五年级语文《泊船瓜洲》教案板书设计优秀教案
泊船瓜洲教学设计教学教案
泊船瓜洲教学设计教学教案作为一名教学工作者，总归要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
教案应该怎么写呢？下面是由作者给大家带来的泊船瓜洲教学设计教学教案7篇，让我们一起来看看！泊船瓜洲教学设计教学教案篇1【教材简析】《泊船瓜洲》系人教版九册第二组“思乡”主题古诗词篇目的第一篇，是北宋王安石作于1075年。
该诗用蒙太奇手法描绘出几幅生动画面，诗句凝炼，意境优美，字里行间透出浓浓的思归思乡情。
一个“绿”字让此诗曾获“超然迈伦，能追逐李杜陶谢”(《彦周诗话》)的赞誉。
【学情分析】五年级学生之于知晓诗面意义、领会诗含境界不是难事，难在“绿”字深刻理解和真正领会诗人才离乡就思归的复杂情感。
【设计理念】营造相称的教学情境，激发学生形象思维去理解感悟，用诗般方法教学，让课堂流淌浓郁的文化味，让学生受到古诗词文化的熏陶、感染，为学生真正喜欢上古诗词积淀一次颇有价值的学习之旅。
【教学目标】一、知识与技能1、有韵味儿地朗诵，并背诵诗文。
2、用自己喜欢的方式说出诗的含义。
3、领会“绿”字的妙用。
二、过程与方法1、反复吟咏中，形象感知诗的意境。
2、读中生疑，读中释疑，联系上下文，真正理解字里行间的深刻含义。
三、情感态度与价值观通过诗文学习，学生加深理解“家乡美、家乡亲”，并再次唤醒其热爱家乡的美好情感。
【教学重难点】教学重点：营造相称的教学情境，激发学生形象思维去感知诗文的意境。
教学难点：领会诗人刚离乡就思归思乡的复杂情感。
【教学方法】情境教学法、读问结合法。
【教学课时】一课时【教学流程】一、知人论世解诗题1、思乡导入。
同学们，“露从今夜白，月是故乡明。
”远离故土的人，总会思念自己的家乡，他们中不少提笔留下佳作，比如李白的《静夜思》。
今天，让我们一起欣赏由北宋诗人王安石写的佳作《泊船瓜洲》。
2、走进作者。
(1)身世简介。
王安石(1021—1086)，宋朝文学家、政治家。
字介甫，晚号半山，抚州临川(今江西抚州)人。
五年级课文《泊船瓜洲》教案
五年级课文《泊船瓜洲》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《泊船瓜洲》。
（2）理解课文中的生词和短语，如“泊船”、“瓜洲”、“春风”等。
（3）了解课文所描述的景色和情感。
2. 过程与方法：（1）通过朗读和讨论，培养学生的语感和表达能力。
（2）通过图片和地图，帮助学生形象地理解课文内容。
（3）通过小组合作，培养学生的团队合作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然景色的欣赏和热爱。
（2）培养学生对家乡和祖国的认同感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）课文《泊船瓜洲》的朗读和背诵。
（2）课文中的生词和短语的理解和运用。
2. 教学难点：（1）对课文中所描述的景色和情感的理解。
（2）对课文中的修辞手法和诗歌韵律的把握。
三、教学准备1. 课文《泊船瓜洲》的文本。
2. 与课文内容相关的图片和地图。
3. 课文中的生词和短语的卡片。
四、教学过程1. 导入：（1）引导学生回顾之前学习的古诗，激发学生对诗歌的兴趣。
（2）向学生介绍课文《泊船瓜洲》的作者和背景。
2. 朗读与理解：（1）引导学生朗读课文，注意语音语调和节奏。
（2）帮助学生理解课文中的生词和短语，如“泊船”、“瓜洲”、“春风”等。
（3）通过讨论和提问，帮助学生理解课文所描述的景色和情感。
3. 背诵与默写：（1）引导学生背诵课文，注意诗歌的韵律和节奏。
（2）布置学生默写课文中的生词和短语。
五、作业与评价1. 作业：（1）让学生回家后向家长介绍课文《泊船瓜洲》的内容和意义。
（2）布置学生写一篇关于自己家乡的短文，培养学生的写作能力。
2. 评价：（1）通过课堂表现和作业完成情况，评价学生的学习效果。
（2）通过学生对课文内容的理解和运用，评价学生的学习成果。
六、教学延伸活动1. 绘画与创作：（1）邀请学生根据课文《泊船瓜洲》的描述，绘制出自己心中的瓜洲景色。
（2）鼓励学生发挥想象，创作一首以家乡为题材的小诗。
2. 分享与展示：（1）邀请学生将自己的绘画作品和创作的小诗在课堂上进行展示，并分享创作思路和感受。
五年级课文《泊船瓜洲》教案
五年级课文《泊船瓜洲》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《泊船瓜洲》。
（2）理解课文中的关键词语和句子，领会作者的意图。
（3）了解瓜洲的历史背景和相关的文化知识。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文的理解能力。
（2）培养学生对古典文学的兴趣和鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国河山，传承中华优秀文化的情感。
（2）培养学生珍惜友谊，懂得分享的情感态度。
二、教学重点：1. 课文《泊船瓜洲》的字词理解和朗读。
2. 瓜洲的历史背景和文化知识的介绍。
三、教学难点：1. 课文中的重点句子和词语的理解。
2. 对瓜洲相关文化知识的理解和应用。
四、教学准备：1. 课文《泊船瓜洲》的文本和相关的注释资料。
2. 瓜洲的历史背景和相关的文化知识的资料。
3. 教学多媒体设备。
五、教学过程：1. 导入新课（1）利用多媒体展示瓜洲的图片，引导学生关注瓜洲的自然风光。
（2）简介瓜洲的历史背景和文化特点。
2. 自主学习（1）学生自读课文《泊船瓜洲》，理解课文内容。
（2）学生通过注释和查阅资料，理解课文中的重点词语和句子。
3. 合作探讨（1）分组讨论，探讨课文中描绘的景象和表达的情感。
（2）分享学习心得，互相交流。
