《慈母情深》评课记录
《慈母情深》课堂实录及点评
《慈母情深》课堂实录及点评教师：“生命是一张白纸，有待我们去描绘，有待我们去谱写。
请你写一首关于‘爱’的小诗，表达对母亲的感恩之情。
”师问学生：谁会？学生各抒己见。
如下：学生1：母亲平时总是严厉地批评我，但在我犯错误时又总是语重心长地开导我。
她就像阳光一样，带给我温暖。
学生2：母亲经常为了让我按时吃饭，不辞辛苦地骑着车奔波，只为能让我吃到可口的饭菜。
记得有一次，天空突然下起大雨，妈妈把外套脱下来，披在我身上，自己却在雨中淋湿了。
虽然这样，但是妈妈的脸上还洋溢着幸福的微笑。
母亲，我要为您捶捶背、洗洗脚，以报答您的养育之恩。
学生2：母亲总是温柔的帮助我，当我作业出现错误时，她从不打骂我，而是循循善诱地开导我。
母亲，我要为您倒杯茶，感谢您的谆谆教诲！……在与同学的讨论中，我才发现，原来爱无处不在，就在我们身边，就像风，吹拂万物；就像雨，滋润大地；就像山泉，沁人心脾；就像明灯，照亮前程……也许，她就在你的身旁，在你读书的时候，她伴随着你，鼓励着你；在你受挫折时，她扶持着你，安慰着你；在你生病时，她呵护着你，照顾着你；在你成功时，她为你欢呼，为你喝彩，与你分享喜悦……你难道不为她而感动吗？母爱是世界上最伟大、最无私的爱。
老师有感情地说：“同学们说的多好啊！是啊，如果没有父母的爱，我们怎么可能来到这个世界？”是啊，父母是我们在这个世界上最值得信赖和依靠的人，我们应该怀着一颗感恩的心去回报他们。
母亲对我们的爱，像涓涓细流滋润我们的心田，像绵绵春雨洒落在我们的心间。
如今，在我们的成长道路上，她总是做我们坚实的后盾，而我们有时也不理解她的心意。
课文《慈母情深》就讲述了孟佩杰给母亲捶背的故事，母亲也因此而感动了，这个故事告诉我们要懂得感恩，感恩母亲的养育之恩。
正所谓：“滴水之恩，当涌泉相报”。
俗话说“百善孝为先”。
母亲对我们的恩德是没有穷尽的。
母爱，是不能用任何华丽的辞藻来修饰的，它永远是那样的纯洁，质朴，严厉，温暖，宽容，执着。
小学语文教研课《慈母情深》听课感想心得记录评课稿
小学语文教研课《慈母情深》听课感想心得记录评课稿公开课《慈母情深》评课《慈母情深》是经典的课文，讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事，表现了母亲的慈祥、善良，以及“我”对母亲的敬爱。
但是离学生的实际有一定距离了，要打动学生，使学生要有效的接受，感染和内化，不是件容易的事。
听了金老师执教的《慈母情深》一课，给我感受最深的是以下几个方面：一、娓娓道来，深深地渲染了情感。
金老师的语言柔和、充满感情，对整个课堂起渲染的作用。
始终有一种感动在空气中汩汩流淌。
金老师的语言机智，充满了鼓励很能调动孩子的积极性。
与学生一起入情入境，以情生情，以情促知。
金老师的文学语言功底深厚，用贴切的语言清楚地表达自己的意思。
使用的语言表达方式非常丰富，坐在他的课堂里是一种幸福的心灵体验过程，很佩服金老师深厚的个人素养与扎实的文学功底。
二、深入咀嚼，不断地丰满人物形象。
课堂上金老师引导学生抓住重点词语进行学习，如环境描写中“烤”，人物描写中“瘦弱、龟裂”等，让学生通过对表现慈母情深的重点句进行讨论、想象、交流，体会母亲挣钱的艰难，使学生自主参与学习，学生在研讨中碰撞出思维的火花，在切磋中激发出创新的灵感，在交流中感受语言文字的魅力，在咀嚼中使母亲的形象更加丰满，感悟慈母情深。
不仅引导学生感受了人物形象，还渗透了写作方法，很好地达成了教学目标。
三、重视朗读，细细地品词悟句。
朗读是语文教学中最重要的一种训练形式，是最直接、最常用的语文实践活动。
而《慈母情深》这篇课文情真意切，很适合感情朗读。
金老师在这堂课的教学中，正是以“读”为突破口，将“读”贯穿了整个教学过程始终。
比如，在学习重点句“背直起来了，我的母亲。
转过身来了，我的母亲。
褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”一句时，不仅没有简单地让学生去体会文字，而是通过对比的方式，引导学生自己去发现写法，比较写法的表达效果，这样由学生自然生发出的感受，在引导学生初步感受母亲的疲惫和艰辛后，进行感情朗读；在学生理解了体现母亲辛劳的其他句子后，金老师引领学生又回到这一句上，再练习朗读，体现了读、悟的层次性。
北师大版初中语文初一语文上册《慈母情深》评课稿
北师大版初中语文初一语文上册《慈母情深》评课稿1. 引言本文是对北师大版初中语文初一语文上册教材中的《慈母情深》一文的评课稿。
该文是一篇感人的故事，通过描写主人公母亲的无私爱心和坚韧毅力，反映了母爱的伟大以及亲情的真挚。
本文评价这篇课文的教育价值、写作特点和教学方法，以期对教师在教学中能更好地引导学生理解文本、培养学生的阅读能力和情感能力有所帮助。
2. 教育价值《慈母情深》这篇课文的教育价值体现在以下几个方面：2.1 培养学生关爱他人的情感通过讲述母亲无私的牺牲精神，这篇课文引导学生理解亲情的真谛和伟大。
学生可以从中体会到母爱的深沉和宝贵，激发他们对家人和身边人的关爱之情，培养他们的同情心和爱心。
