《驿路梨花》优秀课件ppt
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第15课《驿路梨花》课件(共31张PPT)
驿路梨花
七年级下册
新课导入：
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《闻武均州报已复西京》 白发将军亦壮哉，西京昨夜捷书来。 胡儿敢作千年计，天意宁知一日回。 列圣仁恩深雨露，中兴赦令疾风雷。 悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开。
---【宋】陆游
新课导入
诗人想象收复西京后，在来年的寒食 节朝廷派出的祭扫宋先帝陵墓的使者，将 通过梨花盛开的驿道而到达洛阳。
驿路：古代专门给马车之类通行的道路，也做驿道。 文中指过往行人所走的道路。 迷茫：广阔而看不清的样子。 竹篾：成条的薄竹片。 简陋：简单鄙陋；不完备，不周全。 修葺：修理(建筑物)。 折损：损伤；损失。
重点拼音
喷香（pèn） 修葺（qì） 简陋（lòu） 陡峭（dǒu） 恍惚（huǎng）
竹篾（miè） 菌子（jùn） 麂子（jǐ） 撵走（niǎn） 火塘（táng）
创作背景 知识目标：
《驿路梨花》是中国当代作家彭荆风 创作的短篇小说，最初发表于1977年 11月27日《光明日报》，这是作者在 特殊年代经历了一般人难以承受的折 磨、重新舒展开写作的双翼后，情不 自禁抒发的对在云南边地与朴实、纯 洁的少数民族人民诚挚相处时光的怀 念，及对美好未来的呼唤。
重点词语
拓展细节
驿路，课文指过往 行人所走的道路。
驿路梨花”出自南宋诗人陆游诗《闻武均州 报已复西京》。诗的最后两句是： “悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开。
作者简介：
彭荆风（1929—2018），江西萍乡人，作家。其作品 大多描写边疆战斗生活和少数民族风俗人情，具有鲜明 的边疆特色，代表作有短篇小说《芦笙吹响的时候》《 今夜月色好》、中篇小说《蛮帅部落的后代》、报告文 学《覆盖再覆盖》等。
然而他不是，那么主人到底是谁？
七年级下册
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《闻武均州报已复西京》 白发将军亦壮哉，西京昨夜捷书来。 胡儿敢作千年计，天意宁知一日回。 列圣仁恩深雨露，中兴赦令疾风雷。 悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开。
---【宋】陆游
新课导入
诗人想象收复西京后，在来年的寒食 节朝廷派出的祭扫宋先帝陵墓的使者，将 通过梨花盛开的驿道而到达洛阳。
驿路：古代专门给马车之类通行的道路，也做驿道。 文中指过往行人所走的道路。 迷茫：广阔而看不清的样子。 竹篾：成条的薄竹片。 简陋：简单鄙陋；不完备，不周全。 修葺：修理(建筑物)。 折损：损伤；损失。
重点拼音
喷香（pèn） 修葺（qì） 简陋（lòu） 陡峭（dǒu） 恍惚（huǎng）
竹篾（miè） 菌子（jùn） 麂子（jǐ） 撵走（niǎn） 火塘（táng）
创作背景 知识目标：
《驿路梨花》是中国当代作家彭荆风 创作的短篇小说，最初发表于1977年 11月27日《光明日报》，这是作者在 特殊年代经历了一般人难以承受的折 磨、重新舒展开写作的双翼后，情不 自禁抒发的对在云南边地与朴实、纯 洁的少数民族人民诚挚相处时光的怀 念，及对美好未来的呼唤。
重点词语
拓展细节
驿路，课文指过往 行人所走的道路。
驿路梨花”出自南宋诗人陆游诗《闻武均州 报已复西京》。诗的最后两句是： “悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开。
作者简介：
彭荆风（1929—2018），江西萍乡人，作家。其作品 大多描写边疆战斗生活和少数民族风俗人情，具有鲜明 的边疆特色，代表作有短篇小说《芦笙吹响的时候》《 今夜月色好》、中篇小说《蛮帅部落的后代》、报告文 学《覆盖再覆盖》等。
然而他不是，那么主人到底是谁？
14.《驿路梨花》优秀PPT课件(共41张PPT)
今天，让我们怀着对美好生活的向往， 一起走进《驿路梨花》中那一片美丽的梨树 林，去感受那优美的景，高尚的人，动人的 情。
14.《驿路梨花》优秀PPT课件(共41张 PPT)
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学习目标
1、学习略读，快速把握文章的主要内容。 2、理清文章思路，体会构思巧妙，设置悬 念、误会使故事情节一波三折的写法。 3、理解 “梨花”的象征意思和作用，体会 本篇课文标题的深刻含义。 4、学习乐于助人、无私奉献的雷锋精神。
14.《驿路梨花》优秀PPT课件(共41张 PPT)
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整体把握
课文中写了哪些人？他们出场的顺序 是怎样的？
课文中写的人物及其出场顺序是： “我”和老余、瑶族老人、一群哈尼小 姑娘、（解放军）、（梨花）。其中对 “我”和老余、瑶族老人、一群哈尼小 姑娘，课文对他们言行举止相貌进行了 直接的描写，而解放军和梨花刚是通过 梨花的妹妹——一位哈尼小姑娘讲述出 来的，属间接描写。
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作者简介
14.《驿路梨花》优秀PPT课件(共41张 PPT)
彭荆风（1929—2018），男，汉 族，祖籍江西萍乡，1950年加入中国 共产党。原就职于成都军区创作室， 任主任，职称文学创作一级，1956年 加入江西省作家协会。1956年9月加入 中国作家协会。1990年退休。他的小 说、散文和电影剧本，多以边防军民 的生活和斗争为题材。作品有《边塞 烽火》《芦笙恋歌》《鹿衔草》等。 其长篇报告文学《解放大西南》获第 五届鲁迅文学奖。短篇小说《驿路梨 花》入选中国初中语文课本。
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学习目标
1、学习略读，快速把握文章的主要内容。 2、理清文章思路，体会构思巧妙，设置悬 念、误会使故事情节一波三折的写法。 3、理解 “梨花”的象征意思和作用，体会 本篇课文标题的深刻含义。 4、学习乐于助人、无私奉献的雷锋精神。
14.《驿路梨花》优秀PPT课件(共41张 PPT)
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整体把握
课文中写了哪些人？他们出场的顺序 是怎样的？