4. 课堂讲解（1）讲解课文中的重点句子和词语的含义。
（2）讲解瓜洲的历史背景和文化知识，帮助学生更好地理解课文。
5. 课堂练习（1）学生朗读课文，巩固记忆。
（2）学生回答相关问题，检验学习效果。
（2）拓展学习，引导学生关注其他与瓜洲相关的文学作品。
7. 作业布置（1）学生背诵课文《泊船瓜洲》。
（2）学生完成相关练习题。
8. 板书设计《泊船瓜洲》作者：王之涣泊船瓜洲水，依稀可见山。
远上寒山石径斜，白云生处有人家。
六、教学反思：在课后，对整个教学过程进行反思，思考教学目标是否实现，教学方法是否得当，学生学习效果如何，以及是否有需要改进的地方。
《泊船瓜洲》教学设计5篇
《泊船瓜洲》教学设计5设计理念这首诗的教学设计，从语言文字入手，紧抓重点词句，反复咀嚼，反复品味，反复朗读，引领点拨学生把握诗词意象，提升感悟内涵。
运用诗意语文的建构策略，以情感人，注重情感体验，感同身受地与文本对话，入情，悟情，融情，升情。
教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读，大体理解诗意；背诵并默写古诗。
2、领悟诗人思念家乡的思想感情，使学生受到热爱家乡的教育。
3、感受诗句的优美，品味诗人用词的精妙，进一步培养学生的语感。
教学重点理解诗句意思，体会诗人所表达的.真挚感情。
教学难点体会诗的意境。
教学准备多媒体课件教学过程一、情境导入1、（配乐播放月亮图）同学们，这是什么？（一轮明月高挂夜空）2、谈话：碧空如洗，圆月如盘。
在这皎洁的月光下，客居他乡的游子，常常会以明月来吟诗作词，寄托思念之情。
此时此刻，看到这圆盘一般的明月，我们也忍不住想吟诵古人思乡的诗句。
师：露从今夜白，月是故乡明。
生：……过渡：同学们真会读诗！俗话说，胸有诗书气自华，读诗能陶冶人的情操。
今天，我们将一起再来学习宋代诗人王安石写的一首思乡的古诗——泊船瓜洲。
板书：泊船瓜洲王安石二、品味诗意1、解题目，知诗人。
（1）齐读题目，问：谁来说说题目的意思？（把船停靠在瓜洲的岸边）（2）你了解这首诗的作者吗？指名介绍。
（王安石，字介甫，北宋抚州临川人，唐宋八大家之一，著有《临川先生文集》。
王安石青少年时代是在父亲身边度过，因此他视南京为地第二故乡。
）2、熟读古诗。
（课件出示标有停顿、重音的古诗）（1）小声朗读，想想该怎样正确流利地朗读诗歌。
（2）自己大声试读几遍，再同桌互读评价。
（3）指名朗读，师生就重音、停顿、升降调进行评议。
全班配乐齐读。
3、品味诗意。
（1）小组合作学习，分组交流对诗句的理解。
（2）指名说说诗句中重点词语的意思，再说说诗句的意思。
（3）教师演示课件，学生根据演示背诵古诗。
三、体验情感1、品词析句。
（1）“读书百遍，其义自见”，理解了诗意只是读懂古诗的第一步，刚才同学们已经感觉到王安石的思乡之情。
五年级语文泊船瓜洲教案
五年级语文泊船瓜洲教案一、教学目标1.知识与技能：能够正确、流利地朗读并背诵《泊船瓜洲》。
理解诗句的大意，体会诗人情感。
掌握“泊”、“瓜洲”、“京口”、“钟山”等生词。
2.过程与方法：通过多种朗读形式，提高学生的朗读水平。
利用图片、视频等辅助教学，帮助学生理解诗句。
3.情感态度与价值观：感受诗人对家乡的眷恋之情，培养学生热爱家乡的情感。
培养学生对中国传统文化的兴趣。
二、教学重点与难点1.教学重点：正确朗读并背诵《泊船瓜洲》。
理解诗句的大意，体会诗人情感。
2.教学难点：理解“泊”、“瓜洲”、“京口”、“钟山”等生词的含义。
体会诗人对家乡的眷恋之情。
三、教学过程1.导入新课教师简要介绍诗人王勃及《泊船瓜洲》的背景。
2.朗读课文学生自读课文，注意节奏、语气、情感的表达。
教师示范朗读，指导学生注意停顿、重音等。
3.理解诗句教师逐句解释诗句，帮助学生理解诗意。
学生用自己的话复述诗句的大意。
4.感受情感教师引导学生关注诗句中的关键词，体会诗人的情感。
学生分享自己对诗句的理解和感受。
5.生词学习教师讲解“泊”、“瓜洲”、“京口”、“钟山”等生词的含义。
学生用生词造句，巩固记忆。
6.朗读背诵学生分组朗读，互相纠正发音、节奏等。
教师组织背诵比赛，鼓励学生积极参与。
7.拓展延伸教师展示与《泊船瓜洲》相关的图片、视频等，帮助学生更好地理解诗句。
学生进行创意改编，将诗句与现代生活相结合。
学生分享自己的收获和感悟。
四、作业布置1.朗读并背诵《泊船瓜洲》。
2.用自己的话描述诗句中的画面。
3.选择一句自己最喜欢的诗句，进行创意改编。
五、教学反思1.本节课通过多种朗读形式，提高了学生的朗读水平，但部分学生仍需加强发音、节奏等方面的训练。
2.学生对诗句的理解较好，但部分学生对生词的掌握仍需加强。
3.教师在拓展延伸环节引导学生进行创意改编，提高了学生的创新思维，但部分学生参与度不高，需要更多鼓励和引导。
六、板书设计【板书】泊船瓜洲王勃京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。
五年级课文《泊船瓜洲》教案
五年级课文《泊船瓜洲》教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：能够正确地朗读和背诵课文《泊船瓜洲》。
理解课文中的生词和短语，并能运用到实际情景中。
理解课文内容，把握故事的发展顺序和主要情节。
1.2 过程与方法：通过朗读和讨论，培养学生的语言表达能力和思维能力。
学会通过关键词和句子来概括故事的主要内容。
学会通过描绘词语和句子来表达自己的感受和想象。
1.3 情感态度与价值观：培养学生的阅读兴趣和爱好，激发学生对文学作品的欣赏能力。
培养学生的团队合作精神和积极参与课堂活动的态度。
引导学生正确对待挫折和困难，培养积极向上的心态。
第二章：教学内容2.1 课文简介：课文《泊船瓜洲》是一首描绘江南水乡风光的古诗，作者是宋代诗人王安石。
课文通过描绘瓜洲码头的景色和作者泊船时的情景，表达了作者对家乡的思念之情。
