《杨修之死》的教学设计

《杨修之死》的教学设计

关于《杨修之死》的教学设计

【教学目标】

1、引导学生自读本文，培养学生阅读古白话的能力。

2、分析杨修的死因。

【教学重难点】

1、重点：

⑴培养学生阅读古白话的能力。

⑵分析曹操、杨修的性格特征。

2、难点：

探讨杨修之死的原因。

【教法学法】

1、创境激情：

创设民主和谐互动的氛围，师生情感沟通交流。

2、质疑释疑：

激发学生质疑，探索杨修死因，培养发散思维能力。【课时安排】

2课时。

第一课时：自读课文把握文意理清情节

第二课时：探究课文发现问题体味反思

【教学过程】

第一课时

一、激情导入(5分钟)

由歌曲《临江仙》引出《三国演义》话题，让学生介绍罗贯中及《三国演义》。以此引入课文《杨修之死》(让学生结合注释介绍，老师补充)。

二、自读引导

1、熟读课文，整体感知。(15分钟)

⑴学生复述课文。

(考查学生自读课文、把握文意的效果。)

⑵解释下列加粗字并注音：

①杨修以鸡肋之意对

②将首级号令于辕门外

③杨修为人恃才放旷

④与众分食讫()

⑤佯惊问：何人杀吾近侍?

⑥操疑修谮()害曹丕

⑦操方麾()军回战马超

⑧延弃弓绰()刀

(考查白话字词的理解与积累。)

注意：学生自主完成以上练习，教师督促指导。

2、跳读课文、把握情节(此环节意在培养学生的阅读习惯，让其体会应该怎样读书)。

课文写了杨修犯曹操之忌的哪几件事?再读课文用自己的话归纳并完成训练题(二)。

⑴全文共有8个小故事，请你给每个小故事定小标题(6分钟)。

答：①。

②。

③。

④。

⑤。

⑥。

⑦。

⑧。

(督促学生深入课文，用精炼的语言概括出小标题，意在把握小说的情节。)

⑵对杨修每次犯忌，曹操各有什么心理反应(细读课文，抓关键词)?在矛盾的冲突过程中可以看出杨修与曹操各有什么性格特

征?(12分钟)

答：曹操心理反应：。

性格特征：杨修。

曹操。

(此题意在引导学生，抓住关键词语分析小说中人物形象。)

三、课堂小结(1分钟)

四、课后拓展(2分钟)

关于杨修的死因，有人推之于曹操，有人归之于杨修，有人说另有他因。你持何种观点?说说理由。并尝试写出你的看法。

你认为杨修死因是什么?

答：。

第二课时

一、复习导入(1分钟)

上节课，我们通过自学课文把握了文意，理清了情节，分析了人物形象。这节课请大家一起来探讨一下杨修之死的原因是什么?探讨你们心中的疑惑。

二、研读导航

1、探讨杨修之死的原因(10分钟)

关于杨修的死因，有人推之于曹操，有人归之于杨修，有人说另有他因。你持何种观点?请细读课文，说说你的`理由。先写出你的看法，再告诉大家。

杨修的死因：。

(探索杨修死因，培养发散思维能力。)

2、探究发现(6分钟)

引言：大家学到这里，相信你们心中还有些疑惑，那就请你把你心中的疑惑提出来，我们共同探讨。

(激发学生质疑释疑，探索和解决问题。)

三、训练拓展(3分钟)

在本文中提到了曹植和曹丕，同为曹操的儿子他为什么由喜欢曹植改为喜欢曹丕?结合课文内容，发挥你的想象，说说你的看法。

四、知识运用(20分钟)

第一部分：积累与运用

1、解释下列加粗的词语：

①适庖官进鸡汤

②数犯曹操之忌

③人皆不晓其意

④丕如其言

⑤植然其言

⑥但操有问，植即依条答之

2、翻译下列句子：

①杨修为人恃才放旷，数犯曹操之忌。

②操佯惊问：何人杀吾近侍?

③丞相非在梦中，君乃在梦中耳!

④但操有问，植即依条答之。

第二部分：阅读理解

1、本文的叙事线索是什么?

(明确：身死因才误是本文的叙事线索)

2、叙事的方式有：A、顺叙B、倒叙C、插叙D、补叙本文属于哪一种?()

(明确：C、插叙)

3、本课的主要意图是()

A、表现杨修的聪明才智

B、表现曹操难容贤良，滥杀无辜

C、表现曹操借除杨修以消除隐患

D、表现封建统治集团内部争权夺利的斗争

(学生抢答后明确：D)

第三部分：体验写作

话题：

曹操为什么不杀负主要责任的夏侯惇，却偏杀杨修呢?

曹操明明有退兵之意，为什么在杀了杨修后却下令来日进兵呢?

杨修才华横溢，因其才受曹操赏识，也因其才被杀害。我们青年从杨修身上应该明白些什么?

请你任选其一明确自己的观点，自圆其说，写成一篇150字左右的短文。