课文中写的人物及其出场顺序是： “我”和老余、瑶族老人、一群哈尼小 姑娘、（解放军）、（梨花）。其中对 “我”和老余、瑶族老人、一群哈尼小 姑娘，课文对他们言行举止相貌进行了 直接的描写，而解放军和梨花刚是通过 梨花的妹妹——一位哈尼小姑娘讲述出 来的，属间接描写。
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作者简介
14.《驿路梨花》优秀PPT课件(共41张 PPT)
彭荆风（1929—2018），男，汉 族，祖籍江西萍乡，1950年加入中国 共产党。原就职于成都军区创作室， 任主任，职称文学创作一级，1956年 加入江西省作家协会。1956年9月加入 中国作家协会。1990年退休。他的小 说、散文和电影剧本，多以边防军民 的生活和斗争为题材。作品有《边塞 烽火》《芦笙恋歌》《鹿衔草》等。 其长篇报告文学《解放大西南》获第 五届鲁迅文学奖。短篇小说《驿路梨 花》入选中国初中语文课本。
第15课《驿路梨花》课件(共24张ppt)
目录
01.知人论世 02.初读课文 03.精读课文 04.研读课文
01
知人
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01
研读 课文
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文章多次出现“梨花”，请同学们找出文中四次描写梨花 的语句，并对其进行分析。
➢ 自然界洁白美丽的梨树林，给暮色中行走在大山深处的“我”和老余， 带去了“有人家”的欣喜和希望。点题，为故事情节的展开做铺垫。
➢ 实写淡淡月光下轻轻飘落的梨花瓣，营造了美的意境。
文章多次出现“梨花”，请同学们找出文中四次描写梨花 的语句，并对其进行分析。
背景链接
1977年5月，彭荆风经历了“文革”7年牢狱之 灾后，出狱已近两年。那时，党中央重新提出了学 习雷锋的号召。一个下午，他午睡刚醒，慵倦地躺 在床上读《宋诗选》，当读到陆游“悬知寒食朝 （cháo）陵使，驿路梨花处处开”的诗句时，那美 丽的意境使他想起了边疆许许多多朴实的人和事， 想起了过去在滇西南边地大山深处见过的大片梨花 林，想起了曾经见过的那深山大岭里的小茅屋，默 默为茅屋打柴、背水的哈尼族人，以及为了后来的 游客，临行前都要给小茅屋做点事的人。
《驿路梨花》优秀ppt课件
实践行动
鼓励学生将雷锋精神落实到实际行动中，如参加志愿服务活动、帮 助他人解决问题等，让雷锋精神真正融入生活。
THANK YOU
学生按照角色要求进行表演，展示人物在故事中的情感起伏和内心 变化，其他同学和老师可以观看并给予评价。
思考题：如何将雷锋精神融入日常生活？
个人思考
学生独立思考如何将雷锋精神融入自己的日常生活，可以从学习、 生活、社交等方面入手。
分享交流
学生将自己的思考成果在小组或班级范围内进行分享，听取其他同 学的想法和建议，互相启发和借鉴。
相遇
讲述“我”和老余在梨树林中 意外相遇，共同寻找小茅屋的 过程。
真相大白
哈尼小姑娘的出现揭示了小茅 屋的真正主人，以及背后的感 人故事。
引子
描述驿路上的梨花，引发读者 对故事的兴趣。
误会
通过“我”和老余的对话，展 现两人对小茅屋主人的误解。
结尾
以梨花为象征，表达了对雷锋 精神的赞美和传承。
人物形象分析
和体验。
作品风格
彭荆风的作品以现实主义为基础， 注重人物塑造和情节构思，语言朴 实生动，富有地方特色。
主要作品
《绿林女杰》、《边寨烽火》、 《芦笙恋歌》等，其中《驿路梨花》 是他的代表作之一。
时代背景与地域特色
时代背景
作品创作于20世纪50年代初期， 正值新中国成立后的大规模建设 时期，全国人民团结一心，共建
06
课堂互动环节与思考题设置
小组讨论：如何理解雷锋精神内涵？
01
分组讨论
将学生分成若干小组，每组选取一个方面（如奉献、友爱、互助、进步
等）进行深入讨论，探讨雷锋精神的具体体现和意义。
02
分享交流
各小组选派代表，在全班范围内分享讨论成果，其他同学可以提问或补
鼓励学生将雷锋精神落实到实际行动中，如参加志愿服务活动、帮 助他人解决问题等，让雷锋精神真正融入生活。
THANK YOU
学生按照角色要求进行表演，展示人物在故事中的情感起伏和内心 变化，其他同学和老师可以观看并给予评价。
思考题：如何将雷锋精神融入日常生活？
个人思考
学生独立思考如何将雷锋精神融入自己的日常生活，可以从学习、 生活、社交等方面入手。
分享交流
学生将自己的思考成果在小组或班级范围内进行分享，听取其他同 学的想法和建议，互相启发和借鉴。
相遇
讲述“我”和老余在梨树林中 意外相遇，共同寻找小茅屋的 过程。
真相大白
哈尼小姑娘的出现揭示了小茅 屋的真正主人，以及背后的感 人故事。
引子
描述驿路上的梨花，引发读者 对故事的兴趣。
误会
通过“我”和老余的对话，展 现两人对小茅屋主人的误解。
结尾
以梨花为象征，表达了对雷锋 精神的赞美和传承。
人物形象分析
和体验。
作品风格
彭荆风的作品以现实主义为基础， 注重人物塑造和情节构思，语言朴 实生动，富有地方特色。
主要作品
《绿林女杰》、《边寨烽火》、 《芦笙恋歌》等，其中《驿路梨花》 是他的代表作之一。
时代背景与地域特色
时代背景
作品创作于20世纪50年代初期， 正值新中国成立后的大规模建设 时期，全国人民团结一心，共建
06
课堂互动环节与思考题设置
小组讨论：如何理解雷锋精神内涵？
01
分组讨论
将学生分成若干小组，每组选取一个方面（如奉献、友爱、互助、进步
等）进行深入讨论，探讨雷锋精神的具体体现和意义。
02
分享交流
各小组选派代表，在全班范围内分享讨论成果，其他同学可以提问或补
《驿路梨花》PPT优秀课件
环境描写
17
2024/1/26
梨花文化
阐述梨花在中国传统文化中的地位和象征意义，以及梨花与文人墨客之间的不解之缘。
古代驿站文化
介绍古代驿站的历史背景、功能作用以及与现代邮政系统的联系与区别。
边疆风情
补充介绍故事发生地的地理、历史、民族等背景知识，帮助学生更好地理解课文内容。
18
2024/1/26
05
彭荆风，当代作家，其小说、散文、电影剧本等作品多以边地生活为题材，展现独特的地域文化和民族风情。
4
2024/1/26
《驿路梨花》是彭荆风的一篇短篇小说，创作于20世纪70年代。
作品以作者在云南边地生活时的所见所闻为素材，通过讲述解放军战士在边境地区为民服务的故事，展现了边疆地区军民团结、民族团结的美好景象。
6
2024/1/26
02
CHAPTER
文本解读与赏析
7
2024/1/26
通过设置悬念和误会，使情节跌宕起伏，引人入胜。
精巧的构思
明快的节奏
丰富的细节描写
运用简洁生动的语言，保持行文的流畅性和紧凑感。
通过细腻的环境和人物描写，展现边疆地区的风土人情。
