怎样培养学生的阅读兴趣论文
论文如何培养大学生的课外阅读兴趣
论文如何培养大学生的课外阅读兴趣引言在当今信息社会，大学生的阅读兴趣逐渐减弱，对课外阅读的热情也逐渐消退。
然而，培养大学生的课外阅读兴趣对于他们的个人发展和终身研究至关重要。
本论文旨在探讨如何培养大学生的课外阅读兴趣，提供一些具体的策略和建议。
方法本文采用文献综述的方法，总结和分析了相关研究和经验，从而得出有效的培养大学生课外阅读兴趣的方法。
结果与讨论1. 创造积极的阅读环境提供舒适的阅读场所，如图书馆和阅览室，为大学生提供安静的环境，有助于集中注意力和提高阅读效果。
同时，设置丰富多样的书籍和读物，包括文学、科学、社科等多个领域，以满足不同学生的兴趣和需求。
2. 开展有趣的阅读活动组织各类有趣的阅读活动，如读书俱乐部、作文比赛等，激发学生的阅读兴趣和创作欲望。
此外，定期举办作家讲座、阅读分享会等活动，为大学生提供与作家、学者的面对面交流机会，增加他们对阅读的兴趣和理解。
3. 引导选择适合的阅读材料为大学生提供一定的指导，帮助他们选择适合自己的阅读材料。
根据学生的年龄、兴趣和学科特点，推荐相关的经典著作和优秀作品，以激发他们的阅读兴趣和求知欲。
4. 培养良好的阅读惯鼓励大学生每天定期进行阅读，形成良好的阅读惯。
教育他们有目的地选择阅读时间，提高阅读效率，同时培养总结思考、批判思维和创造力等能力。
5. 利用科技手段推动阅读利用现代科技手段，如电子书、有声书、阅读软件等，为大学生提供更多的阅读选择和便利。
同时，开设在线阅读平台和社交媒体渠道，鼓励学生通过分享和互动来增进阅读体验。
结论培养大学生的课外阅读兴趣是一个长期而复杂的过程，需要学校、家庭和社会共同努力。
通过创造积极的阅读环境、开展有趣的阅读活动、引导选择适合的阅读材料、培养良好的阅读惯和利用科技手段推动阅读，我们可以帮助大学生积极主动地培养和保持课外阅读的兴趣，从而促进他们的个人发展和终身研究能力的提升。
参考文献(列出参考文献)。
小学语文论文：浅谈小学语文教学中如何提高学生的阅读兴趣
小学语文论文：浅谈小学语文教学中如何提高学生的阅读兴趣《浅谈小学语文教学中如何提高学生的阅读兴趣》摘要：阅读是语文教学的重要组成部分，培养学生的阅读兴趣对于提高学生的语文素养和综合能力具有重要意义。
本文旨在探讨小学语文教学中如何提高学生的阅读兴趣，并提出了一些具体的教学策略。
一、引言阅读是人类获取知识、拓展视野、提高思维能力的重要途径。
在小学语文教学中，培养学生的阅读兴趣是提高学生语文素养和综合能力的关键。
然而，在实际教学中，学生的阅读兴趣并不高，这给语文教学带来了一定的挑战。
因此，如何提高学生的阅读兴趣成为小学语文教师关注的焦点。
二、小学语文教学中学生阅读兴趣不高的原因1.教学方法陈旧：部分教师仍采用传统的灌输式教学方法，忽视了学生的主体地位。
2.阅读材料匮乏：学生接触到的阅读材料有限，无法满足学生的阅读需求。
3.学生阅读习惯不良：学生在阅读过程中缺乏耐心，容易分心。
4.家庭阅读氛围不足：部分学生家庭缺乏阅读氛围，家长对学生的阅读关注不够。
三、提高学生阅读兴趣的策略1.创设生活化的阅读情境：教师可以结合学生的生活实际，创设丰富多彩的阅读情境，激发学生的阅读兴趣。
2.运用多媒体教学手段：多媒体教学可以丰富教学内容，提高学生的学习效果。
3.开展多样化的阅读活动：通过开展朗诵比赛、读书分享会等活动，提高学生的阅读兴趣。
4.实施个性化阅读指导：关注学生的个体差异，根据学生的不同需求进行个性化阅读指导，以满足不同层次学生的阅读需求。
5.建立良好的家庭阅读氛围：教师应与家长保持沟通，鼓励家长陪伴孩子阅读，共同营造良好的家庭阅读氛围。
四、结论小学语文教学中提高学生的阅读兴趣是一个长期的过程，需要教师不断创新教学方法，关注学生的个体差异，激发学生的阅读热情。
通过创设生活化的阅读情境、运用多媒体教学手段、开展多样化的阅读活动、实施个性化阅读指导以及建立良好的家庭阅读氛围等策略，可以有效提高学生的阅读兴趣，培养学生的语文素养和综合能力。
论文培养学生阅读兴趣 提高学生阅读能力
培养学生阅读兴趣提高学生阅读能力在语文教学中，作为教师的我们不能不深思：应该如何及早引导学生去正确面对丰富多彩的阅读世界，博览群书，开拓视野，丰富学生的知识储备，提升学生的综合素质，使学生身心得以健康的成长，潜能得以充分地发挥。
培养小学生课外阅读的兴趣是小学语文教学中一项十分重要的工作，那么怎样才能培养起小学生的课外阅读兴趣呢？一、选择书籍下功夫。
1、选择书籍要适合学生年龄小学生各方面都正处于生长发育的最佳时期，无论是心理、大脑，还是神经系统，都会随年龄的增长，对事物的感知能力和感知要求发生不同的阶段性变化。
比如说中、高年级的学生由于已经有了一定的生活实践经验，在学校中也学习了一定量的科学知识，所以他们的认知能力会随年龄的增长而不断提高，向其推荐的读物也应随之而变化。
像童话作品《安徒生童话》，科普读物《十万个为什么》等，而低年级则选择推荐寓言故事、短篇童话之类的书籍。
2、选择书籍要适合学生个性特点个性是作为个体的人所体现出来的全部心理特征的总合。
正如世界上没有完全相同的两片树叶一样，世界上人的个性也是千差万别的，因此教师、家长要善于发现学生个性特点，并根据学生个性的特点推荐课外读物，以此来生发兴趣。