2.2 培养学生坚韧不拔的品质课文通过描写主人公母亲经历了艰难困苦但仍然坚持抚育儿女的经历，向学生传递了坚韧不拔的品质。
学生在阅读中可以感受到母亲坚持的力量和积极的人生态度，从而激发他们面对困难时积极乐观的精神，培养他们的意志品质。
2.3 提升学生的文学鉴赏能力《慈母情深》这篇课文运用了细腻的描写手法和动人的情感，使学生在阅读中体会到文学的美感和力量。
学生可以通过分析课文中运用的修辞手法、描写手法等，提升他们的文学鉴赏能力，培养他们的审美情趣。
3. 写作特点《慈母情深》这篇课文具有以下写作特点：3.1 抒情性强课文通过细腻的描写和真挚的情感，将母爱的伟大展现得淋漓尽致。
作者巧妙地运用了比喻、拟人等修辞手法，使得读者能够产生共鸣，感受到亲情的独特魅力。
3.2 结构紧凑《慈母情深》这篇文章结构紧凑，情节跌宕起伏。
作者通过对母亲的生活细节进行描述，将故事层层递进。
这种结构的运用使得全文紧凑而有力，增强了故事的感染力和震撼力。
3.3 微观与宏观相结合课文在描写母亲个人的同时，也营造了一个家庭和社会的背景。
通过对母亲从事家务劳动、抚养儿女的细节描写，以及邻里间的互助和关怀，展示了社会的温暖和亲情的丰盈。
这种微观与宏观相结合的叙事手法，更加丰富了故事的内涵。
最新小学语文《慈母情深》评课记录优秀
最新小学语文《慈母情深》评课记录优秀评课记录优秀篇一本节课我们将学习一篇古代散文《慈母情深》。
这篇文章主要讲述了一位妇道人家的慈母情深。
通过这篇文章，我们可以了解到母爱的伟大和无私。
课堂开篇，教师通过播放一段短视频，展示了母子之间深情厚意的场景。
然后，教师以提问的形式引入本节课的主题：“人们常说母爱是世间最伟大的爱，那你们觉得母爱是怎样的？为什么会这么说呢？”通过学生的回答，激发了学生们对母爱的思考和讨论。
接下来，教师将课文进行分析和解读。
首先，教师通过独立思考和小组讨论的方式，让学生们找出课文中母亲为儿子付出的种种行动和细节，并试图理解母亲的行为背后所表达的情感。
然后，教师向学生解释了“慈母情深”这个成语的意义和来历，让学生们理解到“慈母情深”就是母亲对子女的深深的爱意和关怀。
最后，教师通过读课文的方式，让学生们感受到母亲的爱是无私、无疚的。
然后，教师设计了一系列的讨论和思考问题，引导学生深入思考和理解课文的主题和内涵。
例如：“你们觉得这里的小子是怎样的一个人？为什么要这样做？”“你们在自己的生活中是否有体验过母亲的爱？是否会也有些让你觉得心疼的事情？”等等。
通过这样的设计，教师让学生们更进一步地认识到母爱伟大和无私的特点。
在课堂的结尾，教师对学生们进行了满意度调查，并鼓励学生们用自己的语言表达对母亲的爱和感激之情。
学生们踊跃发言，纷纷用自己真实的表达方式，表达对母亲的爱和感激之情。
教师在积极鼓励和肯定的同时，还指出了他们表达中需要改进的地方，并给予了具体的指导。
综上所述，这节课教师通过生动的教学方法和精心设计的课堂环节，引导学生深入理解和思考母爱这一伟大情感。
学生们通过参与讨论和个人表达的方式，不仅加深了对课文的理解，也表达出对母亲的爱和感激之情。
《慈母情深》(五上)教学实录及评析
教学设计|前沿教学好课精选一、直接导入，理解课题师：今天学习的这篇课文，题目已经在黑板上。
一起读———（生齐读课题：慈母情深）师：看了课题，我们知道这篇文章写的是———生：关于母亲的。
师：是的，还有补充吗？生：关于母爱的。
二、读词语和数字，初感场景与细节1.三组词语，联想场景师：（出示：失魂落魄、怂恿）先读第一行词语，一个读两遍。
（生齐读）师：在课文中，谁因为什么而失魂落魄？生：作者因为想要一本长篇小说而整天失魂落魄。
师：作者想要得到一本书，这本书的名字叫———生：《青年近卫军》。
师：这是一本苏联小说，在上世纪50年代非常流行。
老师也看过，确实写得很好。
书很厚，所以也蛮贵的。
在日常生活中，你有没有因为惦念某样东西而失魂落魄？生：我最近想买一个有道词典笔，爸爸妈妈觉得太贵了，不给我买，我想得失魂落魄。
师：整天在想着，失魂落魄。
生：我想买一本漫画书，但是妈妈就是不肯，我晚上睡不着，失魂落魄。
生：在国庆前，我一直想去崇明旅游，见证那里美丽的风景，我想得失魂落魄。
终于在国庆节，我圆了这个旅行梦。
师：你的“失魂落魄”与别人不同，有一个美好的结局，这叫“夙愿得偿”。
师：“怂恿”通常用作贬义，但在课文中，谁怂恿谁干什么？生：自己怂恿自己去妈妈工作的地方，向她要钱买书。
师：“怂恿”的本义是引诱别人去做某件事情，文中是作者在引诱自己。
通常我们不这么写，但是这个词用在这里，把这本书对“我”吸引力之大写清楚了。
（出示）第二行词语：压抑、颓败、噪声、缝纫。
一个读两遍。
（生齐读）师：读完后，你有没有想起课文中的某些场景？生：我想到母亲上班的地方是很压抑的。
师：空间很压抑，好像透不过气来。
生：从“颓败”感受到母亲工作的环境很差。
生：从“噪声”看出母亲工作的地方十分辛苦，声音非常大。
师：工作的地方不能说辛苦，谁辛苦？生：母亲在噪声很大的环境中工作，很辛苦。
师：通过同学们的交流，我们可以归纳出四个字，母亲的工作环境———生：恶劣。