03
02
01
8
2024/1/26
美丽、善良、乐于助人，是边疆地区少数民族优秀青年的代表。
5
2024/1/26
时代背景
20世纪70年代，中国正处于文化大革命后期，社会动荡不安，但边疆地区的军民团结和民族团结仍然坚如磐石。
地域特色
云南边地，地处祖国西南边陲，与多个国家接壤，具有独特的地理位置和多元文化特色。作品中描绘的驿路、梨花等自然景观以及边疆地区的风土人情、民族习俗等都具有浓郁的地域特色。
17
2024/1/26
梨花文化
阐述梨花在中国传统文化中的地位和象征意义，以及梨花与文人墨客之间的不解之缘。
古代驿站文化
介绍古代驿站的历史背景、功能作用以及与现代邮政系统的联系与区别。
边疆风情
补充介绍故事发生地的地理、历史、民族等背景知识，帮助学生更好地理解课文内容。
18
2024/1/26
05
彭荆风，当代作家，其小说、散文、电影剧本等作品多以边地生活为题材，展现独特的地域文化和民族风情。
4
2024/1/26
《驿路梨花》是彭荆风的一篇短篇小说，创作于20世纪70年代。
作品以作者在云南边地生活时的所见所闻为素材，通过讲述解放军战士在边境地区为民服务的故事，展现了边疆地区军民团结、民族团结的美好景象。
6
2024/1/26
02
CHAPTER
文本解读与赏析
7
2024/1/26
通过设置悬念和误会，使情节跌宕起伏，引人入胜。
精巧的构思
明快的节奏
丰富的细节描写
运用简洁生动的语言，保持行文的流畅性和紧凑感。
通过细腻的环境和人物描写，展现边疆地区的风土人情。
03
02
01
8
2024/1/26
美丽、善良、乐于助人，是边疆地区少数民族优秀青年的代表。
5
2024/1/26
时代背景
20世纪70年代，中国正处于文化大革命后期，社会动荡不安，但边疆地区的军民团结和民族团结仍然坚如磐石。
地域特色
云南边地，地处祖国西南边陲，与多个国家接壤，具有独特的地理位置和多元文化特色。作品中描绘的驿路、梨花等自然景观以及边疆地区的风土人情、民族习俗等都具有浓郁的地域特色。
语文七年级下册第15课《驿路梨花》(26张PPT)
五写梨花在文章结尾。我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得起了一句诗：“驿路梨花处处开”。
实写，“处处开”展示了雷锋精神不断发扬光大的旺盛生命力。结构上照应了题目，首尾呼应，使作品结构严谨，浑然一体。
思考探究
用“驿路梨花”做标题有什么妙处？
1、一语双关，字面上指驿路上的梨花，实指梨花其人、梨花精神（即雷锋精神）。2、全文线索，贯穿全文，使结构更严谨。3、“驿路梨花”引用陆游的诗，增添了文化韵味，吸引读者阅读兴趣。4、标题与主题，形式与内容，自然之美和人的心灵美巧妙联系，和谐一体。
本文通过云南边疆哀牢山中路边一间小茅屋的故事，生动地表现了雷锋精神在少数民族地区生根开花不断传递的动人情景，热情地歌颂了人民群众助人为乐的高尚品德。 悬念的设置、巧妙的穿插，使文章曲折有致，构思颇具匠心；运用梨花双关，笔墨饱含深情，具有较强的感染力。
归纳总结
第二课时
“梨花”在文中多次出现，所指不尽相同，请找出来，解释各自的含义，并说说这了枝头，多么美丽的一片梨树林啊！实写，自然界洁白美丽的梨树林，给暮色中行走在大山深处的“我”和老余，带去了“有人家”的欣喜和希望。点题，为故事情节的展开做铺垫。
二写梨花（6段：一弯新月升起了，我们借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林里走着。山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们的身上。）
zhài
niǎn
káng
yì
dǒu qiào
Lù sù
miè
lòu
qì
zhé
字词积累
作者简介
彭荆风，当代作家，著有短篇小说《边塞亲人》《驿路梨花》等。1950年春，作者随军进入云南，三十多年大部分时间都在云南生活。
创作背景
作者经历了”文革”，写《驿路梨花》是在被迫搁笔多年后的1977年。那时党中央重新提出学习雷锋。5月的一个下午，作者刚睡醒，慵懒地读一本《宋诗选》，读到陆游的“悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开”时，作者想起了云南大山深处的梨花林，以及和梨花有关的人和事。一股无形的力量使作者重新提笔，创作了《驿路梨花》
实写，“处处开”展示了雷锋精神不断发扬光大的旺盛生命力。结构上照应了题目，首尾呼应，使作品结构严谨，浑然一体。
思考探究
用“驿路梨花”做标题有什么妙处？
1、一语双关，字面上指驿路上的梨花，实指梨花其人、梨花精神（即雷锋精神）。2、全文线索，贯穿全文，使结构更严谨。3、“驿路梨花”引用陆游的诗，增添了文化韵味，吸引读者阅读兴趣。4、标题与主题，形式与内容，自然之美和人的心灵美巧妙联系，和谐一体。
本文通过云南边疆哀牢山中路边一间小茅屋的故事，生动地表现了雷锋精神在少数民族地区生根开花不断传递的动人情景，热情地歌颂了人民群众助人为乐的高尚品德。 悬念的设置、巧妙的穿插，使文章曲折有致，构思颇具匠心；运用梨花双关，笔墨饱含深情，具有较强的感染力。
归纳总结
第二课时
“梨花”在文中多次出现，所指不尽相同，请找出来，解释各自的含义，并说说这了枝头，多么美丽的一片梨树林啊！实写，自然界洁白美丽的梨树林，给暮色中行走在大山深处的“我”和老余，带去了“有人家”的欣喜和希望。点题，为故事情节的展开做铺垫。
二写梨花（6段：一弯新月升起了，我们借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林里走着。山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们的身上。）
zhài
niǎn
káng
yì
dǒu qiào
Lù sù
miè
lòu
qì
zhé
字词积累
作者简介
彭荆风，当代作家，著有短篇小说《边塞亲人》《驿路梨花》等。1950年春，作者随军进入云南，三十多年大部分时间都在云南生活。
创作背景
作者经历了”文革”，写《驿路梨花》是在被迫搁笔多年后的1977年。那时党中央重新提出学习雷锋。5月的一个下午，作者刚睡醒，慵懒地读一本《宋诗选》，读到陆游的“悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开”时，作者想起了云南大山深处的梨花林，以及和梨花有关的人和事。一股无形的力量使作者重新提笔，创作了《驿路梨花》
语文七年级下册第15课《驿路梨花》(28张PPT)
梨花吗？
梨花的妹妹吗？
瑶族老人吗？
解放军叔叔吗？
茅屋的建造者、照管者都是主人
驿路梨花处处开
雷锋精神代代传
