《for循环语句》教学设计
FOR循环语句说课学习教案稿文本
FOR循环语句授课稿《FOR循环语句》授课稿一、教材解析：1、地位和作用《FOR循环语句》是信息技术选修模块1《算法与程序设计》中第二章“程序设计基础”里的第四节“程序的循环结构”。
这一节的前面是序次结构和选择结构，紧接FOR语句后边是DO语句和循环嵌套。
本节课是FOR语句的初次学习，重视介绍FOR语句的基础知识：格式和执行过程，不涉及双重循环等较难的运用。
FOR循环语句是程序设计中很重要的一个语句，这个语句是经过设置初值、终值、步长值来控制循环次数的，有对于DO语句用条件来控制循环来说，它的循环次数是已知的。
FOR语句由于已知循环次数的特点，在程序中使用频率特别高，穷举法、查找、排序里面都有FOR的身影。
若是学生没有掌握好FOR循环语句的基础知识，后边第四章“算法”几乎寸步难行。
2、教材办理教材以“统计超级水稻种植试验数据”引入循环看法，这个例子涉及的数据多、不直观，用来引入授课，缺乏吸引力。
因此在推行授课时，用“做操”和“老和尚给小和尚讲故事”的例子来说明循环引入授课，并配以轻松幽默的动画和视频，调动学生的积极性。
教材中有4道读程序习题，这几道题难度适中，可是不太全面，没有涉及“退出循环后循环变量的值”这个问题，没有涵盖“退出循环的条件是循环变量要高出终值”这个知识点，没有涉及步长值大于1的递加循环。
因此对习题进行了改动，增加了对这些知识点或情况的练习。
教材中最后的编程练习是计算10户家庭的电费，这个程序调试运行时要输入10次数据，比较费时，因此改成了和前面读程序习题中近似的编程题。
这样一方面节约时间提高效率，另一方面由于和前面读程序的习题近似，学生容易调试经过。
在设置编程作业时供应了难度不相同的二道题，分层次练习让学生自行选择完成一题。
本课的下一节是DO循环语句，为了承上启下，增设了思虑题。
思虑题的设置，一方面重申了FOR语句的适用范围是已知循环次数，另一方面提出怎样第2页共16页用条件来控制循环、为D O语句的学习做了铺垫。
FOR循环标准课教案
FOR循环语句一、教学内容：FOR循环语句二、学情分析：程序设计是教学中的重点也是难点，循环结构是其中的一种设计结构，其作用是使一段程序反复执行。
学生通过在之前对顺序结构和分支结构的程序设计的学习，已经有了一定的结构化程序设计思想。
而FOR循环语句作为循环结构的第一课，则显得尤为重要。
通过本节课对FOR循环语句的学习，学生将形成一定的循环结构的思想，并为后面将要学习的DO-WHILE循环以及多重循环做准备，并且对算法和流程图有一个更深刻的理解，结构化程序设计思想将得到进一步的强调，也为学生独立编程打下坚实基础。
三、教学目标：⒈知识目标：理解循环的概念；理解并掌握FOR循环语句的格式和功能，会运用流程图分析FOR循环语句的功能和执行流程；学会编写FOR的小程序；⒉能力目标：培养学生分析问题解决问题的能力；⒊情感目标：渗透人文精神，即既要注重学生智慧的获得，又要注意学生情感的发展。
四、教学重难点：⒈重点：理解循环的概念，理解FOR循环语句的格式和功能，并能简单的运用。
⒉难点：对循环概念的理解，以及如何使用FOR循环语句，让学生学会解决问题的方法和思路，即先画流程图，再确定循环变量和循环体。
五、教学方法：采用任务驱动、启发引导、讲练结合等多种教学方法相结合。
六、学法：采用自主探究、合作学习等多种学法相结合。
七、教学环境：普通教室。
八、教学过程：1.课前引入、创设问题情境：[互动]：同学们，首先请大家看这个图形(画5个竖行排列的“*”)，想想看用以前学过的程序设计语言怎样来实现这个功能呢？[学生]：使用PRINT语句[板书]：PRINT “*”[互动]：同学们做得很好，那么，如果老师想画10行，100行，1000行“*”呢？是不是就这样顺序写下去呢？这样编写就太麻烦了。
那有没有一种简单的办法呢？实际上我们可以让计算机来帮助完成这部分重复的内容，而我们只要告诉计算机重复操作的次数，这一点通过我们今天要学习的FOR循环就可以很容易的实现。
FOR循环语句 课程教案
FOR循环语句课程教案课题：ＦＯＲ循环语句教学目标：知识与技能：使学生掌握ＦＯＲ语句的格式及执行过程，能够熟练运用ＦＯＲ语句进行程序设计。
方法与过程：在老师的引导下能够自主学习利用ＦＯＲ语句进行程序设计。
情感、态度与价值观：通过ＦＯＲ语句可以灵活完成大量数据处理的能力，培养学生在学习中动脑及钻研精神。
教学重点：ＦＯＲ语句的一般形式及执行过程。
教学难点：多重循环。
教学方法：讲解。
教具：计算机。
学习方法：自主探究。
教学过程：Ⅰ组织教学Ⅱ复习提问1、开关语句的格式？执行过程？Ⅲ新课导出通过上几节课的学习，我们已经掌握了条件语句和多分支选择语句，但它们都不适合大型的程序设计，如果我们要对几千个数据进行选择，我们不可能用到上千个分支，为了解决这个问题，今天我们学习一种新的语句形式，循环语句中的ＦＯＲ语句。