慈母情深评课记录及评析
慈母情深评课记录及评析评课活动记录及评析评课活动主题：慈母情深评课活动时间：2021年10月10日参与人员：主讲教师、学生代表、评课观摩团成员评课活动记录：本次评课活动的主题是慈母情深，教师希望通过这个主题，让学生深入体会母亲的伟大和无私，培养学生感激母爱的情感。
评课活动从以下几个方面展开。
一、诗歌朗诵学生代表在评课开始时朗诵了一首关于母亲的优秀诗歌。
通过朗诵，学生生动地表达出对母亲的感激之情，并展现了诗歌的魅力，引起了全场的共鸣。
二、故事分享学生代表分享了一个真实的故事，讲述了一个母亲为了孩子的健康不顾一切的事迹。
故事中的母亲对孩子的关爱与付出打动了在场的每一个人，大家纷纷表示要感激自己的母亲，珍惜与母亲的时光。
三、互动讨论在互动环节中，教师提出了一些问题供学生讨论，如“你认为母亲的关爱对你有何影响？”、“你愿意为母亲做些什么？”等。
学生积极参与，纷纷分享了自己的观点和感受。
他们普遍认为母爱是无私的，对他们的成长起到了重要的作用，表示愿意通过行动表达对母亲的感激之情。
四、名人演讲在这个环节，教师播放了一些名人的演讲视频，这些名人分别是自己的母亲或母亲亲自向自己表白的视频，用亲身经历讲述了母亲的伟大。
学生们认真聆听，被这些真情流露的母爱所感动，纷纷表示要更加珍惜与母亲的相处时光。
评课活动评析：本次评课活动以“慈母情深”为主题，通过诗歌朗诵、故事分享、互动讨论和名人演讲等形式，深入探讨了母爱的伟大和无私的特点。
首先，诗歌朗诵展示了诗歌的魅力和对母爱的赞美之情。
学生代表的朗诵感情真挚，语言生动，引起了全场的共鸣，使大家对母爱有了更深入的了解和感悟。
其次，故事分享环节通过一个真实的事例，展现了母亲为了孩子的健康不顾一切的事迹。
这个故事生动地表达了母爱的伟大和无私，让学生们深刻地认识到母亲对他们的关爱和付出是多么宝贵和珍贵。
再次，互动讨论环节增强了学生的参与感和体验感。
学生们积极发言，表达了对母爱的感恩和对母亲的敬爱之情。
最新小学语文《慈母情深》评课记录优秀
最新小学语文《慈母情深》评课记录优秀评课记录：最新小学语文《慈母情深》记录1：本节课是一堂小学语文课，教授的作品是《慈母情深》。
整节课设计合理，教学方法多样，注重培养学生文学素养和情感体验。
以下是对这堂课的评课记录：一、思路清晰，课堂导入合适。
教师以一个与课文相关的音乐和图片作为导入，吸引学生的注意力，带领学生进入情感体验的氛围。
二、阅读课文的方式灵活多样。
在引导学生快速浏览课文内容后，老师分组让学生小组合作阅读和理解课文，探究人物形象以及故事情节。
这种课堂活动培养了学生的合作学习能力和分析问题的能力。
三、全面培养学生的语言表达能力。
在课堂中，教师多次开展小组和个人讨论，引导学生整理思路，表达自己的观点。
教师还设计了以写作和朗读为主的活动，使学生在使用语言表达时考虑文学元素和情感传达。
四、用绘画创作培养学生的艺术修养。
在学习完课文后，教师布置了一个绘画作业，要求学生根据课文中的内容和自己的想法设计一幅绘画作品，创作表达自己对母爱的理解。
这种设计既加深了学生对故事情节的理解和思考，又提升了学生的艺术修养。
五、活动设计有针对性，注重学生情感体验。
通过课文中的人物形象和故事情节，教师引导学生触发自己的情感体验，以及对自己世界的倾诉和表达。
学生在参与课堂活动的过程中，通过分享自己的故事，感受到了慈母情深的力量。
六、总结归纳有力，展示效果明显。
在课堂结束时，教师通过学生们的作品展示和讨论总结，引发学生的回顾和思考。
学生们的讨论活跃，回答问题有针对性，展示了他们对课文的理解和对慈母情深这一话题的思考。
总的来说，这是一堂优秀的小学语文课，课堂设计合理，教学方法多样，注重培养学生文学素养和情感体验。
教师通过多种形式的学习活动，提高学生的语言表达能力和艺术修养，让学生在情感体验中感受到母爱的伟大。
《慈母情深》教学实录及评析
慈母情深教学实录及评析前言作为一名教师，我们不仅要教授学生知识，更要关注他们的情感和心理。
本次教学实录即将介绍的《慈母情深》课堂教学，就是贯穿人情关怀和课堂教学的完美结合。
下面将详细记录教学过程及评析，希望对广大教师有所启发。
教学目标知识目标1.了解《慈母情深》的故事情节；2.掌握如何运用语文知识，描述故事中人物形象；3.应用语文知识，分析文化背景和历史背景。
能力目标1.培养学生感悟情感、关注生命，培养情感和理性的思考力；2.让学生认识到“孝顺”在中华传统美德中的重要性；3.培养学生的口语表达能力、思维拓展能力及语言运用能力。
情感目标1.学生理解母爱的伟大，明白孝顺的深刻内涵；2.通过生动的故事情节，引导学生对社会和人生有更深刻的认识；3.培养学生的美好情感和生命意义感。
教学过程1. 导入（5分钟）教师首先会向学生提出问题，引发学生思考。
如：•你们平时对父母做了哪些事表达自己感激和孝顺的感情呢？•你们最感激你的父母给你付出了哪些？接着，教师会简要地介绍本节课主要涉及的内容和故事主要情节，由此引出学习目标。
2. 讲述故事情节（10分钟）教师鼓励学生关注故事情节，了解主题。
教师讲完故事后，会让学生回答相关问题，以达到帮助学生理解故事，加深印象的目的。