作者在解决这一问题时(小茅屋的主人是谁），是否把答案一下子就告诉了我们？
小组讨论：
作者巧设
两次误会三个悬念
误会一：我们认为瑶族老人是主人（他说不是）误会二：我们和瑶族老人认为哈尼小姑娘是主人（然而又不是）
向哈尼小姑娘学习，为群众着想
方便过路人
向解放军和姐姐学习，接姐姐的班
向雷锋学习，方便过路人
向解放军学习，方便过路人
(十多年后的)某晚上及第二天早上
(十多年后的)某天晚上及第二天早上
前几年，姐姐出嫁后
十多年前路过时
解放军盖小茅屋后至她出嫁前
主人是他？？
瑶族老人是送粮食的！
是他们修的小茅屋呀！
小茅屋的真正主人是谁？
可使文章的结构，避免呆板、拘谨，使行文起伏多变。
插叙的作用：
结构上：
内容上：
1、在叙事时运用插叙，可使所写的内容更加充实，情节更加充分,人物形象更加丰满，使文章的主题更鲜明、更深刻；2、可以起到补充主要事件或衬托主要人物的作用。
PERSONALRESUME
驿路梨花
彭荆风
PERSONALRESUME
第四处：虚实映衬，香气四溢的梨花林与梨花姑娘相映生辉，为全文营造一种景和人融合的意境，也表达了作者对小茅屋“主人”助人为乐精神的赞美之情。照应文题的同时，产生了第二个误会，推动故事情节向纵深发展。
第五处：充满朝气的哈尼姑娘与洁白的梨花融为一体，花美人更美。“处处开”展示雷锋精神不断发扬光大的旺盛生命力，升华了文章主题。再次点题，题文相映，首尾呼应，使作品结构严谨，浑然一体。
梨花的妹妹吗？
瑶族老人吗？
解放军叔叔吗？
茅屋的建造者、照管者都是主人
驿路梨花处处开
雷锋精神代代传
作者在解决这一问题时(小茅屋的主人是谁），是否把答案一下子就告诉了我们？
小组讨论：
作者巧设
两次误会三个悬念
误会一：我们认为瑶族老人是主人（他说不是）误会二：我们和瑶族老人认为哈尼小姑娘是主人（然而又不是）
向哈尼小姑娘学习，为群众着想
方便过路人
向解放军和姐姐学习，接姐姐的班
向雷锋学习，方便过路人
向解放军学习，方便过路人
(十多年后的)某晚上及第二天早上
(十多年后的)某天晚上及第二天早上
前几年，姐姐出嫁后
十多年前路过时
解放军盖小茅屋后至她出嫁前
主人是他？？
瑶族老人是送粮食的！
是他们修的小茅屋呀！
小茅屋的真正主人是谁？
可使文章的结构，避免呆板、拘谨，使行文起伏多变。
插叙的作用：
结构上：
内容上：
1、在叙事时运用插叙，可使所写的内容更加充实，情节更加充分,人物形象更加丰满，使文章的主题更鲜明、更深刻；2、可以起到补充主要事件或衬托主要人物的作用。
PERSONALRESUME
驿路梨花
彭荆风
PERSONALRESUME
第四处：虚实映衬，香气四溢的梨花林与梨花姑娘相映生辉，为全文营造一种景和人融合的意境，也表达了作者对小茅屋“主人”助人为乐精神的赞美之情。照应文题的同时，产生了第二个误会，推动故事情节向纵深发展。
第五处：充满朝气的哈尼姑娘与洁白的梨花融为一体，花美人更美。“处处开”展示雷锋精神不断发扬光大的旺盛生命力，升华了文章主题。再次点题，题文相映，首尾呼应，使作品结构严谨，浑然一体。
《驿路梨花》优秀ppt课件
《驿路梨花》优秀实用课件（PPT优秀 课件）
都是主人
《驿路梨花》优秀实用课件（PPT优秀 课件）
一种花
梨花
梨花姑娘
雷锋精神
驿路梨花处处开 雷锋精神代代传
《驿路梨花》优秀实用课件（PPT优秀 课件）
《驿路梨花》优秀实用课件（PPT优秀 课件） 《驿路梨花》优秀实用课件（PPT优秀 课件）
驿 路 梨 花 处 处 开
《驿路梨花》优秀实用课件（PPT优秀 课件）
雷锋精神 高尚品德
《驿路梨花》优秀实用课件（PPT优秀 课件）
拓展延伸
有关梨花的诗句
1.忽如一夜春风来，千树万树梨花开。 （岑参《白雪歌送武判官归京》）
2.玉容寂寞泪阑干，梨花一枝春带雨。（白居易《长恨歌》） 3.寂寞空庭春欲晚，梨花满地不开门。（刘方平《春怨》） 4.燕子来时新社，梨花落后清明。（晏殊《破阵子·春景》） 5.梦回人远许多愁，只在梨花风雨处。
顺叙 按时间顺序组织材料
插叙
老人打猎迷路夜宿茅屋 梨花姐妹照料小茅屋 解放军盖茅屋
想一想
如果按照小茅屋的出现、发展过程，情节应该如何安排？
解放军过夜盖茅屋 哈尼族姑娘梨花照料茅屋 妹妹接替姐姐照料茅屋
瑶族老人借住送米 “我”和老余投宿茅屋
顺叙
顺叙是按照事件 的发生、发展和结局 的时间顺序来写就是 顺叙。能使文章的层 次同事件发展的过程 基本一致，容易把事 件记叙得有头有尾， 脉络清晰。
恍惚：指神志不清，看得不真切。 香气四溢：溢，水满外流；香气四溢，指香气浓郁， 向四面飘散。 修葺：修理房屋。葺，用茅草覆盖房顶。 折损：因过分尊敬或优待而使人承受不起。
初读感知
请同学们朗读课文，并在课本上及时做好旁批 和圈点。体会作者感情，感受文章的风格。
都是主人
《驿路梨花》优秀实用课件（PPT优秀 课件）
一种花
梨花
梨花姑娘
雷锋精神
驿路梨花处处开 雷锋精神代代传
《驿路梨花》优秀实用课件（PPT优秀 课件）
《驿路梨花》优秀实用课件（PPT优秀 课件） 《驿路梨花》优秀实用课件（PPT优秀 课件）
驿 路 梨 花 处 处 开
《驿路梨花》优秀实用课件（PPT优秀 课件）
雷锋精神 高尚品德
《驿路梨花》优秀实用课件（PPT优秀 课件）
拓展延伸
有关梨花的诗句
1.忽如一夜春风来，千树万树梨花开。 （岑参《白雪歌送武判官归京》）
2.玉容寂寞泪阑干，梨花一枝春带雨。（白居易《长恨歌》） 3.寂寞空庭春欲晚，梨花满地不开门。（刘方平《春怨》） 4.燕子来时新社，梨花落后清明。（晏殊《破阵子·春景》） 5.梦回人远许多愁，只在梨花风雨处。
顺叙 按时间顺序组织材料
插叙
老人打猎迷路夜宿茅屋 梨花姐妹照料小茅屋 解放军盖茅屋
想一想
如果按照小茅屋的出现、发展过程，情节应该如何安排？
解放军过夜盖茅屋 哈尼族姑娘梨花照料茅屋 妹妹接替姐姐照料茅屋
瑶族老人借住送米 “我”和老余投宿茅屋
顺叙
顺叙是按照事件 的发生、发展和结局 的时间顺序来写就是 顺叙。能使文章的层 次同事件发展的过程 基本一致，容易把事 件记叙得有头有尾， 脉络清晰。
恍惚：指神志不清，看得不真切。 香气四溢：溢，水满外流；香气四溢，指香气浓郁， 向四面飘散。 修葺：修理房屋。葺，用茅草覆盖房顶。 折损：因过分尊敬或优待而使人承受不起。
初读感知
请同学们朗读课文，并在课本上及时做好旁批 和圈点。体会作者感情，感受文章的风格。
第15课 驿路梨花 课件(共34张PPT)
15 驿路梨花
七年级下
情境导入
闻武均州报已复西京 陆游
白 发 将 军 亦 壮 哉 ， 西 京 昨 夜 捷 书 来 。 作者引用“驿路梨 胡 儿 敢 作 千 年 计 ， 天 意 宁 知 一 日 回 。 花”作为文章题目 列圣仁恩深雨露，中兴赦令疾风雷。 悬 知 寒 食 朝 陵 使 ， 驿 路 梨 花 处 处 开 。 有怎样的内涵呢？
