儿童心理行为发育评价分析
儿童神经心理行为发育评价
儿童神经心理行为发育评价儿童神经心理行为发育评价是指通过对儿童智力、语言、感知、动作、社交情绪等方面的发育情况进行全面系统的评估和测试，以确定儿童在这些方面的发展状况和潜能。
评价的目的是为了了解儿童的发展状态，及时发现存在的问题，为幼儿提供个体化的教育和康复干预。
1.智力评估：通过测量儿童智力水平，了解他们的思维能力和智力发展状况。
最常用的智力评估工具是韦氏智力量表和贝尔斯顿儿童智力量表。
2.语言评估：评估儿童的语言能力和语言发展状况，包括语音、词汇、语法、理解和表达能力等方面。
常用的语言评估工具有雷维尔语言发展评定量表和儿童语言发展检查表。
3.感知评估：评估儿童感觉器官的功能和对外界刺激的感知能力，包括视觉、听觉、触觉和运动感觉等。
常用的感知评估工具有儿童视觉感知评估、听觉感知评估和儿童运动感觉评估等。
4.动作评估：评估儿童的运动能力和发展水平，包括大肌肉运动和小肌肉运动。
常用的运动评估工具有布伦克西儿童适应性测验和经典动作发展评定。
5.社交情绪评估：评估儿童的社交交往能力和情绪发展状况，包括社交技能、情绪识别和情绪调节等方面。
常用的社交情绪评估工具有儿童社交能力评估和贝尔斯顿儿童情绪行为量表。
评估过程一般包括以下几个步骤：1.信息收集：通过观察和与家长、教师的沟通，了解儿童的背景、成长环境和家庭情况等信息。
2.测试评估：根据评估的目的选择相应的测试工具，并进行测试和记录评估结果。
3.结果分析：将测试结果与正常发育标准进行比较，分析儿童在各个方面的发展情况。
4.结果解释：向家长、教师解释评估结果，讨论儿童的发展问题和干预措施。
5.干预建议：根据评估结果提出个体化的康复和教育建议，帮助儿童克服发展问题，促进全面发展。
评价的过程需要专业的评估师进行操作，他们具备丰富的儿童发育理论知识和评估技能，并且能够与儿童良好互动，建立信任关系。
综上所述，儿童神经心理行为发育评价是一项重要的工作，能够为儿童提供全面的发展评估和个体化的教育干预措施，帮助他们实现潜能发展。
儿童心理行为发育评价分析PPT课件
适用年龄 我国应
9岁~成人
我国修订，全
8岁~成人
我国修订，区域
5岁~成人 我国修订，
5岁~成人 我国修订，区
神经心理测验
HR神经心理成套测验 1983~1985年龚 耀先教授等主持修订，分成人版及幼儿 版
用于测查多方面的心理功能或能力状况， 包括感知觉、运动、注意力、记忆力、 抽象思维能力和言语功能等，通过左右 脑比较，进行脑损伤定位。
我国修订，全国常 我国修订，全国
常模
（4）人格测验
分类测验名称 用情况
明尼苏达多项人格问卷 国常模
艾森克个性问卷 全国常模
洛夏测验 修订，全国常模
适用年龄
我国应
14岁~成人
我国修订，全
7岁~成人
我国修订，
5岁~成人
我国
人格定义
人格是个体在遗传素质的基础上，通过 与后天环境的相互作用而形成的相对稳 定和独特的心理行为模式。
5~75岁
我国修订，全
4~8岁
我国
5岁~9.5岁 我
4岁~7岁
我国
（3）适应行为量表
分类测验名称 用情况
适用年龄 我国应
新生儿行为评定量表（NBAS） 模
0~28日龄
我国修订，全国常
儿童适应行为评定量表 全国常模
3岁~12岁
我国修订，
婴儿初中学生社会生活能力量表
6月~14岁
模Achenbach儿童行为量表 （CBCL） 3岁~7岁
常用儿童心理测验
(1)发展量表
测验名称 我国应用情况
适用年龄
丹佛发展筛查测验 区域常模
2月~6岁
我国修订，
格塞尔发展诊断量表
儿童行为的观察及评价
表演性
02
有些儿童可能在被观察时表现出不符合日常行为的特点，以迎
合观察者的期望或获得关注。
紧张情绪
03
被观察可能使儿童感到紧张或不安，从而影响他们的行为表现
。
评价标准的不一致性
文化差异
不同文化背景下的儿童行为规范和价值观可能存在差异，导致评 价标准的不一致。
年龄差异
不同年龄段的儿童在认知、情感和社交能力等方面存在差异，因 此需要针对不同年龄段制定相应的评价标准。
针对不同年龄段和文化背景的儿童， 制定统一、客观、可操作的行为评价 标准。
综合运用多种方法
结合自然观察、实验法和调查法等多 种方法，对儿童行为进行全面、深入 的了解和评价。
THANKS
01
02
03
社会规范
观察儿童的行为是否符合 社会公认的行为规范和道 德标准。
文化背景
考虑儿童所处的文化背景 ，评估其行为是否与所处 文化的价值观、习俗和期 望相符。
家庭教育
分析家庭教育对儿童行为 的影响，观察儿童的行为 是否反映出家庭教育的成 果。
