浅谈思想政治课教学中学生资源的开发与利用
中学思想政治课程资源的开发与利用
中学思想政治课程是非常重要的课程，有助于学生建立正确的思想观念、社会价值观
和道德观，从而培养学生的社会责任感和社会参与意识。
为了更好地推进中学思想政治课
程的发展，必须开发和利用有效的资源。
首先，要开发和利用有效的教学资源。
当前，教育部门提供了大量优质的思想政治课
程教学资源，如《思想政治课程标准》、《思想政治课程教学课程》等，这些资源为教师
提供了宝贵的参考，使教师有效地进行思想政治课程的教学。
此外，学校也应开发多媒体
教学课件，如图片、动画、视频等，以提高教学质量。
其次，要开发和利用有效的实践资源。
实践是思想政治课程的重要组成部分，能够帮
助学生更好地理解课程内容，培养学生的实践能力和参与意识。
因此，学校应建立有效的实践资源，开展与课程相关的实践活动，如政治调研、社会实践和文化体验等，以更好地激发学生的学习兴趣和实践能力。
最后，要开发和利用有效的评价资源。
学校应以学生的实际情况为基础，根据课程的
性质，科学合理地设计评价方法，如实验、考查、讨论和作业等，以及更多针对性的评价，以更好地发挥思想政治课程的价值。
总之，要推动中学思想政治课程的发展，必须开发和利用有效的资源，包括教学资源、实践资源和评价资源，以提高教学质量，培养学生的社会责任感和参与意识。
浅谈初中思想品德课程资源的有效开发和利用
浅谈初中思想品德课程资源的有效开发和利用旧课程教学，教材是唯一的课程资源，教学内容狭隘，教师教教科书，学生学教科书，教师成了“教书匠”，学生则是学习的“容器”。
由于课程资源范围窄，利用率不高，针对性也不强，造成了对学科教学资源的“弱视”，乃至“熟视无睹”……这些现象的存在，提醒了我们必须重视探究思想品德课程资源的有效利用策略，合理、科学的整合教学资源，以达成教学目标。
那么，如何有效地开发和利用课程资源呢？我就思想品德八年级上册《不可侵犯的隐私权》内容为例谈一些粗浅的看法。
一、从学生的现状出发开发课程资源在日常的教学中，我们经常会为找不到好的教学资源而苦恼，却往往忽视了怎样有效地开发近在眼前的学生这一教学资源。
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾反复强调：学生是教育最重要的力量，如果失去了力量，教育也就失去了根本。
因此，学生不仅是教育的对象，更是教育的重要资源，学生是课程资源开发的重要导向，关注学生的现状是开发课程资源的基本视点。
例如我在讲解思想品德八年级上册《不可侵犯的隐私权》内容时，让学生说一说：“生活中，还有哪些属于侵犯公民隐私权的行为？”学生列举了许多在社会上、家庭中、校园里发生的侵犯公民隐私权的例子。
这一方面是让学生谈自己的体验，激发了学生的学习积极性，另一方面这些例子都发生在学生周围，学生觉得更可信，能更好地体会到生活中存在许多侵犯隐私权的现象，体会到保护个人隐私的重要性。
因此，在教学中，多让学生自己谈体会，谈体验，这往往比老师的说教更为深刻，更能打动学生的情感。
二、从社会的需要出发开发课程资源社会是一个大课堂，蕴涵着丰富的人力、物力等教育资源。
在思想品德教学中，要面向丰富多彩的社会生活，从社会生活的课程资源中，选取学生关注的话题，培养学生解决问题和分析问题的能力。
如在讲到思想品德八年级上册《不可侵犯的隐私权》内容时，我运用了“私人邮件网上‘晾晒’30多天”这一案例。
这是国内首例私人电子邮件遭非法链接而公开的侵权诉讼案。
《思想品德课教学资源的开发与利用五篇范文》
《思想品德课教学资源的开发与利用五篇范文》第一篇：思想品德课教学资源的开发与利用如何开发与利用思想品德课程资源海南省万宁市后安中学---陈君思想品德课程资源的开发与利用还要根据各地和各学校的实际情况，广开思路，发掘校内外的更加具有针对性和适应性的课程资源，从而更好地发挥它们的作用。
本人就思想品德课程资源开发与利用中存在的问题作一分析，并提出相应的对策。
一、思想品德课程资源的开发与利用中存在的问题（一）教师课程资源意识和开发能力欠缺。
不少教师只知道有教科书，不知道有课程，甚至把教科书当作唯一的课程资源，把课程改革仅仅视为教科书的改编。
由于教师课程资源意识和开发能力的缺乏，一方面，课程资源特别是作为课程实施条件的课程资源严重不足；另一方面，大量作为课程要素来源的课程资源被埋没，不能及时地进入实际的教学中，造成许多有价值的课程资源的闲置和浪费。
（二）课程资源的开发与利用仍然倾向于结构单一化。
表现在：1、从课程素材与内容上看，偏重知识资源特别是学科知识资源的开发与利用，忽略学科知识的新进展和各学科知识之间的相互渗透与融合，远离学生的生活经验。
2、从课程资源的载体形式来看，课程资源的开发与利用往往偏重于文本资料，甚至把教科书作为唯一的课程资源加以固化，而对于开发非文字性的资源如生态资源、文化景观等多样化的课程资源载体形式重视不够。