2.2 教学重点：生词和短语的学习和运用。
理解课文内容，把握故事的发展顺序和主要情节。
朗读和背诵课文。
第三章：教学步骤3.1 导入：引导学生回顾对江南水乡的了解，激发学生对课文内容的兴趣。
向学生介绍作者王安石的背景和文学成就。
3.2 朗读课文：引导学生朗读课文，注意语音语调和节奏的准确性。
帮助学生理解课文中的生词和短语，解释其含义和用法。
3.3 解析课文：引导学生通过朗读和讨论，分析课文内容，理解故事的发展顺序和主要情节。
引导学生通过关键词和句子来概括故事的主要内容。
3.4 描绘词语和句子：引导学生通过描绘词语和句子，表达自己对课文内容的理解和感受。
鼓励学生发挥想象力，用生动的语言和形象的描绘来表达自己的感受。
第四章：作业与评价4.1 作业：要求学生朗读和背诵课文，加强语音语调和节奏的准确性。
要求学生运用课文中的生词和短语，写一段小故事或描述一段情景。
4.2 评价：通过学生的朗读和背诵，评价学生的语言表达能力和记忆力。
通过学生的作业和课堂表现，评价学生的理解和运用能力。
第五章：教学总结与拓展5.1 教学总结：总结学生在本次教学过程中的表现和进步，鼓励学生继续保持学习的积极性和热情。
(语文教案)《泊船瓜洲》优秀教案
泊船瓜洲优秀教案泊船瓜洲是北宋诗人王安石创作的一首七言绝句。
其中名句“春风又绿江南岸，明月何时照我还〞千百年来一直为人所传颂。
下面是我给大家整理的泊船瓜洲优秀教案5篇，希望大家能有所收获!泊船瓜洲优秀教案1一、简介二、范读诗歌三、学习古诗(一)、学习前两行诗。
1、学生朗读古诗，找出哪一个字写诗人想回家(还)2、诗人为什么想回家，看到什么景物使他想回家我们先来看题目。
3、“泊〞是什么意思汽车停站，能否说“泊〞站4、诗人把船停在瓜洲看到什么景色朗读一、二行诗。
5、这两行诗中有两个地名，谁知道京口是在什么地方瓜洲是在什么地方教师画图表示京口的位置，指名学生在图上指出瓜洲的位置6、“京口瓜洲一水间〞是什么意思把“一水〞放在前面可以怎么说还有什么说法(京口瓜洲被一条长江隔开了)还有几种说法刚刚同学们说了好多种说法，说明了可以用不同的语言形式来解释古诗。
7、齐读第二行诗，钟山在什么地方(在图上画出)“数重山〞是什么意思这一行诗连起来怎么说8、从“一、只、数〞可以看出什么(离家乡不远)京口是在对岸，可以看得见，那么钟山与诗人有什么关系9、我们刚刚抓住了“一、只、数〞来理解，那么这两行诗该怎么朗读呢学生练读。
10、诗人离家很近了，应该怎样(靠家近应该还)11、用“靠家近应该还〞的语气再读这两行诗。
(二)、学习后两行诗1、读三、四行诗，这里有一个字较难理解：“绿〞是什么意思整行诗的意思怎么说可以用什么表达方式把这句话说得美一些(春姑娘又一次给江南的原野披上了绿装)“又〞是什么意思说明诗人离开家的时间……这句话写出诗人怎样用三个字概括。
(离家久)靠家近，应该还;离家久，怎么样用三个字来概括，怎么说(更该还) 2、朗读第四句诗，这句诗中有哪些字不理解(学生说出不理解的地方逐一解决)这句诗的意思该怎么说加上感慨词把这句话说得更好些，该怎么说把“明月〞换成“月亮〞行不行(明月是圆圆的，代表团圆，“明〞字更能突出思念家乡的感情，“举头望明月，低头思故土〞)让我们怀着想念家乡的感情朗读这两行诗。
五年级课文《泊船瓜洲》教案
五年级课文《泊船瓜洲》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《泊船瓜洲》。
（2）理解课文中的词语和句子的含义，体会作者的意图。
（3）了解瓜洲的历史和地理背景，扩展相关知识。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，培养学生的语感和表达能力。
（2）运用图片、地图等辅助材料，帮助学生形象地理解课文内容。
（3）开展小组合作活动，培养学生团队合作和探究能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古代文学的兴趣和热爱，提高文化素养。
（2）培养学生对大自然的敬畏之心，增强环保意识。
（3）引导学生正确对待挫折和困难，培养乐观积极的人生态度。
二、教学内容：1. 课文《泊船瓜洲》的朗读和背诵。
2. 课文中的重点词语和句子的解释和理解。
3. 瓜洲的历史和地理背景的介绍。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）课文《泊船瓜洲》的朗读和背诵。
（2）课文中的重点词语和句子的解释和理解。
（3）瓜洲的历史和地理背景的介绍。
2. 教学难点：（1）课文中的古代地理术语和习俗的理解。
（2）对作者情感和哲理的深入体会。
四、教学过程：1. 导入：（1）图片展示：展示瓜洲的图片，引起学生兴趣。
（2）提问：学生对瓜洲的了解，引出课文内容。
2. 朗读与背诵：（1）学生朗读课文，注意语音语调和节奏。
（2）教师指导学生正确朗读和背诵课文。
3. 词语解释与句子理解：（1）学生自主学习，理解课文中的词语和句子的含义。
（2）教师讲解课文中的重点词语和句子。
4. 小组合作活动：（1）学生分组讨论，探究课文中的主题和作者的意图。
（2）各小组汇报讨论成果，进行分享。
5. 课堂小结：（1）教师总结本节课的学习内容。
（2）学生表达对课文的理解和感受。
五、课后作业：1. 完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 家庭作业：朗读和背诵课文《泊船瓜洲》。
3. 拓展作业：学生自行查阅资料，了解瓜洲的历史和地理背景，下节课进行分享。
六、教学评估：1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及合作活动中的表现，了解学生的学习状态和理解程度。
《泊船瓜洲》教学设计（精选12篇）
