中学作文教学的几点思考

中学作文教学的几点思考

摘要：作文是衡量学生个人知识积淀、情感智能和语言综合表达能力的表现，是学生语文水平的重要体现。作文教学是当今语文教育改革的重点和难点，作文教学改革的一大趋势就是注重主体性、真实性、创造性的特点。当前，作文教学是语文教学中相当薄弱的一个环节，中学作文老师应认真总结作文教学存在的弊端，借鉴经验，博采众长，使用恰当的教学策略提高教学效率。

关键词：作文教学改革效率

语文课程致力于学生语文素养的形成和发展。写作在语文教学中占有非常重要的地位。在各类语文类考试中，占有考察分值较大的就是阅读理解和写作两部分内容。因此，把阅读理解和写作紧密地结合起来使二者相互补充、相互促进，利用多种方法促使学生积累素材，激发写作兴趣，达到培养学生写作能力的目的，进而推动作文教学有效而长足地发展。

一、构思作文，加大发散性思维训练力度

发散性思维是借助已有信息，让联想、想象向各个方向发散的方法，是多种多样的。既可通过分析、比较不同事物的相似点发散，发散方式不拘一格，又以其独特性、流畅

性使学生在构思时获得举一反三、不落俗套的效果。发散思维训练的目的在于让思维能根据需要按一定的顺序向各种方向运动，在发散过程中产生灵感，使思维活动可驾驭、可调控。作文教学中发散性思维的训练，不但要传授发散方法，还应该培养对发散方法进行检索与提取的能力。以散文《峡谷》为例，其构思就是寻找不同事物的相似点，对自然界的“峡谷”与文化大革命、国家噩梦般的大峡谷的共同特点做一比较，总结出共同特点为：难以逾越。告诉人们一个事实：热爱生命，热爱生活，才能战胜生活中的种种“峡谷”。又如，巴金散文《灯》，作者的发散思维过程由眼前到回忆，由自己到他人，由山那边到古希腊，不断扩展，作者思维向四面八方运动，产生了那么多具有特殊意义的“灯”和“光”的内涵，供作者寄托主观思绪。从以上范例的构思中，我指导学生写题为《枕木》的抒情散文。第一步是我启发学生找出枕木所有的特点：默默无闻无私奉献；有序伸延排列整齐；稳如泰山承载重压；第二步是寻求与其一致的精神状态：无私奉献精神；团结协作的楷模，大无畏精神等。

在日常作文教学中，我对于学生发散思维训练步骤是：第一，分析范文，了解思维发散的模式。第二，巩固练习。讲评本单元所传授的写作方法掌握运用的情况。如讲评《小桥》时，一位同学写道：要为自己建立一座桥，让这座桥将她引向所憧憬的理想彼岸。文章思路在人生往事中展

开，在对未来的梦想追求中不断延伸，文思如潮。这样的讲评既强化了方法指导，又激起学生的写作自信，引导学生有意识地在写作中再学习、再实践。第三，培养运用检索与提取写作方法的能力，进行综合运用示范。

二、唤起兴趣，积累素材，提升写作水平

“书读百遍，其义自见。”要激发学生的写作兴趣，提升写作能力，第一，要让学生多阅读。语文教材中，有许多优美的文章、片段，这些都是写作教学的好素材。这些课文，语言生动形象，易感易学，很适合学生阅读。应该让学生多读多记，不断积累，写作时就会自然而然地从笔下“流淌”出来。要写出好文章，不但要让学生熟读课文，而且要扩大学生的知识面，引导学生阅读报刊、名家名篇，汲取丰富的写作营养。第二，要走进生活，积累素材。作文就是把身边的生活记录下来，把平时所见所听所想用优美的语言文字表达出来。这就要求教师带领学生广泛积累写作素材，多引导学生体验生活，参加学校组织的各项活动。特别注意引导学生观察日常学习、实践过程，及时记录一些心得体会。第三，在作文教学中，要及时鼓励。对于那些写作底子薄弱的学生，教师应努力找出他们写作中的闪光点，引导他们；对于写作能力突出的学生，教师应适当提出更高的要求，做到既充分肯定，让学生看到自己的长处，又愉快地认识到自己的不足。这样，全体学生都能体验到成功的喜悦，产生强

烈的写作兴趣。此外，可以挑出一些优秀作文张贴在黑板报位置，让学生相互阅读，互相学习，产生强有力的激励效果。还可以激励学生办手抄报、写广播稿、向报刊杂志社投稿等，这些都能激发学生的写作兴趣。

三、主体参与评改，不断提高能力

批改作文时，按照先通读后细审的方法，看作文是否符合写作要求，找出不通顺的句子、不恰当的用词、用错的字和标点符号等，并圈点出来，最后写上简评。在作文批改过程中，教师要充分发挥学生的主体作用，采取互批互改、集体批改等多种形式，这样对调批改作文，基础薄弱的学生看到优秀作文时，可以从中学到方法，受到启迪，写作能力得到提高；写作突出的同学改到写得差的作文，也从中得到教训，以免再次犯错。实践证明，让学生自己评改作文，有利于调动他们的写作积极性，久而久之，就会自然的提高他们的写作能力。

总之，教师要正视学生作文能力的差异。作文教学要重过程，重视素材积累，激发学生兴趣，充分发扬民主，采取学生自评、互评、师生共评等多种形式，真正实现思想上的碰撞。教师要解放思想，更新观念，勇于创新，努力使学生写出新鲜活泼、个性突出、思想丰富的作文。

参考文献

[1]李斌辉；论个性化写作教学的实现[J]；教育评论；

2004年02期

[2]陆晓燕；试论鲁迅的写作观对当今中学作文教学的启示[D]；南京师范大学；2005年

[3]黄清；中学作文教学的困境与对策研究[D]；上海师范大学；2004年