3、从课程资源的空间分布看，重校内课程资源的开发与利用，而对于校外课程资源的拓展和利用不够，包括乡土地理、民间习俗、传统文化、生产和生活经验等广泛的乡土资源。
（三）已开发的课程资源未能在教学中得到很好利用。
思想品德课程资源只有进入课堂，与学习者发生互动，才能最终体现课程资源的价值。
但实际上，许多教师对于已经开发的课程资源却未能很好地利用起来，这样便造成了课程资源的闲置与浪费，从而会加重教师负担。
这是教师不愿应用课程资源于课堂教学的主要原因。
二、开发与利用思想品德课程资源的尝试与对策（一）加强对教师的培训，促进教师角色转变，提高参与开发的积极性。
浅谈思想政治课程资源的开发和利用
谈如何开发和利用思想品德课程资源濉溪县南坪中心校田振侠开发、利用课程资源是新课程改革提出的一个重要任务。
课程资源是指形成课程的因素来源和必要而直接的实施条件。
当前，如何积极落实新课程理念，能结合实际有效的开发与利用思想品德课程资源，已成为我们思想品德教师面临的新挑战。
我们要拥有一双慧眼，善于善于观察和发现生活，积极唤醒沉睡着的课程资源，让它对我们的教学和学生的发展发生作用。
一、发挥自身的能动作用人力资源是课程资源的核心组成部分，教师又是最重要的人力资源。
教师的学识、技艺、师德、人格对学生的成长发挥着十分重要的作用。
根据新课程理念，教师的地位、作用，不仅局限在知识传授、技能训练方面，而且表现在更多的方面，如在开发利用学生资源方面的重要作用；在开发利用校外课程资源方面的桥梁作用；对课程资源的开发的主题、方向、方法的指导作用；对学生的学习和发展产生的示范作用等。
在我们农村中学，课程资源相对短缺，教师的资源性质就显得更为重要。
作为思想品德课教师，我们要增强对社会的洞察力，用哲学的头脑、超前的思维、发展的眼光和积极的探索为不同的学生提供优质的教学；要通过自身的主观能动作用带动其他课程资源的优化发展，通过自身素质的提高和自身价值的超水平发挥达到理想的教学效果。
二、重视开发利用学生资源学生也是宝贵的课程资源，因为学生的现实生活和可能生活是课程的依据，其在课程实施中具有主观能动性，能生成新的课程。
在课堂教学中，学生是生命个体和教学活动的主体，是直接决定教学目标实现范围和程度的关键性因素，所以，在思想品德课教学中，没有学生这一课程资源的广泛支持，再美好的课改设想也很难变成现实。
在日常的思想品德课教学中，我们要努力使自己所掌握的课程资源与学生所提供的充满个性化的课程资源共融，努力将学生所掌握的信息转化为课堂教学的现实资源。
首先，我们要善于把学生已经掌握和能够发现的信息作为课程资源，使教学内容更丰富、更贴近生活实际和学生的兴趣爱好；其次，要尊重和珍惜学生个性化的思维方法，关注每一个学生的情绪生活和情感体验、道德生活和人格养成；再次，要引导学生建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体作用的多样化的学习方式，促进他们在教师指导下，主动探究学习，使其在知识技能、实践能力、创新精神等方面得到发展、提高。
初中道德与法治课程资源的开发与利用
初中道德与法治课程资源的开发与利用随着社会的发展和进步，道德和法治教育的重要性逐渐凸显出来，尤其是对于初中生来说，这一方面的教育更是至关重要的。
如何有效地开发和利用初中道德与法治课程资源成为了当前教育工作者和教学管理者需要认真思考和努力实践的任务之一。
本文将探讨初中道德与法治课程资源的开发与利用，以期提高学生的道德素质和法治意识。
一、重视道德与法治课程资源的开发1. 教材资源的更新道德与法治课程的教材资源是教学的基础，因此开发与更新教材资源是非常重要的。
教育部门应该不断梳理和更新教材内容，确保其与时俱进，符合学生的实际需求和社会的发展需求。
2. 多媒体教学资源的建设随着科技的发展，多媒体教学资源的建设变得越来越重要。
教育机构应该投入更多的人力、物力和财力，开发和利用各类多媒体教学资源，如视频、图片、音频等，以丰富教学内容，提高教学效果。
3. 利用互联网资源互联网是当今社会最主要的信息来源之一，也是教育资源开发的重要途径。
教育工作者可以利用互联网资源，获取各种宣传材料、案例分析、法治知识等，为学生提供更加丰富和生动的教学内容。
二、提高道德与法治课程资源的利用效果1. 制定合理的教学计划教师应该在充分了解教材内容的基础上，制定科学合理的教学计划。
在教学过程中，要根据学生的认知水平和兴趣特点，合理安排教学内容的顺序和重点，提高学生的学习兴趣和主动参与度。
2. 多样化的教学方法在利用道德与法治课程资源时，教师应该采用多样化的教学方法，如讲授、讨论、案例分析、角色扮演、互动游戏等，以激发学生学习的兴趣，培养其主动学习的能力。
3. 强化课外拓展学校可以设置一些有关法治和道德的社会实践活动，如参观法庭、警察局、参加志愿者活动等，让学生接触社会现实，了解法治和道德的实际应用，增强他们的法治意识和社会责任感。
三、加强教师培训和交流1. 提高教师的业务水平教师是教育教学的中坚力量，他们的业务水平和教学能力直接影响着教育教学质量。