比如：性格内向的学生给他们推荐一些古今中外科学家成才的故事《爱因斯坦传》、《李四光》等；性格外向天性好动的学生，向其推荐英雄保家卫国具有战斗场面的读物，《钢铁是怎样炼成的》、《林海雪原》等，喜欢音乐的学生让他们多读《聂耳》、《贝多芬》的故事；喜欢文艺、体育的学生向他们介绍与之相关联的名人趣事，投其所好，循循善诱，让他们从这些名人趣事中找到与自己个性特点相适应的地方，点燃他们的希望之光。
让小学生在阅读中产生兴奋就可以将“被动“变成“主动”，兴趣就会油然而生。
3、选择与现实生活比较贴近的书籍小学生由于视野还不开阔，生活经验不足，对于离自己生活比较远的事物兴趣还比较淡薄，因此向小学生推荐读物一定要与现实生活比较贴近。
小学语文教学论文-论如何培养学生的自主阅读能力
论如何培养学生的自主阅读能力姓名:单位:论如何培养学生的自主阅读能力老师要采用多种方式让学生把所有精力投入到自觉的，喜爱的阅读活动当中去。
让我们的学生在阅读当中勇于思考，而且要独立的思考，只有思考了，阅读能力才会提高。
所以说我们老师进行阅读教学，最终的目的就是为了这个。
有的人也许会问，那如何培养学生的自主阅读的能力呢？一、激发学生的阅读兴趣兴趣是最好的老师，有了兴趣，就有了主动获取信息获取知识的欲望。
一旦有了兴趣，学生就不一样了，哪里不一样的学生的勇气智慧，还有毅力会大大增强。
所以说激发阅读兴趣是重中之重.1、发挥教师的榜样释放作用。
其实小孩子对阅读最初的兴趣是从倾听开始的。
孩子在咿咿呀呀的学语阶段，用倾听的方式感受外界的信息，进行心灵的阅读，建起了自己精神的小家园。
学生对老师都有一种很崇拜的心理，如果老师以身作则，是一个爱读书的人，学生亦会模仿教师，久而久之，师生共读，营造出浓厚的自主阅读氛围。
第2点小学生根本没有挑选图书的能力，老师应该帮助我们的学生选择合适的书目，不然学生就会出现盲目读书的情况。
因为我们老师推荐的书都是精挑细选，所以内容丰富，难度适宜，让我们的孩子每次都可以体会到读书的乐趣。
他们会感到一本好书的魅力是如此巨大。
渐渐地会爱上读书，自会主动去阅读。
2、给他们提供合适他们的阅读地点场所，保证他们阅读的时间和空间。
在一个好的阅读场所里，我们的学生会真实的感觉到很舒适，在这种很舒适的感觉当中，我们的学生就会对阅读充满了期待而向往。
那么什么场所适合呢？比如说我们的阅读课，还有学校的阅览室，学校的图书馆，这些地方都是很好的阅读环境。
下来要注意的是给学生要留有专门的阅读时间，这段时间供学生自己分配，自由分配，如果学生们真正得到了自由分配的时间，他们阅读的时候才会真正轻松起来。
人只有在自由的环境中才会能感受到乐趣，才会容易接受信息。
同时要注意的是要切实的减轻学生的课业负担，尤其是家庭作业要精，要少给学生留有充分的阅读时间。
如何培养学生良好的阅读习惯的教学论文五篇范文
如何培养学生良好的阅读习惯的教学论文五篇范文第一篇：如何培养学生良好的阅读习惯的教学论文叶圣陶先生曾说过：“教师工作的最终目的，无非是培养学生具有各种良好的习惯。
”并提出“好习惯养成了，一辈子受益”。
新课程下的语文教学，重视语文素养的培养，强调拓展语文教学的外延（“生活的外延”与“语文学习的外延”相等），重视学生知识面的拓展，重视课外阅读。
课堂教学只是培养学生语文素养的途径之一，更多的是通过学生自主的课外阅读等语文实践活动来实现的。
这就需要每位学生必须具有良好的阅读习惯，才能有效地取舍阅读材料，采用针对性的阅读方式，领悟文章的丰富内涵，品味享受阅读的乐趣。
良好的语文阅读习惯，是在平时的摸索与阅读实践中养成的。
一则需要学生反复“训练”，二则源于教师正确的引导。
简言之，学生要养成良好的语文阅读习惯，除学生自身的努力外，离不开教师正确的引导与组织，每位语文教师，应重视并重新明确自身的角色定位。
良好的语文阅读习惯有很多，概括来讲主要有以下几种：（一）常读“课外书”的习惯。
社会的发展，使得学科之间知识的相互渗透越来越普遍，且素质教育所要培养的是全面发展的人才，新课程标准明确提出，“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”。
因此语文阅读教学不能局限于课本，仅着眼于45分钟的课堂教学，以吃透几篇重点课文，几个重点段落。
语文教材内容因课时所限，涉及面不够广，不能完全跟上社会的发展变化，没有实际生活的丰富多彩，大量的语文阅读素材存在于课堂之外，存在于社会生活之中。
因而必须拓展教学空间，将阅读的触角伸向社会，伸向生活。
教师则必须引导学生养成良好的阅读习惯，既让读课外书成为学生日常学习生活的一部分，又能采用正确的阅读方法，能读、善读，读有所得。
（二）常用工具书的习惯。
查工具书，几乎人人都会，但极大部分学生并非形成勤查工具书的习惯。
在平时的阅读中碰到疑难字、词、知识点等，大多是一掠而过，并不深究。
语文新课标提倡的是大语文教学观，强调开展“生活阅读”。
激发阅读兴趣培养阅读能力（优秀范文5篇）
激发阅读兴趣培养阅读能力（优秀范文5篇）第一篇：激发阅读兴趣培养阅读能力激发阅读兴趣培养阅读能力3722983525《语文课程标准》指出：“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度有创意的阅读，利用阅读期待，阅读反思和批判等环节,拓展思维空间，提高阅读质量。
”新课标还对各年段学生的阅读量做了具体的规定。
第一学段：不少于5万字；第二学段：不少于40万字；第三学段：不少于100万字。
可见阅读已不是一句口号，而是要付诸于儿童阅读行为的，尤其是要奠定起步阅读之“基”，夯实大量阅读之“路”，化解提高阅读能力之“难”。
