初中化学_【课堂实录】化学式及其意义教学设计学情分析教材分析课后反思
初中化学_化学方程式及其意义教学设计学情分析教材分析课后反思
《化学方程式及其意义》教学设计一、教材分析本节课首先通过分析、比较“氢气在氧气中燃烧生成水”这一反应的几种不同表示方法，得出化学方程式是表示化学反应的最简明的方法，也是国际上描述化学反应的通用语言。
进而又分析变化中各物质之间的质量关系和微粒之间的数量关系，从定性和定量、宏观和微观的角度阐述了为什么用化学方程式表示化学反应，以及化学方程式的意义。
二、学情分析三、教学目标1.理解为什么要用化学方程式表示化学变化，并能说出具体化学方程式所表示的意义2.能从定量的角度进一步认识化学反应的实质，了解化学方程式中反应物与生成物之间的质量关系3.通过学习化学方程式意义的过程，建立“宏观—微观—符号”的三重思维表征四、教学重点、难点教学重点：理解化学方程式的意义教学难点：反应物、生成物各物质间的质量关系五、教学过程化学方程式意义【思考1】化学方程式是国际上通用的化学语言，为什么用它来代表化学反应？也即化学方程式代表的意义有哪些？请同学们阅读课本P107上方的文字找出答案【思考2】结合刚才的答案，你能否说出氢气燃烧化学方程式所表示的意义有哪些？【思考3】化学反应中物质之间为什么会存在质量关系？他们质量关系是怎样的？【交流共享】宏观：微观：【思考】氢气、氧气、水各物质的质量比等于什么？【板书】各物质的质量比=各微粒的质量比=各微粒的相对质量比思考、回答小组交流讨论思考培养学生观察能力、分析能力、归纳能力、语言表达能力体会定量研究在化学中的重要作用巩固练习所代表的意义有哪些？思考、回答巩固化学方程式意义化学方程式意义有哪些？【方法提升】学习和研究化学，不仅要从宏观角度对物质的性质、化学变化进行观察和描述，还要从微观结构上进行解释，以把握事物的本质和变化规律，最后用化学符号培养学生总结能力以及体会化学所特有的思维方式“宏观本节课主要学习了什么是化学方程式，为什么用化学方程式来表示化学反应也即化学方程式的意义。
通过对比文字表达式、微观示意图、化学方程式三种方法来表示氢气燃烧的化学反应，让学生感知化学方程式的科学性与简便性。
初中化学_4.4化学式与化合价教学设计学情分析教材分析课后反思
课题：《化学式与化学价》（第一课时）教学目标1.知识与技能：了解化学式及其意义，能用化学式表示某些物质的组成2.过程与方法：(1)通过对图、表的观察，让学生学会对学过知识进行整理归纳，并初步运用。
(2)通过讨论交流、活动探究，培养学生利用所学知识解决实际问题的能力。
3. 情感态度和价值观：通过讨论交流、活动探究，发展学生善于合作、勤于思考、勇于实践的精神。
教学重点：化学式表示意义教学难点：元素符号及化学式前或右下角数字表示的意义。
教学过程：的读写方法巩固提高知识小结布置作业《4.4化学式与化合价》学情分析在前面的学习中，学生已经认识了很多物质的化学式（在课题以前叫化学符号），但不明白这些化学符号所表示的意义。
学习了元素的知识，为学好化学式奠定了一定的知识基础。
另外学生已经学习了原子的构成、元素和离子，再学习化学式与化合价应该是水到渠成。
本课题的学习离学生实际生活比较远，学生缺乏微粒的观点，几种微粒之间存在的区别和联系也容易混淆，学习元素的化合价之初难免是机械地记忆，只知其然不知其所以然。
因此，学生出现错误的机会也多，这时学生的学习随时可能产生分化，有一些学生开始体会到化学学习也会出现问题，有时会感觉学习很困难、很枯燥《化学式与化合价》效果分析本节课总体上较好地完成了既定的教学目标，主要体现在：1、创设学生熟悉的生活场景引入新课，能一下抓住学生的求知欲，迅速集中学生的注意力。
调动了学生的兴趣、积极性，又符合教材内容的需要；2、从学生熟悉的事物入手，对教学内容进行适当调整、修改和补充。
借助问题引导点拨，体验从生活中学习和认识化学，拓宽了学生思路，拓展了学生视野。
让学生通过观察，感受和认识化学式的意义3．学生在探究过程中不仅学会了如何思考问题，而且利用所学知识解决日常生活中出现的问题意识和主动性明显增强，对培养学生的科学素养具有积极的推动作用。
《4.4化学式与化合价》教材分析在此前的学习中，学生不仅学习了元素、元素符号，而且本课题先后安排了化学式、化合价和有关相对分子质量的计算三部分内容，这些都是学习化学的重要工具，是今后学习化学的必备基础。
初中化学_化学式与化合价教学设计学情分析教材分析课后反思
《化学式与化合价》教案【教学目标】知识与技能:了解化学式的概念及涵义，掌握一些简单化学式的写法和读法，理解化学式前和化学式中有关数字的不同涵义。
过程与方法:多采用组织讨论、指导阅读、讲练结合等方式进行教学。
情感态度与价值观:通过化学式的引入,对学生进行实事求是的科学态度的教育。
【教学重点】简单化学式的写法和读法【教学难点】化学式的写法【教学方法】探究式学习法。
【教学过程】一、合作探究⑴表示物质的不同语言⑵感受化学上水用H2O表示的优点二、引入新授：⑴定义：用元素符号和数字组合在一起用来表示物质组成的式子。