个性化标准
个人特质
尊重每个儿童的独特性， 观察其行为是否展现出个 人的兴趣、才能和特质。
刻板印象
对某些儿童或特定行为的先入为主的观念，可能 导致观察者忽视个体差异和行为的多样性。
3
情绪影响
观察者的情绪状态可能影响对儿童行为的感知和 评价，例如焦虑或疲劳可能导致观察者过于敏感 或忽视重要信息。
被观察者效应
反应性
01
被观察的儿童可能意识到自己正在被观察，从而改变自己的行
为表现，这被称为“霍桑效应”或“观察者效应”。
实验观察法
定义
在控制条件下对儿童行为进行观察 和研究，以探究特定因素对儿童行
幼儿日常行为和心理分析
幼儿日常行为和心理分析幼儿的日常行为可以被视为他们心理发展的表现。
通过分析幼儿的行为，我们可以深入了解他们内心世界的需求和情感状态。
以下是对幼儿日常行为的分析和心理解读：1. 强烈的情绪反应：幼儿常常表现出强烈的情绪反应，如大哭、大笑或发怒。
这是因为他们的情绪调节系统还不成熟，容易受到外界刺激的影响。
幼儿经常无法用言语表达自己的情感，所以他们通过行为来表达内心的需求。
2. 模仿行为：幼儿的大脑处于高度敏感期，对于周围环境的观察和模仿能力非常强。
他们模仿成人的行为举止、语言和表情，以学习和适应社会规范。
例如，幼儿可能会模仿父母的打电话的动作或语言表达。
3. 探索和好奇心：幼儿对周围环境抱有强烈的好奇心，喜欢通过观察和探索来认识世界。
他们会主动去摸索、触摸和品尝物品，以满足自己对新鲜事物的好奇心。
这种行为有助于幼儿掌握感知和认知技能。
4. 分离焦虑：对于幼儿来说，与父母或主要照顾者分离时可能会出现焦虑情绪。
幼儿可能出现哭闹、拒绝离开照顾者的行为。
这是因为幼儿对于陌生环境和陌生人缺乏安全感，需要与亲密人建立稳定的依恋关系。
5. 自我意识的发展：从3岁左右开始，幼儿开始逐渐建立对自我身份的认识和理解。
这时期的幼儿可能会表现出逞强、固执己见、争夺权力等行为。
他们开始有意识地掌握自己的身体、情绪和意识，并试图通过行为来表达个人需求和意愿。
以上是对幼儿日常行为的简要分析和心理解读。
通过深入了解幼儿的行为模式和心理需求，我们可以更好地支持他们的发展和促进健康的成长。
在与幼儿互动时，我们需要倾听、观察和理解他们的行为，为他们提供安全、稳定和支持性的环境。
儿童神经心理发育评估
儿童神经心理发育评估
儿童神经心理发育评估是一种旨在了解儿童智力、情绪、社会交往、运动能力和语言能力等方面发展状况的测试方法。
通过评估可以帮助了解儿童的发展阶段和个体差异，并为儿童发展提供相应的干预和支持。
评估的内容包括智力测试、行为观察、发育问卷调查和家长访谈等多个方面。
智力测试主要衡量儿童的智商水平，如语言理解、思维能力、记忆力等。
行为观察主要观察儿童的社交行为、情绪反应、注意力和活动水平等。
发育问卷调查则根据家长或者老师的观察和反馈，评估儿童在不同发展领域的表现。
而家长访谈则是了解儿童的家庭背景、生活环境和教育方式等因素对儿童发展的影响。
评估的目的主要有以下几方面：
1.了解儿童的发展阶段：通过评估可以确定儿童所处的发展阶段，了解儿童在智力、语言、社交等各个领域的发展是否相符合同龄儿童的水平。
2.发现潜在问题和困难：评估可以帮助发现儿童在心理、情绪
和行为等方面的问题和困难。
例如，是否存在学习困难、注意力不集中、情绪问题等。
3.制定个性化的干预计划：评估结果可以为儿童提供相应的干
预和支持。
例如，对于存在学习困难的儿童可以提供个性化的学习计划，对于注意力不集中的儿童可以提供专门的训练方法。
4.监测干预效果：评估可以帮助评估干预措施的效果，了解干
预后儿童的发展情况是否有所改善。
综上所述，儿童神经心理发育评估对于了解儿童的发展情况、发现问题和困难、制定干预计划和监测干预效果都有着重要的意义。
通过评估可以更好地帮助儿童实现全面发展，提高其学习和生活质量。
儿童发育行为心理评定量表
读书笔记
01 思维导图
03 精彩摘录 05 目录分析
目录
02 内容摘要 04 阅读感受 06 作者简介
思维导图
本书关键字分析思维导图
行为
家长
量表
心理
评估
指导
教育工作者
评定
儿童
儿童 发育
提供
发育
能力
可以
量表
状况
评定
帮助
内容摘要
内容摘要
《儿童发育行为心理评定量表》是一本专门针对儿童发育行为心理评估的量表，旨在帮助家长和 教育工作者更好地了解儿童的发育行为心理状况，并提供相应的指导和支持。
目录分析
《儿童发育行为心理评定量表》是一本针对儿童心理发育行为评估的专业工具 书。通过对其目录的深入分析，我们可以了解到该书的整体结构、内容重点以 及编者的意图。
