儿童心理行为发育评价分析
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儿童心理行为发育评价
心理测验
记忆 思维敏捷 语言表达 个性内向 精神异常 发育
儿童心理测验的定义
儿童神经心理发育的水平表现在儿童在 感知、运动、语言和心理等过程中的各 种能力，对这些能力的评价称为儿童心 理测试。
感知觉
运动：竖头不稳-坐-站-走-跑-跳 语言：咿呀学语-懂简单指令-模仿发音-
临床研究的指标。
心理测验的基本要求
测验方法选择。 结果解释。 测验环境（1）房间相对独立，布置简单，色
彩单一，以免使儿童注意力分散。（2） 光线 柔和、安静、温度适宜。（3）使用的座椅高 低大小适宜。 受试儿童（1）吃饱、喝足、精神好、无疾病。 发烧、使用镇静催眠药物、扩瞳药。（2）小 年龄组需家长陪同，儿童组家长回避，如陪同 告诫家长不给孩子任何指导或暗示。
心理测验的基本要求
测试者： 具有儿童发育基础与临床知识和儿童心理学理论知识，经过严格系统的心理
测验培训，获得心理测验师资格。 测试人员对测试材料、工具、测验程序、记录纸和指导语注意保管，心理
测试方法和评分标准不宜公开宣传和介绍，避免预先练习而失去测验的 意义，测验结果是儿童的隐私，不宜随便议论。 与受试者建立良好的关系：与受测者建立友好信任的关系。例；年幼的儿童 在陌生场合或与父母分离会产生相当焦虑，可能抑制测验的反应，通过 让儿童慢慢熟悉环境或采用游戏的方式进行测验，以增加儿童的兴趣， 减轻焦虑。学龄儿童更关心测验时回答的正确与否，关注父母对其测验 结果的反应，可在测验前将测验的目的、意义告诉家长，请父母离开测 验室，测验中采取中性态度。青少年开始关心自己的隐私是否受到侵犯， 在测验中会抱怨父母或其他权威，同时担心测验成绩会对其将来的前途 产生影响，可与他就关心的问题直接交流，减少他的顾虑，保证测验顺 利进行。
4岁~7岁 我国修订，区
中小学团体智力筛选测验 小学3年级~高中2年级 我国修订，
（3）适应行为量表
分类测验名称 国应用情况
适用年龄 我
新生儿行为评定量表（） 我国修订，全国常模
0~28日龄
儿童适应行为评定量表
3岁
~12岁 我国修订，全国常模
婴儿初中学生社会生活能力量表 6月 ~14岁 我国修订，全国常模儿童行为
适用年龄
我国应
丹佛发展筛查测验 区域常模
2月~6岁 我国修订，
格塞尔发展诊断量表 4周~6岁 我国修订， 区域常模贝利婴儿发展量表 1月~3岁半 我国修订，全国常模
（２）智力量表
分类测验名称
适用年龄 我国应用情况
韦氏学前儿童智力量表 （） 4岁~6.5半 我国修订，全国常模
韦氏儿童智力量表（） 模
计分和分析均复杂 1996年龚耀先教授所做的调查显示，洛
夏测验在中国的使用仅排位21，在国内 仍然处于引进介绍阶段
（5）神经心理测验
分类测验名称 神经心理成套测验
全国常模
适用年龄 我国应用情况 9岁~成人 我国修订，
鲁利亚神经心理成套测验 区域常模
8岁~成人 我国修订，
格式塔测验 常模
6岁~16岁半 我国修订，全国常
斯坦福-比奈智力量表（） 常模
2岁~成人 我国修订，全国
麦卡锡儿童智能量表（） 模
2.5~8.5岁 我国修订，全国常
瑞文测验联合型（） 常模
5~75岁 我国修订，全国
图片词汇测验 域常模
4~8岁
我国修订，区
绘人测验 域常模
5岁~9.5岁 我国修订，区
50项测验 域常模
效度：将测验方法与经典测验方法比较，检 验测验方法本身在设计上有无针对性。效度 越高，测验结果越能代表所要测量的某种心 理行为的真正特征。
常用儿童心理测验方法分类
按测验的功能分6类：发展量表、智 力量表、适应行为、成就测验、人 格测验、神经心理测验
常用儿童心理测验
(1)发展量表
测验名称 用情况
艾森克个性问卷（）
英国伦敦大学心理系和精神病学研究所艾森克 （ ）教授和其夫人编制
1952年正式发表 中国版由龚耀先教授主持修订 由88个题目组成，分4个分量表：内-外倾（E）
神经质（N）精神质（P）掩饰（L） 外向稳定多血质 外向不稳胆汁质内向稳定粘