三、进入新课：（一）化学式1.小组对话：H2O表示的各种意义。
想一想：CO2表示什么意义呢？2.小结：化学式表示的意义。
A、表示某种物质B、表示该物质的一个分子C、表示组成物质的元素的种类D、表示一个分子中原子的个数E、表示组成某物质的元素的原子个数比3. 讨论：P79 符号H、2H、H2、2H2各具有什么意义？小结：在元素符号或化学式前面加上适当系数后只具有微观意义。
4.化学式的书写金属：如Fe、Cu直接用元素符号表示固态非金属：如C、P稀有气体：如He、Ne用双原子表示—气态非金属：如O2、N2B、化合物的书写1.化合价2.书写规则3.常见元素化合价4.化合价记忆歌诀：一价钾钠卤氢银；二价氧钙钡镁锌；三铝四硅五三磷；二三铁、二四碳；二三四五氮；二四六硫锰齐全；铜汞二价最常见。
⑹化学式的读法：单质化学式读法：除双原子分子构成的气体单质在元素名称后加“气”外，其余直接读元素名称。
化合物化学式读法：由两种元素组成的化合物的名称，一般读作“某化某”，例如NaCl读作氯化钠。
有时还要读出化学式中各种元素的原子个数，例如CO读作二氧化碳，Fe3O4读作四氧化三铁。
练习读： Cu Ar N2四、化学式的应用1.生活中的标签2.实验室中的药品五、课堂练习：基础训练六、板书设计化学式与化合价一、定义：用元素符号来表示物质组成的示子。
初中化学_化学式及其意义+化合价教学设计学情分析教材分析课后反思
《化学式及其意义+化合价》教学设计一、教学目标1、知识与技能：（1）掌握化学式的宏观意义和微观意义。
（2）了解数字的含义（3）掌握化合价的规律。
（4）会利用化学式求化合价，能用化合价推求化学式。
2、过程与方法：（1）通过归纳总结来学习化学式，通过讨论交流锻炼学生获取信息的能力。
（2）培养学生的思维能力和对知识形成规律性认识的能力，在课堂练习中培养巩固学生应用概念认识新事物的能力。
3、情感态度价值观：（1）让学生客观的认识物质的组成，了解化学是实验的学科，任何化学式都是实验测定，知道知识的严谨性。
（2）在学习元素化合物的知识中，对学生进行实事求是，尊重科学，依靠科学的教育。
形成从现象到本质，感性到理性的认识方法。
二、教学重点和难点重点：化学式的意义；会利用化学式求化合价，能用化合价推求化学式。
难点：对化学符号含义的理解、利用化学式求化合价、用化合价推求化学式做到融会贯通。
三、教学过程四、板书设计：物质组成的表示方法一、化学式及其意义2、数字的意义《化学式及其意义+化合价》学情分析通过前面的学习，学生对物质的"宏观—微观—符号"以及三者间的联系已经有所了解，初步学会了用微粒的观点看物质，对原子的构成也有了初步的了解，并且知道原子能构成分子，知道了物质是由元素组成的，而且已经接触了一部分化学式，只是前面的学习中我们叫化学符号，所以本课时知识还是比较容易理解的。
因此充分利用学生对一些物质化学式的掌握，学生总结学过的纯净物的一些化学符号，引出化学式的概念。
利用化学学科特有的宏观微观相结合的思维方式，问题引领，学生的理解总结化学式的意义和数字的意义。
学生在清楚化学式是建立在宏观物质和微观物质之间的桥梁之后，对于如何用化学式进一步地表示不同物质的组成、如何确定物质的化学式既感到很困惑也很感兴趣。
在学习方式上，努力体现如下教学思想和原则：注重采用探究学习方式；强调学习方式多样化。
《化学式及其意义+化合价》效果分析在本节课的学习过程中，学生通过自主学习、交流讨论了解了化学式及其意义和化合价。
初中化学_【课堂实录】化学式及其意义教学设计学情分析教材分析课后反思
“化学式及其意义”教学设计【教学过程】学情分析学生虽然在前面的学习中已经了解了原子的构成、元素和离子等知识，但总会感到这部分内容离自己的实际生活比较远，较抽象，很多概念容易混淆，因此会感觉学习很困难、很枯燥。
为防止学生出现分化，要设计好教学环节，稳扎稳打，一步一个脚印地抓好每一个环节的落实。
在教学时调动学生的积极性进行讨论来完成教学任务，让学生真正地动起来，用想一想、议一议、讲一讲、做一做等多种形式来提高教学的有效性。
《化学式及其意义》一课的效果分析本节课以学生的主动参与评定一个学生的发展，综合使用量化的方法。
通过互补，实现评价促进学生发展的功能。
新课程要求关注三维学习目标的达成程度，强化评价的诊断与发展功能，过程评价与结果评价并重。
上完这节课，从以下几方面来评价学生。
1、学习常规方面：学生能够做到遵守课堂纪律，绝大多数学生积极参与，踊跃发言，课堂气氛活跃，正能量多多；除了极个别学生，其他学生上课时都带好课本及学习资料；能做到集体讨论，不漏掉一个同学；讨论时不懒惰，认识到集体的力量。
2、学习态度方面：大多数学生能够积极动脑、动口、动手参与，记录认真，实事求是并能积极思考，敢于提出问题，重视探究。
3、合作与交流方面：大多数学生能够出色地完成小组分配的任务，主动与同学合作、互助，认真倾听同学的观点和意见，认真、公正地评价他人并积极发表自己的观点。
4、学习效果方面：大多数学生能够按时独立完成导学案规定的部分和课堂检测；能运用所学知识解决生活中的化学问题，能提出其它有探究价值的问题。