Ⅳ讲授新课§5.4.1 FOR语句１、ＦＯＲ语句的一般形式：ＦＯＲ（表达式１；表达式２；表达式３）语句执行过程如下：首先求表达式１的值，其次判断表达式２，不为０则执行（）后的语句；此后再求解表达式３的值，再返回判断表达式２，不为０再执行（）后的语后，这样一直重复执行到表达式２的值为０为止，不再重复操作，而去执行ＦＯＲ下面的语句。
其中表达式１可以为循环变量赋初值，也可以与循环变量无关。
如：FOR(S=0;M<=50;M++) S=S+M;表达式1和表达式3可以是一个简单的表达式,也可以是逗号表达式.如:FOR(M=0,N=50;M<=N;M++,J- -) K=M+N;逗号表达式内按自左向右的顺序求解，整个逗号表达式的值为最右边表达式的值。
如：FOR(M=1;M<=50;M++,M++) S=S+M;其中表达式3的值相当于M=M+2；此外，表达式2一般是关系或逻辑表达式，但也可以是数值表达式或字符表达式。
只要其值非0，就执行循环体。
FOR语句最易理解的形式是：FOR（循环变量赋初值；循环结束条件；循环变量增值）语句如：FOR（M=1；M＜５０；Ｍ＋＋) S=S+M;2、表达式中的特殊情况（1）表达式1可以省略，但应在FOR语句前给循环变量赋初值，但其后分号不能省略。
大学for循环语句教案
一、教学目标1. 知识目标：（1）理解for循环语句的概念和作用。
（2）掌握for循环语句的语法格式和执行过程。
（3）了解for循环语句与其他循环语句的区别和联系。
2. 能力目标：（1）能够运用for循环语句解决实际问题。
（2）能够根据需求设计合适的for循环语句。
（3）提高编程能力和逻辑思维能力。
3. 情感目标：（1）培养学生严谨的编程态度和良好的编程习惯。
（2）激发学生对编程的兴趣，提高学生解决实际问题的能力。
二、教学内容1. for循环语句的概念和作用2. for循环语句的语法格式和执行过程3. for循环语句与其他循环语句的区别和联系4. for循环语句的应用实例三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）for循环语句的语法格式和执行过程。
（2）for循环语句的应用实例。
2. 教学难点：（1）for循环语句的执行过程。
（2）for循环语句与其他循环语句的区别和联系。
四、教学方法1. 讲授法：讲解for循环语句的概念、语法格式和执行过程。
2. 演示法：通过实例演示for循环语句的执行过程和与其他循环语句的区别。
3. 讨论法：引导学生讨论for循环语句的应用场景和实际编程中的注意事项。
4. 练习法：布置课后练习，巩固所学知识。
五、教学过程1. 导入新课（1）回顾上节课所学内容，引出本节课主题。
（2）介绍for循环语句的概念和作用。
2. 语法讲解（1）讲解for循环语句的语法格式：for(表达式1; 表达式2; 表达式3)。
（2）解释表达式1、表达式2和表达式3的含义和作用。
3. 执行过程演示（1）通过实例演示for循环语句的执行过程。
（2）分析for循环语句的执行流程。
4. 与其他循环语句的区别和联系（1）讲解while循环和do...while循环的语法格式和执行过程。
（2）对比分析for循环、while循环和do...while循环的区别和联系。
5. 应用实例讲解（1）通过实例讲解for循环语句在编程中的应用。
C语言FOR循环说课稿
C语言FOR循环说课稿第一篇：C语言FOR循环说课稿C语言FOR循环说课稿各位评委老师上午好，我今天说课的内容是“FOR循环”（板书），下面我将从教材的地位及作用、学生学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、教学效果的预测与反思这八个方面开始本次的说课。
教材的地位及作用：C语言程序设计是中职学校计算机专业的一门重要的课程，该课程旨在培养学生严谨的程序设计思想、灵活的逻辑思维及较强的动手能力，是其他专业课程学习的基础。
该课程可以分为四大模块，分别是C基本概念、三种基本程序设计结构、数组与指针、函数。
三种基本程序设计结构分别是顺序结构、选择结构和循环结构，三种结构中循环结构是重点，并且也是较难的一种，而循环中for循环是程序中运用最多的。
在学习本节内容之前已经学习了顺序结构和选择结构，学生已经有了一定的结构化程序设计思想，这为本节课的学习起到了一个很好的铺垫作用。
同时for循环作为循环结构的第一课时，是学习循环结构的基础，同时也为即将学习的while循环和do-while 循环以及多重循环做准备，因此本节课的学习在本课程中具有举足轻重的地位，起着承上启下的作用。
学生学情：对教材有了一定的了解之后，我们来说一下学生我所面向的是中职学生，这些学生有一定的数学逻辑思维基础，之前已经学习过顺序、选择结构程序，并具有编写调试简单程序的能力。
但是C语言这门课程知识逻辑性强，较为枯燥，部分学生的学习兴趣不高，并且中职学生对于上机实际操作要比学习理论知识更为兴趣，但解决实际应用问题的能力较差，同时学生编写代码、调试程序的能力，存在较大差异。
因此，在教学中要立足学生之间的差异，合理安排教学活动，在教学过程中注意激发学生的学习兴趣，培养学生理论联系实际的能力，从而达到最佳的教学效果。
