新人教版(部编)三年级语文下册《大林寺桃花》研讨课教案_2
新人教版(部编)三年级语文下册《大林寺桃花》研讨课教案_2
《大林寺桃花》教学设计一、教学目标:1、正确、流利、有感情地朗读古诗，并背诵古诗;2、借助课件的注释理解诗句的意思，体会作者感情。
3、初步掌握“四读古诗法”学习诗歌的方法。
二、教学重、难点:重点：采用“四读古诗法”正确、流利、有感情地朗读古诗，并背诵古诗;难点：借助课件的注释理解诗句的意思，体会作者感情。
三、教学流程：1、情景导入同学们你们看这里的桃花开得多漂亮呀！初夏时分，芳菲落尽。
山下的桃花都已经凋谢了，可是这里的桃花才刚刚开放。
你知道这是为什么吗？是的海拔越高，温度越低，所以季节的出现也比较晚。
山上山下的气候不同，景色自然也就不一样。
古诗《大林寺桃花》就讲过这样的神奇景象。
今天我们就来学习这首古诗《大林寺桃花》。
大林寺，在江西庐山香炉峰顶，是我国佛教胜地之一。
因位于大林峰上，所以叫大林寺。
2、诗人简介首先我们来了解一下诗人白居易(772—846年)，字乐天，号香山居士，是唐代伟大的现实主义诗人，有“诗魔”和“诗王”之称。
3、学习古诗三国时期的文学家董遇曾说过读书百遍，而义自见。
意思是说：书读得多了，书中的意思就自然明白了。
今天我们就采用读诗的方法来学诗。
（1）一读读准字音一读古诗，读准字音。
在《大林寺桃花》这首诗中我们要特别注意这两个生字的读音，我们一起来读读。
（菲恨）解决了生字，我们就能准确地读好古诗了。
（2）二读读好节奏二读古诗读好节奏。
看，孩子们，老师已经在诗中标好了停顿符号。
诵读古诗的时候，不要一字一顿地读，这会破坏古诗的韵味，要注意声断气不断。
先跟着老师读一读。
哪个小朋友愿意试一试。
真好现在我们一起来读一读。
真棒。
读好节奏就能帮助我们更好地学习古诗了。
（3）三读读出感情三读古诗读出感情咱们先看诗的一二句。
女生来读一读，人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。
结合注释理解诗意是学习诗歌的好方法，同学们想想这两句诗是什么意思？已经是农历四月了，粉红的桃花凋谢了，百花盛开的春天悄悄地过去了。
可是有一天作者登上庐山山顶的大林寺，却发现那巍峨庄严的寺墙内，竟然有一片始盛的桃花荡漾着浓浓的春意。
古诗《大林寺桃花》教案
古诗《大林寺桃花》教案第一章：教学目标1.1 知识与技能学生能够理解并背诵《大林寺桃花》这首古诗。
学生能够分析并解释诗中的意象和修辞手法。
学生能够理解诗人的情感表达和写作背景。
1.2 过程与方法学生通过朗读、讨论和写作等方式，提高对古诗的理解和欣赏能力。
学生通过分析诗中的意象和修辞手法，培养文学鉴赏能力。
1.3 情感态度与价值观学生能够体验诗中的自然美和人生哲理，培养对自然和生活的热爱。
学生通过学习古诗，增强对中国传统文化的认同和自豪感。
第二章：教学内容2.1 诗文背景介绍教师简要介绍诗人白居易的生平和创作背景。
解释大林寺的地理位置和历史文化significance。
2.2 诗文朗读与翻译教师带领学生朗读《大林寺桃花》这首古诗。
教师解释诗中的生词和难点，帮助学生理解诗文内容。
第三章：诗歌意象分析3.1 桃花的意象教师引导学生分析诗中桃花的描写，如开放的时间、颜色等。
学生通过讨论，表达自己对桃花意象的感受和联想。
3.2 山的意象教师引导学生分析诗中山的描写，如高远、壮丽等。
学生通过讨论，表达自己对山意象的感受和联想。
第四章：修辞手法解析4.1 对仗与排比教师引导学生分析诗中的对仗和排比修辞手法，如“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”。
学生通过讨论，理解这些修辞手法的效果和美感。
4.2 象征与比喻教师引导学生分析诗中的象征和比喻修辞手法，如桃花象征春天的到来。
学生通过讨论，理解这些修辞手法的意义和表达效果。
第五章：创作与表达5.1 写作练习教师布置写作练习，要求学生以桃花或山为题材，创作一首小诗。
学生通过写作，培养自己的文学创作能力和表达能力。
5.2 分享与讨论学生互相分享自己的创作，并展开讨论。
教师给予学生评价和指导，帮助他们进一步提高写作水平。
第六章：情感体验与价值观引导6.1 情感体验教师引导学生通过想象和朗读，体验诗中描绘的桃花盛开的美景。
学生分享自己对诗中景象的情感体验和感受。
6.2 价值观引导教师引导学生思考诗中的自然美和人生哲理，如生命的无常和自然的循环。
大林寺桃花教案
《大林寺桃花》古诗吟诵教学王明芳一、教学目标：1.正确、流利地朗读古诗，理解古诗大意。
2.吟诵古诗，感受汉字美。
3.让孩子初步认识“入声字”，掌握入声字的发音规则，知道诵读平长仄短，平低仄高的读法，培养学生对中国传统文化的热爱。
二、教学重难点：让孩子初步认识“入声字”，掌握入声字的发音规则，知道诵读平长仄短，平低仄高的读法，培养学生对中国传统文化的热爱。
三、教学年级三年级四、教学设计:（一）导入新课，了解创作背景1.谈话导入师：今天，老师给大家带来了一位诗人，大家猜猜看，他是谁？2.简介白居易。