液质 内向不稳抑郁质
洛夏测验
投射测验的一种，呈现的刺激是模糊和 不确定的墨迹图
（6）成就测验
分类测验名称
适用年龄
我国应用情况
广泛成就测验
Fra Baidu bibliotek
5岁~成人
评估阅读、拼写、算术等学业能力
无我国常模
心理测验的应用
评价儿童生长发育过程中，心理和行为
发育水平
对单纯功能性或继发于脑器质性损伤的
神经-精神发育障碍的诊断和鉴别诊断提
供依据，如、注意力缺陷、学习困难。
辅助评价治疗效果与判断预后，如治疗前后。
5岁~成人 我国修订，区域
视觉保持测验 常模
5岁~成人 我国修订，区域
神经心理测验
神经心理成套测验 1983~1985年龚耀 先教授等主持修订，分成人版及幼儿版
用于测查多方面的心理功能或能力状况， 包括感知觉、运动、注意力、记忆力、 抽象思维能力和言语功能等，通过左右 脑比较，进行脑损伤定位。
明尼苏达多项人格问卷()
问世于1943年 由明尼苏达大学教授哈特卫）和麦金利（）合
作编制
566个题目（其实是550个，16个题是重复题） 设10个临床量表、4个效度量表。
我国研究者（宋维真等1992年）简化了,由168 个题目组成，包含7个临床量表：躯体失调、 抑郁、焦虑、病态人格、疑心、脱离现实、兴 奋状态
说单字-说句子 心理过程：逻辑推理、记忆、空间想象
用量表对人类心理活动进行描述、测验、 量化
量表：标准化、信度、效度
量表
标准化（）：A心理测验的项目或内容有代表 性，能够反映人的心理行为特征B按统计学抽 样和测试规则测查样本C通过统计学方法分析 处理，建立心理发育的正常值（常模）。
信度：测验方法的可信程度，代表测验方法 的稳定性。常用的有两人信度和再测信度。
（4）人格测验
分类测验名称
适用年龄 我国应用情况
明尼苏达多项人格问卷 14岁~成人 全国常模
我国修订，
艾森克个性问卷 全国常模
7岁~成人
我国修订，
洛夏测验 全国常模
5岁~成人
我国修订，
人格定义
人格是个体在遗传素质的基础上，通过 与后天环境的相互作用而形成的相对稳 定和独特的心理行为模式。
心理测验
记忆 思维敏捷 语言表达 个性内向 精神异常 发育
儿童心理测验的定义
儿童神经心理发育的水平表现在儿童在 感知、运动、语言和心理等过程中的各 种能力，对这些能力的评价称为儿童心 理测试。
感知觉
运动：竖头不稳-坐-站-走-跑-跳 语言：咿呀学语-懂简单指令-模仿发音-
临床研究的指标。
心理测验的基本要求
测验方法选择。 结果解释。 测验环境（1）房间相对独立，布置简单，色
彩单一，以免使儿童注意力分散。（2） 光线 柔和、安静、温度适宜。（3）使用的座椅高 低大小适宜。 受试儿童（1）吃饱、喝足、精神好、无疾病。 发烧、使用镇静催眠药物、扩瞳药。（2）小 年龄组需家长陪同，儿童组家长回避，如陪同 告诫家长不给孩子任何指导或暗示。
心理测验的基本要求
测试者： 具有儿童发育基础与临床知识和儿童心理学理论知识，经过严格系统的心理
测验培训，获得心理测验师资格。 测试人员对测试材料、工具、测验程序、记录纸和指导语注意保管，心理
测试方法和评分标准不宜公开宣传和介绍，避免预先练习而失去测验的 意义，测验结果是儿童的隐私，不宜随便议论。 与受试者建立良好的关系：与受测者建立友好信任的关系。例；年幼的儿童 在陌生场合或与父母分离会产生相当焦虑，可能抑制测验的反应，通过 让儿童慢慢熟悉环境或采用游戏的方式进行测验，以增加儿童的兴趣， 减轻焦虑。学龄儿童更关心测验时回答的正确与否，关注父母对其测验 结果的反应，可在测验前将测验的目的、意义告诉家长，请父母离开测 验室，测验中采取中性态度。青少年开始关心自己的隐私是否受到侵犯， 在测验中会抱怨父母或其他权威，同时担心测验成绩会对其将来的前途 产生影响，可与他就关心的问题直接交流，减少他的顾虑，保证测验顺 利进行。
4岁~7岁 我国修订，区
中小学团体智力筛选测验 小学3年级~高中2年级 我国修订，
（3）适应行为量表
分类测验名称 国应用情况
适用年龄 我