教材分析本节包括化学式、化合价和物质组成的定量表示三部分内容，它是在学生学习了元素、原子、分子和离子后安排的课程内容。
这部分内容是学习化学的重要工具，是“双基”的重要组成部分，能够较好地掌握它们，对于今后的化学学习有很大的帮助。
本课时首先讲述化学式的概念，指出由于纯净物有固定的组成，因此每种纯净物只有一个化学式，在此基础上重点讲述了化学式的意义。
初中化学课题4化学式与化合价教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
本节课所学习的内容有两个方面的内容：1根据化合价求化学式，2有关化学式的三种基本计算，内容比较简单，学生容易接受，所以在教学中对三种计算采用先引导学生自主观察例题，小组讨论归纳解题方法、教师强调解题格式、技巧，再通过学生练习巩固的程序进行，符合学生初次接触化学计算的思维特点，有利于提高学生的学习兴趣和课堂教学效果。
在教学中主要运用阅读教材、引导分析、讨论归纳和练习巩固等方法进行。
对已进入九年级的学生来说他们的抽象思维能力和归纳概括能力均已初步形成，在课堂上他们厌倦教师的单独说教灌输，希望教师创设便于他们自主学习的环境，给他们发表自己见解和表现自己才华的机会，希望教师满足他们的创造性愿望，让他们自己进行自主学习活动，让他们获得施展自己创造性才能的机会。
作为知识传授的主导者，教与学是教师和学生的平等互动，师生交往，共同发展的过程，在这过程中，尽量在传授知识过程中让学生爱听、爱看、爱做、爱学，激发学生的学习兴趣，激发学生学好化学知识的情感，在化学式书写的学习中，引导学生进行有目的进行指导显示一示范与模仿一知道理解与应用一矫正一熟练书写，从而让学生形成一种良好的思维习惯。
本从检测的结果来看化学式的书写和元素化合价计算这两题达标率较高,物质中元素的质量分数计算这道练习题达标率稍低分析其原因在于计算能力差，列式过程做的都较好没有出现问题。
本课题包括化学式、化合价和有关相对分子质量的计算三部分内容。
第一部分介绍化学式。
首先讲述化学式的概念，然后指出每种物质只有一个化学式，同时说明物质的组成是通过实验测定的，所以化学式的书写必须依据实验的结果，而不能主观臆断, 随心所欲。
第二部分介绍化合价。
重点指出形成化合物的元素有固定的原子个数比，所以化学上用化合价来表示原子之间相互化合的数目。
然后介绍一些常见元素和根的化合价，以及确定化合物中元素化合价应注意的事项。
同时以推求五氧化二磷的化学式为例，讲述应用化合价推求化学式的步骤和方法。
初中化学_化学式及其意义+化合价教学设计学情分析教材分析课后反思
《化学式及其意义+化合价》教学设计一、教学目标1、知识与技能：（1）掌握化学式的宏观意义和微观意义。
（2）了解数字的含义（3）掌握化合价的规律。
（4）会利用化学式求化合价，能用化合价推求化学式。
2、过程与方法：（1）通过归纳总结来学习化学式，通过讨论交流锻炼学生获取信息的能力。
（2）培养学生的思维能力和对知识形成规律性认识的能力，在课堂练习中培养巩固学生应用概念认识新事物的能力。
3、情感态度价值观：（1）让学生客观的认识物质的组成，了解化学是实验的学科，任何化学式都是实验测定，知道知识的严谨性。
（2）在学习元素化合物的知识中，对学生进行实事求是，尊重科学，依靠科学的教育。
形成从现象到本质，感性到理性的认识方法。
二、教学重点和难点重点：化学式的意义；会利用化学式求化合价，能用化合价推求化学式。
难点：对化学符号含义的理解、利用化学式求化合价、用化合价推求化学式做到融会贯通。
三、教学过程四、板书设计：物质组成的表示方法一、化学式及其意义2、数字的意义《化学式及其意义+化合价》学情分析通过前面的学习，学生对物质的"宏观—微观—符号"以及三者间的联系已经有所了解，初步学会了用微粒的观点看物质，对原子的构成也有了初步的了解，并且知道原子能构成分子，知道了物质是由元素组成的，而且已经接触了一部分化学式，只是前面的学习中我们叫化学符号，所以本课时知识还是比较容易理解的。
因此充分利用学生对一些物质化学式的掌握，学生总结学过的纯净物的一些化学符号，引出化学式的概念。
利用化学学科特有的宏观微观相结合的思维方式，问题引领，学生的理解总结化学式的意义和数字的意义。
学生在清楚化学式是建立在宏观物质和微观物质之间的桥梁之后，对于如何用化学式进一步地表示不同物质的组成、如何确定物质的化学式既感到很困惑也很感兴趣。
在学习方式上，努力体现如下教学思想和原则：注重采用探究学习方式；强调学习方式多样化。
《化学式及其意义+化合价》效果分析在本节课的学习过程中，学生通过自主学习、交流讨论了解了化学式及其意义和化合价。
初中化学_化学式及其意义教学设计学情分析教材分析课后反思
化学式及其意义学习目标1.通过为常见物质水、铁、氯化钠设计“名片”，体会化学式作为化学世界通用“语言”的科学性、合理性。
2.通过“化学式会‘说话’”的交流，理解化学式的宏观意义、微观意义，初步建立宏观、微观、符号之间的联系，逐步形成化学学科独特的思维方式。
3. 通过识标签活动，巩固化学式及其意义的应用，体会化学式的实践应用价值。