白居易（772年～846年）,汉族，字乐天，晚年又号香山居士，我国唐代伟大的现实主义诗人。
是中国文学史上负有盛名且影响深远的唐代诗人和文学家，他的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗，有“诗魔”和“诗王”之称。
官至翰林学士、左赞善大夫。
3.复习原来学过白居易的诗。
师：我们在以前也学过白居易的诗，你还记得是那些吗？生：草。
师：你能背一背吗？不错，我们大家都来背一背。
师：还有吗？（指名读）师：池上。
我们大家一起来背一背。
师：本学期，我们也学了一首《忆江南》，来吧，我们来背一背。
你能用吟诵的方法背背吗？师：非常不错。
白居易在任左拾遗时，认为自己受到喜好文学的皇帝赏识提拔，故希望以尽言官之职责报答知遇之恩，因此频繁上书言事，并写大量的反应社会现实的诗歌，希望以此补察时政，乃至于当面指出皇帝的错误。
白居易上书言事多获接纳，然而他言事的直接，曾令唐宪宗感到不快。
815年，宰相武元衡遇刺身亡，白居易上表主张严缉凶手，被认为是越职言事。
其遂以此为理由贬为江州（今江西九江）司马。
在江州任司马时的一天，白居易邀了自己的朋友到江西庐山香炉峰的大林寺游玩，看到了大林寺桃花开得非常艳丽，于是即兴写下了这首七言绝句。
给老师一起板书课题。
（二）正字音1.正字音。
大家请看“菲”字，怎么记住它？你知道芳菲是什么吗？（板书：芳菲）第二个带拼音的字是“恨”，我们一起读三遍。
《大林寺桃花》教学设计[2]
![《大林寺桃花》教学设计[2]](https://img.taocdn.com/s3/m/2e532e9201f69e314232943d.png)
《大林寺桃花》教学设计一、教学目标1.有感情地朗读古诗、背诵古诗，读准多音字“转”。
2.掌握几种关联词的用法。
3.激发学生对春天的热爱，对生活的热爱。
二、教学重难点1.教学重点：有感情地朗读、背诵古诗2.教学难点：发现并写出身边的美景三、教学准备1.搜集阅读古诗相关资料2.找一找身边的春天美景四、教学过程（一）图片导入1.这是哪个季节？2.你还知道哪些关于春天的诗？3.揭题：《大林寺桃花》【板书】（二）读诗文1.初读全诗，正确识读多音字：“转”2.划分节奏读一读3.①认识白居易（生平，诗多，诗魔，“白居不易”故事）②诗类型（以下两种最多）讽喻：反映国事民生，体现社会黑暗闲适：抒发情感，多与美景有关③再读诗句，判断属于哪一类型，说说你体会到的情感4.诗作背景（三）诗文解析人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。
四月：农历四月（今年四月一日，农历二月廿六），春末夏初1.对比，体会情绪转变芳菲尽：叹息始盛开：惊喜（尝试读一读）2.这种现象产生的原因：温差。
*高处不胜寒（苏轼）试用关联词：因为山里地势高，气温低，所以桃花开得迟。
桃花开得迟，是因为山里地势高，气温低。
因为今天下雨了，所以课间活动取消了。
，是因为。
因为，所以。
，是因为。
3.反复读，读出情绪的转折长恨春归无觅处，不知转入此中来。
1.自读第二句，体会情绪转折（对比）2.恨：怨恨（喜爱春天）3.用自己的话说说诗句的意思这样喜爱春天，可是它却归去了以为它没有了，却突然发现原来它躲到这里来了。
4.再读诗句（读出对比）（四）情感体验1.人间：大林寺山下的平地（对比：山寺）①为什么称为“人间”？对应“仙境”，突出山寺景色的美除了是景色上的仙境，对于诗人来说，也是他生活中的一重仙境②背景介绍：人生低谷，怀才不遇读《琵琶行》选句“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”，体会其中情感。
（情绪低落，不仅觉得山下的春天已归去，人生的春天也已归去。
）③再读诗句，读出对比，说说你的感悟。
《大林寺桃花》教案
《大林寺桃花》教案教学目标：1 正确流利，有感情地朗读古诗。
2多种形式的朗读，初步了解诗句的意思，体会诗歌的感情。
3 通过朗读，想象诗人当时的画面。
教学重难点：体会诗歌的感情和想象画面。
教学过程：一、引入课题。
1、欢迎同学们来欣赏，你猜这是什么季节？2、从以上的图片中你看出来这是什么季节了吗？是呀，春天百花争艳，但花朵总有凋零之时，唐代伟大的诗人白居易就因春天的悄悄离去而惆怅，于是在农历四月的一天，他邀好友一起来到大林寺，大林寺就在今天的江西庐山的香炉峰顶海拔有1160多米，就相当于我们的两个翠屏山叠起来，还要高一些。
白居易和好友一起来到大林寺，看到了巍峨庄严的院墙内，竟然有一片刚刚盛开的桃花，荡漾着浓浓的春意，白居易见此情景惊喜万分，即景吟成一首七绝《大林寺桃花》。
（请同学们把食指借给老师，跟着老师一起把题目写一遍，这首诗的作者是唐朝的白居易）一起读一遍。
孩子们真不错，读的时候还注意了题目中的停顿。
你能说说从题目中知道了什么吗？孩子们，你们都善于发现、善于思考。
同时，简单易懂的题目会让人一下明白诗文的内容。
二、初读，意在正音。
1、请大家翻开语文书看到115页自由的朗读《大林寺桃花》这首诗，注意：仔仔细细地读4遍，读前两遍的时候注意诗中的多音字，要把诗念得字正腔圆，读后两遍的时候，要注意把它念通顺，注意诗句内部的停顿。