教学目标：基于以上对教材和学生学情分析，结合大纲要求，我制定了了如下教学目标：教学重难点：基于以上分析，我将本节课的教学重点确定为：for语句语法规则、for语句执行过程，而教学难点则是深入理解循环的思想、对for语句执行过程的理解、利用for循环解决实际问题。
For语句教案初中
For语句教案初中教学目标：1. 让学生理解For循环语句的概念和作用。
2. 让学生学会使用For循环语句编写程序。
3. 让学生掌握For循环语句的循环次数和循环变量的变化规律。
教学重点：1. For循环语句的概念和作用。
2. For循环语句的语法和用法。
教学难点：1. For循环语句的循环次数和循环变量的变化规律。
教学准备：1. 电脑和投影仪。
2. 教学课件或黑板。
教学过程：Step 1：引入引导学生回顾之前学过的循环语句，如While循环和Do-While循环，并提问：这些循环语句有什么缺点吗？Step 2：介绍For循环语句解释For循环语句的概念和作用，以及它的优点。
For循环语句可以在编程中重复执行一段代码固定的次数，或者在满足某个条件之前重复执行一段代码。
它的语法结构如下：For (初始化表达式; 循环条件; 步进表达式){// 循环体}Step 3：示例1讲解一个简单的For循环示例，例如计算1到10的和。
让学生跟随步骤，理解每一步的含义和作用。
For (int i = 1; i <= 10; i++){sum += i;}Step 4：示例2讲解一个更复杂的For循环示例，例如打印1到10的乘法表。
让学生跟随步骤，理解每一步的含义和作用。
For (int i = 1; i <= 10; i++){For (int j = 1; j <= 10; j++){System.out.print(i * j + "\t");}System.out.println();}Step 5：练习给学生发放练习题，让学生独立完成。
练习题包括编写程序实现以下功能：1. 计算1到100的和。
2. 打印1到10的乘法表。
Step 6：总结总结For循环语句的概念和作用，以及它的语法和用法。
强调循环次数和循环变量的变化规律。
Step 7：作业布置作业，让学生编写程序实现以下功能：1. 计算1到100的平方和。
《for循环》教学教案
《for循环》教学教案《for循环》教学教案3篇《for循环》教学教案1教材分析《水在自然界中的循环》一课是第五单元《水的变化》的总结课。
一方面要引导学生把前几节课学习的水的形态变化的知识综合起来，从构成水的形态变化的相互关系与循环变化规律的完整认识；另一方面要以此知识为基础，引导学生结合生活经验，联系自然界的实际情况，将水的三态变化知识扩展到自然界循环变化的认识。
学情分析学生是有着较好的知识经验基础的，我们应当相信孩子们具有思考的潜力，在课堂上尽可能地为他们创设安全、自由、宽松的思考氛围。
教学目标１．引导学生基于已有的知识经验，综合运用所学知识与技能，理解水在自然界里是循环运动的。
２．培养学生搜集资料的能力和对资料的分析综合能力以及对自然界里水的变化的归纳概括能力。
３．通过信息的交流与共享，培养学生的合作意识。
４．渗透“自然界是永恒变化的”科学自然观和节水爱水的环保教育。
教学重点和难点1.培养学生搜集资料的能力和对资料的分析综合能力以及对自然界里水的变化的归纳概括能力。
2．通过信息的交流与共享，培养学生的合作意识。
3．渗透“自然界是永恒变化的”科学自然观和节水爱水的环保教育教学过程一、导入地球是名副其实的“水星”，水是地球上各种生命的源泉，这节课我们综合认识自然界的水。
二、学习新课１．找水⑴水藏在自然界的哪些地方？我们都见过哪些形态的水？⑵学生交流⑶学生展示所搜集的资料、汇报⑷出示自然界景观示意图，学生书写各种水的名称，在图上粘贴，以丰富其感性认识。
小结：水在自然界里的分布是非常广泛的`，水有多种形态。
２．建立联系⑴各个地方的水有什么联系？水的形态会发生哪些变化？⑵学生交流⑶学生展示所搜集的资料、汇报。
小结：下雨、下雪是天上的水降下来；陆地上的水会通过江河流入海洋；陆地上和海洋里的水会蒸发到天上；陆地上的水会渗入地下；地下水会变成泉水冒出地面或被人抽出地面、水还会进入动植物体内……３．综合认识水在自然界里的循环运动⑴通过以上分析，你认为水在整个自然界里是怎样运动的？怎样把你的想法有条理地说出来？⑵学生讨论⑶学生试说明水在自然界里是怎样循环运动的。
for循环教案
for循环教案教学目标：1. 了解for循环的概念和用法；2. 能够编写简单的for循环语句；3. 能够灵活运用for循环解决问题。
教学重点：1. for循环的语法结构；2. for循环的使用方法。
教学难点：1. for循环与while循环的对比；2. for循环中的迭代器的理解。
教学准备：1. 教案；2. 计算机；3. 编程环境。
教学过程：一、引入新课：（5分钟）1. 引导学生回顾、总结while循环的概念和用法；2. 提问：while循环的条件是什么时候结束的？（当条件不成立时结束循环）3. 提出新课：for循环的概念和用法。