深入探索阅读本质，加强阅读训练，才能从根本上提高学生的阅读能力。
为了既照顾学生的个性差异，又真正把阅读教学落到实处，在阅读上，要提出既要提倡“上不封顶”，又要落实“下要保底”。
具体做法是：一、转变观念，提高认识。
课程标准的实施，关键在教师。
如何完成课程标准中提出的具体要求的数量，而且在阅读中重视学生的主体地位、重视学生的独特体验与感受，教师是阅读的对话者之一。
学生的阅读实践不能仅局限在课堂，应该向更广阔的天地——课外延伸，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，拓宽学生的阅读空间。
特别是随着科学信息的不断发展，计算机辅助教学、网上社区的开发，为学生提供了一个高速度、高密集的信息和知识的广阔天空。
让学生通过大量阅读去培养和获得语感，去熟悉和掌握语言规律，增强语文修养，提高语文能力。
教师就必须转变概念，提高认识，认识到新课标的要求各年段所达到的阅读量，并不是一个可有可无的数据，而是培养语文素质的重要途径。
因而，我们就必须凭借教材，将自主阅读引向课外，真正做到“得法于课内，得益于课外”。
二、激发兴趣，正确引导兴趣是最好的老师。
即使家里有一定数目的藏书，但有些孩子往往没有养成良好地看书习惯，也不爱读书。
经常听家长说：家里虽然有很多书，但孩子不愿看。
究其原因，这可能是由于家长从自身的喜好、自身的理解出发，想当然地为孩子选择课外读物，而孩子面对成人精心挑选的丰盛的“精神大餐”却常常兴味索然，读书的效果当然是可想而知。
【小学语文论文】小学语文阅读能力的培养(10篇)
【小学语文论文】小学语文阅读能力的培养(10篇)第一篇近年来，新课改逐渐落实到小学语文教学中，传统的课堂、课本教学已经满足不了课改的多种需求，培养学生的个人素质、创新能力、理解能力、写作能力是提高小学生语文素养的基本，其中，小学生最短缺的就是阅读能力。
本文就小学语文教学中导致学生阅读能力低下的因素以及小学语文教学中学生阅读能力的培养措施做简要探讨，希望能够为我国小学语文教学中学生阅读能力的培养提供借鉴。
小学语文；阅读能力；培养措施建设活力开放的语文课堂是新课程改革对小学语文教学提出的要求，因此，语文教师也开始将其作为课堂目标，这就需要教师在讲授阅读课时尽量让学生走进生活、自然，让他，让他们从中获取所需知识、信息，真正做到走出课堂和教科书，延伸拓展阅读能力，不但能够提高写作和语言能力，还可以陶冶情操、培养人格。
一、小学语文教学中导致学生阅读能力低下的因素（一）学生的自身因素小学生是一个特殊群体，与年长的学生比较自身存在很多不足，他们相对来说比较活泼好动，受外界因素影响较大，在控制力和耐心上也相当缺乏，最重要的是，小学生识字较少且学习新知识的能力差，会的只有几个简单字词，大部分还只是停留在拼音的层次，因此，其阅读能力自然也就在很大程度上受限制。
（二）教师落后的教学模式落后的教学模式对教学效率的提升起到阻碍作用，再加上语言学习与其他学科相比较来说有一个弊端，那就是太过乏味枯燥，没有新鲜感，与此同时，因为大部分教师受到的教育都还是传统模式，因此，他们在语文教学中仍然采用“填鸭式”的方法教学，没有把学生摆在主体位置，口头传授、板书等依然是传授知识的主要手段，晦涩难懂的语言、乏味枯燥的用词导致课堂氛围太过沉闷，激发不起学生的兴趣。
（三）教师在教学能力方面存在不足教师的教学能力对学生的影响至关重要，尤其是小学教学，很多教师因为从事教学活动时间比较长，在工作过程中难免受到“经验论”干扰，而且小学中有相当一部分教师认为，小学教学对知识量的要求不是很高，没有注重自身在专业方面的知识累积，另外，长期从事一项工作热情总会消退，应付的教学心理参与其中，教学能力不足，导致教学效果受影响。
如何激发学生阅读兴趣论文
浅谈如何激发学生的阅读兴趣【摘要】阅读是语文教学中最基本、最重要的训练之一。
《语文课程标准》强调：培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题、多读书、好读书、读好书、读整本书，鼓励学生自主选择阅读材料。
可见，作为一名语文老师，引领学生走进阅读天地，从中吸取新的知识、陶冶性情、培养良好的阅读习惯，对学生的成长非常重要。
【关键词】激发语文兴趣阅读语言是交际工具，也是文化载体。
因此，汉语言文字，不仅是交流的工具，也是进行情感熏陶、智力训练的有效工具；汉语言教学，是根植于心性与精神的精神之学。
阅读，能让学生接受语言文化的浸染和熏陶，能让学生提高语文实践能力，因此倍受重视。
如何激发学生的阅读兴趣呢？根据笔者多年的实践教学经验：我认为：一、听老师读故事国内外诸多实践表明：阅读从倾听开始，孩子最初的阅读兴趣和阅读习惯来源于倾听。
孩子们用倾听的方式开始最初的心灵阅读，构筑了自己精神的芳草地。
其实在视听媒体已经普及的今天几乎所有的孩子仍然酷爱听故事。
听故事几乎是每一代孩子共同的享受和心灵慰籍。
用耳朵倾听故事给孩子的是最畅快的阅读享受，他没有家长逼迫的痛苦，也没有生字的羁绊，纯粹是处于一种放松的愉悦状态中，所以最吸引他们。
听老师读往往用在识字不多的一二年级学生身上，要想让学生完成新课程标准规定的阅读量这一目标，首先解决了书源问题。
目前大部分的家庭藏书还是非常有限的。
特别是经济条件比较差的家庭，为孩子购书更加困难。
老师读，从某种程度上解决了孩子读书难的问题。