高中思想政治课教学中课程资源的开发和利用
高中思想政治课教学中课程资源的开发和利用《普通高中思想政治课程标准(实验)》在课程资源的开发和利用中指出:“一是丰富、拓展课程资源，二是主动开发课程资源”。
而传统的高中思想政治课教学课程资源比较单一，往往是“一本教材教到底”，与学生的实际、生活相脱节，导致学生学习思想政治课兴趣不高，学习效率低下。
为了改变高中思想政治课课程资源单一的现状，提高高中思想政治课教学的实效。
作为高中思想政治课教师，要立足于学生实际、灵活运用和开发学生的生活资源、课堂生成资源、教材资源、课内外资源等，从而构建动态生成的高中思想政治课课堂。
一、开发学生的生活资源动态生成的课堂要求教师以强烈的课程资源意识主动建构与学生日常生活和社会的联系。
用心捕捉学习活动中有利于学生进一步建构知识的生动情境与鲜活的课程资源。
教师应站在学生的角度，联系学生的生活实际，创设开放性的学习情境，在课堂中适度地引人开放性问题，激发学生主动探求知识的欲望，促进学生认识深化、情感发展。
如在“树立正确的消费观”教学中，笔者创设了一个既贴近学生实际又紧扣教学目标的情境(小明:老爸，我同学家装新居时，都配了数字背投、笔记本电脑和进口音响，称之为“新居新气象”。
爸爸:儿子，你放心，咱家也有这打算!妈妈:我看你们父子俩头脑发热了吧，这房子的贷款还有“十万”呢?不用还啦?小明:啊?还欠这么多钱啊!)，然后提出问题:你如何理解小明家贷款购房的行为?小明和他爸爸谈论装修是出于怎样的心理?又会给他家庭带来什么影响?在上述问题情境中，一方面激活了学生的生活资源.激发学生的探究欲望，并且让学生真正体会到课堂是他们自由发展的场所、学习的乐园。
另一方面也使学生明白在消费时应量人为出，适度消费。
二、灵活运用课堂生成的资源课堂教学不是一个被动的传递和执行课程的过程，而是一个动态的生成资源、提升资源的过程。
教师要敏锐地感受和准确地判断教学过程中随时出现的问题，调整自己的教学行为，并能迅速地捕捉不断生成的资源，加以提取、筛选、整合，并把这些不断生成的资源转化成新的教学内容。
初中道德与法治课程资源的开发与利用
初中道德与法治课程资源的开发与利用随着社会的不断发展和进步，道德与法治教育在中小学教育中的重要性日益凸显。
特别是在初中阶段，学生开始步入思想敏感期，对道德与法治的认知和理解开始进入一个深层次的阶段。
如何有效开发和利用初中道德与法治课程资源，对学生全面发展具有重要意义。
1. 视频资源利用现代科技手段，可以开发一系列道德与法治相关的教育视频资源，涵盖各种道德和法律问题的讲解、案例分析、名人事迹等内容，以形象生动的方式展现给学生。
这些视频可以在课堂上作为教学辅助材料，也可以在学校的多媒体平台上供学生自主学习使用。
2. 图书资料针对初中生的特点和需求，可以撰写一些通俗易懂、内容贴近学生生活的道德与法治读物，以帮助学生扩大知识面，增进对道德与法治的理解和认识。
还可以采集整理一些名人名言、经典案例，形成小册子或手册，方便学生学习和参考。
3. 网络资源利用互联网平台，整合各类道德与法治教育资源，包括法律法规、道德与法治教育课件、网上论坛、名人名言、案例分析等。
学生可以通过网络平台进行在线学习、讨论与交流，充分发挥网络资源在道德与法治教育中的作用。
4. 人文资源通过邀请社会各界的专家学者和法律人士到学校进行讲座或交流活动，为学生提供更丰富的道德与法治教育资源。
专家学者可以结合自己的研究成果和实践经验，给学生带来更加深入和权威的道德与法治知识，让学生受益匪浅。
二、道德与法治课程资源的利用1. 融入课堂教学教师可以根据课程要求和学生的实际情况，有针对性地选取和利用各类道德与法治资源，融入到课堂教学中。
通过视频观摩、案例分析、小组讨论等形式，引导学生深入思考，增进对道德与法治的认识和理解。
2. 丰富课外实践学校可以举办各种形式的道德与法治实践活动，如参观法庭、模拟法庭、社会实践等，引导学生深入社会、深入生活，将课堂所学与实践相结合，增强学生的实践能力和社会责任感。
3. 借助网络平台学校可以建立自己的网络资源平台，将各类道德与法治教育资源整合到平台上，供学生在线学习和交流。
浅谈思想品德教学中课程资源的开发和利用
浅谈思想品德教学中课程资源的开发和利用随着基础教育课程改革的不断推进，使我越来越深刻地认识到，“没有课程资源的广泛支持，再美好的课改构想也很难变成现实的教育成果；没有课程资源的合理开发与有效利用，基础教育课程改革就很难实现。
”如何有效地开发和利用课程资源呢？经过多年的实践和体验，就课程资源的开发与利用谈一些粗浅的看法。
一、开发课程资源应合理利用、拓展教材资源在教师与课程的关系上，教师不应是被动的贯彻、执行者，而是课程的创造者、开发者。
也就是说，教师一方面要学好用文本教材，另一方面还要开发和利用好书本以外的各种资源，引导学生观察社会、深入社会实践，通过学生的体验、感悟、反思等来拓展学习空间，增长智慧。
1.开发课程资源不能冷落教材。