作家。 其长篇报告文学《解放大西南》
获第五届鲁迅文学奖。
知识必备 创作背景
本文选自1977年11月27日《光明日报》。1977年，党中央 重新发出了“向雷锋同志学习”的号召，作者想起了自己生活 多年的边疆，想起了自己曾经见过的山里的小茅屋，想起了默 默为小茅屋提供干柴、水的哈尼族人，以及为了后来人的方便， 给小茅屋补充柴、米的行人。于是，作者拿起笔来写下了这篇 文章。
（第6自然段）一弯新月升起了，我们借助淡淡的月光，在忽明忽 暗的梨树林里走着。山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花 瓣轻轻飘落在我们身上。
这是实写边疆美丽的夜色：月光，晚风， 梨花林，花瓣人在花中走，花伴人夜行； 既描绘了优美的意境，又诗意地点题，还 能自然地引出小茅屋。
（第24自然段）原来对门山头上有个名叫梨花的哈尼小姑娘…… （第25自然段）我们这才明白，屋里的来、水、干柴，以及那充满了 热情的“请进”二字，都是出自那哈尼小姑娘的手。多好的梨花啊！
绍兴三十一年十二月九日，武钜派遣乡兵总辖杜隐等，乘金人内 部混乱引兵北退之机，一举收复西京洛阳。诗人想象收复西京后，在 来年的寒食节朝廷派出的祭扫宋先帝陵墓的使者，将通过梨花盛开的 驿道而到达洛阳。
教
1 检查预习
6 驿路梨花之妙
学
2 学习目标
7 文章写法之奇
七年级下
情境导入
闻武均州报已复西京 陆游
白 发 将 军 亦 壮 哉 ， 西 京 昨 夜 捷 书 来 。 作者引用“驿路梨 胡 儿 敢 作 千 年 计 ， 天 意 宁 知 一 日 回 。 花”作为文章题目 列圣仁恩深雨露，中兴赦令疾风雷。 悬 知 寒 食 朝 陵 使 ， 驿 路 梨 花 处 处 开 。 有怎样的内涵呢？
作家。 其长篇报告文学《解放大西南》
获第五届鲁迅文学奖。
知识必备 创作背景
本文选自1977年11月27日《光明日报》。1977年，党中央 重新发出了“向雷锋同志学习”的号召，作者想起了自己生活 多年的边疆，想起了自己曾经见过的山里的小茅屋，想起了默 默为小茅屋提供干柴、水的哈尼族人，以及为了后来人的方便， 给小茅屋补充柴、米的行人。于是，作者拿起笔来写下了这篇 文章。
（第6自然段）一弯新月升起了，我们借助淡淡的月光，在忽明忽 暗的梨树林里走着。山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花 瓣轻轻飘落在我们身上。
这是实写边疆美丽的夜色：月光，晚风， 梨花林，花瓣人在花中走，花伴人夜行； 既描绘了优美的意境，又诗意地点题，还 能自然地引出小茅屋。
（第24自然段）原来对门山头上有个名叫梨花的哈尼小姑娘…… （第25自然段）我们这才明白，屋里的来、水、干柴，以及那充满了 热情的“请进”二字，都是出自那哈尼小姑娘的手。多好的梨花啊！
绍兴三十一年十二月九日，武钜派遣乡兵总辖杜隐等，乘金人内 部混乱引兵北退之机，一举收复西京洛阳。诗人想象收复西京后，在 来年的寒食节朝廷派出的祭扫宋先帝陵墓的使者，将通过梨花盛开的 驿道而到达洛阳。
教
1 检查预习
6 驿路梨花之妙
学
2 学习目标
7 文章写法之奇
《驿路梨花》课件(共42张PPT)
活动三： 驿路上的雷锋故事，发生在云南，请略读你自
己搜集的材料，介绍一下云南的风土人情，并说说 这与雷锋精神有内在关系?
云南边疆民风淳朴，一向有助人为乐的好习俗， 好客、热情关心他人，正与雷锋精神的实质“全心 全意为人民服务”相契合，就是雷锋精神在民间最 朴素的表达。
活动四：
先按行文中列出人物出场顺序，再参照“活动 一”的最后一列按小茅屋的产生和迁延重新排列人 物顺序。
时间
目的
“我”和老余
给房顶加草， 十年后的一天 向哈尼小姑娘学习
挖排水沟
早晨
，为群众着想
瑶族老人
专门送粮食
同上，前一天 晚上
为方便后来人
一群哈尼族姑 娘
照管小屋
前几天，姐姐 向解放军和姐姐学
出嫁后
习，接姐姐的班
解放军
砍树割草盖小屋
十多年前路过 时
向雷锋学习， 方便过路人
梨花姑娘
照料小屋
解放军盖小屋 后，她出嫁前
驿路梨花
第一课时
图片导入，激发兴趣
图片导入，激发兴趣
柳絮风轻，梨花细雨。 ——谢逸《踏莎行·柳絮风轻》
梦回人远许多愁，只在梨花风雨处。 ——辛弃疾《玉楼春·风前欲劝春 光住》
玉容寂寞泪阑干，梨花一枝春带雨。 ——白居易《长恨歌》
忽如一夜春风来，千树万树梨花开。 ——岑参《白雪歌送武判官归京》
闻武均州报已复西京 南宋·陆游
白发将军亦壮哉，西京昨夜捷书来。 胡儿敢作千年计，天意宁知一日回。 列圣仁恩深雨露，中兴赦令疾风雷。 悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开。
彭荆风，出生于1929年，当代作家。他的小说、散文和电影剧本， 多以边防军民的生活和斗争为题材。作品有《边塞烽火》《芦笙恋歌》 《鹿衔草》等。《驿路梨花》写于1977年5月。当时，作者经历了“文革 ”7年牢狱之灾后，出狱已近两年。那是5月间的一个下午，作者午睡刚 醒，慵倦地躺在床上读《宋诗选》，当读到陆游“悬知寒食朝陵使，驿 路梨花处处开”的诗句时，那美丽的意境使我联想起了过去在滇西南边 地大山深处见过的大片梨花林，以及与梨花有关的许多特异人事，那都 是作者长久难以忘怀的美好生活。这时候，一种想用文笔描述那和谐过 去的创作愿望也油然而生，作者忙披衣起床抓过纸笔来写作。情之所钟 ，使他的思绪完全进入了诗情画意的梨花林，以及那些朴实的哈尼族、 瑶族人当中，也就写得很快，一个下午就完成了这篇《驿路梨花》。作 者彭荆风这篇对善良、朴实、美好歌颂的《驿路梨花》，也是让人们用 过去与“文革”对比，以鞭笞丑恶。
《驿路梨花》课件(共28张PPT)
整体感知
1.找出课文的叙事线索，并根据这线索简述文 章的故事情节。
全文以“我”和老余的见闻为主线展开情节 。
2.文章的核心事物是什么？写了哪些人物？
核心事物：
小屋
人物：“我”、老余、瑶族老人、一群哈尼小姑娘、解放军战 士、梨花。
课文对“我”和老余、瑶族老人、一群哈尼小姑娘的言行 举止相貌进行了直接描写，而解放军和梨花刚是通过梨花的妹 妹——一位哈尼小姑娘讲述出来的，属间接描写。
作者简介
彭荆风（1929—2018），江西萍乡人，作 家。其作品多描写边疆战斗生活和少数民族风 俗人情，具有鲜明的边疆特色。代表作有《解 放大西南》《鹿衔草》《滇缅铁路祭》等。
背景材料
本文选自1977年11月27日《光明日报》。有改动。作者 于1950年春随军进入云南，在那里生活了很多年。1977年， 党中央重新提出学习雷锋的号召，作者想起了边疆许许多多 朴实的人和事，那深山大岭里的小茅屋，默默照料小茅屋的 哈尼族人，以及为了后来的过路人而在临行前都要给小茅屋 做点事的人。想到这些，一股无形的力量促使作者拿起笔来 ，写下了这篇文章。