完成任务后用端正的姿势告诉老师。
2、自由朗读《大林寺桃花》，开始。
（老师看到很多孩子已经用坐姿告诉老师，他完成了任务）3、好，谁来读一读《大林寺桃花》？其他同学注意听，这首诗中的多音字他读准了没有。
4、读得字正腔圆，真好！“长恨春归无觅处，不知转入此中来”中的长和转都读准了。
来我们一起来读一读后两行，预备，起。
5、再来一遍，预备，起。
（一读，正音）三、再读，重在节奏。
1、很好，谁再来读一读《大林寺桃花》，请其他同学注意听，他在读诗句时中间是怎样停顿的，是不是读得有板有眼。
2、真好，你们注意到没有？这位同学在读“人间四月芳菲尽”的时候，哪些地方停顿了一下？3、你有没有注意到他在读“山寺桃花始盛开”的时候，哪个地方又停顿了一下？4、你们都听出来了吗？5、对，这样读就叫做有板有眼。
古诗大林寺桃花教案
古诗大林寺桃花教案
教案：古诗《大林寺桃花》教学活动设计
活动一：导入（10分钟）
1. 引导学生回忆上一节课所学的内容：古诗是什么？有哪些特点？
2. 出示一幅描绘桃花盛开的图片，激发学生对桃花的认知与感受，并引发对桃花诗歌的好奇。
活动二：理解诗词内涵（15分钟）
1. 阅读古诗《大林寺桃花》，鼓励学生跟读和思考诗词中的意境与感情。
2. 分组合作，讨论诗句中的隐喻和象征意义，探讨作者想要表达的主题和情感。
3. 分享讨论成果，引导学生进行思考与解读。
活动三：感悟与表达（20分钟）
1. 邀请学生分享自己对桃花的感受与想法，鼓励他们描述桃花的美丽与生命力。
2. 激发学生的创造力，将桃花与自身的经历、心情或其他事物进行联想，写下自己的桃花诗句或小段落。
3. 邀请学生朗读自己的作品，并进行互动讨论和欣赏。
活动四：综合拓展（15分钟）
1. 阅读其他描写春天或花朵的古诗，比较其与《大林寺桃花》的共同之处与区别。
2. 邀请学生观看相关桃花的图片或视频，进一步拓展学生对桃
花的认知与感受。
3. 提出挑战：学生可以选择其他赋有象征意义的花卉，自主查找相关古诗或现代诗歌进行分享。
活动五：总结与反思（10分钟）
1. 学生以小组为单位，总结自己在本节课中的收获和体会。
2. 学生展示小组总结，并进行全班交流，分享对于桃花诗词的新认识与理解。
3. 探讨学习过程中遇到的难点与困惑，教师进行点拨或解答。
教案结束。
注：本教案中没有包含与标题相同的文字。
《大林寺桃花》教学设计
《大林寺桃花》教课方案教课目的：1、会认 3 个字。
2、正确、流畅、有感情地朗诵古诗。
背诵古诗。
3、学习借助说明初步理解古诗粗心。
4、指引学生初步感悟诗中“山重水复疑无路，峰回路转又一春”的思想境界。
教课准备：春光图片；白居易的其余诗作。
教课时数：一课时教课过程：一、情境导入，简介背景。
1、导入诗题，解题。
师：同学们，你们喜爱春季吗？那我们一同去踏春吧！（播放春光图）师：春光美吗？我们以前学了许多描绘春光的诗句，看到这些光景大家想到了哪些诗句呢？（指名吟诵）师：同学们会背的诗句可真许多哇！今日，我们还将学到一首描绘春光的诗。
（出示诗题，读题）师：从诗题中你们知道了什么？（指名解题）师：看来，简单易懂的题目会让人一下子理解其中的内容呢！2、导入诗人，简介诗的背景。
师：这首诗是唐朝大诗人白居易写的，有人记得他的诗吗？（指名吟诗）师：白居易的诗题材宽泛，形式多样，语言平常易通。
相传他写《大林寺桃花》以前以前担当朝庭重要职务，但因为冒犯了一些有势力的人，而被贬职，贬到当时的江州担当一个很小的职务——司马。
当时，他心情愁闷，登庐山游大林寺花径园时触景生情，写下了这首诗。
（出示诗句）二、借助说明，认识粗心。
1、读准、读通诗句。
（1）借助注音，正确、流畅朗诵古诗。
（2）指名读诗，纠正字的发音。
过渡：那诗人究竟写了什么呢？请大家借助说明理解一下古诗粗心，在小组内说一说吧！2、认识古诗粗心。
（ 1 ）借助说明，在小组内沟通诗意。
（ 2 ）沟通反应。
（你们读懂了什么？一个词、一行诗、一句话都能够。
）（3 ）师小结：同学们借助说明和在小组同学的帮助下，诗意理解得不错。
此刻，让我们跟着诗人的脚步，一同去感觉吧！三、入情入境，感悟诗境。
师：人间四月芳菲尽，山寺桃花始绽放。
想象一下，诗人从山下到达山上的大林寺，可能看到了一些什么样的情景，感觉到什么？1、指引学生想象“人间四月芳菲尽，山寺桃花始绽放”的画面。
（画面协助）师：相关于山寺来说，“人间”是指——山下其他地方，而此时看到大林寺的桃花后，山寺在诗人眼里忧如就是——人间仙境。
人教版小学三年级下册古诗词《大林寺桃花》课程教案
《大林寺桃花》课程教案教学目标：1. 学生能够正确、流利、有感情地朗读《大林寺桃花》，并背诵全诗。
2. 学生能够通过注释和教师的引导，理解诗句的含义，感受诗人白居易描绘的春天景色。
3. 培养学生欣赏古诗的能力，激发学生对中国古代文学的兴趣和热爱。
教学重难点：1. 重点：正确、流利、有感情地朗读古诗，并背诵全诗。
2. 难点：理解诗句的含义，体会诗人表达的情感。
教学准备：1. 多媒体课件，包含《大林寺桃花》的原文、注释、译文及相关的图片。
2. 录音设备，播放古诗朗读的示范音频。