从目录的编排上可以看出，该书采取了逻辑清晰、层次分明的结构。各个章节 主题明确，相互之间既有独立性，又有关联性。这使得读者能够快速找到自己 感兴趣或需要的部分，同时也能全面了解儿童心理发育行为的各个方面。
《儿童发育行为心理评定量表》这本书的目录分析显示，该书具有逻辑清晰、 内容全面、更新及时等特点。这使得该书成为了儿童心理发育行为评估领域的 权威工具书，为相关领域的从业人员提供了有力的支持。
作者简介
作者简介
这是《儿童发育行为心理评定量表》的读书笔记，暂无该书作者的介绍。
谢谢观看
《儿童发育行为心理评定量表》是一本非常全面、系统和实用的书籍。它不仅 为我们提供了丰富的理论知识和实践指导，也为我们提供了一个观察和评估儿 童发展的全面视角。这本书的，无疑是我国儿童发展心理学领域的一个重要里 程碑。我强烈推荐所有关心儿童发展的读者阅读这本书，相信它能为我们在理 解儿童心理和行为方面提供很大的帮助。
儿童生长发育的心理测评方法
儿童生长发育的心理测评方法儿童的生长发育是指身体、智力、社交和情感等方面的全面发展。
为了科学地评估儿童的生长发育状况，心理测评方法是一种非常有效的工具。
本文将介绍几种常用的儿童生长发育的心理测评方法，并探讨其应用和意义。
一、智力测评方法智力测评是评估儿童智力发展水平的方法。
常用的智力测评工具包括斯坦福-比奈特智力测验（Stanford-Binet Intelligence Scales）、韦氏智力测验（Wechsler Intelligence Scale for Children）等。
通过这些测评工具，可以测量儿童的智商水平、认知能力、思维能力等，为儿童的学习和发展提供准确的参考。
二、情绪测评方法情绪测评是评估儿童情绪状态和情绪发展水平的方法。
常用的情绪测评工具包括儿童抑郁量表（Children's Depression Inventory, CDI）、儿童焦虑量表（Children's Anxiety Scale, CAS）等。
通过这些测评工具，可以了解儿童的情绪状况、情绪调节能力等，帮助儿童建立积极的情绪态度，促进情绪的健康发展。
三、人际关系测评方法人际关系测评是评估儿童社交能力和人际关系发展水平的方法。
常用的人际关系测评工具包括儿童同伴关系评价量表（Peer Relations Scale, PRS）、儿童社交能力测试（Children's Social Competence Test）等。
通过这些测评工具，可以了解儿童与同伴的相处情况、社交能力的发展情况等，为提供儿童的社交技能培训和干预提供参考依据。
四、行为问题测评方法行为问题测评是评估儿童行为问题和行为发展情况的方法。
常用的行为问题测评工具包括儿童行为问卷（Child Behavior Checklist, CBCL）、儿童注意力缺陷与多动障碍测验（Attention Deficit Hyperactivity Disorder Test, ADHD Test）等。
0—6岁儿童神经心理发育检查报告单
0—6岁儿童神经心理发育检查报告单儿童神经心理发育检查报告报告日期：_____________检查项目:神经心理发育姓名:_____________性别:_____________出生日期:_______________年龄:_____________检查医生:_______________检查结果及评估:一、神经系统发育评估1.肌张力:在本次检查中，儿童的肌张力正常。
未见异常的肌强直或松弛现象。
2.运动功能:儿童具有正常的运动发展。
能够完成相应年龄段内的运动技能，如坐立、爬行、行走等。
动作协调性良好，无明显的异常。
3.共济失调:在本次检查中，未发现儿童存在共济失调的现象。
儿童在运动时能够良好地控制身体平衡。
4.神经感觉:儿童的神经感觉发育正常。
能够感受到外界的刺激，如触觉、听觉、视觉等，并能够做出相应的反应。
5.口腔功能:儿童的口腔功能发育良好。
具有正常的吞咽、咀嚼和发音能力。
能够正确使用口腔肌肉完成各种动作。
二、心理发展评估1.知觉和注意力:在本次检查中，儿童表现出良好的知觉和注意力发展。
能够正确地观察和理解周围环境，并能够集中注意力参与活动。
2.记忆力:儿童的记忆力正常。
能够记住一定的信息，并在需要时进行回忆。
3.语言能力:儿童的语言能力良好。
能够正确地表达自己的需求和情感，并能够理解他人的语言。
4.认知能力:儿童的认知能力正常。
能够正确地识别物体和人物，并能够进行简单的推理和解决问题。
5.情绪和行为:儿童的情绪和行为发展良好。