9. 找出本文表示时间的词语，体会本文的记叙顺序。
暮色
夕阳西下
顺
一弯新月
叙
这天夜里
第二天早上
上个月
几年前
插
叙
十多年前
10.分别按照课文顺序和时间顺序复述课文，比较一下这两种顺序 哪 一种更好。
1.“我”和老 2.瑶族老人 3.妹妹接替姐 4.解放军过 5.哈尼姑娘梨 课文顺序
15.驿路梨花
彭荆风
导入新课
玉容寂寞泪阑干，梨花一枝春带雨。——白居易 忽如一夜春风来，千树万树梨花开。——岑 参 燕子来时新社，梨花落后清明。 ——晏 殊 一别如斯，落尽梨花月又西。 ——纳兰性德 悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开。——陆 游
第15课《驿路梨花》课件(21张PPT)
任务二：闻事美
中考考点——记叙顺序
作用：①交代了……的内容；解释了……的原因；
（解放军建下伏笔；
叙
③对主要情节起补充、衬托作用；
④突出人物性格；
⑤使文章结构富于变化，避免平铺直叙。
任务二：闻事美
三个悬念 两次误会
悬念一：初见小 屋，主人是谁？
悬念二：不是瑶族 老人，谁是主人？
预习展示
写作背景
本文选自《光明日报》(1997年11月27日)，有改动。1950年春，作 者随军进入云南，此后三十多年大部分的时间都在那里生活。《驿路梨 花》写于1977年秋天。那时，党中央重新提出学习雷锋的号召。这让作 者想起了边疆许多朴实的人和事，想起了曾经见过的那深山大岭里的茅 屋，想起了默默为茅屋打柴、背水的哈尼族人以及为了后来的旅客，临 行前都要给茅屋做点事的先行者。想起这些，无形中一股力量使作者重 新拿起笔来，写下了这篇文章。
当代作家。他只读过两年初中，1949年参加中 国人民解放军，1952年开始发表作品。文革中，他 受迫害，坐了七年牢。打倒“四人帮”后重新提笔 写作，《驿路梨花》是他重新提笔后的第一篇。
他在祖国的西南边疆生活了几十年，其作品多 以边疆军民的生活和斗争为题材，具有鲜明的地域 特色。著有：长篇小说《鹿衔草》中篇小说《蛮帅 部落的后代》中、短篇小说集《绿色的网》《驿路 梨花》
迷茫： 广阔而看不清的样子。 陡峭： (山势等)坡度很大，直上直下。 恍惚： (记得、听得、看得)不真切；不清楚。 香气四溢： 指香气浓郁，向四面飘散。溢，充满而流出来。 修葺： 修理(建筑物)。葺，修理、修建。 折损： 损失。文中指对方礼节过重，自己承受不起。
任务一：品景美
见小茅屋，欣赏梨花美景
雷 锋 梨花妹妹 精神
第15课《驿路梨花》课件(共22张PPT)
米，有盐巴，有辣子。” 真诚热情、细致周到
初步感知 小茅屋的主人是谁？“我”找到主人了吗？
快速浏览课文，完成以下表格。
时间
寻找小茅屋的主人
结果
新月升起 人走了进来 看到一个小姑娘 知道梨花
没有主人
不是主人，是受过帮助的 人
不是主人，只是照顾小茅屋 也不是主人，之前一直照 顾小茅屋，现在出嫁了
失地，恢复中原的喜悦之情。
悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开。
学习目标
●积累生词，理清文章的记叙顺序，把握故事情节。 （重点） ●分析、理解文章“设疑——释疑——引出新悬念” 的巧妙构思及作用效果，理解“梨花”在文中的不同 含义及作用。（难点） ●学习文中人物乐于助人的优秀品质，培养助人为乐 的精神。（重点）
《驿路梨花》写于1977年。那是五月间的一个下午，我慵倦地 躺在床上读《宋诗选》，当读到陆游的“悬知寒食朝陵使，驿路梨 花处处开”的诗句时，那美丽的意境使我联想起了过去在滇西南边 地大山深处见过的大片梨花林，以及与梨花有关的许多特异人事， 那都是我长久难以忘怀的美好生活。
原因： ①梨花美丽 ②纪念小茅屋 ③纪念叫梨花的小姑娘 ④传承一种助人为乐的精神 ⑤寄托一种美好的愿望
yì
菌子 麂子 撵走 修葺 掩映 驿路
huǎnɡ hū yínɡ miè zháo
yì
zhài
恍惚 晶莹 竹篾 着急 香气四溢 寨子
生词学习
恍惚：不真切，不清楚。 香气四溢：指香气浓郁，向四面飘散。 修葺：修理（建筑物）。葺，修理、修建。 折损：损失。文中指因过分尊重使人承受不起。 迷茫：广阔而看不清的样子。 陡峭：指山势高而陡峻，比喻不平坦。 简陋：形容简单而鄙陋。
作者简介
【彭荆风】（1929-2018）1929 年生，江西萍乡人。1949年夏参 加中国人民解放军，1950年春随 军进入云南。三十年来，他一直 生活在云南边寨，熟悉当地少数 民族的生活，写了许多反映边疆 生活的作品。
初步感知 小茅屋的主人是谁？“我”找到主人了吗？
快速浏览课文，完成以下表格。
时间
寻找小茅屋的主人
结果
新月升起 人走了进来 看到一个小姑娘 知道梨花
没有主人
不是主人，是受过帮助的 人
不是主人，只是照顾小茅屋 也不是主人，之前一直照 顾小茅屋，现在出嫁了
失地，恢复中原的喜悦之情。
悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开。
学习目标
●积累生词，理清文章的记叙顺序，把握故事情节。 （重点） ●分析、理解文章“设疑——释疑——引出新悬念” 的巧妙构思及作用效果，理解“梨花”在文中的不同 含义及作用。（难点） ●学习文中人物乐于助人的优秀品质，培养助人为乐 的精神。（重点）
《驿路梨花》写于1977年。那是五月间的一个下午，我慵倦地 躺在床上读《宋诗选》，当读到陆游的“悬知寒食朝陵使，驿路梨 花处处开”的诗句时，那美丽的意境使我联想起了过去在滇西南边 地大山深处见过的大片梨花林，以及与梨花有关的许多特异人事， 那都是我长久难以忘怀的美好生活。
原因： ①梨花美丽 ②纪念小茅屋 ③纪念叫梨花的小姑娘 ④传承一种助人为乐的精神 ⑤寄托一种美好的愿望
yì
菌子 麂子 撵走 修葺 掩映 驿路
huǎnɡ hū yínɡ miè zháo
yì
zhài
恍惚 晶莹 竹篾 着急 香气四溢 寨子
生词学习
恍惚：不真切，不清楚。 香气四溢：指香气浓郁，向四面飘散。 修葺：修理（建筑物）。葺，修理、修建。 折损：损失。文中指因过分尊重使人承受不起。 迷茫：广阔而看不清的样子。 陡峭：指山势高而陡峻，比喻不平坦。 简陋：形容简单而鄙陋。
作者简介
【彭荆风】（1929-2018）1929 年生，江西萍乡人。1949年夏参 加中国人民解放军，1950年春随 军进入云南。三十年来，他一直 生活在云南边寨，熟悉当地少数 民族的生活，写了许多反映边疆 生活的作品。
《驿路梨花》课件(41张PPT)
知识链接——作者介绍
彭荆风（1929-2018），中国当代军旅作家，代表小说有
《鹿衔草》《断肠草》《绿月亮》，报告文学《解放大西南》 等。