新课改提出课程资源这一重要概念，并不是要抛弃教材，削弱教材在教育教学过程中的重要作用。
以“课本为本”，原封不动地按照教材的逻辑和材料来开展教学已不合时宜。
但教材作为知识，情感、情趣的载体，是教学的主要课程资源，是教师和学生据以进行教学活动的材料。
同时，教材也是经过专家、学者、经验相当丰富的一线名师依据课程标准精心编写出来的，是课程标准在教学内容上和课程安排上的体现，也应该是学生认识世界的窗口，是获取知识的重要平台。
2.开发课程资源应合理扩充教材。
新课程理念下，“教材”仅是“教学素材”之一。
所以要求我们既不能抛弃教材，冷落教材，也不能走进唯教材论，而是要辩证地对待新教教材，用好新教材。
这就要求老师们树立“大教材”观，确立“用教材教”的理念。
这就意味着教师还要善于结合教学实际的需要，灵动地使用教材、拓展教材，在教材与现实的变化中寻求动态的平衡。
二、合理利用、开发教师资源教师是课程资源的利用者和实质上的开发者，如果没有教师创造性的利用和开发，教育资源就会枯竭，况且教师自身也是课程实施的首要资源。
教师的素质状况决定了课程资源的识别范围、开发与利用的程度以及发挥效益的水平。
1.教师个人的素质决定了课程资源开发的范围、程度、效能。
中学思政课教学资源开发与利用研究
中学思政课教学资源开发与利用研究以中学思政课教学资源开发与利用研究为题，本文将探讨如何开发和利用中学思政课教学资源，以提高教学质量和学生的思政素养。
一、背景介绍思想政治课是中学教育中的一门重要课程，旨在培养学生正确的世界观、人生观和价值观，提高学生的思辨能力和创新能力。
随着信息技术的发展，教学资源的开发和利用已经成为教育改革的重要方向之一。
二、教学资源的开发1. 教材资源教材是思政课教学的主要依据，教师可以根据教材内容，开发出丰富多样的教学资源，如教案、课件、习题等，以帮助学生更好地理解和掌握知识。
2. 多媒体资源多媒体资源包括图片、音频、视频等，可以通过展示真实案例、历史事件、名人事迹等方式，激发学生的学习兴趣，提高思政课的教学效果。
3. 网络资源网络资源是思政课教学中不可忽视的重要资源。
教师可以利用互联网，搜索相关的学习资料、教学视频等，为学生提供更广阔的学习平台和资源。
三、教学资源的利用1. 激发学生的参与和思考利用教学资源可以激发学生的学习兴趣和思考能力。
通过引导学生观看相关视频、阅读相关文章，展开讨论和思考，培养学生的思辨能力和创新能力。
2. 提高教学效果教学资源的利用可以提高教学效果。
通过展示真实案例、名人事迹等，让学生更直观地理解思政课的内容，提高学习的深度和广度。
3. 个性化教学教学资源的利用可以满足学生个性化学习的需求。
利用互联网资源，学生可以根据自己的兴趣和能力选择适合自己的学习材料，提高学习的积极性和效果。
四、教学资源的开发与利用策略1. 教师的专业素养教师应具备良好的学科知识和教学方法，能够准确把握学生的学习需求，开发出适合学生的教学资源，并能够灵活运用教学资源，提高教学效果。
2. 学校的支持和保障学校应提供良好的教学设施和网络环境，为教师开发教学资源提供支持和保障。
同时，学校还可以组织教师交流和研讨，分享教学资源和经验，提高教师的教学水平和能力。
3. 学生的积极参与学生应积极参与到教学资源的利用中，主动学习和思考。
浅谈思想政治(品德)课课程资源的开发与利用
浅谈思想政治(品德)课课程资源的开发与利用【摘要】思想政治(品德)课是学校教育的重要组成部分，对学生思想道德素质的培养起着至关重要的作用。
本文通过分析思想政治(品德)课课程资源的重要性、开发途径、利用方法，以及结合案例分析，探讨如何更好地开发和利用这一课程资源。
挑战与对策部分则讨论了在实际应用过程中可能遇到的问题及应对方法。
结论部分对本文进行了总结，并展望了未来思想政治(品德)课课程资源的发展方向。
通过本文的研究，可以更好地认识思想政治(品德)课课程资源的重要性，为学校教育提供更为有效的指导，促进学生健康成长。
【关键词】思想政治(品德)课、课程资源、开发、利用、重要性、途径、方法、案例分析、挑战、对策、总结、展望未来1. 引言1.1 介绍思想政治(品德)课是培养学生德智体美劳全面发展的重要课程之一，对于学生的思想道德素养和社会责任感的培养起着至关重要的作用。
随着社会的发展和教育的改革，思想政治(品德)课的教学资源也越来越受到重视。
在这种背景下，开发和利用思想政治(品德)课的教学资源就显得尤为重要。
本文就是要探讨如何更好地开发和利用思想政治(品德)课的教学资源，以提高教学效果，培养学生的思想道德素养。
我们将介绍思想政治(品德)课课程资源的重要性，分析其在学生思想道德教育中的作用和意义。
接着，我们将探讨开发思想政治(品德)课课程资源的途径，包括通过现有资源整合和创新资源开发等方式。
然后，我们将讨论如何利用思想政治(品德)课课程资源的方法，包括课堂教学、课外拓展和社会实践等方面。
接下来，我们将通过案例分析实际案例，具体探讨如何有效地开发和利用思想政治(品德)课的教学资源。