《泊船瓜洲》教学设计《泊船瓜洲》教学设计（精选12篇）作为一名无私奉献的老师，总归要编写教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。
优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编收集整理的《泊船瓜洲》教学设计，希望能够帮助到大家。
《泊船瓜洲》教学设计篇1教材简析：《泊船瓜洲》是五年级上册第二组（专题：月是故乡明）的开篇诗，为诗人王安石应召自江宁赴京任翰林学士，途经京口而作，从字面上看，诗的大意是：从京口到瓜洲仅是一江之隔，而京口到南京也只隔着几座山，春风又吹绿了长江两岸，明月什么时候才能照着我回到家乡，整首诗写出诗人在瓜洲随船停留时遥望家乡而不知何时能回到家乡的惆怅，心中涌动着浓浓乡愁，尤其是末句，还带着仕途多险、前途未测的感慨，古诗通篇立意含蓄悠远，蕴涵着浓浓的乡情和仕意，教学目标：1、通过以自学为主的方式，能正确朗读“泊、间、重、还”等多音字。
2、用普通话正确、流利、有感情地朗读古诗，在朗读中体会诗人对故乡的思念之情。
3、通过反复诵读，丰富语言积累。
并能背诵并默写《泊船瓜洲》。
4、联系诗人背景和自己的积累，推想“春风又绿江南岸，明月何时照我还”的意思，体会诗句表达的思想感情。
5、感受到诗人是怎样表达思乡情的，尝试着学习借景抒情的方法。
6、利用图书馆、网络等信息资源进行资料收集，了解王安石的生平和收集有关思乡的古诗，逐步扩展知识面和阅读面。
教学重难点：1、透过字面意思，感受蕴涵的思想感情，2、体会借景抒情的表达方法教法学法：1、变序教学法在课堂伊始，就提出古诗所表达的中心思想，在后续的学习中，再去学习它是怎样表达的，表达效果如何等等，这种教学方法的采用，有利于学生注意力的持续集中。
2、读诗感悟法“读”是学习古诗最有效、最常用的方法，“读书千遍，其义自见”，本课时安排了朗读，配乐读等，朗读是最经常、最重要的阅读训练，也是理解课文内容、体会思想感情、培养语感的基本途径，配乐读，是入情入境地读课文，把自己的感情纳入到课文的人物和情节中去。
《泊船瓜洲》教学设计
《泊船瓜洲》教学设计《泊船瓜洲》教学设计（精选16篇）作为一位兢兢业业的人民教师，常常要根据教学需要编写教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。
你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编为大家整理的《泊船瓜洲》教学设计，欢迎大家分享。
《泊船瓜洲》教学设计篇1教学目标：1、情感态度与价值观：体会作者的思乡之情；树立热爱家乡的情感2、过程与方法：1）学习通过注释、查阅资料，边读边想等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意思2）通过比较阅读，揣摩不同作者对思乡的不同表达方式。
3、知识与技能1）正确认读“一水间、数重山、照我还”等词语。
2）有感情地朗读课文，背诵并默写《泊船瓜洲》。
教学重难点：1.比较阅读，体会不同的表达方式。
2.体会诗人的浓烈的思乡之情。
教学环境：老师自制的课件；上课环境为有电脑、投影仪和大屏幕的教室；教学过程：1、导入新课1）我们已经学过一些思念家乡的古诗词了，大家还能背诵李白的所写的那首名篇——《静夜思》吗？（学生齐背后，出示幻灯片2）2）大家知道是什么景物勾起了作者对家乡的思念吗？（月亮）3）师小结：说得很好，自古以来，月亮就象征团圆之意，我国古代文人在写思念家乡、思念亲人的诗词中往往会提到月亮，比如我们今天要学习的《泊船瓜洲》。
2．新授《泊船瓜洲》1) 初读：大家先选择自己喜欢的方式读一读诗文，看看有哪些字词的读音你还不确定？尤其是诗文中的多音字，你能结合书下的注释和你的初步理解，为这些多音字选择正确的读音吗？你知道读七言绝句时，应当如何停顿吗？（出示幻灯片3进行正音，师画出停顿节奏）老师范读后学生再读诗文。
2) 介绍作者（出示幻灯片4）你对王安石了解多少？说出来与大家一起分享、分享。
3）诗句解析：（1）“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山”①大家再看看文中的注释，了解“泊、一水间、数重山”的意思，再思考：“京口、瓜洲、钟山”这几个地方的地理位置是怎样的呢？（幻灯片5）②作者站在什么地方？眼里看到了什么地方？心中想到了什么地方？（幻灯片6）（眼中之景——京口、瓜洲想象之景——老家钟山）③既然离家“只隔”“一水间”、“数重山”，但离家真的近了吗？（对于交通极为不便的古代，即时要回到家，也需要很长的时间，所以说“只隔”只是诗人的自我安慰而已）体现了诗人什么样的思想感情？（归心似箭、高兴）④诗意：从京口到瓜州仅仅只隔着一条长江了，离老家钟山也不远了，只隔着几重山而已。
古诗《泊船瓜洲》教案（精选8篇）
•••••••••••••••••古诗《泊船瓜洲》教案（精选8篇）古诗《泊船瓜洲》教案（精选8篇）作为一位无私奉献的人民教师，常常要写一份优秀的教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
教案应该怎么写呢？下面是小编收集整理的古诗《泊船瓜洲》教案（精选8篇），希望对大家有所帮助。
古诗《泊船瓜洲》教案篇1学习目标1．自读课文，了解课文大意。
2．感悟中学习诗人借不同景物抒发情怀的写法。
3．朗读中体会诗人暗藏于诗中无限的思乡之情。
教学重点：感悟中学习诗人借不同景物抒发情怀的写法。
朗读中体会诗人暗藏于诗中无限的思乡之情。
课前预习了解王安石的生平，收集、背诵以前学过的他写的古诗。
课时安排：2课时。
教学过程：一、谈话导入，理解诗题1．谈话：今天，我们一起来学习古诗，请问你们还记得以前学习故事的方法吗？【生回答，教师板书：学习方法1.读（背）；２．理解诗意；３．写（画）】师：学习古诗除了以上３个方法，还要注意的是体会作者的思想感情。
（板书：４．体会感情．）2．板书诗题，（《泊船瓜洲》）读题。