能够正确地表达自己的情感，并能够适应环境变化。
6.社会交往能力:儿童的社交能力正常。
能够主动与他人进行互动，并有良好的合作和沟通能力。
综合评价：根据本次神经心理发育检查的结果，儿童的神经心理发育发展良好，达到了相应年龄段内的发育水平。
儿童具有良好的运动能力、感官和认知能力、语言能力以及情绪和行为的发展。
儿童对外界的刺激能够做出相应的反应，并能够与他人进行良好的交流和互动。
儿童心理发育评估
儿童心理发育评估儿童心理发育评估（一）小儿发育筛查本检查是丹佛发育筛查测验（Denver Development Screen Test DDST）在我国标准化了的一种儿童发育筛查方法，用于0~6岁儿童。
它由104个项目组成，分为四个能区。
1、个人—社交能区这些项目表明小儿对周围人们的应答能力和料理自己生活的能力。
2、精细动作—适应性能区这些项目表明儿童看的能力和用手取物和画图的能力。
3、语言能区组成本能区的项目表明儿童听、理解和运用语言的能力。
4、大运动能区本能区项目表明小儿坐、步行和跳跃的能力。
104个项目中，有的允许询问儿童家长报告的情况判断通过与否，有的是检查者观察儿童对项目的操作情况来判断。
筛查的结果分为正常、可疑、异常及无法解释四种。
对于后三种情况的儿童应在一定时间内复查。
若复查结果仍为原样，应进一步检查。
本筛查方法的优点在于能筛查出一些可能有问题，但在临床上无症状的患儿，也可以对感到有问题的经检查加以证实或否定；还可对高危婴幼儿（如围产期曾发生过问题的）进行发育监测以便及时发现问题，同时还可能辨别患儿属于哪一个能区发育迟缓而有可能对该能区进行早期帮助。
（二）婴幼儿发育评定量表是盖塞尔发展量表（GesellDevelopmental Schedules,1974）在我国的修订本（林传家等，1986），用于0~3岁婴幼儿。
本检查法是发育诊断法，能较准确地诊断婴幼儿神经发育水平。
检查内容为五大方面。
1、适应性行为2、大运动行为3、精细动作行为4、语言行为5、个人—社交行为医生通过测查和询问家长可计算出发育商数（development quotient,DQ）来表示被测儿童的发育成熟水平。
（三）绘人测验（Draw a Person Test）是一种简便易行的测验方法，1926年由Goodenough首次提出。
1963年Harris对本方法进行大量研究，1968年Koppitz将之与韦克斯勒（Wechsler，WISC）及斯坦福-比奈（Stanford-Binet）量表进行相关分析，相关系数为0.55~0.80，相关较为密切。
儿童心理发育评估
儿童神经心理发育的评估心理发育评估狭义上亦称为心理测验，是一种使心理现象数量化的心理学技术，即行为样本的客观的标准化的测量。
一般采用心理测验的量表，以分数或等级对人的。
心理行为变化进行定量分析和描述。
心理测验主要用于能力评价、人才选用、教育评价、临床心理诊断、行为评定、干预效果评估等方面。
心理测验按测验目的、测验性质、测验方法、测试组织形式等不同，大致分为以下几类：a 。
测验目的①智力测验。
以测定人的智力为目的。
如比奈西蒙量表、韦克斯勒量表、瑞文测验联合型（CRT）。
绘人测验等。
②人格测验，如艾森克人格问卷（EPQ）、14项人格特性量表（14PF）等。
③神经心理测验：用于研究脑与行为的关系，临床上测量病人在脑病损时所引起心理变化的特点。
如H－R 成套神经心理测验、视觉保持测验、利脑测验、触觉辨别测验等。
④特种技能测验用于检测人的特殊才能。
如音乐、机械技巧、绘画、文书等多种特殊能力测验。
⑤适应性行为评定：旨在评定被测人智力以及社会适应能力。
如社会成就量表、智残评定量表、儿童行为量表等。
b．测验性质①言语测验：以言语来提出刺激，被测人用言语作出反应。
大部分心理测验属于此类。
②非言语测验：也叫操作测验，主试者用操作或语言提出刺激，被测人则用操作来作出反应。
③语言与操作混合测验：结合了上述两方面的测试内容，如韦氏儿童智力量表（WPPSI、WISC－R）属此类测验。
c 。
测验方法①问卷：文字测验中采取问答形式的测试方法，用于行为和态度的测量。
②作业测验：多以图形或其他类符号形式，让被测人作出特定反应。
③投射测验用于没有结构性的或没有固定意义的测题月I起被测人的反应，借以考察其所投射的人格特征和品质的一种测验。
如罗夏墨迹测验、主题统觉测验等。
d．测验组织形式①个体测验：即主试人与被测人面对面进行的测试。
诊断性测验多属此类。
②团体测验：一个主试人同时对多个被测人进行的测试。