我们将分析思想政治(品德)课资源开发和利用过程中可能遇到的挑战，并提出应对措施。
通过以上内容的论述，我们旨在总结思想政治(品德)课课程资源的开发与利用现状，展望未来的发展方向。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨思想政治(品德)课课程资源的开发与利用，以提高教育教学的效果。
浅谈初中思想品德课程资源的开发与利用
浅谈初中思想品德课程资源的开发与利用宁夏中卫市第三中学倪春华一提到课程资源,许多老师普遍认为课程资源就是教材,教材是唯一的课程资源。
其实,教材仅仅是课程实施的一种文本性资源,是课程的一种重要载体,但不是课程的全部。
课程资源的概念是非常丰富的,凡能促进课程内容与现代社会、科技发展和学生生活的紧密联系,给学生提供主动参与、探究发现、交流合作且能增长知识、开发智力、陶冶情操的一切可用教育资源都应是课程资源。
因此,我们要树立新的课程资源观,利用和开发大量的课程资源。
一、尝试以教材为主的开发模式,即依托思想品德教材利用课程资源思想品德课程改革的一个很大的突破,就是在教学中强调文本与师生的对话。
无论是在教材的使用上,还是在课堂资源的开发利用上,新课程都突出强调了一种开放的理念,即打破原来的把教材当圣旨,按照教材的顺序、内容照本宣科的教学方式,提倡“用教材教”,而不是“教教材”。
教材作为重要的课程资源,其开发利用的重点是研究和处理教材,对教材的处理不是教材内容的移植和照搬。
叶圣陶先生就说过:“教材无非是例子,凭这个例子要使学生能够举一反三,练成熟练技能……”因此,应让学生借助教材这个例子,开发与利用与教材内容相关的、对学生学习有意义的材料,经老师筛选呈现出来,也叫“二次开发”。
思想品德新教材在思想品德教学资源的开发与利用上提供了许多新思路,最大限度地引导师生关注课外生活,拓展思想品德学习的途径,拓展思想品德学习的时空。
二、尝试以学生为主的开发模式,即围绕着学生独特的生活经历和体验利用课程资源思想品德课程资源除了教材外,还包括学生个体的生活素材,学生的生活经验、感受、兴趣、爱好、知识、能力等,也是构成课程资源的有机成分。
每个学生都有自己独特的生活经历,学生与家长相处、与伙伴相处或独自活动时,都伴随一种经历与体验,这些经历与体验具有不重复性。
当教师将其作为课程资源,在恰当的时候加以利用时,学生的这些经历与体验就会被调动,进而重新内化,形成新的生活体验。
浅谈初中《思想品德》课程资源开发和利用
浅谈初中《思想品德》课程资源开发和利用【摘要】课程资源是新一轮国家基础教育课程改革所突出的一个重要概念。
课程资源的广泛开发和充分利用,关系到课程改革目标的实现和课程质量高低的问题。
因此,在初中《思想品德》课程与教学的实施过程中应做好课程资源的开发和利用:加强教师培训,提高教师的课程资源开发利用能力;再度开发好教材;开发课外资源、拓宽资源利用渠道;发挥教师和学生在课程资源开发和利用的主体作用,使《思想品德》教学真正发挥实效。
【Abstract】The course resource is one important concept that the new round of national base education reform is giving prominence to. The wide development and adequate utilization of the course resource is relative to the achievement of the course reform goal and the quality of the course. Therefore, in actualizing the junior course, Ideology and Moral Character, teachers should do well the development and utilization of the course resource, the material ways of which is like strengthening the teacher training to raise their ability to develop and utilize the course, developing good teaching material again, developing the extracurricular resource and broadening the resource, bringing teachers and students’main-body function into play in developing and utilizing the course resource and making the course, Ideology and Moral Character, bring its rule effect into play in teaching.【Keywords】Ideology and moral character Course resource Exploitation and development所谓课程资源是指富有教育价值的、能够转化为学校课程或服务于学校课程的各种条件的总称,它包括教材以及学校、家庭、社会中所有可资利用的、有助于提高学生素质的人力、物力与自然资源,它是新一轮国家基础教育课程改革所突出的一个重要概念。