其次小学生还不具备挑选图书的能力，老师帮助孩子们挑选适宜的图书防止学生读书的盲目性，保证读书的质量。
由于教师读的书都是经过精心挑选的，内容丰富，充满童趣，再加上老师抑扬顿挫、绘声绘色地朗读，每次都能使孩子体会到读书的乐趣。
他们会觉得一本好书会有这么大的魅力，读书是这么有趣的事，渐渐地孩子们会觉得只听老师读是不过瘾的，自己还需要找本书读。
二、给孩子最好的书所谓最好的书是指在特定的成长阶段最适宜阅读的优秀读物。
培养小学语文课外阅读兴趣论文：培养小学语文课外阅读兴趣[五篇模版]
![培养小学语文课外阅读兴趣论文：培养小学语文课外阅读兴趣[五篇模版]](https://img.taocdn.com/s3/m/36418bdc846a561252d380eb6294dd88d0d23dca.png)
培养小学语文课外阅读兴趣论文：培养小学语文课外阅读兴趣[五篇模版]第一篇：培养小学语文课外阅读兴趣论文：培养小学语文课外阅读兴趣培养小学语文课外阅读兴趣论文：培养小学语文课外阅读兴趣当前《新课程标准》提出，小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读。
首先把“丰富语言的积累”写进了教学目标，并用具体条款要求“注意积累语言材料”，明确规定背诵优秀诗文不少于150篇（含课文）；课外阅读总量不少于150万字。
①那我们就应该引领孩子走进课外阅读，去了解，去品味，去享受……1．激发阅读兴趣，培养学生“好读书”1．1个性解读焕发情感渴望。
学生是一个独立、自主、主动的阅读者，他们是阅读行为的主体，只有在课堂中对所学的文本产生浓厚的兴趣，他们才能得到深切感受：阅读是一种乐趣，是一种享受。
所以，课堂教学是培养课外阅读的一个途径。
我们要充分利用这一契机，让学生直接与作品进行对话。
教师应该鼓励学生用自己的情感、经验、眼光、角度去体验作品，尊重学生新鲜的阅读感受，珍爱学生富有个性的理解，有意识地激发学生的发散性思维。
对作品的解读，不要去追求唯一答案，鼓励学生独立思考，包括对文本的批判与质疑。
这样，孩子在课堂学习中焕发出情感渴望，更期待课外的阅读。
1．2知识迁移引发阅读兴趣。
教师要整体把握好文本，善于沟通联系，举一反三。
讲读文本中著名作家作品时，可向学生介绍作家生平、作品和有趣的佚事。
而后用文学艺术的魅力去感染他们，形成自动阅读。
如教学《只见儿童多处行》，就可让孩子先认识冰心、了解冰心，而后学课文。
在有了对作家、作品的初步认同后，即可鼓励孩子自己去寻找冰心的相关作品，如《繁星》、《再寄小读者》等。
这样的阅读是孩子主动与作家的对话。
1．3榜样示范稳定心灵体验。
罗曼罗兰曾说过：“要撒播阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。
”教师可以将自己的阅读体验与孩子分享。
孩子在憧憬中加强了阅读的愿望。
当然我们也可以树立孩子中的典型，发掘模仿对象。
浅谈如何培养学生的语文阅读能力论文（通用12篇）
浅谈如何培养学生的语文阅读能力论文浅谈如何培养学生的语文阅读能力论文（通用12篇）摘要：在阅读教学中，教师应以表扬、奖励为主，使学生自我表现的心理得到最大的满足。
学生词语积累多了，扫除了生字的障碍，对阅读就会产生更大的兴趣。
指导得法，持之以恒，重视点滴积累，学生的阅读能力就会不断的提高。
浅谈如何培养学生的语文阅读能力论文篇1关键词：阅读能力阅读兴趣课外阅读人类交往需要每个人都要具备听、说、读，写的能力，无论是口说，还是笔写都是以自身的语言储存为基础的。
我们要积极创造条件，指导学生多读书，并采取多种形式进行交流。
只有不断熟悉语言，积累语言，才可把古今中外的语言精华内化为自身语言。
而这就必须要求学生有广博的阅读面。
因此，在教学中我们就要加强学生的阅读指导，培养学生的阅读能力，养成阅读习惯。
一、因势利导，培养阅读兴趣随着信息时代、多媒体时代的到来，电视、电脑和大量的影像占据了我们的神野，塞满了我们的耳朵，正在形成阅读能力的学生也不例外。
这对发展学生的阅读能力增加了不利的因素。
心理学研究指出"兴趣是最好的老师"。
兴趣是学生主动积极阅读的基础。
因此，首先要重视培养学生的阅读兴趣，可以根据学生爱看动画的特点，鼓励他们看动画故事书、儿童漫画书，并告诉他们，这些内容书里都有，而且更细致、更精彩，还可以反复地看。
只要自己去看书，书中故事层出无穷。
逐渐把学生从爱看电视引向爱看书本。
当学生阅读的兴趣激发起来后，就要适时地向他们推荐恰当的课外读物，进行必要的阅读指导。
比如：根据每天所学的课文，向其推荐一些相关的文章，让他们运用课堂所学的方法去阅读、去体会。
让学生在阅读的过程中体验阅读的快乐，从而形成良性循环，建立起阅读的兴趣。
二、加强课堂阅读训练，积极积累语言1、精读课文，品味词句，感悟课文中蕴含的思想和情感现代教学模式是"以掌握祖国的语言为目的，以熟读背诵为手段。
"阅读教学淡化内容分析，加强朗读，背诵训练。
浅谈学生课外阅读兴趣的培养论文
浅谈学生课外阅读兴趣的培养论文在日复一日的学习、工作生活中，大家都不可避免地会接触到论文吧，论文是一种综合性的文体，通过论文可直接看出一个人的综合能力和专业基础。
那要怎么写好论文呢？以下是小编整理的浅谈学生课外阅读兴趣的培养论文，希望对大家有所帮助。
《语文课程标准》明确指出：“中学生应广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。