3. 分析语文知识（20分钟）教师针对故事人物以及文化及历史背景等因素，向学生阐述课文的内涵和语言特征，引导学生分析语文知识的应用与讲解。
对于较难的知识点，教师会以生动具体的案例，帮助学生掌握。
4. 感悟情感（15分钟）教师通过挖掘故事与生活的联系，引发学生情感共鸣，激发学生情感体验与领悟。
让学生从母爱、孝顺等方面去思考，并发表自己对故事和其中人物的感悟。
5. 表达训练（10分钟）将学生分成小组，设计相关的互动性教学活动，从故事情节出发，对人物形象等方面进行说话训练。
并邀请学生就相关问题进行展示、阐述或发表个人观点，以加强学生语言表达能力。
6. 总结（5分钟）教师对本节课的教学展开回顾与总结，帮助学生回忆本课程的学习目的、关键词汇及总体理解，同时提出下一步的思考和学习目标。
最新小学语文《慈母情深》评课记录优秀
最新小学语文《慈母情深》评课记录优秀评课记录：最新小学语文《慈母情深》第一篇：优秀评课记录教学环节：课堂导入教学目标：1.了解《慈母情深》的故事内容和主题。
2.理解字词和句子的意思。
3.表达出自己对孝顺的理解和感受。
教学过程：一、引入新课1.展示一幅描绘母亲的画，引导学生观察画面内容，了解母亲的形象。
2.播放一段视频，展示母亲和孩子之间的亲情场景，激发学生思考。
二、导入课文1.学生熟悉《慈母情深》的故事主题，提出自己的理解。
2.引导学生思考孝顺的含义以及在生活中如何体现孝顺。
第二篇：优秀评课记录教学环节：课文学习教学目标：1.理解课文中的字词含义。
2.理解文章的结构，掌握文章的主要内容。
3.培养学生对母亲孝顺情感的认同和理解。
教学过程：一、字词学习1.教师出示课文中出现的生词和词语，引导学生通过上下文推测词义。
2.学生进行小组讨论，分享自己对词义的理解。
二、课文阅读1.学生分角色朗读课文，突出情感表达的部分。
2.进行课文内容的讲解，解读其中的隐含信息。
3.学生进行课文的理解思考，提出问题和疑惑。
第三篇：优秀评课记录教学环节：课文分析教学目标：1.理解课文中的情感表达。
2.分析人物形象和角色关系。
3.理解课文中的道理和含义。
教学过程：一、展示课文人物形象1.利用画面和肢体语言展示母亲的形象。
2.学生进行观察和分析，评论母亲形象的特点。
二、人物关系分析1.学生根据课文内容，分析母亲和孩子之间的关系，表达自己的观点。
2.引导学生思考母亲为了孩子付出的努力和奉献。
三、道理和教训1.课文中有哪些教育的道理？2.学生进行小组讨论，总结出课文的主要教训。
第四篇：优秀评课记录教学环节：情感交流教学目标：1.能够表达自己对母亲的感激和敬爱之情。
2.理解母亲对孩子的无私奉献。
3.培养学生对母亲的尊重和关爱。
教学过程：一、学生情感表达1.学生在小组内分享自己对母亲的感激之情。
2.展开班级讨论，分享自己对母亲敬爱之情的表达方式。
最新小学语文《慈母情深》评课记录精选7篇
最新小学语文《慈母情深》评课记录精选7篇小学语文《慈母情深》评课记录篇一慈母情深教学设计一、教材解读《慈母情深》一文讲述的是贫穷辛苦的母亲不顾同事劝阻，毫不犹豫的给钱让“我”买《青年近卫军》的事。
作者选取去工厂向母亲要钱买书这样的一个具体场面，用特写的镜头予以记录，从而刻画出一位“慈母”的形象，体现了平凡母亲的伟大，深深的母爱。
本课所在单元的语文要素是“注意体会场景和细节描写中隐含的感情”。
本单元语文园地的“交流平台”中也明确了关注课文中抒情的语句，品味印象深刻的场景描写和细节描写，可以帮助我们更好地体会作者的思想感情。
这一要素是本册第一单元“初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法”的迁移和运用。
《慈母情深》一文通过描写场景，刻画细节，融入感情，然而由于时代的距离感，学生就结合文中的场景和细节在体悟情感这一层面上无法真正入心，所以需要老师创设一定的情境，引导反复的情感朗读，并借助老师的课堂用语、评价语言引领学生走进场景，走进细节，激发学生的情愫。
二、教学目标1、正确认读“魄、抑”等11个生字。
理清文章脉络，把握文章主要内容。
2、通过对比，体会反复在文中的表达效果。
3、边读边想象文中的场景，体会“慈母情深”。
三、教学准备1、学生：熟读课文。
2、教师：作者简介及补充材料等。
四、教学过程（一）导读篇章页，明单元目标1、出示篇章页，自由读内容。
2、悟“舐犊之情”——指导“舐犊”的读音并引导学生借助图片理解意思，明确单元人文主题。
3、读语文要素——学习本单元的阅读语文要素是体会蕴含在场景、细节中的情感。
过渡语：今天这节课就让我们一起走进本单元的第一篇课☆☆文《慈母情深》。
[设计意图：通过学习篇章页，体悟单元人文主题、明确单元阅读任务，为具体课文的学习明要求、把方向。
]（二）紧扣“深”字，引入文本1、出示课题，情感朗读（1）看到这个课题，想一想，我们应该怎样读好这个课题？请生读课题，并采访为什么这么读？（2）深情的齐读课题。
《慈母情深》教学过程与点评
《慈母情深》教学过程与点评第一篇：《慈母情深》教学过程与点评文|邵聚良一、引入课题，了解课文大意 1．齐读课题，提出质疑。