思想品德课教学中学生资源开发和利用
浅谈思想品德课教学中学生资源的开发和利用摘要：思想品德课教师应该将学生资源作为重要的教学资源，积极开发和利用，才能提高教育教学效果，开发学生的创造潜能，提高学生主动学生的积极性。
关键词：学生资源开发利用思想品德课学生资源包括基础性资源和生成性资源两部分，前者是指学生已有的知识、生活体验、思想认识等，它是教学得以进行的基础，其它资源只有与之相结合，才能发挥其作用；后者指学生在学习过程中的言行，包括超出教师设计的问题甚至是错误的回答，课堂中突发事件或学生的特殊表现等。
思想品德课教师应该将学生资源作为重要的教学资源，积极开发和利用，才能提高教育教学效果，开发学生的创造潜能，提高学生主动学生的积极性。
在思想品德课教学中，学生资源的开发和利用应从以下四个方面入手：一、挖掘学生的动力资源，促进学生自主发展让学生自主发展是社会发展的要求，也是终身教育的需要。
要让学生获得自主发展，就必须充分挖掘学生的动力资源，使之不断激励和推动学生去学习。
教学中要采用多种形式，积极创造教学情境，激发学生的学习兴趣。
让学生主动参与学习，是挖掘学生动力资源的有效途径。
例如在讲人教版七年级思想品德第五课中《发现自己的潜能》一框时，教师可以先给学生讲这样一个故事：一个农民为了救被压在轻型卡车下面的儿子，竟然独自一个人把轻型卡车抬起，使儿子转危为安。
事后农民再去试着把卡车抬起，却根本抬不动了。
学生在惊叹农民的壮举的同时，感到人的潜能无比的巨大，犹如一座有待开发的巨大金库，蕴藏丰富，价值连城。
这时教师适时地提出问题，人的潜能是无穷的，那么如何发掘自己的潜能呢？学生思维的闸门一下子打开了，纷纷发表自己的见解，课堂气氛相当活跃，收到事半功倍的效果。
此外，教师还可以通过多媒体、演小品、展示图片等形式创设情境，激发学生的学习兴趣。
通过生动的语言、有趣的活动、可感知的内容来激发学生的求知欲，在浓厚的教学氛围与融恰的师生关系中，唤起并增强学生的情感体验，在轻松愉快中掌握所学的知识。
初中道德与法治课程资源的开发与利用
初中道德与法治课程资源的开发与利用道德与法治是初中阶段非常重要的一门课程，对学生的品格养成和法治意识的培养具有重要的意义。
为了提高课程教学的效果，开发和利用道德与法治课程资源非常必要。
本文将从资源开发的意义、资源开发的途径以及资源利用的方法等方面进行探讨。
一、资源开发的意义1.丰富教学内容：资源开发可以补充教材之外的内容，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣和参与度。
2.拓宽教学手段：资源开发可以通过多媒体、互联网等方式，拓宽教学手段，增加课堂的互动性和趣味性。
3.优化教学环境：资源开发可以提供学习资料和教具，改善教学环境，为学生提供更好的学习条件。
4.提高教学效果：资源开发可以使教学更加生动、直观，有助于学生理解和记忆知识，提高教学效果。
1.参考教材：教材是最为基础的资源，可以根据教材内容自主开发教学资源，如教学PPT、课本配套习题等。
2.教育软件：利用教育软件可以制作教学动画、模拟实验等资源，为学生提供直观、形象的学习材料。
3.互联网资源：利用互联网可以搜索相关的教学资源，如图片、视频、文章等，丰富教学内容，拓宽学生的视野。
4.实物资源：利用实物资源可以进行实物展示、实践操作等活动，增加学习的趣味性和实用性。
三、资源利用的方法1.导入引导：在课堂导入环节，可以利用资源引发学生的兴趣和思考，激发学生对课程的兴趣和热情。
2.知识讲解：在知识讲解过程中，可以利用多媒体资源进行辅助讲解，使学生更加直观地理解知识点。
3.案例分析：通过案例分析，可以使学生接触到真实的情况，思考和分析道德问题和法律应对办法，培养其解决问题的能力。
4.游戏活动：利用游戏活动可以使学生在参与中学习，增加互动和竞赛的元素，提高学习的趣味性和主动性。
5.情景模拟：通过情景模拟，可以让学生身临其境地体验道德问题的产生和解决过程，培养学生的判断力和决策能力。
1.资源开发要符合课程要求和教学目标，注重教学内容的科学性和系统性。
2.资源利用要贴近学生的生活实际，注重培养学生的价值观和法治意识。
新课改背景下中学思想政治课程资源开发与利用探析
新课改背景下中学思想政治课程资源开发与利用探析
新课改背景下，中学思想政治课程资源开发与利用是实施素质教育、培养学生综合素
质的重要途径之一。
本文将探析中学思想政治课程资源开发与利用的意义和方法。