教育心理测量多以班级团体进行。
实施测验的原则：①根据目的选择测验；②与被试儿童建立友好、信任的关系。
儿童早期心理行为发育进程评估和发展促进
大脑皮层的各个脑区开始配合形成视觉分析复杂的图象] 。
听觉：能区别语言的意义 。
１岁： 视觉：角膜已经达成人大小（12mm)；视力达±；不 完全辐辏反射出现；会指鼻子；能较好辨别场景深度， 可捡细棉线；可区分简单几何图形。[选择性观看] 听觉：开始学样发音；听懂自己的名字[行为反应测听法] 。
双眼单视功能：双眼感受—中枢—完整立体单一物象。 完成双眼单视包括以下几个过程：
同时视 运动性融合 感觉性融合 立体视和深度感。
1.同时视：两眼视觉正常、两眼物象的同时感知。
正常视觉融合
2. 运动性融合：大脑 调节下的共轭辐辏 反射等精细协调运 动。
3. 感觉性融合：双眼 视野交叠约60°形 成视觉融合斜视或 两眼感觉的物象大 小相差5%便不能融 合，会形成复视或 竞争性抑制。
儿童气质理论
托马斯气质理论：气质是婴儿出生后最早表 现出来的一种较为明显的个性风格特质，是个体 日常生活活动的一种稳定的模式，集中反映在在 其日常情绪、行为方式上。
托-切理论，把婴儿的气质类型
气质维度
活动水平 规律性
注意分散度 趋避性 适应性 坚持性
反应强度 反应阈
情绪本质
平易型
变动 非常规律
变动 积极接近 适应性强 高或低 中等或偏下 高或低
（一）儿童心理行为发育的评估
心理行为发育评估：根据一定的发育理论，使用 一定的操作程序，对儿童的神经心理发育水平和 行为能力等属性加以确定的过程。
在儿童早期，这一过程不仅在量上呈现着 高速发展状态，而且出现巨大而深刻的质 的变化。
（一）小儿中枢神经的生长与发育
大脑：
出 生：平均约370克（成人脑的 1/4）
孩子心理分析报告
孩子心理分析报告1. 引言本报告旨在对孩子的心理进行全面分析和评估。
了解孩子的心理状态和特点对于他们的成长和发展至关重要。
通过心理分析，我们能够更好地了解孩子的需求、困惑和潜在问题，从而为孩子提供更好的支持和指导。
2. 认知发展在孩子的认知发展方面，覆盖了知觉、注意力、记忆、思维和语言等多个方面。
2.1 知觉通过观察和互动，我们注意到孩子对视觉、听觉、触觉、味觉和嗅觉等感官刺激有着积极的反应。
他们对周围环境的敏感度较高，能够迅速察觉到细微的变化，并对其作出反应。
2.2 注意力孩子的注意力持续时间相对较短，容易被外界的刺激所吸引和分散。
他们对新奇和有趣的事物表现出浓厚的兴趣，但对于单调和乏味的事物则缺乏持久的注意力。
2.3 记忆孩子的记忆功能正在快速发展阶段。
他们可以快速学习和记住简单的事物和过程，并能够在一段时间后回忆起来。
然而，对于长期记忆和复杂信息的处理和保存，孩子可能尚未完全发展出有效的策略。
2.4 思维孩子的思维方式主要通过直观感知和具体经验进行，他们更偏向于具体思考而非抽象思维。
他们还缺乏逻辑推理和问题解决的能力，对于复杂的概念和抽象的思维任务可能表现出困惑和挫败感。
2.5 语言孩子的语言能力在逐渐发展中。
他们开始掌握基本的语音、词汇和语法，并能够使用简单的句子来表达自己的需求和意图。
随着成长，孩子不断丰富自己的词汇量和语法知识，增强沟通和表达能力。
3. 情绪发展情绪是孩子内心世界的重要组成部分。
情绪的发展对孩子在社交互动、情感管理和自我认知等方面起着重要作用。
3.1 基本情绪孩子能够通过面部表情和声音表达出基本的情绪，如快乐、悲伤、愤怒等。
他们对外界刺激的情绪反应相对直接和简单，缺乏情绪稳定性和适应能力。
3.2 情绪调节孩子正在逐渐学会控制和管理自己的情绪。
他们可以通过成人的引导和榜样来学习情绪调节的技巧，如深呼吸、放松和寻求安慰等。
然而，孩子的情绪调节能力仍然不稳定，容易受到外界环境的影响。
12个月儿童心理行为发育标准
12个月儿童心理行为发育标准在12个月大时，儿童的心理和行为发育会呈现出多种特点。
以下是从五个方面来描述12个月儿童的心理行为发育标准：感知和认知发展、语言和沟通能力、社交和情感发展、运动和身体控制、自我意识和自我控制。
1. 感知和认知发展12个月的儿童通常能够通过视觉、听觉、触觉等多种感官来感知和理解周围的世界。
他们可能会表现出对周围环境的兴趣，并尝试通过观察、摸索和实验来理解事物。
他们可能会学会识别一些简单的形状和颜色，并开始使用手指来指点物体。
2. 语言和沟通能力12个月的儿童通常能够使用简单的语言和肢体语言来与他人交流。
他们可能会说出一些简单的词汇，如“妈妈”、“爸爸”、“再见”等，并尝试通过手势或表情来表达自己的情感和需求。