学习任务一：梳理文章
通读全文，梳理文章脉络。 1.课文的核心事物是什么？直接描写并贯穿全篇的人物是
谁？ 核心事物是小屋，直接描写并贯串全篇的人物是“我们”。
学习任务一：梳理文章
学习任务二：按层次分析课文
3.“我们”看到了怎样的“梨花之景”？心情怎样？
以细腻的笔触描写了月下梨树林的舒适环境，充满诗情画 意，渲染了优美、柔和、舒适、清幽的氛围，以美景衬托出 “我们”看到希望后的愉悦心情，也为小屋的出现作了铺垫。
学习任务二：按层次分析课文 2.“我们”在发现梨树林中小屋前的情况怎样？ 天色已晚，人迹罕至，只得露宿。
猜测小屋主人的身份，写出“我们”对小屋主人的感激， 照应前文设置的悬念“这家的主人是谁，是干什么的”，为下 文误会的产生埋下伏笔。
课堂小结
通过景物描写，我们跟随作者的文字，来到了美丽的梨 花林，有了一次美丽的奇遇；通过情节初探，我们不禁对作 者提出的悬念产生了深深的好奇。小屋的主人是什么身份， 接下来又会发生怎样的故事，留待下节课继续深入探寻。
学习目标
1.学习课文顺叙故事波澜起伏、运用插叙表明原委和间接描 写的写作方法。
2.体会本文标题的深刻含义。 3.理解“梨花”这一意象的内涵，学习优秀的雷锋精神。
教学重难点
1.把握故事梗概，厘清故事内容和篇章结构，体会行文的妙处。 2.理解“梨花”这一意象的内涵，学习助人为乐的雷锋精神。
第一课时
情境导入
春天一到，万物杏花，单是那洁白胜雪的梨花，就能引起 人们无限遐思。
1.学生浏览图片：由梨花的图片你们想到了哪些关于梨花的 诗句呢？
第15课《驿路梨花》课件(共49张PPT)
归纳总结
特色总结
1.巧设悬念。 作者在行文构思上巧设悬念——“谁是小茅屋的主人”，
推进情节的发展，引人入胜。 2.结构巧妙。
小说以“我”和老余的见闻为线索，采用顺叙方式组织材 料，通过人物的诉说把十几年的事情浓缩在一晚一晨之间， 也就是顺叙中有插叙，这样就显得全文结构紧凑。
课文拓展积累
国学经典
卜算子·咏梅 ［宋］陆游
课文全篇探究
由此，景物“梨花”和人物“梨花”建立起关联。④“这天 夜里，我睡得十分香甜，梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里 漫步，还看见一个身穿着花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌 唱……”虚实映衬，香气四溢的梨花林与梨花姑娘相映生辉， 为全文营造一种景和人融合的意境，也表达了作者对小茅屋 “主人”助人为乐精神的赞美之情。照应文题的同时，产生 了第二个误会，推动故事情节向纵深发展。
导入
导入
导入
导入
陆游有诗“驿路梨花处处开”，是梨花的美景引起 了诗人的诗兴；而作家彭荆风在哀牢山的大山深处，也 看到了梨花盛开的情景，在这里，他不但看到了美景， 而且深受感动。他到底经历了一件什么事情？今天，我 们就来学习他的小说《驿路梨花》。
15 驿路梨花
第 一 课 时
学习目标
阅读目标 1 掌握一种略读小说的方法：以人物出现的顺序，粗知故事梗概。
预习资料速查
作 者
彭 荆 风 （ 1929—2018 ） ， 江 西 萍 乡
简 人，作家。作品大多描写边疆战斗生活
介 和少数民族风俗人情，具有鲜明的边疆
特色，受到读者一致好评。作品有长篇
小说《鹿衔草》《断肠草》，中篇小说
《云里雾里》，短篇小说集《驿路梨花》
《红指甲》等。
预习资料速查
背
驿路梨花课件(共26张PPT)
导入新课
15、驿路梨花 第一课时
彭荆风
“驿路梨花”出自陆游的 诗句“驿路梨花处处开”。
“驿路”指行人所走的道 路，交代了事情所发生的地 点，“梨花”即指路边盛开 的梨花。
学习目标
1.学习略读的两个重要方法：根据文体筛选文章 重要信息和带着任务阅读。 2.通过精读，反复揣摩文章情节设置之妙。
作者介绍
课后思考
围绕“小茅屋的主人到底是谁”，作者设计了两次误 会、三个悬念，再读课文，找出来。
导入新课
15、驿路梨花 第二课时
彭荆风
精读小说，欣赏情节
任务一：围绕“小茅屋的主人到底是谁”，作者设计了两次误 会、三个悬念，请说说其妙处。
误认为瑶族 老人是小茅 屋的主人。
误认为梨花 姑娘是小茅 屋的主人
任务二：梳理故事情节。（梳理要求：分别按照课文顺序和时间顺序
复述课文。）
课
发现茅草屋
文
投宿茅草屋
顺
序
遇见梨花的妹妹，
讲述小茅屋的来历
遇见瑶族老人， 听他讲述小茅屋
修葺小茅屋
略读小说，读懂故事
任务二：梳理故事情节。（梳理要求：分别按照课文顺序和时间顺序
复述课文。）
时 间
解放军建造 茅草屋
梨花照料 茅草屋
淡淡的月光下，轻轻飘落的梨花瓣，营造出优美的意境。梨花给 急需帮助的人带来希望、温暖和喜悦。
深读小说，感悟主题
3、老人家说到这里，停了一会儿，又接着说下去：“我到处打 听小茅屋的主人是哪个，好不容易才从一个赶马人那里知道个大 概，原来对门山头上有个名叫梨花的哈尼小姑娘，她说这大山坡 上，前不着村后不挨寨，她要用为人民服务的精神来帮助过路 人。”（第24段）
“我来展示自 学结果”
15、驿路梨花 第一课时
彭荆风
“驿路梨花”出自陆游的 诗句“驿路梨花处处开”。
“驿路”指行人所走的道 路，交代了事情所发生的地 点，“梨花”即指路边盛开 的梨花。
学习目标
1.学习略读的两个重要方法：根据文体筛选文章 重要信息和带着任务阅读。 2.通过精读，反复揣摩文章情节设置之妙。
作者介绍
课后思考
围绕“小茅屋的主人到底是谁”，作者设计了两次误 会、三个悬念，再读课文，找出来。
导入新课
15、驿路梨花 第二课时
彭荆风
精读小说，欣赏情节
任务一：围绕“小茅屋的主人到底是谁”，作者设计了两次误 会、三个悬念，请说说其妙处。
误认为瑶族 老人是小茅 屋的主人。
误认为梨花 姑娘是小茅 屋的主人
任务二：梳理故事情节。（梳理要求：分别按照课文顺序和时间顺序
复述课文。）
课
发现茅草屋
文
投宿茅草屋
顺
序
遇见梨花的妹妹，
讲述小茅屋的来历
遇见瑶族老人， 听他讲述小茅屋
修葺小茅屋
略读小说，读懂故事
任务二：梳理故事情节。（梳理要求：分别按照课文顺序和时间顺序
复述课文。）
时 间
解放军建造 茅草屋
梨花照料 茅草屋
淡淡的月光下，轻轻飘落的梨花瓣，营造出优美的意境。梨花给 急需帮助的人带来希望、温暖和喜悦。
深读小说，感悟主题
3、老人家说到这里，停了一会儿，又接着说下去：“我到处打 听小茅屋的主人是哪个，好不容易才从一个赶马人那里知道个大 概，原来对门山头上有个名叫梨花的哈尼小姑娘，她说这大山坡 上，前不着村后不挨寨，她要用为人民服务的精神来帮助过路 人。”（第24段）
“我来展示自 学结果”
相关主题
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向雷锋学习， 方便过路人