中学思想政治课程资源开发与利用对于培养学生的思想道德素质具有重要作用。
通过
资源开发与利用，可以为学生提供丰富的思想政治教育内容，激发学生对社会主义核心价
值观的认同和追求，提高他们的道德素养和社会责任感。
资源开发与利用还可以帮助学生
建立正确的世界观、人生观和价值观，引导他们正确认识自我、社会和世界，提高他们的
思辨能力和创新能力。
中学思想政治课程资源开发与利用对于提高教学质量具有重要意义。
通过充分利用多
种资源，可以使教学更加生动有趣、富有启发性和创造性，提高学生的学习积极性和主动性。
资源开发与利用还可以丰富教学内容，拓宽教学途径，提高教学效果。
资源开发与利
用还可以提供多样化的评价方式，更加全面地评价学生的思想政治素养和能力水平。
中学思想政治课程资源开发与利用的方法有多种。
可以利用多媒体技术，如电子教案、教学PPT、网络资源等，使教学更具有互动性和视听性，提高学习效果。
可以利用学校和
社会资源，如图书馆、博物馆、社会实践基地等，为学生提供丰富的教学素材和实践机会。
可以利用案例教学法、讨论教学法等，激发学生思维，培养他们的批判思维和解决问题的
能力。
可以利用综合实践活动、主题班会等形式，将思想政治教育融入学生的日常生活和
学习中，增强教育的针对性和实效性。
中学政治教育中的教学资源开发与利用策略
中学政治教育中的教学资源开发与利用策略导言：中学政治教育是培养学生的政治意识、政治素养和政治能力的重要途径。
为了有效实施中学政治教育，教学资源的开发与利用显得尤为重要。
本文将探讨中学政治教育中的教学资源开发与利用策略，旨在给予教师们一些建议，并促进学生的全面发展。
一、拓宽教学资源的来源渠道中学政治教育的教学资源需要从不同渠道进行获取和开发。
首先，教师可以通过查阅政治相关课本、教材和教辅书籍获得教学资源。
其次，政治新闻、学术研究成果、政府公文等不同形式的政治文献也是宝贵的教学资源来源。
此外，教师还可以通过参加各类研讨会、学术交流活动、政治培训班等获取最新的政治教学资源。
二、充分利用现有教学资源教师应当对现有的教学资源进行全面的梳理和利用。
例如，政治教学课本中的案例分析、政治事件解读和实践活动等都是宝贵的教学资源，教师可以巧妙地将它们融入到教学中，以丰富学生的政治知识和理解。
此外，学校图书馆、电子图书馆，以及互联网等资源也可以提供丰富的政治教学材料，教师应当善于利用，提升课堂教学的效果。
三、注重政治教育资源的多样性政治教育资源不仅应当关注书本知识，还应当注重拓宽学生的思维视野，提高他们的综合素质。
在教学过程中，教师可以引入政治漫画、政治微电影等形式的资源，以激发学生的学习兴趣和创造力。
此外，政治游戏、模拟演练等活动也是有效的政治教育资源，可以培养学生的实践能力和团队合作精神。
四、开发自主研究的资源政治课程的自主研究是培养学生创新思维的重要途径。
教师可以引导学生开展政治研究项目，鼓励他们深入学习和思考现实社会问题，通过调查研究和数据分析等方式，培养他们的独立思考和问题解决能力。
学生可以通过使用互联网搜索引擎、图书馆文献查询系统等工具，获取与政治议题相关的资料，并结合实地调研和个人观察进行分析和探讨。
五、创新社团活动与实践教学政治教育的目的之一是培养学生的实践能力。
通过开展学生社团活动和实践教学，教师可以提供更多的政治教育资源。
初中道德与法治课程资源的开发与利用
初中道德与法治课程资源的开发与利用随着我国社会的发展和进步，道德与法治教育已经成为教育系统中的一项重要内容。
在初中阶段，道德与法治课程资源的开发与利用显得尤为重要，因为初中是学生进行身心发展的关键时期，他们需要系统地学习和了解道德与法治知识，培养正确的价值观和法制观念。
本文将就初中道德与法治课程资源的开发与利用进行探讨，并提出一些建议。
1. 教材资源开发现阶段，初中道德与法治教材资源相对滞后，需要根据学生的实际需求和社会发展进行更新和完善。
教材资源的开发需要注重内容的适宜性和时效性，帮助学生了解最新的法律法规和道德观念，让他们能够及时地掌握社会发展的最新动态。
教材资源的开发还需要注意结合学生的实际生活情境，让学生能够理解和接受道德与法治知识，将知识内化为自己的行为准则。
随着信息技术的发展，多媒体资源成为教学中不可或缺的一部分。
在开发初中道德与法治课程资源时，可以利用多媒体技术制作教学视频、动画、PPT等资源，使内容更具生动性和趣味性，吸引学生的注意力，激发学习的兴趣。
多媒体资源还可以提供丰富的案例和图表，帮助学生更直观地理解道德与法治知识，增强学习效果。
初中道德与法治课程资源的开发还需要注重实践性，让学生能够通过实际活动来感知和体验道德与法治知识。
实践资源可以包括校园法治教育基地的建设、社会实践活动的组织、法律知识竞赛等形式，让学生在实践中学习、实践中体会，并在实践中形成正确的行为准则和法制观念。
1. 教师角色转变教师在利用初中道德与法治课程资源时，需要转变传统的讲授式教学方式，注重引导学生积极参与、深度思考和主动探究。