课题中哪个字眼最关键？慈母情到底有多深？深在哪里？2．检查预习，了解大意。
学生凭预习记忆，口头轮流填空：我一直想买《青年近卫军》，想得整天（失魂落魄）。
于是，我来到母亲工作的地方，那里的噪声（震耳欲聋）。
我发现母亲极其（瘦弱），当知道我要用一元五角钱买书，母亲用（龟裂）的手将钱塞给我，立刻又陷入了（忙碌）。
我鼻子一酸，（攥）着钱跑了出去。
教师相机落实“龟裂、攥”的读音，理解词语“龟裂”。
3．再读课文，概括内容。
(1)找到文中代表事件起因、经过、结果的主要物品。
（《青年近卫军》、一元五角钱、水果罐头）(2)以物品为线索，根据事情的起因、经过、结果，概括文章主要内容。
4．自习略读提示，了解学习方向。
二、再读课文，构思母亲外貌 1．朗读描写母亲外貌的语句。
我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。
背直起来了，我的母亲。
转过身来了，我的母亲。
褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……母亲掏出衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着，2．抓住关键词，提取有关母亲的文字信息，说说母亲的外貌。
三、品味画面，感受母亲辛劳同学们已经比较全面地了解了母亲：缝纫女工，家境贫寒，为了孩子日夜操劳。
为了把母亲看得更真切，让我们细细读书，形成画面场景，把深深打动你的画面描写划下来。
1．工作环境恶劣。
七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。
①理解“震耳欲聋”，感受噪声之难受。
②细读课文，抓住“大声说”“喊”等字眼体会母亲一天到晚在这样的环境里工作的感受。
我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。
周围几只灯泡烤着我的脸。
体会“角落”“头和缝纫机挨得很近”“烤着脸”等词语，感受阴暗、不通风、炙烤的难受。
2．丁作忙碌单调。
五年级慈母情深评课记录
五年级慈母情深评课记录今天我去听了一堂五年级的语文课，老师讲的正是《慈母情深》这篇文章。
说实话，我本来对这种课文没啥特别的兴趣，心想着啊，又是讲母亲的无私奉献，反正都是类似的套路嘛。
但今天听了之后，我真是被老师的讲解和孩子们的反应给深深触动了。
真得说，慈母情深这个话题，虽然常讲，永远都不嫌旧。
一开始，老师就轻轻地拉开话匣子，她没像一些老师那样直奔主题，而是先和孩子们聊了聊各自的妈妈。
你看那班里的小朋友们，个个都笑得眼睛眯成了弯月，他们一个个的嘴巴里都喊着“妈妈，我爱你”，我心里想着，哎呀，这才是课堂的开端嘛。
你别说，孩子们的笑声里那股子纯真劲儿，真让人感动。
然后老师也没急着给他们灌输什么高深的道理，她轻声说：“你们看，妈妈对你们那么好，那么疼爱，是什么让你们觉得妈妈那么特别呢？”一下子全班都安静了，大家都低下头想，沉默中你能感受到那种专注和思考。
再然后，老师开始给他们讲课文的内容。
哎，这篇文章一开始就很打动人心。
说的是一个小孩因病无法入学，妈妈没有放弃，而是通过一段段充满爱的照顾，最终帮助孩子恢复了健康。
这故事听起来好像没什么稀奇的，但在老师的讲解下，竟然有了一种不一样的味道。
老师说：“你看，妈妈明明累得要命，可还是把最好的给了你，这种爱，你有没有感受到？”听到这里，我自己都有点湿了眼眶。
因为每个人在生活中，都能从自己的母亲身上看到这份无私的爱。
她们为了家庭，几十年如一日地奉献，根本没有怨言。
你让她们稍微休息一会儿，可能她们自己都觉得愧对孩子。
有意思的是，老师还用了一些形象的比喻来帮助孩子们更好地理解。
比如她说，母亲的爱就像大海一样广阔无垠，像阳光一样温暖明亮，像大树一样给我们遮风挡雨。
孩子们听得入迷，一个个眼睛亮晶晶的，仿佛妈妈在他们心中变成了一个超级英雄，那个形象高大得像天上的星星。
你看，孩子们虽然年纪小，但他们也能从这些比喻里感受到那种细腻的情感。
老师不是死板地背诵课文，而是用生动的语言把课文里的情感和思想传递了出去，大家似乎一下子都明白了母爱的伟大。
慈母情深,评课稿
篇一：苗娜慈母情深评课稿评课稿团二小苗娜今天，很荣幸听了蒙校老师的授课,我感觉有很多值得我学习的地方：这本是一篇略读课文，把它改为精读课文来讲。
教学过程和环节在老师的精心设计下，很精彩。
1、教师充满激情教师的激情，是一堂好课所需具备的条件之一。
整堂课老师始终拉着一条感情之线，让学生尽情沐浴在母爱的伟大中。
我们提倡课堂要有生命活力，要把课上成动态的、情态的语文课堂，那么首先教师得激情投入。
老师在这一点上做得很好，整堂课，执教者，学生，听课者，无比被这深深的母爱所包围着。
2、重点突出。
a、扣词品味，丝丝入扣。
诗有诗眼，文有文眼。
本单元的提示告诉我们通过对人物外貌、语言、动作等语句，体会人物的思想感情。
老师选择对重点词语的品味，选择准确，到位，丝丝入扣，如4个“立刻”等教学，牵一发而动全身，整合了学生阅读的感受，产生了很好的效果。