5
梨花姑娘 照料小茅屋
向解放军学习， 方便过路人
两个误会
▪ 你能找出这两次误会在什么地方吗？
我、老余，见到小茅屋。
？ 茅屋主人是谁
不是他。瑶族老人是专门运粮食的。 主人是他？？
喂！你们谁是梨花啊？
茅屋定是你们的啦？
是他们修的小茅屋呀！
这才是梨花！ 可你见不着喔！
检查预习：
生字词
驿路（yì）
竹篾（miè）
撵走（niǎn）
修葺（qì ）
恍惚（ huǎng hū ） 陡峭（dǒu ）
露宿（sù ） 麂子（jǐ ）
漆黑（ qī） 晶莹（yíng）
思考： 1．课文中写了哪些人？他们出场的顺序是 怎样的？
“我”和老余、瑶族老人、一群哈尼 小姑娘、 （解放军）、 （梨花）
我们认为瑶族老人是“主人”时，他说不是
误会二
误认为梨花的妹妹就是梨花
照屋 照屋
花
花
修屋
花
苗 修屋
根
小茅屋的真正主人是谁？
瑶族老人吗？
梨花吗？ 梨花的妹妹吗？
茅屋的建造者、 照管者都是主人
解放军叔叔吗？
四写梨花：
请你找出文中找出描写“梨花” 的句子。
P87:“白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林 啊!”“山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花 瓣轻轻飘落在我们身上。”
P89:“这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍惚在那香
气四溢的梨花林里漫步，还看见一个身穿着花衫的哈 尼小姑娘在梨花丛中歌唱……” ——先写花，后写人，把花和人自然地结合在一起。(虚写）
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二、三写梨花—— 虚写，着意以自然美衬托 人物美，使自然界的梨花和人物——梨花相 映生辉。
P90：“我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的
梨花，不由得想起了一句诗：‘驿路梨花处处开。’”
——“驿路梨花”一语双关既指梨花美又指叫梨花的小
姑年的美，实际上赞颂的是世代相传的雷锋精神。
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四写梨花——实写，起到点题点人的 作用，引用陆游诗句，结构上照应了 题目，内容上深化了主题，人花相映， 完成了主题的升华。
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本文从学习雷锋这一主题中翻出新意， 展现出雷锋精神经久不衰的生机和世代相传 的生命力，悬念的设置、巧妙的穿插，使文 章曲折有致，构思颇具匠心；运用梨花双关， 笔墨饱含深情，具有较强的感染力。
拓展积累
1.燕子来时新社，梨花落后清明。 ——晏殊（宋代）《破阵子·春景》
2.雨打梨花深闭门，忘了青春，误了青春。 ——唐寅（明代）《一剪梅·雨打梨花深闭门》
在哀牢山深处，在人迹罕 至的茂密树林里，一片美丽 的梨花掩映着一座小草房， 它的主人是谁？它见证了怎 样的一个美丽的故事？
花驿
路
彭 荆
梨
风
译文
白发将军虎老雄心犹在， 收复西京捷报昨夜传来。 胡贼说梦妄想永占原， 岂知上天桔我大宋兴泰。 列圣仁泽深如雨露普降， 大赦诏令快似疾风迅雷。 料想明朝寒食祭扫墓。 一路春风处处梨花盛开。
插叙
5
梨花姑娘照料小茅屋
4
插叙
十几年前
插叙
3
梨花姑娘
出嫁后
解放军路过 建小茅屋
妹妹接着 照料小茅屋
“我们”路过
1
住宿，修屋
瑶族老人
借住
2
照看小茅屋
这样写有什么作用？
设置悬念 使故事情节波澜起伏， 引人入胜
悬念一
这是什么人的房子呢？
悬念二
到底谁是房子的主人呢？
悬念三 解放军为什么盖房子呢？
误会一
主题概括
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本文通过云南边疆哀牢山中路边一间小茅屋的 故事，生动地表现了雷锋精神在少数民族地区生 根开花不断传递的动人情景，热情地歌颂了人民 群众助人为乐的高尚品德。
课文解析 拓展延伸
根据文章的中心思想，请你试着给“驿路梨花处 处开”对个下联？
上联：驿路梨花处处开 下联：雷锋精神代代传
课堂小结
——这是自然界的梨花。（实写）
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一写梨花——实写，梨花当人们需要帮助的 时候出现，给人以希望和安慰，也把读者引 入诗一般美的境界之中。写梨树林的美景衬 托了小屋主人的心灵美。
P89:“我到处打听小茅 屋的主人是哪个，好不 容易才从一个赶马人那 里知道个大概，原来对 门山头上有个名叫梨花 的哈尼小姑娘……多好 的梨花啊—!”—这是写人。
作者档案
彭荆风，当代作家。他只读过
两年初中，1949 年参加中国人民 解放军，1952年开始在报刊上发表 作品。“文化革命”中，受到林彪、 江青反革命集团迫害，坐了七年监 狱。打倒“四人帮”后重新提笔写 作，《驿路梨花》是重新提笔后的 第一篇。著有长篇小说《鹿衔草》、 《断肠草》、《师长在向士兵敬 礼》、《绿月亮》等。
她出嫁了
真是驿路梨花处处开呀！
按时间的顺序小茅屋的建造 和照料过程应该是怎样的？
过去
现在
十几年前，一群解放军叔叔修建了小茅屋
梨花姑娘照看小茅屋
梨花出嫁了，照管小茅屋的任务 落到了梨花妹妹和其它哈尼姑娘身上
瑶族老人迷路后遇到小茅屋，自觉照看小茅屋， 专门运粮食。
我和老余见到小茅屋，修葺小茅屋。
2.以上那些人所做的事以及做这些事的目的？
根据课文内容填写下面的表格
出现顺 序
人物
所做好事
做好事 目的
1
我和老余
修葺小茅群众着想
2
瑶族老人
专门送粮食来
为方便后来人
3
梨花妹妹
修葺小茅屋 常来照管小茅屋
向解放军和姐姐学 习，接姐姐的班
4
解放军
砍树割草盖小 茅屋
3.寂寞空庭春欲晚，梨花满地不开门。 ——刘方平（唐代） - 《春怨》
4.玉容寂寞泪阑干，梨花一枝春带雨。 ——白居易（唐代） - 《长恨歌》
思考：题目“驿路梨花”中的“梨花”除了指自 然界的梨花外，还指什么？
题目一语双关，字面上指驿路上的梨花，实指梨 花其人、梨花精神（即雷锋精神）。这是以物喻 人，使自然界梨花同小茅屋的主人相互辉映。在 内容上点出了雷锋精神之花像梨花一样处处开放， 从而深化了主题。
文题解说
课件PPT
标题“驿路梨花” 一语双关， 既写小屋外边的自然界的梨花，更 写小屋主人梨花姑娘；譬喻恰切， 以洁白美丽的梨花喻写出梨花姑娘 的鲜明形象、纯美心灵；具有深刻 的象征意义，以自然界梨花的美化 环境象征出梨花姑娘的帮助路人。