新生儿行为评定量表（） 我国修订，全国常模
0~28日龄
儿童适应行为评定量表
3岁
~12岁 我国修订，全国常模
婴儿初中学生社会生活能力量表 6月 ~14岁 我国修订，全国常模儿童行为
适用年龄
我国应
丹佛发展筛查测验 区域常模
2月~6岁 我国修订，
格塞尔发展诊断量表 4周~6岁 我国修订， 区域常模贝利婴儿发展量表 1月~3岁半 我国修订，全国常模
（２）智力量表
分类测验名称
适用年龄 我国应用情况
韦氏学前儿童智力量表 （） 4岁~6.5半 我国修订，全国常模
韦氏儿童智力量表（） 模
计分和分析均复杂 1996年龚耀先教授所做的调查显示，洛
夏测验在中国的使用仅排位21，在国内 仍然处于引进介绍阶段
（5）神经心理测验
分类测验名称 神经心理成套测验
全国常模
适用年龄 我国应用情况 9岁~成人 我国修订，
鲁利亚神经心理成套测验 区域常模
8岁~成人 我国修订，
格式塔测验 常模
6岁~16岁半 我国修订，全国常
斯坦福-比奈智力量表（） 常模
2岁~成人 我国修订，全国
麦卡锡儿童智能量表（） 模
2.5~8.5岁 我国修订，全国常
瑞文测验联合型（） 常模
5~75岁 我国修订，全国
图片词汇测验 域常模
4~8岁
我国修订，区
绘人测验 域常模
5岁~9.5岁 我国修订，区
50项测验 域常模
效度：将测验方法与经典测验方法比较，检 验测验方法本身在设计上有无针对性。效度 越高，测验结果越能代表所要测量的某种心 理行为的真正特征。
常用儿童心理测验方法分类
按测验的功能分6类：发展量表、智 力量表、适应行为、成就测验、人 格测验、神经心理测验
常用儿童心理测验
(1)发展量表
测验名称 用情况
艾森克个性问卷（）
英国伦敦大学心理系和精神病学研究所艾森克 （ ）教授和其夫人编制
1952年正式发表 中国版由龚耀先教授主持修订 由88个题目组成，分4个分量表：内-外倾（E）
神经质（N）精神质（P）掩饰（L） 外向稳定多血质 外向不稳胆汁质内向稳定粘
液质 内向不稳抑郁质
洛夏测验
投射测验的一种，呈现的刺激是模糊和 不确定的墨迹图
（6）成就测验
分类测验名称
适用年龄
我国应用情况
广泛成就测验
Fra Baidu bibliotek
5岁~成人
评估阅读、拼写、算术等学业能力
无我国常模
心理测验的应用
评价儿童生长发育过程中，心理和行为
发育水平
对单纯功能性或继发于脑器质性损伤的
神经-精神发育障碍的诊断和鉴别诊断提
供依据，如、注意力缺陷、学习困难。
辅助评价治疗效果与判断预后，如治疗前后。
5岁~成人 我国修订，区域
视觉保持测验 常模
5岁~成人 我国修订，区域
神经心理测验
神经心理成套测验 1983~1985年龚耀 先教授等主持修订，分成人版及幼儿版
用于测查多方面的心理功能或能力状况， 包括感知觉、运动、注意力、记忆力、 抽象思维能力和言语功能等，通过左右 脑比较，进行脑损伤定位。
明尼苏达多项人格问卷()
问世于1943年 由明尼苏达大学教授哈特卫）和麦金利（）合
作编制
566个题目（其实是550个，16个题是重复题） 设10个临床量表、4个效度量表。
我国研究者（宋维真等1992年）简化了,由168 个题目组成，包含7个临床量表：躯体失调、 抑郁、焦虑、病态人格、疑心、脱离现实、兴 奋状态
说单字-说句子 心理过程：逻辑推理、记忆、空间想象
用量表对人类心理活动进行描述、测验、 量化
量表：标准化、信度、效度
量表
标准化（）：A心理测验的项目或内容有代表 性，能够反映人的心理行为特征B按统计学抽 样和测试规则测查样本C通过统计学方法分析 处理，建立心理发育的正常值（常模）。
信度：测验方法的可信程度，代表测验方法 的稳定性。常用的有两人信度和再测信度。
（4）人格测验
分类测验名称
适用年龄 我国应用情况
明尼苏达多项人格问卷 14岁~成人 全国常模
我国修订，
艾森克个性问卷 全国常模
7岁~成人
我国修订，
洛夏测验 全国常模
5岁~成人
我国修订，
人格定义
人格是个体在遗传素质的基础上，通过 与后天环境的相互作用而形成的相对稳 定和独特的心理行为模式。