”对于阅读评价着重强调：“要综合考查学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向，考查其阅读兴趣、方法与习惯，以及阅读材料的选择和阅读量。
”可见课外阅读是语文教学的重要内容。
可是从目前现实情况看，中学生课外阅读的数量和质量还远远达不到新课标的要求，究其原因，有社会及教育观念的客观因素，但学生主观因素的缺失更是不容忽视。
如何激发学生的主观因素？笔者认为兴趣是关键，方法是基础。
随着新课程的全面实施，如何培养学生的课外阅读兴趣，是摆在我们语文教育工作者面前的一个重要任务。
学生有了积极良好的课外阅读兴趣，既可以弥补课内选文的不足，开阔学生的视野，又可以引导学生脱离当今社会复杂多变的各种诱惑，陶冶学生的情操，促使学生身心健康地成长。
语文学习的最终目的就是能够让学生阅读和写作，而阅读又是写作的前提。
如今，好多学生在写作文时，要么是无话可写，要么是缺少真情，这其中很大的原因就是学生的'阅读量不足。
那么我们教师应怎样指导学生有组织地开展阅读活动，培养学生的课外阅读兴趣，拓展学生的阅读视野呢？我认为应从以下几方面入手：一、培养阅读兴趣，调动阅读积极性兴趣是最好的老师，要培养学生的阅读兴趣，最重要的是要调动学生的阅读积极性。
这就需要教师要有目的地引导学生到课外阅读的缤纷世界里去体验真情、感受真爱。
此时应以“趣”为切入点，首先抓住学生喜欢自我表现的特点，设计阅读活动，在活动中给他们以成就感。
例如，七年级语文上册有一个“感受自然”的写作综合性活动课，要求学生以大自然为朋友，感受四季的变化，抒写心中的美景。
提高学生阅读兴趣论文
提高学生阅读兴趣的几点思路教育家叶圣陶曾讲：“阅读是写作的基础”，更重要的是，阅读可以帮助学生了解社会，认识人生，丰富情感；能培养学生的文学素养以及语文能力，培养学生开放、多元的文化品质。
然而，我们的学生距离阅读却越来越遥远。
为此，我总在思索如何提高学生阅读兴趣，下面是我的几点思路。
一、用美文和情感感化学生，让学生产生共鸣所谓感化，就是思想上和情感上的认同，就是心灵之弦的共鸣。
教师需要在教学过程中把自己的阅读感受、审美体验直观的展现在学生面前，以此来感染学生。
语文是有生命的，语文生命融入不断生成的语境和游动的语流中，语文的学习将会在活生生的语言环境中进行。
在课堂上，教师可能是大义凛然的闻一多，也可能是充满悔意的小弗朗士；教师还可能是浪漫奔放的李白，亦可能是忧郁彷徨的戴望舒。
当我们全神贯注地投入到作品中，融入到作者设置的作品情境中，把作品的艺术情思、艺术形象再现给学生时，师生之间就会实现认知与情感的自然契合，这时无声的铅字就会变成动情的音符，感染我们的学生，荡涤孩子们的心灵。
教师在授课中的情感以及随之产生是的语言，不仅能感染带动学生们听课的情绪，而且具有很强的说服性，可以收到意想不到的感人至深的效果。
只有用发自内心的真情实感去感染学生，学生才会在情感上与教师产生共鸣，我们的语文课才有激情，才有生命。
邢台柏乡镇中王香芝老师的语文课就是这样，我们看到她，猜她的岁数时，我们会异口同声猜她40多岁，因为她激情的讲解，饱满的精神状态，让我们无法相信她已年近六旬。
她说：“我是象40岁多的人，有着30多岁的人的声音，20多岁的人的工作热情。
”语文课正是因为有着这样的语文老师而精彩着。
我想起了一句话；“一个人能走多远，看他与谁同行，一个人有多优秀，看他有什么人指点，一个人有多成功，看他与什么人相伴，有几位好同伴，将会成就你的一生”。
我想：有这样的语文老师陪我们同行，将会是我们一生的荣幸。
二、增强阅读的广度，给学生宽广的阅读空间语文课程资源无处不在，无时不有。
浅谈“如何激发小学生阅读兴趣，提高阅读能力”的论文
浅谈“如何激发小学生阅读兴趣，提高阅读能力”的论文浅谈“如何激发小学生阅读兴趣，提高阅读能力”的论文阅读是搜索处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，它可以使学生形成良好的世界观、人生观、价值观。
书籍，对于少年儿童的成长无疑是举足轻重的。
针对小学阶段的儿童，如何从阅读兴趣、阅读内容和阅读方法及培养阅读习惯上下功夫进行指导，提高课外阅读能力呢？一、创新引导形式，激发阅读兴趣1、巧借课文，激活学生的阅读期待。
2、推荐读物，激发学生的阅读兴趣（1）、推荐适合小学生年龄特征的.读物。
（2）、推荐适合学生个性特点的读物。
（3）、推荐与现实生活比较贴近的读物。
3、根据要求，规定学生的阅读内容（1）作文类、（2）名人名言警句类、（3）科普类、（4）寓言类、（5）文学类、（6）童话类、（7）益智类……4、召开读书交流会，享受阅读的成果。
二、激发读书兴趣源，培养读书主动性。
1、以教师的兴趣激发学生的兴趣。
2、以读物的内容激发学生的兴趣。
3、用听故事、讲故事的方法激发学生的读书兴趣4、以续编课文，文本表演方法激发学生的读书兴趣。
三、营造读书氛围，增加读书情趣1、营造学习场所的文化氛围2、营造良好的阅读资料氛围四、鼓励先进，开展活动，展示读书成果，提高阅读能力。
1、开展识字、朗读、讲故事、背诗词比赛活动。
2、办读书剪贴报及办黑板报。
3、班级、校级播新闻4、开展师生共同读书日活动。
5、评比摘抄本，看看谁的好词、佳句抄的多，且写的好。
6、评比“读书心得”、“读后感”和“读书记录卡”的书写。
五、教给学生阅读方法，养成良好的阅读习惯1、培养学生读书动笔的阅读习惯。