教学过程：一、导入新课1. 播放春天景色的图片，让学生感受春天的气息，并提问：“你们喜欢春天吗？为什么？”2. 引导学生回忆已经学过的关于春天的古诗，如《春晓》、《草》等，并一起背诵。
3. 引出新课：“今天我们要学习一首新的描写春天的古诗——《大林寺桃花》。
”二、初读古诗1. 教师出示《大林寺桃花》的原文，指导学生正确、流利地朗读古诗。
2. 播放示范音频，让学生模仿朗读，注意语调、停顿和重音。
3. 学生自由朗读，互相交流，纠正发音和语调。
三、理解诗意1. 教师出示古诗的注释和译文，帮助学生理解诗句的含义。
2. 引导学生逐句分析古诗，理解诗人白居易描绘的大林寺桃花的美丽景色。
3. 小组讨论：从诗中你感受到了什么？诗人想表达什么样的情感？四、深入探究1. 教师提问：“为什么诗人会在这个时候看到桃花呢？这与我们平时看到的春天有什么不同？”引导学生思考诗人的创作背景和意图。
2. 教师介绍白居易的生平和诗歌特点，帮助学生更好地理解诗人的情感表达。
五、感情朗读1. 学生再次朗读古诗，尝试将自己对诗句的理解和感受融入到朗读中。
2. 教师点评学生的朗读，指导学生如何更好地表达诗句的情感。
六、背诵古诗1. 学生自由背诵古诗，互相检查背诵情况。
2. 举行小型背诵比赛，激发学生的背诵兴趣。
七、课堂小结1. 总结本课学习的内容，强调古诗的魅力和价值。
新人教版(部编)三年级语文下册《大林寺桃花》研讨课教案_6
《大林寺桃花》教学设计教学目标：1、会认4个字。
2、正确、流利、有感情地朗读古诗。
背诵古诗。
3、学习借助注释初步理解古诗大意。
教学准备：春景图片；白居易的其它诗作。
教学时数：一课时教学过程：一、情境导入，简介背景。
1、导入诗题，解题。
师：同学们，你们喜欢春天吗？那我们一起去踏春吧！（播放春景图）师：春景美吗？我们曾经学了不少描写春景的诗句，看到这些景物大家想到了哪些诗句呢？（指名吟诵）师：同学们会背的诗句可真不少哇！今天，我们还将学到一首描写春景的诗。
（出示诗题，读题）师：从诗题中你们知道了什么？（指名解题）师：看来，简单易懂的题目会让人一下子明白其中的内容呢！2、导入诗人，简介诗的背景。
师：这首诗是唐代大诗人白居易写的，有人记得他的诗吗？（指名吟诗）师：白居易的诗题材广泛，形式多样，语言通俗易通。
相传他写《大林寺桃花》之前曾经担任朝庭重要职务，但由于得罪了一些有权势的人，而被降职，贬到当时的江州担任一个很小的职务——司马。
当时，他心情郁闷，登庐山游大林寺花径园时触景生情，写下了这首诗。
（出示诗句）二、借助注释，了解大意。
1、读准、读通诗句。
（1）借助注音，正确、流利朗读古诗。
（2）指名读诗，纠正字的发音。
2、了解古诗大意。
（1）借助注释，在小组内交流诗意。
（2）交流反馈。
（你们读懂了什么？一个词、一行诗、一句话都可以。
）（3）师小结：同学们借助注释和在小组同学的帮助下，诗意理解得不错。
现在，让我们随着诗人的脚步，一起去感受吧！三、入情入境，感悟诗境。
师：人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。
想象一下，诗人从山下来到山上的大林寺，可能看到了一些什么样的景象，感受到什么？1、引导学生想象“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”的画面。
（画面辅助）师：相对于山寺来说，“人间”是指——山下别的地方，而此时看到大林寺的桃花后，山寺在诗人眼里仿佛就是——人间仙境。
2、指导读好第一句诗。
过渡：陶醉在这缤纷花海里的白居易不禁感慨道：长恨春归无觅处，不知转入此中来。
小学古诗《大林寺桃花》教学设计【优秀6篇】
小学古诗《大林寺桃花》教学设计【优秀6篇】大林寺桃花教学反思1今天顺利完成了语文园地八的教学，针对教学情况进行简单的。
反思。
在教学过程中，学生知识的获得，必须通过学生积极思考和实践活动，必须激发学生在学习过程中的积极性、主动性和独立性。
因此，把课堂还给学生，把学习的主动权交给学生，让学生自主学习，给学生充分的学习时间，放手让学生自主学习，创设自学的“气氛”，让学生的学习主动性得到充分的发挥，这是培养学生自学能力的主渠道。
一、提供给学生“学”的方法。
提供给学生学的方法，犹如交给学生打开知识大门的钥匙。
学生掌握了方法，才能真正把握学习的主动权，真正属于学习主体位置。
学生的创新意识，只有在自主探索问题与解决问题的过程中才能得到培养。
例如，在“交流平台”的教学中，从学生的年龄特点和认知特点出发，留给学生足够的探索空间，让学生通过复述、评议、探究交流等具体活动掌握复述的方法和技巧。
二、提供“讨论交流”的机会。
为学生提供畅所欲言，各抒己见的机会，能有效地培养学生的交际能力。
引导学生自主学习，教师首先要给学生创设一个民主、平等、和谐的环境，让学生充满自信。
例如，在“识字加油站”的教学中，引导学生通过独立思考、小组探究、全班交流等环节，让学生做学习的主人，充分表示自己的思维方法及过程，揭示知识规律和解决问题，同时也培养了学生之间团结友爱，互助合作的精神。
三、引导学生发现规律、延伸拓展。
