 好 地 根 据 教 学 目的 和 教 学 内 容 ．恰 当 地 选 择 和设 计 游 戏 ， 就 必然 能使 课 堂 教 学 变 得 有 滋 有 味 ， 使 学 生 从被动 的“ 知之 ” 转变为主动的“ 乐知” ， 真正成为学 习的主人 。 参考文献 ： ［ １ ］ 张 艳 春． 游 戏 教 学 之 管 见． 中学 生 物 教 学 ， ２ ０ ０ ８ ， １ ０ ．
在生物教学中,如何培养学生环保意识
在生物教学中,如何培养学生环保意识摘要：当今世界的环境问题令人担忧，环境危机已经成为现今影响人类生活的重大问题。
而作为一名生物老师，我们如何立足本质为改善环境做一些事，除了从自己做起，就是如何帮助学生树立环保意识。
关键词：环境环境问题环保环保意识我们的《生物课程标准》倡导“人与生物圈”的课程理念和课程主线，这在一定程度上与当今环境形势不谋而合。
而如何保护好我们生存的环境就成为一项十分紧迫的任务。
加强对学生进行环境教育，培养学生环保意识，是中学生物教学的一个重要内容。
下面就生物教学中如何培养学生的环保意识谈谈自己的一些做法。
一、挖掘教材内容，培养环保意识新的生物教材一改以往繁、难、偏、旧的面孔，在新课程改革的春风下以新的面貌呈现在我们面前，它以“人与生物圈”为主线，分别串起了生物圈中的绿色植物、生物与环境、动物的运动与行为、生物圈中的人、健康的生活等十个单元内容。
我们可以清楚的发现，环境保护的内容穿插于各个单元环节中，为我们培养学生的环境保护意识提供了全面的参考。
教师可以通过课堂教学的实施来实现对学生环保意识的培养。
1、系统讲述课本知识，树立学生环保意识课本中有许多关于环保方面的知识，但较分散，这就要求教师在讲解时，能将这些知识连成一体，使学生形成整体的环保意识。
首先，通过生物和生物圈这部分内容的学习要让学生明白人和其他生物都生活在生物圈中，生物的生存、延续和发展都与生物圈息息相关；生物圈是所有生物共同的家园。
如讲“生物圈是所有生物的家”这一内容时，先阐述环境对生物的影响及生物对环境的适应和影响，再联系到人类活动对生态系统的破坏，使学生认识到生物与生物之间、生物与非生物环境之间、人与生物之间、人与生物圈之间的相互影响、相互作用。
其次，在介绍“生物的多样性及其保护”这一内容时，使学生认识到要进行环境保护，不仅要防止环境污染，还要在此基础上保护生物多样性，以增强生态系统自动调节能力。
2、介绍现状，使学生产生危机感在教学中，首先要向学生介绍当今世界特别是我国的环境现状。
在生物实验教学中渗透环保教育
② 根与 土壤 接触 的表 面积是 怎样 扩大 的 ？③根 系
牢 牢抓 住土 壤 能不 能减 少水 土流 失 ？在 观察根 毛
生物 分组 实 验 中蕴 含 了许 多环 保教 育 的分组
《 学仪 器 与实验 》 ２ 教 第 ７卷 ２ １ ０ １年 第 １ ０期
重 要 性 。 学 生 的 生 活 背 景 各 不 相 同 ， 环 境 污 染 对
的体会 和 环境 保护 的认 识也 有 差别 。如 果教 师对
实验仅 仅 照本 宣 科 ， 学 生 灌 输 环 境 保 护 的重 要 向
等各 种 生态 效益 达 １． ９ ９ ６ ５万美 元 ， 而该 树 被 砍伐 后 的木 材价 值却 只有 几 百美 元 。进 一步 介绍 我 国
失 。从而 促使 大 家 意 识 到 我 们 不 仅 要 经 济 效 益 ，
更 要追 求 生态 效 益 ， 类 的可 持续 发 展势 在必 行 。 人
平 均 值 ：９ ３
平 均 值 ：８ ５
３ 组 织 课 外 实 验 。 化 环 保 意 识 强 要 将 环 境 教 育 深 入 到 学 生 心 灵 当 中 ， 靠 课 仅 堂 实 验 教 学 是 远 远 不 够 的 ， 要 开 展 丰 富 多 彩 的 还
用 ， 进 了教 学 内容 、 促 教学 手 段 、 学 方 法 和教 学 教 模 式 的改 变 ， 变 了 过 去 教 师 单 纯 依 赖 “ 笔 ＋ 改 粉 黑板” 的传 统 授 课 方 式 ， 力 促 进 了教 学 质 量 的 有
提高。
设 计 出 了草 图 。 由此 可 见 ， 由学 习 理 论 到 实践 操 作 ， 生发 现 技术 问题 的意 识 由无 到有 ， 学 解决 问题 由简 到难 ， 明学 生 的技 术 素 养 是 可 以从 发 现 问 说 题 到解 决 问题 过程 中逐 步提 高 的 。
做绿色环保人——生物教学中的环保教育