二、讲解for循环：（15分钟）1. 定义for循环：for循环是一种用于重复执行某个代码块的循环结构，其次数确定（或可计算）。
2. for循环的语法结构：for (初始表达式; 循环条件; 迭代器) {// 循环体}说明：a. 初始表达式：一般用于初始化计数器等变量；b. 循环条件：当条件成立时，继续执行循环体；当条件不成立时，退出循环；c. 迭代器：控制循环结束的次数。
3. 提示学生观察for循环的特点：a. for循环的次数是确定的，可以在循环开始前计算出来；b. for循环中可以定义和使用计数器变量。
4. 给出一个简单的for循环的例子：（通过计算sum(1-100)的和）int sum = 0;for (int i = 1; i <= 100; i++) {sum += i;}System.out.println("1-100的和为：" + sum);解释每个部分的含义。
三、练习：（20分钟）1. 让学生编写一个程序，输出1-100之间的所有偶数；2. 让学生编写一个程序，输出1-10之间的所有奇数的和；3. 提示学生灵活运用for循环来解决问题。
四、总结归纳：（5分钟）1. 回顾for循环的使用方法；2. 强调for循环的特点：次数确定，适合用于已知次数的循环；3. 与while循环对比，分析两者的使用场景。
C语言for循环语句教学设计
C语言for循环语句教学设计教学目标：学生能够理解并掌握C语言中的for循环语句的基本语法和用法。
教学准备：1. 讲义和课件：包括for循环语句的基本概念、语法和示例代码。
2. 编程环境：提前安装好C语言编程环境，如Dev-C++、Code::Blocks等。
教学步骤：1. 引入：通过提问学生对循环的理解，引导学生思考循环语句的作用和使用场景。
然后介绍for循环语句的基本概念。
2. 讲解for循环语句的基本语法：for (初始条件; 循环条件; 循环后操作)//循环体}-初始条件：在循环开始前执行一次的语句块，一般用于初始化循环变量。
-循环条件：每次循环开始前检查的条件，如果条件为真，则执行循环体，否则跳出循环。
-循环后操作：每次循环结束后执行的操作，一般用于更新循环变量的值。
3. 通过示例代码演示for循环的使用：````c#include <stdio.h>int maiint i;for (i = 1; i <= 10; i++)printf("%d ", i);}return 0;}```解释代码的执行过程，包括循环变量的初始值、循环条件的判断和循环后操作的执行。
4. 引导学生思考和讨论for循环的嵌套使用和循环控制语句（break和continue）的应用场景，并介绍相关的语法和示例代码。
5. 练习：设计一道练习题，让学生通过使用for循环语句解决问题。
如：打印九九乘法表。
6. 指导学生进行编程实践，让学生在编程环境中自己动手编写代码并运行，加深对for循环的理解和掌握。
7. 总结：回顾for循环的基本语法和用法，并强调for循环在实际编程中的重要性和灵活性。
8. 提供扩展学习资源：推荐相关的学习资料和编程练习题，帮助学生进一步提升对for循环的理解和应用能力。
教学评估：1. 在练习环节观察学生的编程过程和代码运行结果，评估学生对for循环语句的掌握程度。
《for循环语句》教学设计
2.评价量表内容（测试题、作业描述、评价表等）
课后练习：
1．下面程序段执行后，x 的值是（
）
x=0
□测验
□其它
For i=1 To 20 Step 2
x=x+i\5
Next i
（A）16 2.有如下程序段：
（B）17
（C）18
t=0
For i=1 TO 15 Step 5
t=t+i
Next i
该程序段运行后，t 和 i 的值分别为（ ）
知识与技能
（1）理解循环结构程序控制的基本思路。
（2）掌握 For 语句的语法规则。
（3）学会设置初值、终值、步长值控制循环次数。
（4）学会分析建立正确的数学模型，使用循环结构编写程序解决现实生活、学习中所
遇到的问题。
过程与方法
（1）经历用循环结构求解问题的基本过程。
（2）在编程实践中，进一步掌握调试、运行程序的方法。
教师将已完成的vb程序发给学程序中已将界面制作完成引导学生小组内探讨实施循环结构的程序代码辅导学生上机运行调试程序引发学生对于环境保护从我做起的意评价方式与工具课堂提问书面练习制作作品测验其它评价量表内容测试题作业描述评价表等课后练习
《For 循环语句》教学设计
课题摘要 学科 单元
课程名称
信息技术 《算法与程序设计》第 四章第三节 《For 循环语句》
教师密切关注学生学习的情况， 指导和帮助学生自主、协作学习。
教师将已完成的 VB 程序发给学 生（程序中已将界面制作完成），引导 学生小组内探讨实施循环结构的程序 代码，辅导学生上机运行调试程序， 引发学生对于环境保护从我做起的意 识。
四、教学评价设计
“FOR循环语句”教案