2、培养边读边想的阅读习惯。
3、培养学生持之以恒的阅读习惯4、培养学生写读后感的习惯。
5、培养学生学以致用的习惯。
如何激发中学生的课外阅读兴趣论文
如何激发中学生的课外阅读兴趣论文•相关推荐如何激发中学生的课外阅读兴趣论文古代大教育家孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”可见，兴趣在学习中的重要性。
兴趣是学习的先导，是学习需求的内在驱动力。
《语文课程标准》明确指出：“中学生应广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。
”对于阅读评价着重强调“要综合考查学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向，考查其阅读兴趣、方法与习惯，以及阅读材料的选择和阅读量。
”可见课外阅读是语文教学的重要内容。
可是，从目前现实情况看，中学生课外阅读的数量和质量还远远达不到新课标的要求，究其原因，有社会及教育观念的客观因素，但学生缺乏阅读的兴趣却是问题的关键。
如何让阅读成为中学生的课外生活的必须，如何激发学生的学生的课外阅读兴趣成为亟待解决的问题。
一、找准兴趣点，激发阅读兴趣当今时代是读图时代，电视、网络、电子游戏的`诱惑使得学生的兴趣发生了转移。
如果教师能引领的得当，运用影视来激发学生阅读长篇名著的兴趣，会起到意想不到的效果。
运用影视，可以让学生对小说情节有个大体的认识，而且容易让学生产生好奇心，拿来原著细细品读。
学生一旦接近原著，就会获得比看电视更高的享受。
二、巧设悬念，唤醒学生的阅读期待什么是阅读中的悬念？简单来说就是抓住文章中任意两个精彩情节的衔接点，将其以问题的方式表现出来。
这样一个承上启下的环节，就是激发学生阅读兴趣的关键所在。
其实，我国古代章回体小说每一回最后的问题，就是起到了悬念的作用。
例如《水浒传》中第二十二回，主要讲了武松打虎以及武松被阳谷县知县任命为本县的都头。
而这一回的最后忽然提出了一个悬念：“那一日，武松走出县前来闲玩，只听得背后一个人叫道：‘武都头，你今日发迹了，如何不来觑我则个？’武松回头来看了，叫声：‘啊呀，你如何却在这里？’不是武松见了这个人，有分教阳谷县中，尸横血染；直教钢刀响处人头滚，宝剑挥时热血流。
激发学生阅读兴趣 培养学生阅读能力论文
激发学生的阅读兴趣培养学生的阅读能力作为语文教师在阅读教学方面应重点激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读能力，从而使学生掌握更多的阅读方法，养成良好的读书习惯。
一、交给“拐杖”，培养学生运用资料的能力根据我国教育家叶圣陶先生的理解，阅读教学首先应是“扶读”，譬如小孩子走路，大人开始扶着孩子走，最终的目的是让孩子自己能够走。
所以，教师的功夫不应下在如何讲解上，而就下在如何“扶”上，要以“扶”促读，而不应该以讲代读。
那么究竟怎样“扶”呢？首先，应改变过去那种教师讲、学生听的传统教法，代之以提问、设疑、启发、思考。
课文的词语由学生结合注释、查阅字典或词典解决，文章的段意及中心由学生揣摩归纳。
即使是教文言文，也不应该统统由教师串讲，而应让学生结合课文注释和现有的工具书进行预习、试讲、口译，教师只有在发现学生存在不足之处时才作必要的补充和订正。
其次，给学生以“拐杖”，即教会学生使用工具书、课文注释和参考资料。
例如在学《活板》这篇课文时，就可以让学生利用课文注解、字词典解决字词上的障碍，要求学生查阅课外资料了解我国印刷术的发展历史。
这样，不仅培养了学生运用工具书和有关资料的能力，而且能使学生逐步形成独立阅读的习惯。
二、提出问题，激发学生求知的积极性课堂教学如果没有“设疑、解疑”过程，就如一潭死水，活跃不起来。
这里说的活跃，是指学生都处于积极的思维状态，积极地发表自己的见解。
要做到这点，就要求教师要善于根据课文内容和学生实际，提出一些具有思考价值的问题，激发学生求知的积极性，让学生主动积极地阅读课文。
中学生好新奇，求知欲强，但注意力持久性差。
如果教师一味地照本宣科，他们就会感到厌烦。
为了激发他们的兴趣，培养他们的注意力，教师要善于启发引导，提出问题，一个富有启发性的问题往往能起到“一石激起千层浪”的作用。
例如：在学习《孔乙己》时，可提问“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”中的“唯一”表明什么？学生对这个问题很感兴趣，跃跃欲试，积极思考。
课外阅读论文六篇
课外阅读论文六篇课外阅读论文范文1（一）培育阅读力量阅读能熬炼同学的分析概括力量，在阅读过程中，同学要分析课文中的词语、句子，概括文章含义，进行前后文的解释。
有的文章还会留一些空白和想象的空间，需要同学理解作品后进行填充，同学填充内容的过程，就是对文章整体把握和理解的过程。
（二）课堂增加"佐料'，教学绽放光荣阅读教学的本质是"读'，同学通过作品与进行心灵的碰撞和情感的沟通，从而领悟文章的真刚要义，获得心灵的启迪。
所以，老师应发挥同学的主体作用，引导同学自主阅读，激发他们阅读的爱好。
激发同学阅读爱好的方法有许多，如开展阅读嬉戏、阅读竞赛等，同学在嬉戏中激起了参加的热忱，也提高了阅读力量。
二、讲求阅读方法，提高阅读效率要提高高中生的语文阅读力量，老师需要引导同学从整体感知文章内涵，获得情感体验。