3．理解诗题的意思。
问“泊”怎样读？（多音字：bó与pó?的区别）“泊”是什么意思？（泊：是船靠岸的意思。
“泊船瓜洲”就是在瓜洲船靠岸的意思。
）二、整体感知，直扑重点（运用学法1）1．用自己的方式读古诗。
2．指名读，正字音。
尤其注意多音字：“一水间（jiàn）、数（shù）重（chóng）山、照我还（huán）”。
3．反复多读几遍这首诗，你会有怎样的感受呢？学生多读。
4．指名答。
（我觉得它写得很美、我觉得写出了诗人想念家乡的感情）5．你最欣赏诗中哪句呢？三、赏析诗句，感悟诗境（运用学法2）1．刚刚同学说的最多的就是这句，（课件出示”春风又绿江南岸，明月何时照我还。
”）我们一块儿来读一读吧。
齐读。
2．能说说为什么喜欢这句诗吗？指名答。
3．有同学说，这句诗写出了江南美丽的景色。
有关泊船瓜洲教学设计一等奖模板3篇
1、有关泊船瓜洲教学设计一等奖模板【教学目标】1、知识目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
2、能力目标：⑴自主探究，感悟诗境。
⑵引导学生学习借景抒情的写法。
【情感目标】了解诗意，感受诗人思念家乡的真挚感情。
体会人文精神。
【教学重难点】引导学生感受诗歌表达的真挚感情。
【教学手段】采用多媒体作为辅助手段教学。
【教学过程】一、展示搜集的资料，导入新课师：同学们，你们读过宋代王安石的诗吗?生：读过。
师：你对王安石这个人知道多少呢?生：各抒己见。
二、揭题、解题，简介时代背景师：齐读课题。
读了课题，谁知道：“泊船瓜洲”什么意思呢?生：把船停在瓜州的岸边。
师：为什么这样理解呢?生：因为“泊船”是停船的意思，所以……师：当你再看到这个课题时会产生哪些疑问呢?生：诗人为什么会把船停在瓜州的岸边?他把船停在瓜州的岸边干什么?师：这些问题提得非常有价值，原来宋神宗在位期间，王安石任宰相，他主张改革政治，积极新法，力图抑制豪富特权，缓和了阶级矛盾，以期富国强兵，但这一主张也在一定程度上触犯了封建统治者的根本利益，遭到了守旧派的激烈反对，因此这一改革失败，王安石被迫辞去宰相的职务，回故乡途中路过瓜洲，天色已晚，在此停船过夜，你们的疑问找到答案了吗?生：找到了。
师：其实这首诗，作者就是在这样的心绪中写出来的，你们想听听这首诗是怎么写的吗?生：想。
三、师范读古诗师：师范读。
四、读古诗(读通)师：请同学们轻轻地打开书读一读!遇到不认识的字划出来，问问你身边的伙伴或老师。
生：略。
师：齐读这首诗。
生：略。
五、细读古诗(感悟)师：请同学们多读几遍这首诗，并借助书下的注释，看看你能读懂多少?并把你读懂的地方跟你的小伙伴交流一下。
生：略。
师：自己读读这两句，这两句中诗人交待了哪几个地名?生：“京口、瓜州、钟山。
”师：(出示课件)地理位置图，谁知道“瓜洲”在哪?生：它在长江北岸和江苏的镇江隔江相对。
师：在这幅图上标上“瓜洲”，你认为应该标在哪?生：略。
五年级语文上册《泊船瓜洲》教案
五年级语文上册《泊船瓜洲》教案一、教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵《泊船瓜洲》。
理解诗句的意思，体会诗人的情感。
学会生字词，并能运用到实际情景中。
2.过程与方法：通过多种阅读方式，提高阅读理解能力。
运用绘画、表演等手段，增强对诗句的感悟。
3.情感态度与价值观：感受大自然的美好，培养热爱自然的情感。
体会诗人的孤独与无奈，提高人生感悟。
二、教学重点与难点1.教学重点：诗句的朗读与背诵。
诗句意思的理解。
生字词的学习与运用。
2.教学难点：诗句情感的把握。
诗句意境的描绘。
三、教学过程1.导入教师出示《泊船瓜洲》的诗句，引导学生观察诗句中的关键词，如“泊船”、“瓜洲”等。
学生自由发言，谈谈对诗句的理解。
2.朗读与背诵教师示范朗读，注意语气、节奏的把握。
学生跟随教师朗读，注意模仿。
学生自主朗读，加强记忆。
教师检查背诵情况，对学生的表现进行评价。
3.理解诗句教师提问：诗句中描述了哪些景物？这些景物有何特点？学生分组讨论，分享对诗句的理解。
4.情感体会教师提问：诗人为什么会感到“独上高楼，望尽天涯路”？学生结合诗句，展开想象，谈谈自己的理解。
教师引导，帮助学生体会诗人的孤独与无奈。
5.生字词学习教师出示生字词，引导学生认读、组词。
学生自主练习，巩固生字词。
教师检查学生掌握情况，对学生的表现进行评价。
6.活动拓展教师组织学生进行绘画、表演等活动，展示对诗句的理解。
学生自由发挥，创作与诗句相关的作品。
教师对学生的作品进行评价，鼓励创新。
学生反思学习过程中的不足，提出改进措施。
四、课后作业1.朗读并背诵《泊船瓜洲》。
2.用生字词造句，巩固记忆。
3.结合诗句，写一篇关于大自然的作文。
五、教学反思本节课通过多种教学手段，使学生掌握了《泊船瓜洲》的朗读、背诵、理解、情感体会等知识点。
在活动中，学生积极参与，表现出较高的兴趣。
但在生字词学习方面，部分学生掌握不够扎实，需要在课后加强巩固。
总体来说，本节课教学效果较好，达到了预期的目标。
《泊船瓜洲》教案优秀8篇
《泊船瓜洲》教案优秀8篇泊船瓜洲教学设计篇一学习目标：1、通过自学，大体理解诗意；2、能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗，并能默写。
3、使学生受到热爱家乡的教育。
4、感受诗句的优美，品味诗人用词的精妙，进一步培养学生的语感。
学习重、难点：重点应放在品位诗句，背诵、积累语言上。
在学习语言的过程中，体会诗人的思乡怀亲的思想感情，领悟作者的表达方法教学过程：（课前准备:调查本班学生能背几首古诗，最喜欢那首古诗，有几位同学能背《泊船瓜洲》。
）一、设景激情：（幻灯片1）1、师导：同学们，课前老师做了一项小调查，发现我们班的同学真了不起，XX同学，现在已经能背？首古诗，能背几首以上的同学有？个。