“FOR循环语句”教案五常市职教中心学校马瑞雪“FOR循环语句”教案五常市职教中心学校马瑞雪一、教学目标1、认知领域目标：2、操作领域目标：a.学会书写for语句的一般格式；b.能够读懂由for结构编制的程序c.简单掌握用for语句求解问题。
3、情感领域目标：提高学生思维能力，激发学生的探索精神，掌握科学的思维方法，养成勤于思考、乐于探求新知识的好习惯。
二、教学重点、难点1.教学重点（1）循环的概念。
（2）FOR语句的格式及使用2.教学难点循环的概念及使用三、教学方法及学习方法1．教学方法：讲授法、启发式教学方法、案例分析法2．学习方法：探讨式四、教学用具多媒体课件、网络多媒体教室设备、教材五、教学程序（一）检查小测8分钟要求学生写出一个简单的收银程序（输入单价、数量，显示应付款，输入实际付款，输出找还款项）【教师活动】巡堂指导学生检查并评价学生的程序，指出存在的问题【学生活动】编写程序部分学生演示程序（二）复习导入2分钟回想商店收银情况提出问题：商店可能一天只做一个人的生意吗？在收银的时候可能每次都重新运行一次程序吗？【教师活动】采用启发式提问学生【学生活动】思考后作答（三）新课呈现30分钟1、循环的概念计算机重复执行某一语句或语句体按照这个概念，你能想到在什么情况下可以用到循环或者属于循环这种情况？【教师活动】1）通过例子讲解循环的概念2）由循环的概念引申出循环的作用，并启发学生思考还有什么相应的例子3）帮助学生一起分析他们所理解的情况是否正确。
【学生活动】1）聆听2）思考后回答2、C 循环语句for语句（也称for循环）2、C语言中的for语句使用最为灵活，不仅可以用于循环次数已经确定的情况，而且可以用于循环次数不确定而只给出循环结束条件的情况，它的使用格式为：for(表达式一；表达式二；表达式三) 循环体语句它的执行过程如下（流程图显示见课件）：1>先求解表达式一（循环变量赋初值）。
《for循环语句》教学设计.doc
《For循环语句》教学设计课题摘要学科信息技术学段年级高一单元《算法与程序设计》第四章第三节教材版本浙江教育出版社课程名称《For循环语句》一、学习内容分析1.教材分析本课内容的学习建立在学生已经学习过《分支结构的程序设计》的基础上。
循环结构是一种在实现算法、解决实际问题时应用非常广泛的结构，也是三种程序控制结构中较难的一种。
它对于提高学生编写程序解决问题的能力来说是非常重要的。
本节课的主要内容为for语句实现循环结构，是实现循环结构的语法之一。
因此，学好本节会使学生对循环有一个初步的理解和体验，为以后的灵活运用循环结构实现算法解决问题打下基础。
2.学情分析学生是高一年级的学生，已经学习了顺序、分支结构程序，为学习循环结构程序打好了基础；学生具有一定的数学逻辑思维基础和编写调试程序能力；学生善于和同学交流，能够虚心学习他人长处；存在的问题：知识逻辑性强，较为枯燥，部分学生的学习兴趣不高；学生编写代码、调试程序的能力，存在较大差异。
3.教学目标（含重难点）知识与技能（1）理解循环结构程序控制的基本思路。
（2）掌握For语句的语法规则。
（3）学会设置初值、终值、步长值控制循环次数。
（4）学会分析建立正确的数学模型，使用循环结构编写程序解决现实生活、学习中所遇到的问题。
过程与方法（1）经历用循环结构求解问题的基本过程。
（2）在编程实践中，进一步掌握调试、运行程序的方法。
（3）针对循环结构解决问题的过程与结果进行有效的评价。
情感态度与价值观（1）在小组合作、探讨交流过程中，增强学生合作意识、创新思维与进取精神。
（2）联系实际应用“植树问题”，渗透“持之以恒，积少成多”的学习精神，增强环保意识，激发学生学习的热情。
教学重点：（1）For 语句编写程序实现循环结构的过程。
（2）设置初值、终值、步长值控制循环次数。
（3）建立正确的数学模型，编写循环体的代码。
教学难点：（1）建立正确的数学模型，编写循环体的代码。
FOR循环语句教学设计
FOR循环语句教学设计本节是《算法与程序设计》（选修）第二章第四节“程序的循环结构”中的内容。
在顺序结构和选择结构之后，介绍了FOR语句和DO语句的基础知识。
循环结构是程序设计的三种基本结构之一，是程序设计的基础。
学生在研究本课之前，已经掌握了VB程序的顺序结构和选择结构的程序执行流程，对条件语句有了较深的理解，并具有一定的算法基础和比较、归纳能力。
教学目标包括掌握FOR循环语句的基本格式，理解FOR循环语句的执行过程，并能用for循环结构编写简单的程序。
同时，培养学生分析问题、解决问题的能力，进一步理解用计算机解决问题的过程和方法，以及激发学生研究热情，培养学生研究的积极性。
教学重点为掌握FOR循环语句的基本格式和理解FOR循环语句的执行过程，教学难点为解决实际问题，编写简单程序。
教学方法采用讲授法和任务驱动法，在机房环境下进行教学。
在导入新课环节中，通过___与国王下棋的故事引出了本节课内容，让学生思考用数学知识列出式子，并引出循环结构。
在新课讲授环节中，首先解释了循环结构的概念和用途，然后通过举例说明和FOR循环结构格式的介绍，让学生理解FOR循环语句的基本格式和执行过程。