剂 的 制 造 过 程 中产 生 大量 的废 水 和 废 气 ， 它 的 使用 ， 特 别 是 含
磷洗涤剂的使用 ， 又 增 添 了一 系 列 的 环 境 污 染 。 含 磷洗 衣 粉 中 的磷 酸 盐 能 刺 激 水 藻 的 过 分增 长 ，水 藻 在死 亡 时会 因其 自身 有 机 物 质 使 水 生 态 系 统 负 荷过 重 ， 造 成 水 体 富 营 养 化等 问题 。 被 磷 污 染 的 水 域 含 有 供水 藻 生 长 的 丰 富 肥料 ．水 藻 的过 分 生 长 又 造 成 氧 耗 竭 ，以 致水 域里 的 鱼 虾 因 为无 力 与 水 藻 争 氧 而 死 亡 。被 磷 污染 的 江 河 湖海 中 ， 都会形成“ 死亡带 ” ， 在生物 中 叫水 体 富 营 养 化 。 因 此 ， 为 了尽 量 减 轻 对 环 境 的破 坏 ， 我 们 大 家都 应 该 多 用 肥 皂 ， 少 用 洗 涤 剂 。 以这 样 的方 式 授 课 ， 使 学 生 对环保 知识学习既见“ 森林” 又见“ 树木 ” ． 既 生 动 又 能 激 发 兴 趣， 印 象 至深 ， 再 对 照 结 合 课 本 内 容 。从 而使 学生 深 刻 认 识 到 保护环境的重要意义， 树立 环 境 保 护 意 识 。当然 在 补充 介 绍 这 些 内容 、 实例时 ， 要 注 意 体 现 常识 性 ． 不 要 超 越 学 生 的 可 接 受 程度 ， 适 可 而止 。 此外 ， 我们 还 可 以结 合 平 时 作 业 ， 单元练习 ， 单元测验 ， 在 不 偏 离 教 材 和 大 纲 要 求 的 前 提 下 ，穿插 一 些 治理 环 境 污 染 等 方 面 的思 考 题 、 习题 ， 以便 巩 固保 护 环境 的知 识 。 二、 结 合 生物 实验 对 学 生进 行 环 保 教 育 。 生物 是 一 门以 实 验 为基 础 的学 科 。 在 生 物 实验 教 学 中 ． 也 应重视环 保教 育 ， 意在培养学 生“ 保护环 境 。 从我做 起” 的 意 识 ， 以促 使 学 生知 、 情、 意、 行统一协调发展。 生 物实 验 ， 特别 是 像研究二氧化硫的循环 ， 试验结束后 。 应 注 意 对 多 于气 体 的收 集， 加 强 对 学 生安 全 的教 育 ， 避 免 直 接 影 响 师 生健 康 。我 们 则
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摘要在当前飞速发展的世界面前，环境问题显得越来越严重，环保教育已成为环境保护的一项重要手段。
针对当前中学生教育中尚未开展环保这一课程的现状，生物学教育在基础知识的教学过程中应有机地结合环保教育，要勇于承担起环保教育的重任。
作为执教多年的中学生物教师，总结教学过程中引入环保教育的教学经验，给出中学生物学教学中环保教育的几点建议。
关键词生物教学环保教育有机结合A Brief Discussion on Environmental Education in Mi-ddle School Biology Teaching//Zhou YiAbstract In the fast developing world,environmental problems is more and more severe,so environmental education has become an important method.Environmental education has not been opened in middle school,so biology teaching should attach environmental education,and shoulder the responsibility of environmental education.As a middle school biology teacher for many years,the writer summarizes the teaching experience of introducing environmental education in biology teaching, and proposes several suggestions on environmental education in middle school biology teaching.Key words biology teaching;environmental education;organic combinationAuthor's address Shihu Middle School of Guzhen County, 233700,Bengbu,Anhui,China20世纪以来，随着科学技术广泛应用，人口急剧膨胀及经济的飞速发展，自然环境受到不同程度的破坏，给人类社会带来种种危机与灾害：自然资源短缺，环境污染的加剧，自然灾害的频繁爆发等等时刻给人类敲响警钟。