他们也开始理解一些简单的指令，如“拜拜”或“给妈妈”，并开始表现出对语言的兴趣。
3. 社交和情感发展12个月的儿童通常能够与他人建立初步的社交关系，如对陌生人表现出警觉或害羞。
他们开始表现出对熟悉的人的依赖，并可能对陌生的环境和人产生不安或恐惧。
同时，他们也开始懂得分享和轮流的概念，并开始表现出对其他儿童的关注和兴趣。
4. 运动和身体控制12个月的儿童通常能够爬行、扶着家具走路，并可能已经学会独立行走。
他们可能会表现出对各种运动和活动的好奇心，并尝试通过探索和实验来满足自己的好奇心。
他们可能会学会抓住玩具并放进嘴里，也开始玩一些简单的游戏，如躲猫猫。
5. 自我意识和自我控制12个月的儿童通常能够意识到自己的存在，并开始表现出自我意识。
他们可能会用手指着自己的需要，并表达出自己的想法和感受。
同时，他们也可能开始表现出自我控制的能力，如通过摇摇头来表示不同意或不想做某件事。
总的来说，12个月大的儿童在心理行为方面已经有了显著的进步和发展。
然而，每个孩子的发展速度可能会有所不同，因此需要个别对待。
如果您有任何疑虑或担忧，请及时咨询专业医生或心理学家。
儿童心理行为发育及评价
儿童心理行为发育及评价内容提要：1．了解儿童神经心理发育的特点及神经反射检查的方法；2．了解儿童运动发育的里程碑及运用运动发育对儿童神经心理的评价；3．熟悉儿童认知、情绪、社会性及个性发育；4．熟悉CBCL对儿童行为的评价；5．掌握DDST的操作及评价过程。
第一节儿童神经系统发育一、神经系统的发生与分化我们对大脑发育和功能还知之甚少，但可通过检查神经反射活动和其他神经行为活动，间接地了解脑的功能，早期发现婴儿脑损伤。
胚胎在第二周发育成3层，即外胚层、中胚层和内胚层，神经系统起源于外胚层。
（一）胚胎期神经系统发生与分化1．神经板神经外胚层背侧中线的被复上皮细胞增殖增厚，形成神经板。
2．神经褶与神经沟神经板两侧边缘逐渐隆起、卷曲形成神经褶，中央下陷成神经沟。
3．神经管神经褶向中间靠拢，神经沟成管状，在受精后第4周，神经管两端的神经孔闭合。
神经管头端较阔，将来发育成脑；尾端较细，将来发育成脊髓；中央管腔发育成脊髓中央管。
到第4周末，神经管头端形成前、中、后3个脑泡。
第5周开始，出现头曲、颈曲和脑桥曲。
第6周，出现左右两个脑泡（端脑）、间脑、中脑和菱脑。
到第7~8周，大脑半球、基底节、丘脑、交感和副交感神经、眼、脑血管等均已分化。
4．神经管上皮的分化第6周末，神经管上皮细胞分为室管膜层（发育成脑室管膜胶质）、中层新生细胞（发育成神经元和胶质细胞）、边缘层（形成脑脊膜）。
5．脑细胞的发育第7周，脑细胞向外周移行，早分化的细胞在内部，晚分化的新细胞通过深层转到外层，形成脑皮质的各分层。
受孕后的10~18周为大脑皮质细胞分化的旺盛阶段，20~25周脑细胞数已接近成人，25周细胞基本结构完整。
（二）脑细胞发育的特点1．数量成熟的脑细胞称之为神经元，神经元包括多边形的胞体、突起（树突和轴突）。
人脑中神经元（neuron）不少于100亿个。
2．一次性完成脑细胞形成主要在妊娠6个月内，妊娠7~9月脑细胞数量稳定。
3．出生后的发育表现为神经细胞的体积增大，神经纤维增多、增长、增粗；神经纤维的髓鞘化，在6岁前速度最快，以后减慢，30岁左右全部完成；6岁以后以轴突和树突间的联系加强、神经环路的增加为主。
基层医院儿童保健工作中使用DST(0-6岁发育筛查测验）早期发现儿童心理行为能力发育异常的效果分析
基层医院儿童保健工作中使用DST(0-6岁发育筛查测验）早期发现儿童心理行为能力发育异常的效果分析摘要：目的讨论DST（0-6岁发育筛查测验）对早期发现儿童心理行为能力发育异常的临床效果分析。
方法收集我院儿童保健门诊中2020年１月至2021年12月的453例体检中使用ＤＳＴ测验的儿童进行观察，观察有无筛查出心理行为能力发育异常的儿童，并进行效果评价.结果453例测验儿童中筛查出行为能力发育可疑儿童69例，异常儿童17例,通过训练和上级医院的发育评估，确诊8人异常需要康复治疗干预。
儿童心理行为发育当前备受关注，而幼儿时期是儿童生长发育最快速的时期，也是神经心理发育的重要阶段，其身心健康是衡量社会乃至整个国家全面发展的重要指标1。
儿童心理行为能力的发育包含感知觉、动作、语言、认知、情绪、个性和社会性等方面。
婴幼儿神经心理的发育大量地反映为日常的行为，此时期的发育也称之为行为发育。
儿童心理和行为的发育与体格发育互相影响、互相促进，正常与否可以从心理和行为发育的各个方面去做判断和评价2。