教学重点认识化学式能代表物质的组成并说出化学式代表的意义。
教学难点初步建立宏观、微观、符号之间的联系，初步形成化学学科独特思维方式。
评价目标1.交流共享环节中，通过生评、组评、师评完成目标的评价。
2.通过应用环节中的例题，评价化学式及其意义两个知识点的评价。
教学过程导入：师：观看《美丽化学》视频，说说从化学的视角，你看到了什么？感受到了什么？学生交流教师：导入化学式及其意义并板书环节一：请为下列物质设计“名片”，并说说你所设计的名片有哪些优势？教师：请你为水设计一张通用的、简洁的名片。
学生：设计、交流教师：请为下图设计一张名片。
学生：设计、交流教师：请为铁、氯化钠设计名片学生：设计、交流环节二：化学式原来会“说话”呀！教师：请你总结为物质设计名片的思路。
学生：交流教师：化学式会说话，它都能告诉我们哪些信息？学生：小组合作，交流。
教师：板书，结构化，总结环节三：“化学式”我会读、我会写、我会用教师：请写出上图所示物质的化学式，并思考每个化学式的意义？通过观察化学式，请能判定它们的物质类别？请尝试写出海水的化学式学生：独立完成。
一同学上黑板写出答案，并分享做题思路。
教师：同学们，请动手做一做：根据臭氧（O3）、甲烷（CH4）的化学式，组装分组模型。
学生：小组合作完成。
一小组展示分子模型并分享拼装思路。
教师：同学们请动手连连看：请将化学符号与对应模型连接2O O2 2H20 H20学生：独立完成，一同学分享解题思路。
教师：同学们，请动笔写写看:按照碳、氢、氧的顺序写出下图所示物质的化学式。
初中化学_化学式的意义教学设计学情分析教材分析课后反思
课题：物质组成的表示——化学式的意义教学目标：1.明确化学式的宏观意义和微观意义的表示，了解物质的组成与化学式的关系。
2.能根据化学式计算化学式量（相对分子质量）、化合物中各元素的质量比以及某元素的质量分数。
教学重点：从宏观、微观和量的方面建构化学式的意义。
教学难点：通过化学式这一抽象的符号建立宏观——微观、定性——定量研究化学问题的思维方式。
教学过程：在前面的学习中，学生已经认识了一些物质的化学式，但并不十分明白这些化学符号所表示的意义。
学习了元素的知识和分子原子离子等构成物质的微粒，为学好化学式奠定了一定的知识基础。
但本课题的学习离学生的实际生活比较远，学生缺乏微粒的观点，几种微粒之间的区别和联系也容易混淆，所以这时学生的学习容易产生分化，有一部分学生开始体会到化学学习的困难和枯燥。
因此，为防止学生出现分化，要设计好教学环节，稳扎稳打，一步一个脚印的抓好每一个环节的落实。
在教学时采取学生感兴趣的话题进行讨论来完成教学任务，让学生真正地动起来，用想一想、议一议、讲一讲、做一做等多种形式来提高教学的有效性。
化学式的意义效果分析本节课化学式的学习，在化学用语的教学中占有重要的地位，学生掌握了这一化学用语，对于形成化学思维，树立化学观念有着非常重要的作用，因此在教学中做到精讲、精炼，抓规律、做示范。
从实际教学来看，学生在几个学习活动的指引下，能够积极投入地参与课堂学习，仿照例题进行变式训练时，语言较为清晰有序，板书反馈练习能够基本做到规范、正确。
不足是个别学生对于化学语言还停留记忆的层面，对化学式的内涵理解不够，训练中简单机械。
本节内容是鲁教版五四学制初三化学第三单元物质构成的奥秘中的第三节物质组成的表示。
本节内容分为三个板块：化学式及其意义、化合价、物质组成的定量表示。
化学式及其意义这一板块要让学生认识到化学式是用元素符号和数字表示物质组成的式子，每种物质只有一个化学式。
教材通过展示图片，让学生体会化学式的宏观意义和微观意义。
初中化学_化学式与化合价教学设计学情分析教材分析课后反思
化学式与化合价教学设计说明本课题的知识点是初三化学教学的难点，同时又是基础化学教学的重点，学生在学习时容易产生分化，基于这几方面的考虑，以讲练结合的形式，步步为营，稳扎稳打，抓好每一个知识点的落实。
教学分析（一）教材分析本课题先后安排了化学式、化合价和相对分子质量的计算三部分内容，这些都是学习化学的工具，是今后学习化学的必备基础。
课程标准中要求学生能用化学式表示常见物质的组成，能说出常见元素的化合价，能利用相对原子质量和相对分子质量进行物质组成的简单计算。
（二）学情分析在前面的学习中，学生已认识了很多物质的化学式（在本课题以前叫化学符号），但不明白这些化学符号所表示的意义，结合对水的组成的认识，学习化学式应该是水到渠成。
而对于化合价，学习之初部分学生难免是机械地记忆，不知其所以然，所以经常出现错误，学生开始体会化学学习很困难。
而对于第三部分有关相对分子质量的计算需适当增加练习来强化。
教学目标（一）知识与技能1.理解化学式的含义，能用化学式表示常见物质的组成；2.知道常见元素的化合价，熟记常见原子团及其化合价，能利用化合价推求化学式；3.了解相对分子质量，并利用其进行简单计算。
（二）过程与方法1.通过对图表的观察和整理，归纳所学知识并初步运用，培养学生归纳总结、寻找规律的学习能力；2.通过编顺口溜的形式，培养学生科学记忆的方法；3.通过化合价规律的学习，培养学生的逻辑思维能力。