环境保护已迫在眉睫，成为新世纪的热点问题，环境教育作为提高人类环境保护意识的有效手段在现代教育背景下显得尤为重要。
目前，我国中学针对环境教育还未开设专门的教学课程，使得环境教育融合在各个科目的教学活动中，这样并不能有效树立学生的环境资源意识、可持续发展意识、环境道德意识和生态危机意识。
生物学是一门与环境联系紧密的自然科学，在中学生物学的教学过程中，如果能有效地理论联系实际，对学生进行环境教育，使他们能科学地认识环境的本质、科学地理解生物与环境之间的辩证关系，不仅有利于学生环保意识的形成，可持续发展观与生态伦理观的树立，而且有利于推动素质教育与爱国主义教育的发展。
根据多年的教学经验，作者把环境教育融合到生物教学活动过程中，主要体现在以下三个方面：1将环境教育渗入教材并走出教材把生物与环境之间的关系在中学生物教学中贯彻始终，将环境教育渗入教材并走出教材，让学生学习生物学基础知识的同时，加深生物与环境之间关系的认知，引导学生树立良好的环境保护意识。
这就要求我们在教学过程中，深入挖掘教材基本知识与生态、环境之间的联系，架设基础教育与素质教育之间的桥梁。
如我们在讲述有关细胞的结构与功能、分化、癌变与衰老章节时，在教授概念、机理等基础知识上设置情境，引发学生探究自然界生物存在与环境的关系。
例如，在教学中可以根据细胞是构成生物体的基本单位，细胞衰老、癌变的因素这些基本知识点，引导学生自主探究环境污染，生化、理化因素等对细胞的影响，从而了解癌症这一疾病的作用机理。
在这一过程中，不仅体现了学生作为课堂上的主人，而且引用现实生活中的实例，更能激发学生的自主探究学习兴趣。
再如，我们在讲述光合作用与呼吸作用这一知识要点时，同样可以采用逐步设置问题的方式引入环境教育。
先设置两个问题进行提问：动物和人类呼吸的氧气从哪里来（植物光合作用释放）？动物和人类呼出的二氧化碳到哪里去（植物光合作用吸收）？进行总结进一步设置问题：氧气的释放与二氧化碳吸收看似一个有效循环平衡过程，可如今自然系统中，是一个平衡的过程吗？答案肯定是否定的。
这时候让学生再做课堂上的主人，自主讨论学习当前不平衡的主要原因后进行总结。
我们只要提及在日前经济飞速发展的背景下，二氧化碳等废气的大量排放、森林资源大面积的砍伐，逐渐导致了二氧化碳浓度上升，形成温室效应，对自然界产生一系列重要影响。
虽然只是在教学中稍微点到了环境问题，但在学生的印象中就能形成生物与环境是一个有机整体的意识，环境的破坏对生物界有重要影响的印象。
在没有专门环境教育课程设立的中学，亦能达到环境教育的基本要求。
2联系实际认识环境公害，增强学生环保意识在教学过程中，要有意识地引导与加强学生认识和了解环境公害引发的自然灾害问题，开展相关专题的探讨和学习。
可以把以下主要环境公害引发原因、后果及防治引入到生物教学当中：（1）温室效应：又称“花房效应”，是大气保温效应的俗称。
自工业革命开始至今，人类不断向空气中排入大量的二氧化碳等吸热性强的气体，导致大气温室效应加强，引起全（安徽省固镇县石湖中学安徽·蚌埠２３３７００）中图分类号：G633.91文献标识码：A文章编号：1672-7894（2012）12-0125-02（上接第125页）球气候变暖等严重问题。
主要包括：地球病虫害增多，海平面上升，气候反常及土地干旱，沙漠化现象严重等。
减少大气中二氧化碳浓度，尽量减少电、气、油使用量，加强保护森林和海洋资源。
（2）水体富营养化：是在人类活动影响下，生物所需的营养物质大量进入湖泊、河口、海湾等水体，引起水生浮游生物迅速繁殖，水体溶解氧下降，水质恶化，鱼类及气体水生生物死亡的现象。
主要影响：影响水质，造成水体透明度降低，影响水中植物的光合作用，另外，富营养化的营养物质含有硝酸盐和亚硝酸盐，导致水体有毒。