孩子早期心理行为能力发育落后如果不能得到及时的发现和干预，将对儿童终身的发育都造成影响。
容易造成儿童后期自卑、不合群、自理能力差等问题的出现，并对今后的工作学习都会产生很大的影响。
我院在平时儿童保健工作门诊中常规开展DST(0-6岁发育筛查测验），有助于早期发现儿童的行为能力问题，使得问题可以及时得到干预和处理。
1.资料与方法1.1一般资料收集我院2020年1月至2021年12的453例（其中男童231例，女童222例）保健门诊中常规参加了DST(0-6岁发育筛查测验）测验的儿童，此453例儿童为相应年龄段按时参加体检的儿童，体检前家长未发现儿童有行为能力发育异常情况。
1.2 方法在儿童的常规体检过程结束后，与孩子进行互动，并进行DST(0-6岁发育筛查测验），了解孩子的运动发育情况、社会适应能力情况、智力发育情况，这三方面的内容每个项目都根据儿童年龄段设置了从简单到复杂的条目，观察到孩子可以通过的条目并根据相应的评分标准对通过的条目进行评分，三方面得出的分数相加的总分即是原始总分。
儿童心理行为发育筛查与生长发育检测分析
儿童心理行为发育筛查与生长发育检测分析邓鸣【摘要】目的结合儿童心理行为发育筛查和生长发育检测手段,综合分析儿童生长发育情况.方法选取2015年5月20日～2017年5月20日来本院接受生长发育检查的519例儿童作为研究对象,使用世界卫生组织推荐的0～6岁儿童身高及体质量的参考值以及结合儿童心理行为问题筛查、主要带养人情况等方法对儿童在生长发育期存在的一些问题进行系统的综合性评价,并对发育不良的儿童提出正确的矫正建议,并对本次研究过程中儿童家长的满意度进行问卷调查.结果 0～3岁适龄儿童中户外活动时间较少的有40人,听力筛查异常的有34人,存在需加强问题的有78人,三者均明显高于3～6岁幼托儿童,且差异有统计学意义(P<0.05).0～3岁适龄儿童与3～6岁幼托儿童中身高、体质量异常以及存在佝偻病体征差异无统计学意义.0～3岁适龄儿童中存在喂养问题的有25人,占11.47％,主要带养人为老年人的有121人,占55.50％.家长满意度调查发现适龄儿童组家长的满意度为94.04％(205/218),幼托儿童组家长的满意度为95.02％(286/301).结论儿童保健工作应给予适龄儿童更多的关注,在幼儿时期及时发现心理发育问题并给予矫正治疗,对儿童健康的生长发育有着重要意义.【期刊名称】《当代医学》【年(卷),期】2018(024)018【总页数】3页(P1-3)【关键词】儿童;心理行为发育;生长发育【作者】邓鸣【作者单位】湖北省孝感市妇幼保健院儿保科,湖北孝感 432000【正文语种】中文心理健康[1-3]是指智力的正常发育，同时还拥有稳定健康的情绪，以及良好的个人性格、健康的人际关系和高尚的情操。
对于儿童少年而言，社会应对他们的教育投入极大的重视，并对其进行定期的健康检查，以此来促进儿童的健康成长。
针对儿童的健康检查，不仅有助于保障儿童正常的生长发育，也在一定程度上有助于避免其心理发育的障碍。
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艾森克个性问卷（）
英国伦敦大学心理系和精神病学研究所艾森克 （ ）教授和其夫人编制
1952年正式发表 中国版由龚耀先教授主持修订 由88个题目组成，分4个分量表：内-外倾（E）
神经质（N）精神质（P）掩饰（L） 外向稳定多血质 外向不稳胆汁质内向稳定粘液质 内向不稳抑Fra bibliotek质洛夏测验
投射测验的一种，呈现的刺激是模糊和 不确定的墨迹图
说单字-说句子 心理过程：逻辑推理、记忆、空间想象
用量表对人类心理活动进行描述、测验、 量化
量表：标准化、信度、效度
量表
标准化（）：A心理测验的项目或内容有代表 性，能够反映人的心理行为特征B按统计学抽 样和测试规则测查样本C通过统计学方法分析 处理，建立心理发育的正常值（常模）。
信度：测验方法的可信程度，代表测验方法 的稳定性。常用的有两人信度和再测信度。
4岁~7岁 我国修订，区
中小学团体智力筛选测验 小学3年级~高中2年级 我国修订，
（3）适应行为量表
分类测验名称 国应用情况
适用年龄 我
新生儿行为评定量表（） 我国修订，全国常模
0~28日龄
儿童适应行为评定量表
3岁
~12岁 我国修订，全国常模
婴儿初中学生社会生活能力量表 6月 ~14岁 我国修订，全国常模儿童行为
明尼苏达多项人格问卷()
问世于1943年 由明尼苏达大学教授哈特卫）和麦金利（）合
作编制
566个题目（其实是550个，16个题是重复题） 设10个临床量表、4个效度量表。