教学中，要充分利用文本资源，引导学生从中发现规律，并进行迁移。
如在“词句段运用”的教学中，引导学生在自主发现的基础上说句子、拟题目、学转述，而后以教材为依托进一步将教学作必要的延伸。
这一环节的安排，意在培养学生举一反三的拓展性训练。
四、充分发掘记忆潜能，引导学生拓展积累。
在“日积月累”的教学过程中，我发现仅仅通过接触语言来学习古诗无法达到预期效果。
因此，我抓住古诗“诗中有画”的特点，把“诗”与“画”结合起来进行教学，通过出示图片具体而形象地再现古诗中的画意，唤起学生丰富的联想，从而引导学生深入体会古诗的画面美。
大林寺桃花教案
大林寺桃花教案教案标题：大林寺桃花教案一、教学目标：1. 知识目标：通过学习《大林寺桃花》这首唐代诗篇，学生将能够理解和掌握诗中文字的意义及蕴含的主题。
2. 能力目标：培养学生对于古代文学作品的审美能力，以及通过诗歌表达自己情感和想法的能力。
3. 情感目标：引发学生对于自然美的情感体验，增强学生的艺术鉴赏能力。
二、教学内容：1. 教材：《大林寺桃花》诗歌及相关资料2. 辅助教材：图片、音频、视频等展示诗中景色和意境的素材三、教学步骤：1. 导入（5分钟）：- 准备一幅描绘桃花的图片，并引发学生对桃花的好奇和想象力。
- 提问：你们见过桃花吗？你们对桃花有什么印象？- 让学生简要描述桃花的外貌和美丽之处。
2. 课文学习（15分钟）：- 分发《大林寺桃花》诗歌给学生，让学生阅读诗歌内容。
- 引导学生理解生词和句子，帮助学生理解诗歌的意义。
- 分析诗歌结构和修辞手法，与学生分享桃花在中国文化中的象征意义。
3. 情感体验（15分钟）：- 播放一段桃花盛开的视频或音频，让学生感受桃花的美丽和动人之处。
- 让学生用自己的语言描述自己对桃花的感受和情感。
4. 创作与表达（20分钟）：- 分小组让学生共同设计一首描述桃花的诗歌，鼓励学生发挥自己的创造力和想象力。
- 每个小组选派一位代表来朗读自己的诗歌，并与全班分享。
5. 总结（5分钟）：- 小结课文内容，回顾学生今天的学习成果。
- 引导学生思考：为什么桃花在中国文化中有着特殊的象征意义？- 结束课堂。
四、教学辅助手段：1. PPT或黑板：用于呈现课文内容和重点词汇。
2. 音频或视频播放设备：用于呈现桃花盛开的情景，增强学生的情感体验。
3. 图片：用于引发学生的想象力和创造力。
五、教学评估：1. 诗歌理解和分析的小组讨论。
2. 学生个人创作的桃花诗歌。
3. 学生在分享诗歌时的表达能力和创造力。
六、教学延伸：1. 组织学生参观当地的植物园或公园，亲身观察和欣赏桃花。
古诗《大林寺桃花》教案
古诗《大林寺桃花》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵古诗《大林寺桃花》。
（2）理解古诗中的生词和句子，了解诗的意境和主题。
（3）分析古诗的表现手法和修辞手法。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、默写等方式，培养学生的语言表达能力。
（2）通过小组讨论、思考问题等方式，提高学生的思维能力和合作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典文学的兴趣和热爱。
（2）培养学生对自然美景的欣赏能力和保护意识。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵古诗《大林寺桃花》。
（2）理解古诗的意境和主题。
（3）分析古诗的表现手法和修辞手法。
2. 教学难点：（1）古诗中生词和句子的理解。
（2）古诗的表现手法和修辞手法的分析。
三、教学准备：1. 教师准备：（1）熟悉古诗《大林寺桃花》的内容和背景。
（2）准备相关的教学材料和课件。
2. 学生准备：（1）预习古诗《大林寺桃花》。
（2）了解作者白居易的生平和创作背景。
四、教学过程：1. 导入：（1）引导学生回顾已学的古诗，激发学生的学习兴趣。
（2）简介作者白居易的生平和创作背景。
2. 朗读与背诵：（1）引导学生正确朗读古诗《大林寺桃花》。
（2）鼓励学生背诵古诗，加强语言表达能力。
3. 生词与句子理解：（1）解释古诗中的生词和句子，帮助学生理解诗的意境和主题。
（2）引导学生通过小组讨论，共同解决问题。
4. 表现手法和修辞手法分析：（1）引导学生分析古诗的表现手法和修辞手法，如比喻、拟人等。
（2）通过思考问题，帮助学生深入理解诗的意义和表达方式。
五、巩固与拓展：1. 默写练习：（1）布置默写古诗《大林寺桃花》的练习，巩固学生的记忆。
（2）纠正学生的错误，提高学生的书写能力。
2. 小组讨论：（1）引导学生以小组为单位，讨论古诗《大林寺桃花》的主题和意境。
（2）鼓励学生分享自己的观点和感受，提高学生的合作能力和表达能力。
3. 创作练习：（1）引导学生以《大林寺桃花》为灵感，创作自己的诗歌或画作。
人教版三年级下册语文《古诗三首：滁州西涧 大林寺桃花 忆江南》教学方案教案设计