（三）情感、态度与价值观1.培养科学严谨的学习态度；2.化合价以顺口溜的形式呈现，激发学生学习化学的积极性。
教学重点1.化学式的含义和书写；2.根据化合价规律，利用化合价推求化学式；3.相对分子质量的有关计算。
教学难点1.化合价含义的理解；2.根据化合价规律，利用化合价推求化学式。
课时设计3课时教学策略1.用归纳法帮助学生理解化合价的含义；2.用举例法帮助学生理解化合价的含义和规律；3.通过讲解＋练习的方式帮助学生掌握有关相对分子质量的计算。
初中化学_化学式与化合价教学设计学情分析教材分析课后反思
化学式与化合价教学设计说明本课题的知识点是初三化学教学的难点，同时又是基础化学教学的重点，学生在学习时容易产生分化，基于这几方面的考虑，以讲练结合的形式，步步为营，稳扎稳打，抓好每一个知识点的落实。
教学分析（一）教材分析本课题先后安排了化学式、化合价和相对分子质量的计算三部分内容，这些都是学习化学的工具，是今后学习化学的必备基础。
课程标准中要求学生能用化学式表示常见物质的组成，能说出常见元素的化合价，能利用相对原子质量和相对分子质量进行物质组成的简单计算。
（二）学情分析在前面的学习中，学生已认识了很多物质的化学式（在本课题以前叫化学符号），但不明白这些化学符号所表示的意义，结合对水的组成的认识，学习化学式应该是水到渠成。
而对于化合价，学习之初部分学生难免是机械地记忆，不知其所以然，所以经常出现错误，学生开始体会化学学习很困难。
而对于第三部分有关相对分子质量的计算需适当增加练习来强化。
教学目标（一）知识与技能1.理解化学式的含义，能用化学式表示常见物质的组成；2.知道常见元素的化合价，熟记常见原子团及其化合价，能利用化合价推求化学式；3.了解相对分子质量，并利用其进行简单计算。
（二）过程与方法1.通过对图表的观察和整理，归纳所学知识并初步运用，培养学生归纳总结、寻找规律的学习能力；2.通过编顺口溜的形式，培养学生科学记忆的方法；3.通过化合价规律的学习，培养学生的逻辑思维能力。
（三）情感、态度与价值观1.培养科学严谨的学习态度；2.化合价以顺口溜的形式呈现，激发学生学习化学的积极性。
教学重点1.化学式的含义和书写；2.根据化合价规律，利用化合价推求化学式；3.相对分子质量的有关计算。
教学难点1.化合价含义的理解；2.根据化合价规律，利用化合价推求化学式。
课时设计3课时教学策略1.用归纳法帮助学生理解化合价的含义；2.用举例法帮助学生理解化合价的含义和规律；3.通过讲解＋练习的方式帮助学生掌握有关相对分子质量的计算。
初中化学_课题4 化学式与化合价教学设计学情分析教材分析课后反思
课题4 化学式和化合价(1)学习目标：1、了解化学式的含义，初步掌握并运用化学语言描述常见物质化学式的书写及其意义。
2、会读简单的化合物的名称。
3、通过观察、识图等方法获取知识，并使微观与宏观的关系直观化。
4、通过小组讨论交流，培养学生善于合作、勤于思考、科学严谨的态度。
【课前预习】--自我预习1.写出下列元素的名称或元素符号Fe＿＿Mg＿＿H＿＿C＿＿Cu＿＿O＿＿氮＿＿硫＿＿氦＿＿锌＿＿铝＿＿钠＿＿2.在H2O、H2、O2、H、O、H+中属于分子的是＿＿＿＿＿＿属于原子的是＿＿＿＿＿属于离子的是＿＿＿＿＿＿3.在H2O、CO2、CaCO3、Fe3O4空气、Al、O2中属于单质的是＿＿＿＿＿属于化合物的是＿＿＿＿＿属于氧化物的是＿＿＿＿＿＿【自我反馈】从上述题目中，你获得了哪些知识点？【课内探究】【自主学习】---自学课本P83页完成下列内容。
一、化学式1、化学式是用＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿的组合表示物质组成的式子。
2、每种纯净物的组成是＿＿＿＿＿＿，所以表示每种物质组成的化学式只有＿＿个。
3、化学式表示的意义：以H2O为例A ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿B ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿C ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿D ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿【独立训练】写出下列化学式表示的意义：CO2＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿P 2O5＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿【合作交流】-2说出符号0、20、02、202、02-、202- O各表示的意义？注意观察，数字所在的位置，一共有个不同的位置。
它们各自的意义是什么？二、化学式的书写【自主学习】---自学课本P84页完成下列内容。