最后，通过实际问题的例子，让学生运用FOR循环结构编写简单的程序，并培养学生分析问题、解决问题的能力，进一步理解用计算机解决问题的过程和方法，以及激发学生研究热情，培养学生研究的积极性。
了解了FOR循环结构的格式，我们现在来完成“大家来找茬”任务。
任务一包括以下三个小问题：1.求1+2+3+4+5的和；2.在VB窗体界面上输出1~10这10个自然数之和；3.求5+4+3+2+1的和。
下面是代码实现：1) 求1+2+3+4+5的和s = 0for i = 1 to 5 step 1s = s + inext iprint s2) 在VB窗体界面上输出1~10这10个自然数之和s = 0for i = 1 to 10s = s + inext iprint s3) 求5+4+3+2+1的和s = 0for i = 5 to 1 step -1s = s + inext iprint s完成以上任务后，我们可以总结出在FOR循环结构中要注意的问题：1.For语句与Next语句后变量必须保持一致；2.For语句与Next语句必须成对出现；3.For循环分递增和递减两种。
FOR循环语句教学设计
FOR循环语句教学设计
教学目标：
1.学生理解FOR循环语句的基本概念和作用；
2.学生能够根据问题需求编写简单的FOR循环代码；
3.学生能够运用FOR循环解决简单的实际问题。
教学步骤：
引入：
1. 回顾前面学过的循环语句while和do-while，并提问学生对循环
语句的了解程度；
2.引入FOR循环语句，并解释其基本概念和特点。
讲解：
3.解释FOR循环语句的语法格式和执行流程，包括初始化、循环条件、更新表达式等；
4.可以通过示例代码演示FOR循环语句的使用方法，让学生理解其运
行机制；
5.强调FOR循环语句的灵活性和适用范围，以及与其他循环语句的比
较优势。
练习：
6.给学生提供几个简单的练习题，让他们尝试编写使用FOR循环的代码，如计算1到100的和、输出1到100的偶数等；
7.给学生一些实际问题，引导他们运用FOR循环解决问题，如计算阶乘、输出九九乘法表等。
总结：
8.总结FOR循环语句的基本知识点和应用场景；
9.鼓励学生在日常的编程实践中积极运用FOR循环。
延伸拓展：
10.提供更多复杂问题的实践练习，例如：模拟打印图案、特定元素等，帮助学生进一步巩固和扩展FOR循环的应用能力。
初中信息技术_《初识for循环语句》教学设计学情分析教材分析课后反思
《初识for循环语句》教学设计教案知识点应用练习1：判断以下3段代码的功能：代码1for i in range( 20 ):print( i，“遍优秀如我”)代码2for i in range(1,21 ):print( i，“遍优秀如我”)代码3for i in range( 1,21 ,2):print( i，“遍优秀如我”)学生操作完成后，先引导学生总结代码2的控制变量范围的格式：格式：（起始值，终值）范围：1，2 (20)即：1≤i<21再总结代码1的控制变量范围：格式：（次数）范围：0,1，2 (19)即：0≤i<20最后总结代码3的控制变量范围的格式：格式：（起始值，终值，步长）范围：1,3……17,19即：1≤i<21 步长为2引导学生理解步长的概念，提问步长可以是负的吗？练习2：用for语句输出20遍“优秀如我”，循环结束后输出“******自评待续******”。
结果如图所示：补充代码for i in range (20):print( “优秀如我”)_______________________通过本题点明缩进的意义。
三、用我所学学生通过3段代码的结果的对比，总结出循环控制变量范围的3种表达方式。
要让学生思考：如何结束for循环？最后输出：print( “******自评待续******”)的位置跟谁对齐？总结出：缩进表示从属，总结基础知识学习完后，用几个练习巩固和加强理解所学。
小试牛刀练习：在turtle作图中，我们学习以下语句的含义：import turtle 加载turtle模块turtle.forward(距离) 设置前进距离turtle.left(角度) 设置左转角度①请思考，以下代码实现什么功能？代码：import turtlefor i in range(6) :turtle.forward(50)turtle.left(60)②请参考①问，画出一个边长为50.5的二十边形提示：左转角度=360/边数通过本题，让学生更直观的理解for语句的作用与意义，循环执行语句可以有多行。
FOR循环语句教学设计
FOR循环语句教学设计教学目标：1.理解FOR循环的概念和使用方法；2.掌握FOR循环的语法结构；3.能够编写基本的FOR循环程序。
教学准备：1.电脑或投影仪；2.讲义或PPT；3.编程软件或在线编程环境；4.示例代码。
教学过程：第一步：引入介绍FOR循环的概念，解释循环的需求和重复执行的作用。
引导学生思考在实际生活中需要重复执行的任务，并让学生讨论如何通过编程实现这种重复执行。