古人曾说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
”相信大家只要坚持下去，也2、（过渡）今天老师要同大家共同来学习一首新诗------《泊船瓜洲》。
（幻灯片2）（板书课题）齐读诗题。
3、解题：谁能来说说“泊船瓜洲”是什么意思？（注意：泊是什么意思）。
4、介绍作者：师问：这首诗的作者是谁？课前老师已经布置大家收集有关资料，现在谁来简单介绍一下王安石？（幻灯片3）（师过渡）看来同学们都准备得很充分，（幻灯片4）王安石是唐宋八大家之一，北宋杰出的政治家、思想家、文学家、改革家。
《泊船瓜洲》一诗，据说是诗人被罢官后回到故乡钟山，应召再次赴京任翰林学士，途径瓜洲泊船时而作。
（古诗课件：幻灯片5）5、同桌互读：用自己喜欢的方式读诗，读给同桌听，注意读准多音字、诗句读通顺。
6、指名读：谁愿意来读一读这首诗？（你预习得真充分。
诗中的多音字，你都读对了。
第一句诗中“一水间”的“间”很容易读错，我们一起来读一读。
）（幻灯片6：多音字注音）7、真好，谁再来读一读《泊船瓜洲》。
其他同学听，特别注意听词句的中间，她是怎么停顿的，读得是不是有节奏听清楚吗？好，开始。
（教师适当讲评）8、同学们，读诗，我们不但要把它读正确、读得有节奏、而且还要尽可能读出它的味道来。
《泊船瓜洲》教案（精选10篇）
《泊船瓜洲》教案《泊船瓜洲》教案（精选10篇）作为一位兢兢业业的人民教师，时常要开展教案准备工作，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编整理的《泊船瓜洲》教案，希望能够帮助到大家。
《泊船瓜洲》教案篇1学习目标：1.自选方法学习古诗，“读读、背背、议议、画画、写写”。
2.运用查阅资料的方法自学，培养运用资料解决问题、处理信息的能力。
3.了解丰富多彩的祖国文化，培养热爱祖国语言文字的情感。
【评：依据新课程标准，突出语文实践活动，制定切实可行的教育目标】教学过程：一、导入1.准备上课。
回忆已学的与月相关的古诗，《古朗月行》、《静夜思》、《枫桥夜泊》……2.认识课题。
师：王安石的《泊船瓜洲》也是一首与月有关的诗，大家首先一起来研究一下“泊”字。
（教师板书课题。
出示字典中“泊”字的两个音节(bó pó)及其不同的意义，选择正确的读音。
齐读课题。
）师：谁能根据课前的资料搜集说说“瓜洲”在什么地方?生：“瓜洲”现在扬州的一小镇，位于长江北岸。
师：“泊船瓜洲”的意思是说把船停靠在瓜洲岸边。
课前你们搜集了哪些关于这首诗的背景资料，我们来共同交流一下。
生：王安石，北宋时期著名的政治家，文学家，诗人。
生：……3.商定学习步骤和方法。
师：我们已经学过好多古诗了，你打算怎样学习这首诗呢?生：学古诗要先背诵。
师：先要生：读熟，还要懂得意思。
生：还要求默写。
……(教师归纳学生的发言，板书“读、议、背、写”)师：我们就按这顺序和方法学习。
【评：“学生是学习的主体”。
这“主体”地位怎样才能得到落实?教师有意识地将学生推进学习的实践活动中。
背诵古诗，唤起学生已有的学习经验，创造平等的交流机会。
让学生制定学习程序与方法，使而后的学习变成学生自己的事。
】二、读诗1.试读。
师：按同学们讨论的方法步骤，先读诗。
请自由轻声读诗，注意读准字音。
(学生自由试读)2.正音。
小学五年级语文《泊船瓜洲》教案范文三篇
小学五年级语文《泊船瓜洲》教案范文三篇《泊船瓜洲》是北宋文学家王安石创作的一首七言绝句。
全诗不仅借景抒情，寓情于景，而且在叙事上也富有情致，境界开阔，格调清新。
下面就是小编给大家带来的小学五年级语文《泊船瓜洲》教案范文三篇，希望能帮助到大家!小学五年级语文《泊船瓜洲》教案范文一教学目标：1、学生能够流利、有感情地朗读古诗、背诵古诗。
2、教师抓住要害词“只”、“又”、“绿”，让学生在读中感悟，体会诗人感慨万千的思乡情感。
3、拓展阅读《乡愁》，培养学生学习诗歌的爱好，进一步感受中华民族源远流长的怀乡思亲的情感。
教学重点：吟诵古诗、想象意境，体会诗人的思乡情感，感受古诗的艺术魅力。
教学难点：入情入境，理解诗人表达的思乡之情。
教学准备：教师：多媒体课件学生：王安石简介;描写春景的古诗、词语。
教学过程：一、知诗人，解诗题导入：同学们还记得李白的《静夜思》吗?(齐声背诵)对于远离家乡的游子来说，静静的夜晚、圆圆的月亮，经常会勾起人们对家乡的思念。
今天我们一起来学习王安石的《泊船瓜洲》，齐读课题。
这一节课，我们继续运用这三个步骤学习古诗(出示幻灯，齐读)。
1、谁愿意介绍一下王安石?2、指名介绍。
教师适当补充，强调王安石与南京的关系。
(幻灯片)3、理解题目。
(1)“泊船”是什么意思?(停船靠岸。
)“瓜洲”是在什么地方?(2)简介瓜洲：瓜洲，在长江的北岸，离南京不远。
二、抓字眼，明诗意过渡：王安石路过瓜洲写下这首诗，他想说什么呢?(幻灯)1.初读诗歌，感知内容①请大家自由地把《泊船瓜洲》这首诗仔细读两遍，争取把多音字读准，把诗读通顺，留意节奏。
② 指名读：请你读一读。
其他同学留意听，这首诗当中有三个多音字，听他有没有念错。
③ 听完学生朗读，教师做简单的评价，生小组读，老师范读，生再齐读。
④读古代的诗歌，我们不仅要把它读得正确、有节奏，还要读出感情来。
指名读，齐读。
⑤诗读到这儿，你的脑海里留下什么印象、有什么感觉?指名回答。
五年级泊船瓜洲教案
五年级泊船瓜洲教案一、教学目标1、学生能够正确、流利、有感情地朗读古诗《泊船瓜洲》，并背诵全诗。
2、理解诗句的意思，体会诗人的思乡之情。
3、学习通过借景抒情的手法来表达情感。
二、教学重难点1、教学重点理解诗句的意思，感受诗人的思乡之情。
体会借景抒情的表达方法。
2、教学难点领悟诗歌中所蕴含的深刻情感，以及诗人对家乡的眷恋之情。
三、教学方法讲授法、诵读法、讨论法、多媒体辅助教学法四、教学过程（一）导入新课1、播放一段关于思乡的音乐，如《故乡的云》，营造出思乡的氛围。