人教版三年级下册语文《古诗三首：滁州西涧大林寺桃花忆江南》教学方案教案设计一、教学目标1. 知识与技能目标- 学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵这三首古诗。
- 能准确理解古诗中重点字词的含义，如“怜”“幽草”“深树”“芳菲尽”“始盛开”“谙”等。
- 能用自己的话描述古诗所描绘的画面。
1.1 过程与方法目标- 通过反复诵读，体会古诗的韵律美，感受诗歌的意境。
- 引导学生借助注释、插图等理解古诗内容，培养自主学习和合作探究的能力。
1.2 情感态度与价值观目标- 体会诗人在诗中所表达的情感，如韦应物对清幽景色的喜爱，白居易对江南美景的怀念和赞美，以及诗人对大自然神奇造化的惊叹之情。
- 激发学生对古典诗歌的热爱之情，提高学生的文化素养。
二、教学重难点2. 教学重点- 理解古诗的含义，体会古诗的意境。
- 掌握重点字词的意义，准确背诵并默写古诗。
2.1 教学难点- 感受诗人在诗中所蕴含的情感，并能与实际生活相联系，体会古典诗歌的文化内涵。
- 引导学生在理解古诗的基础上，发挥想象，用自己的语言生动地描述古诗画面。
三、教学方法3. 诵读法- 通过反复诵读，让学生感受古诗的韵律美，初步理解古诗的内容。
在诵读过程中，教师可以进行范读、领读，指导学生注意字音、节奏和语调。
例如，在教授《滁州西涧》时，教师先范读“独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。
春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。
”让学生注意“怜”“幽”“鹂”等字的读音，以及每句诗的停顿节奏。
然后让学生模仿跟读，逐步达到正确、流利地朗读。
3.1 情境教学法- 借助多媒体资源、图片、音乐等手段，创设与古诗内容相符的情境，帮助学生更好地理解古诗的意境。
如在讲解《大林寺桃花》时，播放大林寺桃花盛开的视频片段，让学生直观地感受“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”的奇妙景象，从而更好地理解诗句的含义。
3.2 问题引导法- 提出富有启发性的问题，引导学生深入思考古诗的内容和情感。
例如，在学习《忆江南》时，教师提问“江南好，好在哪里？”“诗人为什么对江南如此怀念？”等问题，激发学生的思维，促使他们从诗中寻找答案。
三下语文《古诗诵读 大林寺桃花》教学设计
三下语文《古诗诵读大林寺桃花》教学设计古诗诵读大林寺桃花教学目标：<情感态度价值观〉：感受春天的美好，体会作者对春天的留恋之情。
<知识与能力>：1.认识3个字。
2.正确、流利、有感情地朗读古诗。
背诵古诗。
3.学习借助注释初步理解古诗大意。
<过程与方法>：熟读成诵，借助注释初步理解古诗大意。
教学重难点：朗读古诗，背诵古诗，大体了解古诗大意。
教学准备：多媒体教学课时：课时教学过程：一、激趣导入。
.我们已经学习过很多描写春天的古诗，现在我们来个比赛，看谁的古诗背得多。
2.揭题，今天我们再学习一个唐代诗人白居易的《大林寺桃花》。
3.板书课题，指名读课题。
二、创设情境，了解古诗。
.简介作者及书写古诗的时代背景。
2.教师范读古诗。
3.自读古诗，借助拼音读准字音，读通句子。
4.同位互读，检查生字认读情况。
5.用卡片检查生字认读：寺菲觅6.检查指导朗读读古诗。
三、理解词句，了解诗的大意。
.自己逐句读诗，想一想每一句诗什么意思，可以同桌或小组商量，提出不懂的词句。
2.教师针对学生质疑，指导学生联系生活实际，了解每句诗的大意。
3.说说你从诗中读懂了什么。
你还想知道什么？四、指导朗读，体会诗情画意。
.学生自己试读，评议指导。
2.教师范读，学生仿读。
3.多种形式朗读比赛。
4.体会作者所表达的思想感情，有感情地诵读古诗。
小学语文人教三年级下册(统编)第八单元-《大林寺桃花》教学设计
《大林寺桃花》教学设计教学目标：1.读桃花诗，学习主题式积累，感受古人对桃花的喜爱之情。
2.感受《大林寺桃花》独特之处，并以此为例学习古诗吟诵，感受古人读诗的魅力。
教学重难点：学生运用吟诵之法进行古诗吟诵。
教学流程一、主题引入同学们，身为龙泉人是幸福的，因为每年的三月，龙泉处处桃花盛开，龙泉山显得无比妖娆。
于是，来龙泉看桃花的人络绎不绝。
同学们，桃花美吗？谁来赞美一下它？生答桃之夭夭，灼灼其华。
古人写桃花的诗比比皆是。
我们现在来玩一个飞花令，看谁会背写桃花的诗。
学生背诵桃花诗，相机补充。
去年今日此门中，人面桃花相映红。
——崔护《题都城南庄》人面不知何处去，桃花依旧笑春风。
——崔护《题都城南庄》人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。
——白居易《大林寺桃花》竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。
——苏轼《惠崇春江晚景》西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。
——张志和《渔歌子·西塞山前白鹭飞》桃花春色暖先开，明媚谁人不看来。
——周朴《桃花》兰溪三日桃花雨，半夜鲤鱼来上滩。