1、单质的书写对于稀有气体，用表示，如氦氖金属和固态非金属，习惯上用表示，如铁碳硅非金属气体，在元素符号写上表示分子中所含的数字，如氧气2、化合物的书写化学式的书写应注意哪几点？(1)当某组成元素原子个数比为，可省略不写。
初中化学_化学式与化合价教学设计学情分析教材分析课后反思
第四单元自然界的水课题4 化学式与化合价（第一课时）【教学目标】知识与能力：1.理解化学式的意义，能用化学式表示某些常见物质的组成。
2.掌握化学式的写法和读法。
过程与方法：采用指导阅读、组织讨论、讲练结合的方式。
情感、态度与价值观：通过化学式的学习，对学生进行实事求是的科学态度的教育。
【教学重点】：1.化学式的意义。
2.化学式的写法。
3.化学式的读法。
【教学难点】：1.化学式的意义。
2.化学式中各数字的意义。
【教学突破】：运用导学案，通过学生自学、讨论、教师点拨的方式进行教学。
【教学设计】一、导入新课展示水分子结构模型，师生共同回忆水分子的构成，回忆旧知。
通过前面的学习，我们已经知道元素可以用元素符号来表示，那么由元素组成的各种纯净物。
（包括单质、化合物）怎样来表示呢？这就是我们今天要学习的内容：课题四化学式和化合价（第一课时）二、出示学习目标，让学生阅读，了解本节课的学习任务。
三、化学式的意义1.〖阅读文本，独立作答〗让学生认真阅读教材，回答化学式的概念，完成导学案上的内容。
分组展示化学式的概念：（1）、水的化学式为:（2）、氧气的化学式为:（3）、二氧化碳的化学式为2.〖小组讨论〗：（1）、任何物质都有化学式吗？（2）、同种物质可以有不同的化学式吗？（3）、化学式可以任意的书写吗？分组展示，教师点拨，明确答案。
3.学生阅读文本，以水的化学式为例，明确H2O表示的意义，填写好导学案。
4.〖归纳、总结〗：在教师的指导下，归纳、总结化学式的意义。
5.〖知识迁移〗（1）请说一说化学式 CO2 表示的意义：（2）讨论：符号H、2H、H2、2H2各具有什么意义？学生分组讨论，讨论后，每组推荐1名代表展示。
教师点拨，明确答案。
小结：1.元素符号之前加数字不再表示是某元素不再有宏观的意义，只表示原子的个数。
如 6C 表示6个碳原子2、化学式前加数字也不再表示该物质，不具有宏观的意义，只表示分子的个数。
如2H2O 表示 2个水分子。
初中化学_化学式及其意义教学设计学情分析教材分析课后反思
《化学式及其意义》教学设计【学习目标】1.通过为常见物质水、铜和氯化钠设计“标签”，体会化学式作为化学世界通用“语言”的科学性、合理性。
2.通过“化学式获得的信息”的交流，理解化学式的宏观意义、微观意义，初步建立宏观、微观、符号之间的联系，逐步形成化学学科独特的思维方式。
3.通过总结归纳，能够描述由分子、原子、离子构成的物质的化学式的意义，并能从定性与定量方面描述。
4.通过思考与练习，加深对化学式的认识，能根据化学式判断物质类别，并了解化学式的局限性。
化学式化学式概念：元素符号和数字元素符号，数字了解并掌握化学式的概念。
由分子构成物质的化学式及其意义总结归纳追问：你能从化学式这个符号中获得什么信息？请为这个图片设计一个简洁的符号化学符号：包含信息：数字2的意义：符号里边出现了两个数字2，你能说说这两个数字2的含义？练一练：氧气二氧化碳化学式：包含信息：连一连：将化学符号与对应的模型连接总结归纳：由分子构成物质的化学式的意义生答：一个水分子；一个水分子是由两个氢原子和一个氧原子构成的；水是由氢元素和氧元素组成的；水是由水分子构成的。
独立思考后完成学案学生板书生答：2个水分子；一个水分子中有两个氢原子。
完成练习学生在屏幕上书写答案小组讨论：氧气O2和二氧化碳CO2 包含的信息有哪些。
全班交流补充完善自己的答案理解巩固根据结构图写出化学符号，并说出包含的信息，掌握符号中前面的数字和右下角数字的含义。
通过练习加深理解不同图片化学符号的写法和其包含的信息。
通过总结归纳完善和巩固由分子构成物质的化学式的意义，提高学生的思考能力和归纳整合能力。
学习活动二：给铜设计标签由原子构成物质的化学式及意义总结归纳下面请同学们为我们熟悉的铜和氯化钠设计一个标签，在学案上填写，并想一想它所包含的信息？学习活动二：给铜设计标签化学式：包含信息：总结归纳：由原子构成物质的化学式的意义完成学案学生板书生答：表示铜，铜由铜元素组成，铜由铜原子构成。
初中化学_化学式的意义教学设计学情分析教材分析课后反思
课题：物质组成的表示——化学式的意义教学目标：1.明确化学式的宏观意义和微观意义的表示，了解物质的组成与化学式的关系。
2.能根据化学式计算化学式量（相对分子质量）、化合物中各元素的质量比以及某元素的质量分数。
教学重点：从宏观、微观和量的方面建构化学式的意义。
教学难点：通过化学式这一抽象的符号建立宏观——微观、定性——定量研究化学问题的思维方式。
教学过程：在前面的学习中，学生已经认识了一些物质的化学式，但并不十分明白这些化学符号所表示的意义。
学习了元素的知识和分子原子离子等构成物质的微粒，为学好化学式奠定了一定的知识基础。
但本课题的学习离学生的实际生活比较远，学生缺乏微粒的观点，几种微粒之间的区别和联系也容易混淆，所以这时学生的学习容易产生分化，有一部分学生开始体会到化学学习的困难和枯燥。