这就要求语文老师在阅读教学中有针对性地为同学供应一些有效的阅读方法，适当地增加他们的阅读时间，多对同学进行指导，进而提高他们的综合素养。
（一）培育同学的阅读技巧，提高同学阅读效率例如，在《雅舍》的教学过程中，老师首先要立足文本，引导同学探究，然后把握方向，适时引导，最终提示方法，授之以渔。
在语文教学中，老师必需依据教材特点和同学实际，以同学为主体，制造性地运用有效的教学策略，引导同学参加阅读实践，经受阅读探究过程，指导同学进行各种各样的探究性阅读，在阅读活动中，解放同学的共性，张扬同学的活力，拓展同学的思维，进而提高他们生的阅读力量，实现学问的主动建构。
（二）打牢同学的学问基础依据新课程标准中"课程目标'的要求，在阅读教学中，老师要教会同学把握题材内容、背景环境、情感主旨等相关学问；要教会同学把握体裁结构、表达方式、抒情方式、表现手法、修辞手法、语言风格等相关学问。
同学将这些基础学问融汇贯穿，有助于他们真正学会阅读、分析、鉴赏文章，全面培育语文素养。
所以说，在详细的阅读教学中，语文老师应当乐观探究更多有效的提高同学阅读力量的方法，使阅读成为提高同学语文综合力量的钥匙。
语文教学论文：“四招”培养学生的阅读兴趣
“四招”培养学生的阅读兴趣苏联著名作家高尔基说：“我读书越多，书籍就使我和世界越接近，生活对我也变得越加光明和有意义。
”可见阅读的重要性，阅读也是学生重要的语文实践活动，阅读能力与习惯的培养必须从小培养，教师应引导学生多读书、读好书，使他们通过更多的阅读来汲取精华，开发和培养孩子的创造思维。
第一招：趁热打铁，结合课文向学生推荐课外读物。
当学生学完一篇课文后，往往有很高的学习兴趣和热情去了解课本以外的知识。
这时教师就要趁热打铁，向学生推荐与课文有关的书籍，这样就会激发学生读书的热情，提高学生学习的兴趣。
如：学习了《晏子使楚》一文后，向学生推荐《晏子春秋》；晏子在与楚王巧妙斗争时，其实他还运用了一些计谋，这些计谋都出自《三十六计》；学习了《寓言二则》，向学生推荐《寓言故事》。
通过课内外结合，逐渐使学生养成“博览群书”的良好习惯。
第二招：师生共读，培养学生读书兴趣。
曾经创造了“第56号教室奇迹”的“全美最佳教师”雷夫。
艾斯奎斯曾说过“现在面临很多干扰的因素，但是我每天花时间与学生一起阅读，读文学作品，让他们自己读，学生就不感兴趣，我就给学生一字一句一起读，以身力行。
”事实也是这样的，在读法国著名作家凡尔纳《神秘岛》时，我利用中午语文午自习的时间经常给他们读一些其中的故事，读到精彩处还故意留下悬念，以便引起学生的好奇心，在好奇心的驱使下，有部分学生已按捺不住自己内心的渴望，去把这本书买来读。
也以此推荐凡尔纳的《格兰特船长的儿女》、《海底两万里》。
师生共读，教师起到了榜样的的作用，往往能提高学生读书的兴趣，达到了事半功倍。
第三招：利用时机，培养学生读书的习惯。
上学期间，班长和学习委员从图书室借来书，做到人手一册（看完可互换），做完作业，特别是睡前半小时，这时相对静下来了，不管是什么书，只要自己喜欢都可以读一会；到了寒假和暑假，孩子们更是有大量的时间，也是培养学生读书的好时机，我都喜欢叫孩子们用自己的零花钱买自己喜爱的三本书读，开学初以学习小组为单位汇报自己读书情况，小组长做好记录，书目互换。
激发阅读兴趣培养阅读能力论文
激发阅读兴趣培养阅读能力论文《语文课程标准》规定：“课内阅读和课外有指导的阅读，其总量一般在100万字以上。
”同时指出：“这样的阅读量是实现实验教学目标的保证。
”那么，在教学中怎样才能很好地完成这些阅读任务，又不影响学生对其它学科的学习，还不加重学生的课业负担呢？下面针对低年级阅读教学谈谈我的做法和体会。
一、激发阅读兴趣“兴趣是最好的老师。
”学生只要产生了阅读兴趣，就会积极主动地进行阅读。
儿童入学后，在对其进行拼音基本内容教学的同时，我就开始对学生进行阅读音节、词语、句子的训练。
为激发学生阅读兴趣，我采用多种有趣的形式进行练习。
如游戏“开火车”，活动中我出示音节词语卡片，学生按座位顺序依次认读，看谁读得又快又准，声音响亮。
活动时他们全神贯注，一个比一个读得好。
这样既激发了学生的阅读兴趣，又训练了直呼音节的能力，为今后进行大量阅读打下了基础。
为激发学生的阅读兴趣，在进行阅读课文教学时，我根据课文内容的形式特点，有时绘声绘色朗读课文，有时指导学生观察课文插图，有时介绍文章梗概，有时讲述课文开头或结尾，有时让学生表演故事的主要情节……同时还开展多种读书活动，如“读书报告会”、“朗读接力赛”、“故事会”等。
通过训练，学生由“要我读”变为“我要读”，充分调动了学生的阅读积极性。
二、培养阅读能力培养学生独立的阅读能力，是阅读教学的.着眼点和最后归宿。
在指导学生阅读课文时，我按照从整体到部分再到整体的顺序进行教学，培养学生的阅读能力。
1.理解课题，初探内容。
一般的文章从题目就可以初步了解文章的主要内容，因此，读书要从题目开始。
如教学《一定要争气》时，出示课题后，我提问：“‘争气’是什么意思？‘一定’说明了什么？看了课题，你想知道什么？”学生就能答出：“‘争气’是下决心努力去做，不甘落后。
‘一定’说明决心很大。
我还想知道：谁一定要争气？为什么要争气？怎样争气？结果怎样？”经过这样的训练，学生抓住课题就能探知到文章的主要内容，再经过阅读就能得到验证。
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怎样培养学生的阅读兴趣论文