——戴叔伦《兰溪棹歌》桃花坞里桃花庵，桃花庵下桃花仙。
——唐寅《桃花庵歌》桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红。
——杜甫《江畔独步寻花·其五》桃花之美，令人沉醉，刚刚同学们背诵的一首诗《大林寺桃花》很特别，今天我们就来美美地读一读它。
二、诵读古诗1.听读古诗谁来说一说，这首诗中的桃花有什么特别之处？生自由发言。
2.读懂古诗（1）诗意全解农历四月，庐山脚下已是百花凋零，我登上香炉峰顶的大林寺，竟然发现一片刚刚盛开的桃花!我正在感伤归去的春天无处可寻，想不到可爱的春天，却调皮地东躲西藏，偷偷地跑到这深山的古寺中来了!（2）创作背景这首诗的作者是白居易，我们来认识一下他吧。
唐贞元年间进士出身的白居易，曾授秘书省校书郎，再官至左拾遗（相当于现在国家最高检察院院长），可谓春风得意。
谁知几年京官生涯中，因其直谏不讳，冒犯了权贵，受朝廷排斥，被贬为江州司马。
三年级下语文教学设计古诗诵读：大林寺桃花
借助注释初步理解古诗仔细。感受诗人对宁静、和谐、清新的大自然的酷爱之情。
传授准备
课件ห้องสมุดไป่ตู้
教学过程
修改意见
一、发言导入，引入情境
1、同砚们，唐代大诗人白居易我们并不陌生，你们读过他的哪些古诗呢？
2、本日，让我们和唐代大诗人白居易一起登上庐山香炉峰去游览大林寺，欣赏那里的桃花。
3、指名读诗题。（师简介诗背景。）
三年级下语文教学设计古诗诵读：大林寺桃花
课题
古诗诵读：大林寺桃花
总课时
1课时
课 型
新授
传授目标
知识与技术：学习本课生字、词，理解诗句的意思。
历程与要领：领会诗句所表达的思想感情，有感情地背诵这首古诗。
情绪态度与代价观：感受诗人对宁静、和谐、清新的大自然的酷爱之情。
传授重点
借助注释初步理解古诗仔细。感受诗人对宁静、和谐、清新的大自然的酷爱之情。
4、指名有感情地朗读，读后谈谈自己感触最深的地方，再请生评价，读得好在哪里，从他的朗读中你领会到什么？
5、你所有的感受和理解都融入诗中，用你所喜欢的表达方法有感情地朗诵出来，恣意地读读古诗吧！
6、师边评价生读古诗，边渗透古诗的诗意，让学生在读中领会。
四、熟读成诵，自主发挥
1、同砚们都读得特殊纵情，请试着用自己喜欢的方法吟诵一下。
2、生用不同的方法（摇头晃脑式、模仿诗人、邀请小伙伴方法）吟诵古诗。
3、师小结。
板书设计
古诗诵读
大林寺桃花
芳菲尽
人间四月
桃花始
二、自主学习，熟读古诗
1、请娴熟地自由朗读古诗，读准字音。
2、同桌互读互评。
3、指名读古诗，请同砚们仔细听他的字音都读准了没有，请生评一评。
大林寺桃花教案
大林寺桃花教学目标：1.会认本课生字；2.正确、流利、有感情地朗读古诗，并背诵古诗；3.借助课本上的注释理解诗句的意思，体会作者感情。
重点：正确、流利、有感情地朗读古诗，并背诵古诗；难点：借助课本上的注释理解诗句的意思，体会作者感情。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、情景引入课件出示桃花图片：同学们，我们来欣赏一幅美丽的图片，大家知道这是什么吗？（桃花）师：你知道这是什么季节吗？（生：春天！）师：嗯！说的很对！那么请同学们回忆一下，我们曾经学过哪些关于春天的古诗呢？大家还记得怎么背的吗？（《春晓》、《草》、《春日》师生一起背诵古诗）师：这些都是描写春天的，今天我们来学习一首新的古诗：《大林寺桃花》（板书课题）二、初读古诗、自学生字1、了解“大林寺”课件出示大林寺的介绍：“大林寺”，在庐山的大林峰上，相传为晋代僧人昙诜所建，是我国着名的佛教圣地之一。
师：从这段介绍中，我们了解到大林寺是一所寺庙，在庐山上，现在。
2、自学古诗，认识生字。
●出示自学要求；●学生自学古诗并自学生字；●教师检查自学情况。
三、自主探究、深入理解。
同学们，刚才我们自学了古诗，你能简单说说这首诗写了什么内容吗？……看来大家遇到困难了，现在我们一起来学习学习吧！1、理解字词人间：与山间相对的平地村落；尽：凋谢；始盛开：刚开始开放；长恨：常常惋惜；无觅处：没有地方寻找；不知：没想到。
2、理解诗句师：现在大家能说说古诗的意思吗？指名学生尝试说；师引导大家一起说。
3、体会作者情感将诗歌从头至尾梳理一遍。
师：默读后两句，你能感受作者当时是一种怎样的心情吗？引导学生归纳出：惊喜。
四、课堂小结，布置作业板书设计:人间：与山间相对而言的平地村落人间：芳菲尽四月：农历四月山寺：始盛开尽：凋谢抒情：惊喜长恨：常常惋惜不知：没想到。
【K12学习】三下语文《古诗诵读大林寺桃花》教学设计
三下语文《古诗诵读大林寺桃花》教学设计
古诗诵读大林寺桃花
教学目标：
：
认识3个字。
正确、流利、有感情地朗读古诗。
背诵古诗。
学习借助注释初步理解古诗大意。
：
熟读成诵，借助注释初步理解古诗大意。
教学重难点：
朗读古诗，背诵古诗，大体了解古诗大意。
教学准备：
多媒体
教学课时：
课时
教学过程：
一、激趣导入。
我们已经学习过很多描写春天的古诗，现在我们来个比赛，看谁的古诗背得多。
揭题，今天我们再学习一个唐代诗人白居易的《大林寺桃花》。