因此，为防止学生出现分化，要设计好教学环节，稳扎稳打，一步一个脚印的抓好每一个环节的落实。
在教学时采取学生感兴趣的话题进行讨论来完成教学任务，让学生真正地动起来，用想一想、议一议、讲一讲、做一做等多种形式来提高教学的有效性。
化学式的意义效果分析本节课化学式的学习，在化学用语的教学中占有重要的地位，学生掌握了这一化学用语，对于形成化学思维，树立化学观念有着非常重要的作用，因此在教学中做到精讲、精炼，抓规律、做示范。
从实际教学来看，学生在几个学习活动的指引下，能够积极投入地参与课堂学习，仿照例题进行变式训练时，语言较为清晰有序，板书反馈练习能够基本做到规范、正确。
不足是个别学生对于化学语言还停留记忆的层面，对化学式的内涵理解不够，训练中简单机械。
本节内容是鲁教版五四学制初三化学第三单元物质构成的奥秘中的第三节物质组成的表示。
本节内容分为三个板块：化学式及其意义、化合价、物质组成的定量表示。
化学式及其意义这一板块要让学生认识到化学式是用元素符号和数字表示物质组成的式子，每种物质只有一个化学式。
教材通过展示图片，让学生体会化学式的宏观意义和微观意义。
初中化学_化学式及其意义教学设计学情分析教材分析课后反思
《化学式及其意义》教学设计【课标要求】一级主题：物质构成的奥秘二级主题：物质组成的表示能用化学式表示常见物质的组成。
【学习目标】1、通过搭建模型，分析常见物质的组成和构成，认识到化学式是表示物质的一种重要方法。
2、能从宏观和微观角度说出化学式的意义，体会宏观、微观、符号之间的联系。
初步形成符号观念。
化学式及其意义 学情分析1．学生的特点：学生对于微观部分的认识，很抽象，没有形成具体的认识，在语言描述上也有很大的欠缺。
因此，需要让抽象的内容具体化，让枯燥的符号认识形象化，应采用“搭建模型”的活动，帮助学生理解微观含义，并且在此活动中，规范学生对物质构成的描述。
2．学生已具备的知识与技能：学生在之前的学习中，认识了一些物质的化学式，如H 2O ，CO 2等，可以分析这些常见的例子，与模型比较，让学生在思想上形成对微观的认识。
对化学式的意义的描述，可能有正确的认识，但是不全面，语言描述更是不规范，因此，在学习过程中，需要不断练习，反复落实，充分发挥小组作用。
化学式及其意义 学生当堂学习效果评测结果及分析通过搭建模型，学生能够从微观说出构成物质的微粒信息，可见，模型的方法能够帮助学生形成微粒观念，同时也激发了学生的学习兴趣。
通过化学式与模型不断联系分析，学生能够自主说出化学式的意义，对微观的理解掌握较为充分。
但是，对于化学式意义的描述语言，仍然需要规范，需要继续练习。
在宏观-符号-微观的核心素养方面，学生在思想上有了一定的认识，但是不敢用自己的话描述，当提到“化学式在宏观和微观起到什么作用”时，学生小声示纯净物有固定的组成，能用化学式表示用化学视角看待物质 用化学视角再看这瓶水 学生描述回答出了答案，但是不敢拒收说出。
这时，教师应继续鼓励，没有必要将学生的答案强行归为教师的预设答案，只要学生能用自己的话说出自己符号观即可。
化学式及其意义教材分析（一）教材分析本课题包括化学式、化合价和有关相对分子质量的计算三部分内容，它是在学生学习了元素、原子、分子和离子后安排的课程内容，=本课时是第一课时，这部分内容是学习化学的重要工具，是“双基”的重要组成部分，能够较好地掌握它们，对于今后的化学学习有很大的帮助。
初中化学_化学方程式教学设计学情分析教材分析课后反思
复习第五单元化学方程式学情分析学生是学习和发展的主体，教师的一切教学活动都是为学生的学服务的，备课时备学情胜过备课标和备教材，本单元的复习从学生的需要出发，恰当选择教学策略和教学内容。
一、学生的已知在物理课的学习中，学生已经认识了能量守恒。
在前四个单元的学习中，学习已经学习了一些物质的变化，特别是第三四单元的学习，通过电解水实验、水分解微观分析，通过对水的组成和结构分析，学生已经具备了一定的微观想象能力，为本单元质量守恒定律的学习打下基础。
前面学生已经学习了元素符号、化学式、化合价等化学用语，再加上对质量守恒定律的理解，为化学方程式的书写奠定基础。
学生在熟练掌握化学方程式的书写前提下，加上已有的数学知识为基础，教师适当的引导就能突破化学方程式的计算难关。
二、学生的认知障碍1、在学习质量守恒定律时，学生不能从微观本质理解为什么守恒？利用质量守恒定律解释的现象表达不清2、对于化学方程式的书写，学生容易顾此失彼，书写的不完整；还会主观臆造不存在的化学方程式，特别是对生成物状态即气体和沉淀符号标错3、在化学计算中，学生由于化学方程式的书写障碍和相对分子质量的计算导致计算错误，格式不规范，步骤不完整也是常犯的错误。
三、学生心理特点九年级的学生抽象逻辑思维能力提高，独立判断性明显发展，记忆力逐步发展到以理解记忆为主。
看问题不全面，易片面，急于下结论，初步形成自我管理的能力，学习的独立性，自觉性增强。
