教育课题研究的组织与管理

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课题实施中的常见问题
• 课题实施无从下手 • 很难提出研究假设 • 课题组成员变动 • 出现新问题 • 意见分歧 • 近阶段目标与长远目标脱节
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课题组人员的组织
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确定课题组成员及负责人
• 组长即负责人一般Baidu Nhomakorabea具有组织 和管理能力的人来担任
• 若领导作为负责人，骨干人员 也应作为负责人之一
• 有子课题的，要根据总课题的 目标和要求对子课题进行分解 ，确定子课题组成员。
过程性资料。包括研究活动记录、相关文 献检索材料、学习笔记、研究课、示范课 教案或录像、测试题目及所测相关数据、 数据统计量等原始资料及各类相关材料
总结性资料。包括专题总结、阶段总结， 以及相关论文、获奖证书、物化成果、揭 题报告等
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不断更新研究信息，保证完整性
每部分资料的搜集均安排专人负责 ，督促搜集检查，
教育课题研究的组织与 管理
2020年5月31日星期日
课题组织与管理的重要性
• 合理安排课题的进度，恰当地分解目标 任务，确保课题能够按期完成
• 有效控制课题范围，及时解决课题研究 中出现的问题
• 协调学校相关部门配合课题研究，充分 地调动课题组成员的积极性和主动性
• 提高课题资源使用有效性，全面完整地 收集、整理和积累研究的资料信息
不足随时弥补，错误随时修正，陈 旧随时更新
制表造册，及时登记，不遗漏以保 证完整
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课题研究过程监控
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定时组织课题组成员交流
• 工作回顾思考 • 课题研究咨询 • 课题研究博客 • 互助交流活动
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方便阅读：统一字号，放大全屏 组织有序：自由或安排发言，专家点评 发言准备：围绕主题，一次或分次发送 资源拓展：提供材料可链接网址 体现氛围：大胆提出观点和意见 适当控制：禁止无关话语和不良信息 及时保存：研讨记录及时复制存盘
方法 • 从研究中总结规律和结论的方法
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课题实施的基本流程 •
•反思调整完善 •收集研究信息 •实地操作实施 •修正课题假设
研究过程信息的收集
课题研究资料是研究者思想、科 学文化知识和科研实践活动赖以记 录、保存、交流和传播的文字材料 、音像制品等的总称。它是研究工 作的基础，是工作过程的反映，是 研究成果概括的依据
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强化中期检查
• 依据所制定方案安排检查研究进展 情况，评估各成员或子课题的研究 活动成效
– 上交阶段性研究进展报告 – 检查材料的归档整理情况 – 了解研究是否初见成效
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随时解决研究中问题
• 及时解决研究中遇到的困难和问题
– 根据实际情况调整研究计划 – 修正研究假设 – 补充资料或提供方法指导 – 资源(人财物)的支持
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明确成员的组织分工
• 分工要明确，责任应到位 • 分工类别：
– 文献资料的查询、收集、录入、 整理、分析
– 调查问卷、访谈、观察、实验的 操作
– 论文的总撰、分撰，主次执笔
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研究前期的条件准备
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落实保障条件
• 落实所需材料、器材、资料等 方面支持途径
• 若需要并有可能应主动提交研 究所需经费预算
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研究信息收集前的思考与准备
围绕研究主题的指导思想， 明确课题研究资料收集的目 的和作用
根据课题研究的实际需要， 设计资料收集、数据采集的 计划
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背景文献资料搜集
目的：为解释研究成果提供背景材料 ，为实施研究提供思路和方法
途径：时时留意，图书馆的资料查询 ，网上的查找， 报刊杂志的收取等
应用：进行分类、归档，随时发布、 交流，不仅在撰写课题结题报告时借 鉴参考，也应在过程中提供应用
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研究信息收集：设计工具；选用方法
• 指导教师制作相应的工具：能力评价 表、分析统计表等
• 明确过程资料收集重点：施加研究变 量后学生变化；教师自身水平提高
• 鼓励教师积累个案、案例：作好观察 记录，搜集独特发现；寻找联系课题 的操作要素，结合课题要求加入点评
• 勤于撰写，交流汇总：同伴互助，相 互切磋，共同积累
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研究信息的整理和归档
编撰课题研究大事记
– 真实记录围绕课题所进行的具有连续性 的系列活动情况，作为开展课题过程研 究的见证
建立课题材料档案袋
– 有利于课题有条不紊地进行，牢固建立 教师课题研究意识，使课题研究的过程 管理更加深入有效
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按信息性质内容不同进行分类
计划性资料。包括立项申请书及批复文件 、课题总体规划及各阶段实施计划等
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课题的结题工作
• 增强研究工作责任感，提高科研水平和
投入效益，有利于后续研究及成果宣传推广
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结题中常见问题
• 研究工作的实施与课题题目不够切题 • 预定目标与内容未能得到充分体现 • 结题材料包含了太多不直接相关的东西 • 研究报告仅理论阐述，缺乏实证性内容
• 建立对研究中工作努力程度和 贡献突出者的激励机制。
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组织理论学习
• 要坚持理论先行，围绕课题内 容，组织有关人员学习。如聘 请有关专家做学术报告、提出 要求的自学等方式提高课题组 成员理论素养
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研究方法的指导
• 通过观察日常教育教学现象发现问题 的方法
• 掌握解决问题需要背景资料收集方法 • 进行研究假设和实验设计的方法 • 对第一手资料进行整理、分类、汇总
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在研究信息收集方面存在问题
材料缺乏综合分析，变成材料堆砌 资料可靠性缺乏考证，文献无出处 对代表性材料没能科学选择，使用的
事实、数据前后自相矛盾 搜集资料的方法，使用的工具，调查
问卷欠科学 事实性材料没有时间、地点和背景
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研究信息对课题研究的影响和作用
修正或重建课题研究假设 深化课题研究深度 拓展课题研究广度 提高研究的可靠性 增强研究的有效性 细化研究的可行性
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研究信息收集：从课题假设入手分析
• 范围：确定在过程性资料上，如研究 前后对比测评、问卷访谈、反映学生 能力的个案材料，学生日记、成绩、 作品，家长社会反应等，以验证假设
• 定位：课题研究中教师的一些做法、 经验体会、感悟体验上，即一些案例 、课堂实录、论文、随笔、叙事、教 后感、教学日记，以修正假设
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研究信息收集：从课题管理层面思考
• 从完善活动管理对研究的影响角度收集提 高本校科研水平的资料。如：例会记录、 工作安排、对研究检查评估材料，及组织 理论讲座、专题研讨、交流学习记录等
• 从行政管理角度罗列出研究流程上应具备 的一些资料。如：立项申请、批复、课题 计划方案、各阶段的计划、小结等，便于 我们在收集资料不缺漏遗失，保证实验完 整性、规范性