防治富营养化进程，通过控制外源性营养物质进入和减少内源性营养物质负荷。
（3）酸雨：是一种复杂的大气化学和大气物理的现象。
工业生产、民用生活燃烧的煤炭、石油等排放出来的氮氧化物，经过“云内成雨过程”，发生液相氧化反应，形成硫酸雨和硝酸雨滴。
主要危害：直接致使大片森林死亡，农作物枯萎，抑制土壤中有机物的分解和氮的固定，土壤贫瘠化，河流酸化等。
防治主要就是控制二氧化硫和氮氧化物的排放，对使用的燃料进行除硫等处理。
（4）臭氧层破坏：由于人类的活动，制造了大量例如氟利昂等破坏臭氧层的物质，使地球表面抵挡紫外线的保护层受到破坏。
造成地球表面紫外线增加，破坏生物分子，增加癌变几率，亦可致使海洋生态系统受致命破坏及农作物减产、加强温室效应等。
在日常生活中，应减少氟氯碳化物的使用，减少对地球保护层的破坏。
除此几类自然公害之外，在教学中亦可以对飓风、水土流失、海啸、冰雹等灾害进行介绍，一方面增加学生课外知识，另一方面使学生认识到保护环境的重要性，增强环境保护意识。
3积极开展有关环境教育的校园活动和社会实践活动校园是学生活动的主要场所，校园的花草树木都是对学生进行环境教育的良好素材。
如在校园的绿化带制作标志牌、在校园的宣传栏介绍环境保护的重要性，播放环保影片，在班级内乃至在全校开展环境知识讲座及知识竞赛等活动，让学生切身感受环境保护的紧迫性，养成自觉担负保护环境的习惯，形成良好的环境保护意识。
社会实践活动在目前生物教学中也非常地重要。
一方面，教科书的基础知识来源于生活，另一方面又服务于生活。
要把学到的知识用到生活中去，开展适当的社会实践是必要的。
比如，可以组织学生参观附近的农场和化工厂，让他们仔细探讨参观地在环境保护中的优点与不足，并写出观后感和环境保护建议。
这样既锻炼了学生发现问题、分析问题的同时，也进一步推动了学生学习的自主性和积极性。
多年教学实践证明，在中学生物教学中融入环境教育，对学生在校教育有不可忽视的作用。
首先，这种教学活动不仅丰富了课堂教学内容，而且增加了学习趣味性；不仅体现了学生的主体性，而且充分带动了学生的积极能动性；不仅完成了基础知识的学习，而且增加了基础知识的运用；不仅使学生懂得如何去思考问题，而且帮助他们提高了应变问题、解决问题的能力。
再者，环境保护是我国的一项基本国策，环境教育是环保工作开展的重要手段，在未开设环境教育课程的中学教育中，生物学课程作为与环境联系紧密的一门自然学科，在中学教学中应勇于承担环保教育的重任，把环保教育的工作落实到教学中，把基础教育推向高层次素质教育，培养出能自觉承担起爱护自然环境、保护生态自然平衡伟大历史使命的新世纪人才。
编辑王恒平5关注社会热点，导入新课中学生不满足于课本有限的知识，而渴望能学到更多的课外知识。
因此，教师在平时要积极搜集资料，关注社会热点，关注生物科学技术发展的动态。
在教学中充分利用学生的心理特征，因势利导，尽可能满足学生的求知欲望，从而激发其学习生物的兴趣和探索生物学奥秘的热情。
导入新课时，巧妙地联系社会热点问题，往往能集中学生关注的目光，引发他们高度的学习激情，效果很好。
如在讲“蛋白质”时，可以这样设计导言：请同学生们阅读一段新闻：“2008年9月，中国爆发三鹿婴幼儿奶粉受污染事件，导致食用了受污染奶粉的婴幼儿产生肾结石病症，其原因也是奶粉中含有三聚氰胺。
国家质检总局近日紧急在全国开展了婴幼儿奶粉三聚氰胺含量专项检查。
因为蛋白质是含氮的，所以只要测出食品中的含氮量，就可以推算出其中的蛋白质含量。
因此添加过三聚氰胺的奶粉就很难检测出其蛋白质不合格了，这就是三聚氰胺的假蛋白。
”从而很自然地趣，就会表现出主动、积极和自觉，学习时轻松愉快，不会造成心理上沉重的负担，学习效率自然会高。
因此，教师必须重视精心设计导言，使学生产生渴望学习的心理状态，引发学生的思维，使学生以最佳的心理状态投身到学习活动中，为整个课堂教学过程打下良好的开端。
参考文献[1]吴光华.重在引导旨在培养———巧借榜样的作用与生物教学的结合[J].中学生物学,2008(6).[2]梁徐文广.在生物教学中培养学生的自主学习能力[J].新课程学习(社会综合),2009(7).[3]曼丽.例谈生物课堂教学中几种导言的设计艺术[J].中学生物学,2011(1).[4]孙少华.新课程下生物教学的导言设计[J].中学生数理化(教与学),2011(4).编辑王恒平!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!。