2、提问学生：当你们离开家乡一段时间后，会不会想念家乡？为什么？3、引出课题：今天我们要学习一首表达思乡之情的古诗——《泊船瓜洲》。
（二）作者简介1、介绍王安石，展示他的画像。
2、简单讲述王安石的生平事迹，着重强调他在政治上的作为以及文学成就。
（三）初读古诗1、教师范读，学生注意字音、节奏和停顿。
2、学生自由朗读，要求读准字音，读通诗句。
3、指名学生朗读，其他学生进行评价。
4、全班齐读，注意读出诗歌的韵味。
（四）理解诗意1、结合注释，小组合作交流，理解诗句的意思。
2、教师巡视指导，解答学生的疑问。
3、指名小组代表汇报诗句的意思，教师进行补充和纠正。
（五）深入探究1、提问：“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。
”这两句诗写出了怎样的景象？引导学生想象诗人所处的地理位置，感受距离之近。
2、思考：“春风又绿江南岸，明月何时照我还。
”中的“绿”字用得好在哪里？让学生讨论“绿”字的妙处，体会诗人用词的精妙。
3、探讨：从这首诗中，你能体会到诗人怎样的情感？引导学生从诗句中感受诗人对家乡的思念之情。
（六）写作手法1、讲解借景抒情的写作手法，让学生明白诗人通过描写春天的景色来表达自己的思乡之情。
2、举例说明其他运用借景抒情手法的诗句，如“举头望明月，低头思故乡。
”（七）拓展延伸1、让学生回忆自己学过的或读过的表达思乡之情的古诗，如《静夜思》《九月九日忆山东兄弟》等，进行交流分享。
五年级语文上册《泊船瓜洲》教案、教学设计
课堂练习环节，我会设计以下两个练习题：
1.请运用《泊船瓜洲》中的意象，创作一首以“思乡”为主题的诗句。
2.选择《泊船瓜洲》中的一个词语或句子，分析其修辞手法和表达效果。
学生在练习过程中，我会进行个别指导，解答他们的疑问。练习结束后，我会挑选部分学生的作品进行展示和评价，以激发学生的学习积极性。
（五）总结归纳，500字
在总结归纳环节，我会对本节课的学习内容进行梳理和回顾，强调以下要点：
1.《泊船瓜洲》的生字词和诗句含义。
2.诗句中的意象、修辞手法和表达效果。
3.诗人王安石的家国情怀和审美情趣。
4.学生在小组讨论和课堂练习中的表现。
五、作业布置
为了巩固本节课的学习内容，培养学生的语文素养，特布置以下作业：
“同学们，你们知道这幅画描绘的是哪里吗？这就是我们今天要学习的古诗《泊船瓜洲》的发生地。诗人王安石在一次泊船瓜洲时，看到了美丽的夜景，感慨万千，创作了这首脍炙人口的诗篇。下面，让我们一起来欣赏这首古诗。”
（二）讲授新知，500字
在讲授新知的环节，我会带领学生一起分析《泊船瓜洲》的字词、诗句、意象和情感。
（三）学生小组讨论，500字
在学生小组讨论的环节，我会将全班分成若干小组，每组四至六人。各小组针对以下问题进行讨论：
1.《泊船瓜洲》中的意象有哪些？它们分别代表了什么？
2.诗人王安石是如何通过诗句表达自己的情感的？
3.你认为《泊船瓜洲》中的哪个词语或句子最具有表现力？为什么？
讨论过程中，我会巡回指导，关注学生的讨论情况，适时给予提示和引导。讨论结束后，各小组汇报讨论成果，全班共同分享和评价。
4.通过对《泊船瓜洲》的深入学习，引导学生学会运用古诗抒发自己的情感，培养学生的写作能力。
《泊船瓜洲》教案设计（精选13篇）
《泊船瓜洲》教案设计《泊船瓜洲》教案设计（精选13篇）《泊船瓜洲》教案设计篇1教学目的：1．了解诗歌大意，感受诗人思念家乡的真挚情感。
2．有感情地朗读《泊船瓜洲》，并会默写。
教学重点：能用自己的语言说出诗歌的意思。
教学难点：体会诗人描绘的意境，品味作者所表达的思想情感。
教学准备：诗人的有关资料。
教学过程：一、激趣导入。
一提起母亲，一提起家乡，我们倍感亲切。
今天我们一起来学习吟诵母亲和家乡的诗句。
二、整体感知，重点品析。
（一）一读，初读全诗，了解诗意。
1．出示诗题，简介作者。
通过预习，你知道《泊船瓜洲》的作者是谁吗？（1）这道诗的作者是北宋政治家王安石。
（2）简介王安石的资料。
王安石：（10211086）宋代人，抚州临川（今江西抚州）人。
21岁中进士，当过十多年地方官，后来两次担任宰相推行变法改革，是有名的政治家、文学家，唐宋八大家之一。
2．再读全诗，读清字音，标画出生字。
3．指名读诗，纠正字音。
数重山（shù chóng），照我还（huán）4．引导学生了解全诗的大意。
（1）知诗人：宋，王安石。
（2）解诗题：分析泊的含义。
（3）感知诗意：诗人船泊瓜洲，离钟山近在咫尺，却回不去，于是感叹吟诗，写他在月光下眺望江南，怀念家乡金陵。
5．小结学习方法：初读知诗意。
（二）二读，细读全诗，理解诗句。
1．诗人泊船瓜洲时，看到了怎样的景象？他是怎样描写的？请读全诗，用标画出不理解的词语，用xxx画出寓有深情的词语。
2．抓住质疑处，运用多种方法解疑。
间（jiàn）：隔开，间隔。
只：仅仅。
数重：几层。
绿：吹绿了。
还：归。
3．理解本诗的特色。
前两行看是写眼前景象，但在诗中却饱含深情。
所乘之船就在瓜洲停靠，却不能回金陵去，可见诗人怀念家乡的感情是十分浓厚的。
4．小结学习方法：细读品诗句。
（三）三读，精读全诗，想象意境。
1．夜深人静，星光灿烂，诗人在月光下眺望江南会产生哪些联想和想像？心中会有哪些感受？2．学生扮演诗人，讲述想象到的情景。
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五年级语文《泊船瓜洲》教案板书设计优秀教
案
《泊船瓜洲》教学设计浙江省奉化市萧王庙中心小学戴妍红教材简析：
《泊船瓜洲》是五年级上册第二组（专题：月是故乡明）的开篇诗，为诗人王安石应召自江宁赴京任翰林学士，途经京口而作，从字面上看，诗的大意是：从京口到瓜洲仅是一江之隔，而京口到南京也只隔着几座山，春风又吹绿了长江两岸，明月什么时候才能照着我回到家乡，整首诗写出诗人在瓜洲随船停留时遥望家乡而不知何时能回到家乡的惆怅，心中涌动着浓浓乡愁，尤其是末句，还带着仕途多险、前途未测的感慨，古诗通篇立意含蓄悠远，蕴涵着浓浓的乡情和仕意，教学目标：