第二步：讲解FOR循环的语法结构1. FOR循环的语法结构：for (初始化语句; 循环条件; 循环表达式) {循环体}2.初始化语句：在循环开始之前执行一次的语句，用于初始化循环变量；3.循环条件：每次循环开始前判断的条件，当条件为真时继续执行循环，否则结束循环；4.循环表达式：每次循环结束前执行的语句，用于更新循环变量的值；5.循环体：需要重复执行的代码块。
第三步：演示示例代码通过示例代码演示FOR循环的具体用法和效果，讲解各个部分的作用和执行顺序。
例如：```for (int i = 0; i < 5; i++)System.out.println("第" + (i+1) + "次循环");```解释变量i的初始化、循环条件的判断和循环表达式的执行过程，以及循环体的重复执行。
第四步：实践操作让学生自主编写FOR循环程序，通过实践巩固所学知识。
可以给出一些具体的编程任务，例如：1.打印从1到10的数字；2.计算1到100的和；3.打印一些字符串10次。
第五步：总结与提问总结FOR循环的基本概念、语法结构和使用方法。
进行提问，检查学生对FOR循环的理解情况。
第六步：作业布置布置相应的作业，让学生继续练习FOR循环的使用。
扩展活动：让学生思考FOR循环的应用场景，例如在数组遍历、计数器和计时器等方面的应用。
引导学生思考如何利用FOR循环解决实际问题，并激发学生的创造力。
FOR循环语句教学设计
循环结构(for语句)教学设计繁昌二中胡万莲一、教材分析循环结构是程序设计的三种基本结构之一，是程序设计的基础；它的主要应用方向是让计算机重复做大量相同或相似的事情。
我通过简单的加法运算来讲解FOR循环语句的执行过程，并通过学生的动手编程实现来加强对语法的记忆和程序运行的理解。
二、学生分析我们教学虽然对象为高二的学生，他们对程序的接触不太多，前面的几节只讲了顺序结构和条件语句结构，也仅仅是初步了解了程序设计的初步，所以本节上课一定要从简单的实例着手，让学生搞清楚什么情况下要去使用循环结构，怎么样来使用它。
三、教学目标1、知识目标：①什么情况下要去使用循环结构。
②掌握FOR循环语句的基本语法格式。
③理解并掌握FOR循环语句的执行过程。
④能用FOR循环结构编写简单的程序。
2、能力目标：培养学生思考问题、分析问题和解决问题的能力。
3、情感目标：使学生积极参与，发挥他们的主动性，激发他们的求知欲。
四、教学重点、难点 教学重点：1、掌握FOR 循环语句的基本语法格式。
2、理解FOR 循环语句具体的执行过程。
教学难点：根据实际问题，怎么样来确定程序中的循环变量、循环条件和循环体及其它具体的执行过程五、教学环境：计算机教室 六、教学过程： 1、复习引入：运行下面一段代码，并提出问题，如果我想计算1+2+3+100=？，那岂不是要写100个步骤吗？进入新课：凡是让计算机要做大量相同[或者是相似]的事情时，就可以使用到循环语句结构。
循环结构的作用：在一定条件重复执行一条或多条程序代码。
2、用FOR 循环语句的语法格式4．上面例子中循环语句的执行过程（教学的重点部分）（1）循环语句的执行过程流程图示（2）上面例子中循环语句的执行过程①计算机在运行时遇上了FOR语句，它就会找相应的NEXT进行对应，构成一个循环语句。
②把“循环变量=初值”，即是：n=1。
③比较：n是否在[初值，终值]之间，即：X∈[1，10]（？）之间，如果是真就进行第④步，否则就进入⑦步。
FOR循环语句教学案例
《FOR循环语句》一、案例主题：浙江教育出版社《算法与程序设计》（选修），《FOR循环语句》二、背景材料：（一）教学内容分析循环语句是《算法与程序设计》（选修）中《4.3节语句》中内容，是算法的三种基本结构中较难的一种，循环语句中的“FOR语句”是循环运算的专家，其作用是使一段程序反复执行,简单的说：它能使计算机以非常快的速度进行重复的计算。
FOR语句的教学内容包括FOR语句的格式、执行过程及语句的应用。
FOR循环语句学习的好坏程度，将影响到学生对学习程序设计的兴趣。
让学生学会应用for循环语句解决简单的问题，使学生对算法有一个更深入的理解，为让学生学习运用程序设计解决实际问题，从而来提升学生的独立思考、分析问题、探究问题、解决问题的能力，让学生在按照一定的流程解决问题的过程中去体会和理解程序的设计思想。
信息技术的最大特点是相对其他学科，更能充分培养学生的自主性和创造性。
21世纪是一个创造的世纪，现代化建设需要创造性人才，人才培养需要创造性教育，人的创造性要从小、从各方面去培养。
陶行知先生主张：“教员不重在教，重在引导学生怎样去学”，他解释“学”字的意义，是“要自己去学，不是坐而受教”，是要引起学生“对于学习自觉地需要，自动地追求”。
在这背景下我以《FOR循环语句》为载体，让学生亲历应用FOR循环语句来解决实际问题，对培养学生自主地、创造性地学习进行了新的尝试与探索。