b、读中悟，悟后读。
一次次老师用自己那深情的语言带学生走进课文，学生通过自己独特的感受，通过对重点词句的解读，深入的理解，让学生感受到那份伟大的母爱，最后通过自己一次次深情并茂朗读，完成了自己对这份亲情，母爱的诠释。
c、课堂中教师教给学生学习的方法，放手让学生资助学习，这样很好的培养了学生的自主学习的能力。
2013年9月篇二：慈母情深评课稿平凡之中衍生伟大——试评何惠老师执教的《慈母情深》城西沈燕丽《慈母情深》人教版五年级上册中的一篇略读课文。
原文是小说《母亲》里的一个片段，记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓励“我”读课外书的往事，表现了慈母对子女的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。
梁晓声笔下的这一篇文章语言平实，笔触细腻，感情真挚，通过对母亲外貌、语言、动作等一系列的描写，刻画了一位辛苦、瘦弱、坚强、慈爱的母亲的形象。
向阳小学何惠老师执教这一课时，温柔的声音，扎实的训练，把我们带到了一个有情、有意、有爱的课堂中，不禁久久地徘徊在梁晓声慈母的深厚情谊中。
一、小诗导入，渲染有情的课堂氛围《慈母情深》的字里行间里体现了母亲对儿子的一种慈爱与支持。
《慈母情深》评课稿（精选10篇）
《慈母情深》评课稿《慈母情深》评课稿（精选10篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，时常会需要准备好评课稿，评课有利于信息的及时反馈、评价与调控，调动教师教育教学的积极性和主动性。
怎么样才能写出优秀的评课稿呢？下面是小编为大家整理的《慈母情深》评课稿，希望对大家有所帮助。
《慈母情深》评课稿 1听完蔡老师的课，那亲切自然的话语和学生深情地朗读深深地印在了我的脑海中。
蔡老师是一个有着自己独特风格的老师：她亲切——与学生相处，不像师长，而是朋友。
课堂上温暖地鼓励，不着痕迹地引导，总能带领孩子们探索到语言文字深处去，在文字的世界里感受爱，感受温馨。
她率性——上课不拖泥带水，恰到好处，往往能在一点一拨中直指要点，又留给学生自我感悟的空间。
中国教育学会小学语文教学研究会理事长崔峦先生说：“‘教学有法，教无定法。
’……‘无定法’指因文而宜，因生而宜，以学定教，顺学而导。
教师要找到适合自己的教法，直至形成自己的教学风格。
”因此，当她设计了这堂课，与我们探究时，我们深深地感受到了这种风格的再现。
风格一：老师引领，学生自悟《慈母情深》这一篇课文写的是六十年代初的事，当时家境的贫困、母亲工作的辛苦是现在的学生很难理解的，这就为理解作品中人物的感情带来了难度。
蔡老师从“极其瘦弱的脊背”“挨”“烤”等词中巧妙地引出了故事的背景，并一步步引导学生抓住文中母亲外貌、神态和语言等细节，引导学生体会慈母情深。
在引出慢镜头与快镜头时，蔡老师没有简单地让学生去体会文字，指导朗读，而是通过对比的方式，引导学生自己去发现写法，比较写法的表达效果，这样由学生自然生发出的.感受，带进朗读中，就更情深意切了。
因此，当我听着孩子们用稚嫩的声音一遍又遍地朗诵着母亲工作时的镜头时，我心头一麻，孩子真正体会到了母亲的疲惫和辛劳！蔡老师就这样悄悄地将孩子们带到了母亲身边，感受着母亲的气息。
风格二：关注生活，升华情感学习语文的目的是什么？我想是感受语言文字魅力的同时，将之内化为自己的东西——既通过文字与作者进行情感交流，又学习作者的写法，来表达自己的情感。
《慈母情深》评课
《慈母情怀》是一篇歌颂母亲的美文，是一个感人的文本，但是一个感人的文本要打动学生，使学生有效的接受，感染和内化，教师首先要自己先被文本打动，要先让自己动容，饶老师在这堂课中投入了无限的情感，用充满激情和感染力的语言激发学生的内心情感。
课堂上，饶老师抓住重点句子，让学生通过对表现慈母情深的重点句进行讨论、交流，体会母亲挣钱的艰难，感悟慈母情深。
使学生自主参与学习，学生在研讨中碰撞出思维的火花，在切磋中激发出创新的灵感，在交流中感受语言文字的魅力，在咀嚼中使母亲的形象更加丰满，感悟慈母情深。
作者的用词是十分精准的，饶老师能积极引导学生关注到的作者的表达。
饶老师没有放松语言文字的训练，努力寻找突破口，进行扎实的训练。
让学生感悟母亲的“深情”还藏在四个“立刻”中、藏在母亲“塞”钱的动作里、藏在“我”的成长中。
整堂课，饶老师都在无声处渗透着语文意识，让学生抓住字眼、词眼深刻地体会母亲的情是深沉的、深厚的、深刻的。
同时体会到作者对母亲浓浓的敬意也藏在四个“我的母亲“”鼻子一酸“等词句里。
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本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==慈母情深评课篇一：《慈母情深》评课《慈母情深》评课听完《慈母情深》这节课，陈劲松老师留给学生、留给听课老师的是内心的跌宕起伏情感。
在这节课上陈劲松老师的引导起了重大作用，尤其是对“背直起来了，我的母亲。