我国研究者（宋维真等1992年）简化了,由168 个题目组成，包含7个临床量表：躯体失调、 抑郁、焦虑、病态人格、疑心、脱离现实、兴 奋状态
6岁~16岁半 我国修订，全国常
斯坦福-比奈智力量表（） 常模
2岁~成人 我国修订，全国
麦卡锡儿童智能量表（） 模
2.5~8.5岁 我国修订，全国常
瑞文测验联合型（） 常模
5~75岁 我国修订，全国
图片词汇测验 域常模
4~8岁
我国修订，区
绘人测验 域常模
5岁~9.5岁 我国修订，区
50项测验 域常模
（6）成就测验
分类测验名称
适用年龄
我国应用情况
广泛成就测验
5岁~成人
评估阅读、拼写、算术等学业能力
无我国常模
心理测验的应用
评价儿童生长发育过程中，心理和行为
发育水平
对单纯功能性或继发于脑器质性损伤的
神经-精神发育障碍的诊断和鉴别诊断提
供依据，如、注意力缺陷、学习困难。
辅助评价治疗效果与判断预后，如治疗前后。
5岁~成人 我国修订，区域
视觉保持测验 常模
5岁~成人 我国修订，区域
神经心理测验
神经心理成套测验 1983~1985年龚耀 先教授等主持修订，分成人版及幼儿版
用于测查多方面的心理功能或能力状况， 包括感知觉、运动、注意力、记忆力、 抽象思维能力和言语功能等，通过左右 脑比较，进行脑损伤定位。
效度：将测验方法与经典测验方法比较，检 验测验方法本身在设计上有无针对性。效度 越高，测验结果越能代表所要测量的某种心 理行为的真正特征。
常用儿童心理测验方法分类
按测验的功能分6类：发展量表、智 力量表、适应行为、成就测验、人 格测验、神经心理测验
常用儿童心理测验
(1)发展量表
测验名称 用情况
计分和分析均复杂 1996年龚耀先教授所做的调查显示，洛
夏测验在中国的使用仅排位21，在国内 仍然处于引进介绍阶段
（5）神经心理测验
分类测验名称 神经心理成套测验
全国常模
适用年龄 我国应用情况 9岁~成人 我国修订，
鲁利亚神经心理成套测验 区域常模
8岁~成人 我国修订，
格式塔测验 常模
儿童心理行为发育评价
心理测验
记忆 思维敏捷 语言表达 个性内向 精神异常 发育
儿童心理测验的定义
儿童神经心理发育的水平表现在儿童在 感知、运动、语言和心理等过程中的各 种能力，对这些能力的评价称为儿童心 理测试。
感知觉
运动：竖头不稳-坐-站-走-跑-跳 语言：咿呀学语-懂简单指令-模仿发音-
（4）人格测验
分类测验名称
适用年龄 我国应用情况
明尼苏达多项人格问卷 14岁~成人 全国常模
我国修订，
艾森克个性问卷 全国常模
7岁~成人
我国修订，
洛夏测验 全国常模
5岁~成人
我国修订，
人格定义
人格是个体在遗传素质的基础上，通过 与后天环境的相互作用而形成的相对稳 定和独特的心理行为模式。
适用年龄
我国应
丹佛发展筛查测验 区域常模
2月~6岁 我国修订，
格塞尔发展诊断量表 4周~6岁 我国修订， 区域常模贝利婴儿发展量表 1月~3岁半 我国修订，全国常模
（２）智力量表
分类测验名称
适用年龄 我国应用情况
韦氏学前儿童智力量表 （） 4岁~6.5半 我国修订，全国常模
韦氏儿童智力量表（） 模
心理测验的基本要求
测试者： 具有儿童发育基础与临床知识和儿童心理学理论知识，经过严格系统的心理
测验培训，获得心理测验师资格。 测试人员对测试材料、工具、测验程序、记录纸和指导语注意保管，心理
测试方法和评分标准不宜公开宣传和介绍，避免预先练习而失去测验的 意义，测验结果是儿童的隐私，不宜随便议论。 与受试者建立良好的关系：与受测者建立友好信任的关系。例；年幼的儿童 在陌生场合或与父母分离会产生相当焦虑，可能抑制测验的反应，通过 让儿童慢慢熟悉环境或采用游戏的方式进行测验，以增加儿童的兴趣， 减轻焦虑。学龄儿童更关心测验时回答的正确与否，关注父母对其测验 结果的反应，可在测验前将测验的目的、意义告诉家长，请父母离开测 验室，测验中采取中性态度。青少年开始关心自己的隐私是否受到侵犯， 在测验中会抱怨父母或其他权威，同时担心测验成绩会对其将来的前途 产生影响，可与他就关心的问题直接交流，减少他的顾虑，保证测验顺 利进行。
临床研究的指标。
心理测验的基本要求
测验方法选择。 结果解释。 测验环境（1）房间相对独立，布置简单，色
彩单一，以免使儿童注意力分散。（2） 光线 柔和、安静、温度适宜。（3）使用的座椅高 低大小适宜。 受试儿童（1）吃饱、喝足、精神好、无疾病。 发烧、使用镇静催眠药物、扩瞳药。（2）小 年龄组需家长陪同，儿童组家长回避，如陪同 告诫家长不给孩子任何指导或暗示。