复习第五单元《化学方程式》教学效果分析本节课是在充分了解学情，研读课标，遵循复习课在巩固双基的同时，让每一位学生在原有基础上提升的原则设计的，通过学生课堂表现和课下作业的完成情况来看，效果也在自己的预料之中。
一、情景导入：本节课导入自然流畅，没有突兀的感觉，使学生不知不觉渐入佳境。
首先根据地方特色由牡丹花香给人的感觉引入化学变化，以火箭腾空为情景素材引出本节复习的知识脉络，在学生提出问题、解决问题的过程中回顾核心知识，加上水到渠成的板书设计，复习重点知识让学生了然于胸。
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“化学式及其意义”教学设计
【教学过程】
学情分析
学生虽然在前面的学习中已经了解了原子的构成、元素和离子等知识，但总会感到这部分内容离自己的实际生活比较远，较抽象，很多概念容易混淆，因此会感觉学习很困难、很枯燥。
为防止学生出现分化，要设计好教学环节，稳扎稳打，一步一个脚印地抓好每一个环节的落实。
在教学时调动学生的积极性进行讨论来完成教学任务，让学生真正地动起来，用想一想、议一议、讲一讲、做一做等多种形式来提高教学的有效性。
《化学式及其意义》一课的效果分析
本节课以学生的主动参与评定一个学生的发展，综合使用量化的方法。
通过互补，实现评价促进学生发展的功能。
新课程要求关注三维学习目标的达成程度，强化评价的诊断与发展功能，过程评价与结果评价并重。
上完这节课，从以下几方面来评价学生。
1、学习常规方面：学生能够做到遵守课堂纪律，绝大多数学生积极参与，踊跃发言，课堂气氛活跃，正能量多多；除了极个别学生，其他学生上课时都带好课本及学习资料；能做到集体讨论，不漏掉一个同学；讨论时不懒惰，认识到集体的力量。
2、学习态度方面：大多数学生能够积极动脑、动口、动手参与，记录认真，实事求是并能积极思考，敢于提出问题，重视探究。
3、合作与交流方面：大多数学生能够出色地完成小组分配的任务，主动与同学合作、互助，认真倾听同学的观点和意见，认真、公正地评价他人并积极发表自己的观点。
4、学习效果方面：大多数学生能够按时独立完成导学案规定的部分和课堂检测；能运用所学知识解决生活中的化学问题，能提出其它有探究价值的问题。
教材分析
本节包括化学式、化合价和物质组成的定量表示三部分内容，它是在学生学习了元素、原子、分子和离子后安排的课程内容。
这部分内容是学习化学的重要工具，是“双基”的重要组成部分，能够较好地掌握它们，对于今后的化学学习有很大的帮助。
本课时首先讲述化学式的概念，指出由于纯净物有固定的组成，因此每种纯净物只有一个化学式，在此基础上
重点讲述了化学式的意义。
本节课在设计上可以从学生已知的物质的化学式入手，如：H2O,Cu，O2，H2，CO2等，从学生熟悉的具体物质（金属铜，食盐）入手分析，让学生理解物质的组成和化学式的联系，明确化学式的含义。
【评测练习】
1、用符号表示：
（1）4个二氧化碳分子（2）7个铁原子
（3）1个氧分子（4）5个硫原子
2、2N2前面的2表示________________；后面的2表示__________________________；
2N的2表示_______________
2Mg2+中前面的“2”表示 ______________；
Mg2+中的“2”表示 ___________；
《化学式及其意义》课后自我反思
这节课的内容属于具有化学学科特点的一课，如何引导同学根据宏观表征分析微观构成和化学符号之间的联系是本节课的核心。
课前，对教材进行了认真的分析，从教学目标、新课程标准的基本要求、学生学情等各个方面进行了仔细的分析，抓住本节课的重、难点，并通过结合实例及课堂分析讨论等方式突破重、难点，思路变了又变，力求找到最适合学生投入的学习方法。
我本节课的教学内容为第三单元物质构成的奥秘第三节物质组成的表示第一课时化学式及其意义。
本节内容我从身边的物质引入、分析物质的宏观组成和微观构成、书写化学符号、表达化学式的意义、多媒体展示、盘点收获、课堂小测和布置作业八方面进行教学。
本节课主要以学生交流、讨论，发现问题、提出问题为主，重视小先生的培养，注意启发每个学生都参与，教师给予积极的鼓励、评价并注意保护学生的积极性。
试讲后发现不能浮在表面，安心钻研教材的设计，66页彩图是分析的重点，也是突破点。
开始时提出的问题笼统，以致学生没有明确问题是什么。
在试讲之后继续钻研课标，明确学生该掌握的问题，保证上课达到让同学们能够准确地掌握知识。
此次授课在方法上有了
很大的改变，创造环境让学生表达他们的思想，让课堂成为学生尽力发挥自己的场所。
可以说，我的授课方式从此改变。
此后，我会努力改进自己的不足，努力把握一个新方向。
在整体上看，本节课基本完成了教学目标，学生的掌握情况也比较好。
但不足的是有些问题掌握还不扎实，不能灵活运用。
没有时间检测学生掌握的水平。
课标分析
教学目标
【知识与技能目标】
掌握化学式概念，书写常见物质的化学式
【过程与方法目标】
1、说出化学式的意义，根据物质的化学式判断出物质的组成元素和微粒构成。
2、熟悉化学式周围数字的含义
【情感态度与价值观目标】
1、学会用化学式来表示常见的纯净物
2、体会化学术语的魅力。