转过身来了，我的母亲。
褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲??”这段话的引导，你看到母亲的背是怎样的背？在你的记忆当中，母亲的背是怎样的？转过身来，你看到的是一张怎样的脸？母亲曾经有一张怎样的脸？一双眼睛吃惊地望着我，我看到的是一双怎样的眼睛？在我的记忆中，母亲的眼睛是怎样的？这样的引导如细雨滋润般的熏陶，让学生发自内心的领悟和感动，学生情动而辞发，受到感染并与作者梁晓声产生共鸣，对自己母亲的感激之情油然而生。
新课标要求语文课堂要让孩子多读课文，以读代讲，以读悟情，要真正把握好“读”却很难。
在教学《慈母情深》一课时，陈劲松老师感觉这是以读悟情的最好范例，但怎样引导陈劲松老师却一直没有找到更为理想的方法。
由于本文是一篇略读课文，文字浅显易懂，陈劲松老师设计放手让学生自主阅读，在学生初读课文时，要求学生一定要读准字音、读通句子，并采取多种形式，让学生能流利地朗读全文。
在学生读通、读熟课文的基础上，让学生默读课文，理清作者思路，勾画出感人的语句，体会课文是怎样表现母亲的深情的。
然后组织学生交流自己读懂了什么，有哪些感受和体会，还有什么没有解决的问题。
让学生在读中再现情境，在读中体会感情。
陈劲松老师用读贯穿了整节课的教学，并让读成为了课堂的主旋律。
她引领的“读”，不是单一空白的读，而是一种盘旋环绕，回复上升的读。
陈劲松老师用富有感染力诗意般的语言，引导学生从读准句子到理解词义的读，从感受母亲工作环境恶劣到母亲工作动作、神态的读。
一个“读”字里，把慈母的深情表现的一览无余。
慈母情深评课记录
慈母情深评课记录work Information Technology Company.2020YEAR《慈母情深》评课稿和听课有感慈母手中线，游子身上衣，临行密密缝，意恐迟迟归，谁言寸草心，报得三春晖。
一首《慈母吟》道尽古今多少儿女情？两鬓斑白，十指龟裂，瘦弱的身躯扛起了儿女的一片天；不辞辛劳，不求回报，慈爱的目光诠释了大爱无言。
聆听王老师的《慈母情深》，阵阵源自心底的感动化作点点泪光，凝聚的是母爱的力量，散发的是人性的光辉。
一篇略读课文，何以激起如此澎湃的情感海浪，一波又一波地冲击着心灵的沙滩。
一切中题眼，感知情“深”。
课堂导入即抓住慈母情深的“深”字，在反复诵读品味之后，围绕该字质疑。
“难道你就没有什么问题想问？”情感的诱发，铺垫，在这有心的一问之间，昭显匠心独具。
问而不答，又是一处特意安排，意在蓄势，蓄情感之势，蓄探求之势。
二复活感性，描绘情“深”。
正如崧舟老师所说：“语言文字所描绘的显像结构本身没有什么可感性，必须借助人的想象和联想，才能让干瘪的符号化为鲜活的画面。
”想让学生深入到字里行间，真真切切的体会慈母情深，就要设法把抽象的文字形象化，具体化，变得可知，可感方可体悟。
为了描绘这幅“慈母情深图”。
老师在检查预习时借用原文填空的方法，引出“震耳欲聋，龟裂，攥”等字词，引导学生借助生活经验，复原“龟裂的手”的画面，原本僵死的语言符号变成了生活细节的还原，“龟裂的手”这一生活形象便深深地印在了孩子们的脑海里。
“攥’字的教学亦可谓匠心独运，将字的笔画和意义有机结合，巩固记忆。
在这个环节，最值得称道的当属“震耳欲聋”这个词的教学。
王老师先是从“欲”入手，以词解词，解决字面意义。
使学生理解“震耳欲聋”就是指“声音大到快把耳朵震聋了。
”但王老师并未停留于对词义抽象层面上的滑行，而是跟进一步：当你在这样的噪声中有何感受?这一问自然地将这个词语拉入到特定的语境当中，和母亲工作的嘈杂环境紧紧连在一起，学生透过这个词所体味到的就是母亲工作环境的恶劣，艰辛，是对母亲的一种更深层次的理解和心疼。
慈母情深听课记录及评析
慈母情深听课记录及评析一、引言慈母情深，是形容母爱伟大、深沉的一句话。
在教育领域中，慈母情深也常被用来形容老师对学生的关怀和教育。
本次听课记录和评析将围绕这个主题展开，以一堂优秀的课程为例，分析老师如何通过慈母般的关怀与教育方法，达到良好的教学效果。
二、听课记录1. 课程基本信息•课程名称：语文阅读•授课老师：李老师•授课对象：初中二年级学生2. 教学目标•培养学生对文本的理解能力；•提高学生的阅读速度和阅读技巧；•培养学生对于文化背景的理解和思考能力。
3. 教学过程a. 导入环节李老师首先对上节课内容进行回顾，并通过提问引发学生思考。
她以轻松幽默的方式与学生互动，营造了良好的教学氛围。
b. 阅读训练李老师通过投影仪展示一篇文章，并分段进行阅读训练。
在每一段结束后，她会停下来与学生一起讨论文章的主题、作者的写作意图以及文中难点。
在交流过程中，李老师耐心倾听学生的发言，并给予肯定和指导。
c. 小组合作为了培养学生的合作能力和互助精神，李老师安排了小组合作活动。
每个小组由3-4名学生组成，他们需要共同阅读一篇短文，并根据问题进行讨论和总结。
李老师鼓励学生相互倾听、尊重对方的意见，并及时给予指导。
d. 个人练习为了巩固所学知识，提高学生的阅读能力，李老师安排了个人练习环节。
学生需要独立完成一篇文章的阅读和理解，并回答相关问题。