教师应成为学生学习的引导者和组织者，通过引入教学资源、组织讨论、提出问题等方式，激发学生的学习兴趣和动力，提高学习效果。
2. 学生参与程度学生在利用初中道德与法治课程资源时，应该成为学习的主体，积极参与到课堂教学和课外活动中来。
学生可以通过阅读相关的教材、观看多媒体资源、参与实践活动等方式，主动获取道德与法治知识，从而培养正确的思想道德和法制观念。
浅谈政治课教学中学生资源的开发与利用
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浅谈思想政治课教学中学生资源的开发与利用湖南师大附中政治组张长鹰
随着新课程改革的不断推进，强化课程资源意识，提高对课程资源的认识水平，因地制宜地开发和利用各种课程资源，更好地实现课程改革的目标，是每一位中学政治教师必须面对的一个十分重要而又紧迫的课题，湖南师大附中《新课程背景下高中思想政治课程资源的开发与利用研究》课题组认为，新的课程标准重视课程资源的开发和利用，指出课程资源也称教学资源，就是课程与教学信息的来源，或者指一切对课程和教学有用的物质和人力。
一、学生资源的界定
学生资源一般是指学生在课内外表现出的来的可被教师利用的有利于教学的资源，它不仅包括学生已有的知识、经验、经历、情感等，还包括在课堂教学中来源于学生、通过师生互动而生成的资源。
二、开发和利用学生资源的现实意义
1、有利于联系学生实际，激发学习兴趣。
教师只有从学生的需要和兴趣出发，才能在教学中做到因材施教，激发学生的学习积极性，使其产生愉悦的情绪和强烈的学习动机，为学生的学习奠定良好的心理基础。
2、有利于培养学生创新精神和实践能力。
学生的潜力是无限的，只要你放手让他去干，去创造。
一个班级几十名学生的智慧就是取之不尽、用之不竭的活资源。
这比教师“单枪匹马”用“尽”教科书的效果要好许多。
更重要的是在教与学的过程中它对师生创造性的发展起着不可估量的推进作用。
3、有利于为学生今后的学习提供更充分的条件和基础。
因为学生的学习总是在以前的基础上进行的，离开了以前的知识基础，学习只能是一种无意义的学习。
三、思想政治教学中学生资源的
开发和利用
开发学生资源必须遵循“心中有学生、眼中有资源”的原则。
结合学生的性格特点、知识基础、技能技巧、个性特长等实际设计教学，从而取得明显的效果。
1、挖掘学生动力资源，促进学生自主发展
要让学生获得自主发展，就必须充分挖掘学生动力资源，使之能不断激励或推动学生个体去学习。
教学中采用多种方式，积极创设教学情境，激发兴趣，让学生主动参与学习，是挖掘学生动力资源的有效形式，能达到事半功倍的效果。
2、利用学生的学习基础，激活学生的生活经验
《思想政治课程标准》提出，新课程要立足于学生现实的生活经验，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中。
在教学中，如果教师将学生熟悉的、贴近他们实际的生活素材引入课堂，一方面能使学生感到课堂充满了生活的气息，另一方面也增强了学生解决生活问题的能力。
3、关注课堂生成，收获更多精彩
在教学中，教师往往非常注重课前准备，备课用心，准备齐全，但却忽略了课堂上的生成。
教师应该抓住课堂上生成的东西再创造，进一步培养学生多方面的素质与能力。
4、重视学生差异性资源，面向全体学生
面向全体学生，让每个学生在原有基础上有所发展，是素质教育的主要特征之一，它要求教师要重视学生之间的差异，因材施教。
教师可针对学生的个性品质的差异进行引导，使学生的个性优势得到充分发挥。
对于争强好胜的学生，就可引导他们围绕问题进行争辩，以带动其他学生积极参与；对于爱动脑筋的学生，就可启发他们依据材料认真思考，提出有深度的问题让大家讨论；对于活泼开朗的学生，就可让他们进行小品等各种表演，以营造对话情境和氛围；对于敢闯敢干、思想活跃的学生，就可激励他们大胆怀疑，敢于超越，为其他同学提供示范。
此外，学生学习能力、学习水平存在差异，他们对学习的需求是不同的，因此教学目标要有弹性，作业设计也要体现弹性要求，分必做题和选做题，使全体学生学得轻松愉快，在原有基础上得到发展。
5、用心去发现学生的闪光点，充分利用学生的问题点开发利用学生资源
（1）发现“闪光点”
所谓“闪光点”，可以是学生的一个创意、一种新方法、一次精彩的发言……学生可能是“无心”的，但教师一定要“有意”，教师要有一双“慧眼”去发现这些闪光点，有时它们可以成为很有价值的教学资源。
（2）寻找“问题点”
所谓问题点就是学生学习中存在的问题，可以是一次“口误”，一次错
误……学生存在的问题多种多样，教师应细心观察，找出有价值的资源进行利用。
教师还可以给学生一定的练习时间，以“观察员”的角色走下讲台巡访学情，来发现易生成的“错误资源”，如学生练习中出现的错误情况。
课程资源的合理开发和利用，对于学生和教师的发展都具有独特的价值和重要的意义。
思想政治教师应当积极开发和利用学生资源，只有这样才能使学生真正成为课堂的主体，使我们的课堂回味无穷，充满生机和活力。