1．通过以自学为主的方式，能正确朗读“泊、间、重、还”等多音字，2．用普通话正确、流利、有感情地朗读古诗，在朗读中体会诗人对故乡的思念之情。
3．通过反复诵读，丰富语言积累。
并能背诵并默写《泊船瓜洲》，4．联系诗人背景和自己的积累，推想“春风又绿江南岸，明月何时照我还”的意思，体会诗句表达的思想感情，5．感受到诗人是怎样表达思乡情的，尝试着学习借景抒情的方法，6．利用图书馆、网络等信息资源进行资料收集，了解王
安石的生平和收集有关思乡的古诗，逐步扩展知识面和阅读面，教学重难点：
1．透过字面意思，感受蕴涵的思想感情，2．体会借景抒情的表达方法教法学法：
1．变序教学法在课堂伊始，就提出古诗所表达的中心思想，在后续的学习中，再去学习它是怎样表达的，表达效果等等，这种教学方法的采用，有利于学生注意力的持续集中，2．读诗感悟法“读”是学习古诗最有效、最常用的方法，“读书千遍，其义自见”，本课时安排了朗读，配乐读等，朗读是最经常、最重要的阅读训练，也是理解课文内容、体会思想感情、培养语感的基本途径，配乐读，是入情入境地读课文，把自己的感情纳入到课文的人物和情节中去，3．自主学习法课前和课堂中都设计了自学环节，因为五年级的学生已具备一定的学习能力，让学生自主学习，不仅可以促进教学，还能增强自学能力，课前准备：
利用图书馆、网络等信息资源进行资料收集，了解王安石的生平和收集有关思乡的古诗教学流程：
谈话导入，激发兴趣（时间：4分钟）
问题：①放学后，你们都回哪儿？有没有人回不了家的？为什么？
②离家远而回不了家，你是什么感受？
你们年少也许没有离家千里的经历，但你们肯定有过和父母亲分别多日的时候吧？那种感觉是～～（学生：思念对方）将来同学们长大了，有一天那么不能回故乡了，这种感情相信每个人都会有，这是什么样的感情？
（学生：思念故乡）[板书：思乡] 家乡，在游子的心里，永远是最温馨、最难以割舍、最令人梦绕魂牵的地方这一单元，我们将学到不同的人的思乡之情，今天，我们就来看看王安石是怎么来表书这种思乡之情的，（二）初读古诗，初步感知（时间：13分钟）
1．检查课前预习情况，并揭示课题（时间：5分钟）
①王安石是谁？让学生回答，若回答让人满意，就进入下一步，若回答不甚理想，就作简单介绍
他写过哪些诗？今天，要学的就是～～（泊船瓜洲）
②学习课题：谁来读读
题目？怎么样？其他同学评（预设：学生读正确了）教师可强调：泊既可以读作Pｏ(第一声) [板书课题]学生自己跟着老师书空，写完，齐读。
谁来说说这“泊船瓜洲”是什么意思？解释瓜洲在什么地方？
（预设：学生说出“瓜洲”现在长江北岸，扬州南面）
你是怎么知道的？（预设：学生：看注释）
对，看注释对于我们学习古诗词很有帮助，2．扫除阅读障碍，初读古诗（时间：7分钟）
泊（bo第二声）是个多音字，看来那么预习工作做得不错，除了泊是多音字外，这首诗中还有没有其他的多音字？请学生回答，（预设，除了“间”字有争议，其他都回答正确）“间”在这首诗中是第一声还是第四声，要看什么？（或者：“间”字的读音，我们怎么来判断？）
学生小组讨论，说说理由，（时间：2分钟）
诗歌中的字已不是难题了，那现在你能读读这首诗吗？
提示：仔仔细细地读上两遍，读第一遍的时候注意词当中的生字和多音字，争取把它念得字正腔圆，读第二遍的时候，争取把它念通顺，注意词句内部的停顿，检查自由读的情况，指名读，小组读，最后齐读，若学生读不好的地方，教师作范读，可以是一个词，也可以是一句或几句，视学生学习情况而定，
读完了，你感受到思念故乡的感情了吗？
（预设：有部分学生说有，有部分说没有，）
两方争辩，说从哪儿你读出了思乡情，没读出思乡情的同学，请问你读出了什么？学生可自由发表意见，教师尽量不加干预，（三）重读古诗，加深理解（时间：13分钟）1．自由读诗，联想诗歌中表现的地理位置辩论是为了更好地理解古诗，现在我们要不要换种方式来学习？你们想怎样？{设计意图：从上一环节的学习，“间”的读法和有没有表达思乡
情这两个问题的呈现，学生对这首诗的学习欲望更加强了，而且这种感情是发自内心，有再读古诗的欲望，相信学生会说，让我们自己读读古诗，} 再读古诗，自主读诗，用自己喜欢的方式读诗，（或者：按自己的节奏和速度读诗）边读边想象这首诗描绘出一幅怎样的画面，（时间：3分钟）
脑海里有画面了吗？推荐一位擅长画画的同学上台画，
画毕，你们同意他的观点吗？他认为古诗描绘出的是这样一幅画，请同学给这幅画作简单介绍，你们现在知道“间”是读第几声了？
其实这就是古诗的哪两句？它表现出诗歌中的地理位置，2．学习重点诗句，体会思乡情①而后两句还能用画面来表现吗？有点难度，那我们又该怎么来学习“春风又绿江南岸，明月何时照我还？”跟老师一样，你们也来读读，学生齐读，②你能用自己的话解释这两句诗吗？指名回答，这样能说明什么吗？（回答是否定的）
③看来我们不能孤立地去理解，把它放在整首诗中，联系诗人的写诗背景，再推想“春风又绿江南岸，明月何时照我还”的意思，体会诗句表达的思想感情，④“春风又绿江南岸”是诗人下了工夫的，反复读，你们体会到这句诗的妙处了吗？
学习课本24页中的资料袋最后一句“明月何时照我还”写的是什么？（明月）我们还学过哪些古诗是写明月的？（床前明月光）
“明月”在古诗中常常表现的就是思乡情，这是诗人借景抒情的手法⑤现在你体会到什么了吗？诗人的思乡情不言而喻，（四）美读全诗，当堂背诵（时间：5分钟）1．学了那么多，现在你们想再来读读整首诗吗？指名读，齐读，你们的水平都可以当配音员了，现在我们就来当一次配音员，[播放视频] 2．你能不看书本也不看屏幕，把这首诗背出来了吗？老师先背一次，背的时候，可以联想古诗描绘的画面，若能体会到诗中的感情，那是最好，3．课堂小结：你今天收获了什么？请学生说说《泊船瓜洲》写诗人在瓜洲随船停留时遥望家乡不知何时能回到家乡的惆怅，在王安石的眼中啊，乡愁是那一片吹绿了家乡的徐徐春风，而到了张继的笔下，乡愁又成什么呢？我们下次课继续学习，。