板书课题，指名读课题。
二、创设情境，了解古诗。
简介作者及书写古诗的时代背景。
教师范读古诗。
自读古诗，借助拼音读准字音，读通句子。
同位互读，检查生字认读情况。
用卡片检查生字认读：寺菲觅
检查指导朗读读古诗。
三、理解词句，了解诗的大意。
自己逐句读诗，想一想每一句诗什么意思，可以同桌或小组商量，提出不懂的词句。
教师针对学生质疑，指导学生联系生活实际，了解每句诗的大意。
说说你从诗中读懂了什么。
你还想知道什么？
四、指导朗读，体会诗情画意。
学生自己试读，评议指导。
教师范读，学生仿读。
多种形式朗读比赛。
体会作者所表达的思想感情，有感情地诵读古诗。
语文园地八 大林寺桃花（教案）部编版语文三年级下册
统编三下第八单元“日积月累”《大林寺桃花》一、文本解读（一）遇见最美的桃花就在大林寺，白居易意外地遇见了最美的桃花。
此诗第一句“芳菲尽”与第二句“始盛开”，是在对比中遥相呼应，在写景纪实中表达了一种情感上的跳跃，由低落叹春，突变成惊异欣喜，以至心花怒放。
同时，诗人着意用了“人间”二字，意味着这一奇遇、这一胜景，给诗人带来一种强烈、特别的感受。
而第三句“无觅处”与第四句“此中来”，由一个“转”字自然衔接。
“春光”就像一个调皮的孩子，撒着脚丫，到处欢跑，还躲起来让你找，又在意想不到的地方突然出现在你的眼前，让人心生欢喜。
在这里，把“春光”写得生动具体，天真可爱，活灵活现。
看似春已尽，实则是春的另一处开始。
其实，人生的春天也一样，很多事情都在一“转”之间，带给人无限惊喜。
这首诗不仅仅是一首写景诗，更是蕴含佛理的小诗。
（二）初识“桃花”文化在统编本教材中，传统文化篇目比重大大增加。
教好古诗文，最好的办法就是反复诵读，读得滚瓜烂熟，不用过多地加以阐释，也不要太多活动，宁可多读几遍、多读几篇。
而本首诗正好出现在第八单元“语文园地”的“日积月累”中，目的显而易见，重点是在“积累”，首先读准读通，再整体感知，最后熟读成诵即可。
但如何让“文化”真正立起来，则还可以智慧地以“桃花”为切入口，一首带多首，在多样而又丰富的“桃花”诗句中，带领学生初步感受独一无二的“桃花”文化：1.象征生机勃勃的春天；2.象征明艳的女子；3.象征理想生活的世界。
而这些象征，我们又不如把它们归纳于“象征美好，令人向往。
”总之，采用古诗词“主题式”的学习，由扶到放，通过反复多样的诵读、形式丰富的学习，不断丰富学生头脑中对桃花的印象和认识，有效地激发学生对古诗词的喜爱。
相信，不管时间过了多久，那“一树桃花笑春风”的美好画面，将永远地定格在孩子们的心田。
二、教学目标1、正确、流利、有感情地朗读古诗、背诵古诗。
2、学习借助注释理解古诗大意，体会诗人爱春惜春的感情。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
古诗诵读《大林寺桃花》
教学目标
1、会认3个字，1个多音字。
2、正确、流利、有感情地朗读古诗。
背诵古诗。
3、学习借助注释初步理解古诗大意。
教学重难点
重点:正确、流利、有感情地朗读古诗,并背诵古诗;
难点:借助课本上的注释理解诗句的意思,体会作者感情。
教学课时：1课时
教学过程
一、情境导入，简介诗人
1、导入诗题,解题。
师:同学们,你们喜欢春天吗?那我们一起去踏春吧!(播放春景图)
师:春景美吗?我们曾经学了不少描写春景的诗句,看到这些景物大家想到了哪些诗句呢?(指名吟诵)
师:同学们会背的诗句可真不少哇!今天,我们还将学到一首描写春景的诗。
(出示诗题,读题) 师:从诗题中你们知道了什么?(指名解题)
师:看来,简单易懂的题目会让人一下子明白其中的内容呢!
2、导入诗人,简介诗人
师:这首诗是唐代大诗人白居易写的,有人记得他的诗吗?(指名吟诗)
师：白居易，唐朝时期的诗人，因在香山居住过，所以自称“香山居士”。
有“诗魔”和“诗王”之称。
二、借助注释，了解大意。
1、学习生字“恨、“归”、“觅”，多音字“转”。
2、师范读古诗
3、生划分故事节奏，并引导学生有节奏有情感的诵读古诗。
过渡:那诗人到底写了什么呢?我们先看看这首诗的注释吧！
4、了解古诗大意。
（1）借助工具书，指生给出字词注释。
（2）小组合作：小组内四位同学借助注释将诗句翻译出来。
（3）师小结:同学们借助注释和在小组同学的帮助下,诗意理解得不错。
现在,让我们随着诗人的脚步,一起去感受吧!
（4）指生汇报，师带领理解古诗。
三、体悟诗歌感情
1、师：我们在了解古诗的意思后，明白这首诗描写的是四月春末诗人上庐山时发现庐山山脚的桃花已经凋谢，但当诗人上到庐山，到达大林寺后，大林寺的桃花才刚刚盛开。
这样一个发现给诗人带来了惊喜，诗人写下这首诗来表达他对于春天还未离去的喜悦之情，以及诗人对大自然的热爱之情。
（板书）
2、师：为了体会作者对大自然浓烈的情感，我们再一次诵读这首诗！
（能背的同学关上书吟诵，不会的可以看书）
3、欣赏桃花美景，升华情感。
四、拓展学法
1、师：吟诵到这里，老师发现很多同学都已经能够背诵了，想不想挑战难度更高的方法呢？
2、师：诗歌除了能吟诵，其实还可以配上音乐唱出来，我们就一起来欣赏吧！
板书设计：
大林寺桃花。