导读：本文怎样培养学生的阅读兴趣论文，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
怎样培养学生的阅读兴趣论文
古菊花广东省五华县华阳镇第一小学（514400）
阅读是语文教学的主要课题。
随着课程的改革，在教学中占据着越来越重要的地位。
因此，在教学中应如何培养学生的阅读兴趣，让学生养成良好的阅读习惯是我们语文教师需要思考探索的课题。
在多年的教学工作中，我是从如下几方面入手。
1利用好奇心，激发阅读兴趣
众所诸知，小学生年幼无知，一面童心。
因而对周围自己未知的事物更容易产生好奇心理，具体表现为好问、好动、好思。
依据小学生这一特点老师应充分利用这种好奇心给予正确的引导，增强他们的求知欲，启发他们从文章中尽快得到启示寻找答案，激发他们的阅读兴趣。
因此，在教学中我们可以利用一些实物、音乐等作为导火线，这样更能尽快地激发起学生学习的主动性。
例如：我在教学李海燕的《怒吼吧，黄河》一课时，首先通过播放《黄河大合唱》里面的一章乐曲《保卫黄河》，随着那气势磅礴的音乐，再结合图画壶口瀑布景观，在这样的情景感染下，学生情不自禁地跟着节奏哼唱起来，好像身临其境面前就像是惊涛骇浪扑面而来，虎啸龙吟之声如雷贯耳，只见滔滔黄河水，滚滚向东流的画面。
紧接
着创设悬念：“让世界刮目相看的《黄河大合唱》是谁谱写的，他又是在怎样的环境下完成这首曲子的？同学们想不想知道呢？”学生们都异口同声地说：“想”。
从而使他们迫不及待地翻开课本，带着好奇心去认真阅读课文，去了解课文。
这样大大提高了学生的阅读兴趣。
2教会阅读方法，提高阅读能力
俗话说：“兴趣是最好的老师”，学生只有把阅读当作一种兴趣，我们的教学才能收到事半功倍的效果。
然而有兴趣往往还是不够的，更重要的是让他们自我掌握阅读方法。
在阅读教学中我指导他们采用朗读、默读、略读这三种方法。
朗读是阅读教学中最重要，最经常性的练习。
用正确流利的普通话有感情地朗读课文，既是一种重要的能力，也是理解内容，体会思想感情最常用的方法。
为了能让学生更乐意去朗读，在阅读教学中我又会采用自由朗读、集体朗读、分角色朗读等方法来激发学生的阅读兴趣。
提高学生的朗读水平。
默读在阅读教学中是不可缺少的部分。
默读不只是了解课文写了什么，怎么写，有什么疑问，它还唤起了学生的独特联想、体验、认知，成为对课文的艺术再创造，带有浓厚的阅读主体的个性色彩。
在教学中我会给学生充裕的时间去默读，让学生在默读中去思考、动脑筋，改换读的方式。
略读对理解内容的要求较低，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重点、难点帮助理解即可，词句的理解不作为重点。
在教学中我会
放手，让学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂。
并在以后的大量阅读中进一步掌握读书方法，提高阅读能力。
3建立图书角，培养阅读习惯
良好的阅读习惯，是一个人终生的宝贵财富，也是他终身学习的坚实基础。
如果我们要实现我们心中的教育理想，使我们的学生能够学到真正的知识，帮助他们从热爱读书和主动读书开始。
给他们创设一个良好的读书环境。
所以在教室的一角我把它设为图书角。
同时在旁边贴上读书名言，例如“读书破万卷，下笔如有神。
”“读书百遍，其义自见。
”“阅读是永恒的乐趣。
”等。
这样更能体现书的魅力。
为了弥补学生书源的不足，我动员学生把自己认为最值得阅读的书籍带来学校。
对于学生带来的书籍要进行归类摆放好，由班干部轮流负责图书的保管，课余时间随时借还，十分方便。
我根据教学的需要，及时推荐适合的读物或文章。
例如：学了《火烧赤壁》就让学生阅读《三国演义》，学了《卖火柴的小女孩》就让学生阅读《安徒生童话》等等。
通过延伸阅读实现课内外的有机结合。
同时减少书面练习，增加阅读作业，为学生提供课外阅读的空间和时间，积累写作素材，这样他们就有更充裕的时间去阅读自己喜欢的书籍，让他们享受阅读的兴趣，调动学生阅读积极性，有效地提高学生的阅读能力。
4评比阅读之星，让学生快乐阅读
古人云：“不动笔墨不读书”。
阅读就要养成写读书笔记的习惯。
读到好文章，摘录下好词好句，记下自己的心得体会。
这样日积月累，
潜移默化，增加了词汇量，为写作打下坚实的基础。
所以我要求学生每周阅读一本自己喜欢的书籍并写下读书笔记。
开展阅读之星活动比赛，给他们适当的奖励，同时把他们的好作品贴在学校设置的“小作家”专栏里，让其他同学去阅读、去欣赏。
教师的鼓励与表扬是学生阅读兴趣产生的助动力、催化剂，起到了推波助澜的作用。
另外，重要的是，通过学以致用，让学生通过写自己得意的文章来检验阅读带来的收获，体验成功的喜悦，树立写作的自信心。
进一步将提升他们的阅读兴趣，写出更好的文章。
这才是快乐阅读的终极目标。
总之我们要想激发学生阅读欲望，提高他们的阅读兴趣，就应该连接各种资源，使之形成一个良好的阅读习惯。
让他们明白“书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍，就好像大地没有阳光，智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。
”小学生阅读能力的培养是一个吸收、积累、形成的过程。
只要我们能持之以恒，因势利导，学生经过日积月累，循序渐进，阅读兴趣和阅读能力一定会得到提高。
感谢阅读，希望能帮助您！。