李老师在这个环节中注重对学生的个别辅导和指导，鼓励他们勇于提问并解答疑惑。
e. 总结归纳课程结束前，李老师对本节课的内容进行了总结归纳，并与学生一起回顾了所学知识点。
她鼓励学生将所学的知识应用到实际生活中，培养他们对阅读的兴趣和热爱。
4. 教学评价a. 学生参与度高在整个课程过程中，学生们积极参与讨论和互动。
他们踊跃发言、提出问题，并且能够认真倾听他人的观点。
这充分体现了李老师在教育中注重激发学生的主动性和积极性。
b. 老师关怀备至李老师在授课过程中展现出慈母般的关怀。
她不仅耐心倾听每个学生的发言，还会积极鼓励他们，给予肯定和指导。
小学五年级语文《慈母情深》教学实录及点评
《慈母情深》教学实录及点评五年级语文教案一、感情读题，初品词意师：同学们，今天我们要学的课文选自梁晓声的小说《母亲》。
当慈母这两个字印入你眼帘的时候，你闪过怎样的画面？生：闪过妈妈带我们在外面玩耍、做游戏的情景。
师：多么充实、温馨的画面。
生：闪过妈妈替我们缝衣服的情景。
生：闪过妈妈舍不得吃好的，留给我们吃的画面。
师：把自己的想象、感情带进去读课题。
（生有感情地齐读课题）师：老师在课题的深字上加了个着重号，这是为什么？生：说明这不是一般的感情。
生：说明妈妈对我们付出的感情很深厚。
师：非常好的感觉。
读下来，对词语有敏感，有特别的认识，这就有了良好的语文意识。
（师板书：语文意识）师：作者为什么用这个“深”字，情深在哪里呢？学习课文。
点评：王老师对文题的处理看似平平淡淡，实则匠心独具。
让学生联系实际从而对“慈母情深”的“深”有个感性的认识。
教师这时及时点明了学习方法：要对词语有敏感，要有良好的语文意识。
这是老师对学生学习意识的唤醒，提酲学生不仅要关注文章的内容，更要关注文章是怎么表达的。
二、检查预习，理解新词师：请同学们们凭预习时的记忆在老师发的纸上把生字工工整整地写下来。
“我一直想买《青年近卫军》，想得（失魂落魄）。
于是，我来到母亲工作的地方，那里的噪声（震耳欲聋）我发现母亲极其瘦弱。
当知道我是来要钱买书，母亲用（龟裂）的手将钱塞在我手里，立刻又陷入了（忙碌）。
我鼻子一酸，（攥）着钱跑了出去。
”（括号内为学生要写的词）（一生读）师：读得字正腔圆。
我们齐读一遍。
师：震耳欲聋的“欲”是什么意思？生：“快要”的意思。
师：龟裂的手看见过吗？生：我外婆的手就是龟裂着的。
她的手上好象开了好多口子。
生：手像田地里久未下雨时开裂的样子。
师：知道“攥”的意思吗？能做个动作吗？（生做出把拳头握住状。
）师：如果把它换个词呢？生：握。
师：再读这段文字，读着读着你会冒出问题来。
生齐读。
师：你向自己的母亲要过钱吗？（有过）你有过鼻子一酸的时候吗？（生均答没有）师：但是读着最后一句，问题来了，为什么我鼻子一酸呢？点评：检查预习的形式令人暗暗叫绝。
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《慈母情深》评课记录
《慈母情深》是经典的课文，讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，
毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事，表现了母亲的慈祥、善良，
以及“我”对母亲的敬爱。
但是离学生的实际有一定距离了，要打动学生，使
学生要有效的接受，感染和内化，不是件容易的事。
听了朱芳老师执教的《慈
母情深》一课，给我感受最深的是以下几个方面：
一、深入咀嚼，不断地丰满人物形象。
课堂上朱芳老师引导学生抓住重点词语进行学习，如环境描写中“烤”，人物描写中“瘦弱、龟裂”等，让学生通过对表现慈母情深的重点句进行讨论、想象、交流，体会母亲挣钱的艰难，使学生自主参与学习，学生在研讨中碰撞
出思维的火花，在切磋中激发出创新的灵感，在交流中感受语言文字的魅力，
在咀嚼中使母亲的形象更加丰满，感悟慈母情深。
不仅引导学生感受了人物形象，还渗透了写作方法，很好地达成了教学目标。
三、重视朗读，细细地品词悟句。
朗读是语文教学中最重要的一种训练形式，是最直接、最常用的语文实践
活动。
而《慈母情深》这篇课文情真意切，很适合感情朗读。
朱芳老师在这堂
课的教学中，正是以“读”为突破口，将“读”贯穿了整个教学过程始终。
比如，在学习重点句“背直起来了，我的母亲。
转过身来了，我的母亲。
褐色的
口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”一句时，不仅
没有简单地让学生去体会文字，而是通过对比的方式，引导学生自己去发现写法，比较写法的表达效果，这样由学生自然生发出的感受，在引导学生初步感
受母亲的疲惫和艰辛后，进行感情朗读；在学生理解了体现母亲辛劳的其他句
子后，金老师引领学生又回到这一句上，再练习朗读，体现了读、悟的层次性。
他在无声处渗透着语文意识，让学生抓住字眼、词眼深刻地体会母亲的情是深
沉的、深厚的、深刻的。
这堂课的教学，学生无疑读懂了语言文字背后的内容，化无声语言为有声语言，体会到了母亲挣钱的艰难，体会到了慈母情深，也感悟到了作者对母亲的
那份孝心、那份敬重。