（二）学生分析：教学对象是高一（7）班的学生，虽然这些学生具备较强的抽象思维能力，但是由于大部分学生的家里都没有电脑，因而学生的电脑的实践能力差异是客观存在的（打字等一些操作比较慢），但学生能力也是各有所长和特点，而且通过前面一个月算法的学习，学生已经逐步熟悉visual basic6.0的编程环境，也已经知道或掌握了赋值语句的用法，也掌握了顺序结构和分支结构，这些都是学习FOR循环语句的基础。
但是程序设计的思想方法对初学者来讲非常的抽象，学生的逻辑思维能力也是非常关键，所以学习难度比较大。
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三个表达式的半成品的填空。尝试让 学生用 For 语句实现循环结构，并通 过调试运行程序，深化对累加器和逻 辑判断控制循环结构的技巧。
教师密切关注学生学习的情况， 指导和帮助学生自主、协作学习。
教师将已完成的 VB 程序发给学 生（程序中已将界面制作完成），引导 学生小组内探讨实施循环结构的程序 代码，辅导学生上机运行调试程序， 引发学生对于环境保护从我做起的意 识。
种。它对于提高学生编写程序解决问题的能力来说是非常重要的。 本节课的主要内容为 for 语句实现循环结构，是实现循环结构的语法之一。因此，学好本节 会使学生对循环有一个初步的理解和体验，为以后的灵活运用循环结构实现算法解决问题打 下基础。
2.学情分析
学生是高一年级的学生，已经学习了顺序、分支结构程序，为学习循环结构程序打好了
异。
基础任务
列举一系列 for 循环语句的典型 任务二：分组讨论 通过“陷阱”， 错误，让学生分组讨论，使学生深切 深化理解语句格式
感受循环结构中初值、终值和步长的
提高任务 拓展任务
学生分组协作，完善半成品，计算 三个表达式的值。
给出实际应用“植树问题”引导学 生分析问题，构建数学模型。
关系，以及对循环的控制作用。 引导学生分组协作，分别完成对
For i=1 TO 15 Step 5
t=t+i
Next i
该程序段运行后，t 和 i 的值分别为（ ）
（A）31 15
(B) 18 15
(C) 18 16
3.由 for k=35 to 0 step 3:next k 循环语句控制的循环次数是(
A.12 B.0
C.-10
D.-11
（D）19
(D) 34 21 )
（3）学会设置初值、终值、步长值控制循环次数。
（4）学会分析建立正确的数学模型，使用循环结构编写程序解决现实生活、学习中所
遇到的问题。
过程与方法
（1）经历用循环结构求解问题的基本过程。
（2）在编程实践中，进一步掌握调试、运行程序的方法。
（3）针对循环结构解决问题的过程与结果进行有效的评价。
情感态度与价值观
基础；学生具有一定的数学逻辑思维基础和编写调试程序能力；学生善于和同学交流，能够
虚心学习他人长处；
存在的问题： 知识逻辑性强，较为枯燥，部分学生的学习兴趣不高；学生编写代码、调试程序的能力， 存在较大差异。 3.教学目标（含重难点）
知识与技能
（1）理解循环结构程序控制的基本思路。
（2）掌握 For 语句的语法规则。
（1）在小组合作、探讨交流过程中，增强学生合作意识、创新思维与进取精神。 （2）联系实际应用“植树问题”，渗透“持之以恒，积少成多”的学习精神，增强环保意
识，激发学生学习的热情。
教学重点： （1）For 语句编写程序实现循环结构的过程。
（2）设置初值、终值、步长值控制循环次数。
（3）建立正确的数学模型，编写循环体的代码。
《For 循环语句》教学设计
课题摘要 学科 单元
课程名称
信息技术 《算法与程序设计》第 四章第三节 《For 循环语句》
学段 教材版本
年级 高一 浙江教育出版社
一、学习内容分析 1.教材分析
本课内容的学习建立在学生已经学习过《分支结构的程序设计》的基础上。循环结构是
一种在实现算法、点： （1）建立正确的数学模型，编写循环体的代码。
二、教学环境选择
√□简易多媒体教室
□交互式电子白板
□网络教室
□移动学习环境
三、教学过程设计
教学环节
活动设计
信息技术使用说明
情景引入
“猜数游戏”
VB 开发制作一“猜数游戏”
学生利用 VB 实现所需功能，引出
for 循环语句，对比实现同样的功能
任务一：在窗体上，输出 5 个 1 的顺序结构和循环结构的程序效率差
四、教学评价设计
1.评价方式与工具
√□课堂提问
√□书面练习
√□制作作品
2.评价量表内容（测试题、作业描述、评价表等）
课后练习：
1．下面程序段执行后，x 的值是（
）
x=0
□测验
□其它
For i=1 To 20 Step 2
x=x+i\5
Next i
（A）16 2.有如下程序段：
（B）17
（C）18
t=0
五、备注 所教学生中，只有小部分学生以后可能从事程序开发，面向全体学生的教学主要是教给
学生解决问题的思维方式和方法，让学生体会发现问题寻找解题方案并最终解决问题的完整 过程。教师应该列举与学生实际学习与生活相关的示例，激发学生对程序设计的兴趣，逐渐 体会到其中的快乐。
教师实时关注每一小组中小组成员的参与程度，让每一位学生都能融入到小组活动中， 形成健康活跃的课堂氛围。 备注：本模板仅供参考，参训教师可根据实际情况，自行修改创新。