优化教学模式,构建高效课堂”课题研究方案

“三单”开发标准与评价研究浅谈

-----“优化教学模式，构建高效课堂”课题研究之一

一、问题的提出：

我校在被确定为区级“优化教学模式，构建高效课堂”课题实验校后，

实验教师较好地贯彻了韩教授“教师搭台学生唱”的理念，通过“问题、对话、刺激、训练、指导、评价”等方法，课堂发生了较大变化，但是“三单”开发标准与评价一直是困扰我们的问题（三单即问题导读评价单、问题

生成评价单，问题训练评价单）。实验教师普遍认为要“打造高效课堂”教学的实效性,必须把教研工作的重心落在“三单”开发标准与评价的研究

上。

三单”对于问题导读、问题生成、问题训练具有指导作用。“三单”准备编制的合理与否直接影响教师的教学投入、学生的进步和发展最大。

二、研究目标

1、通过学习、培训和研究，制定符合本校学生实际的“三单”。

2、充分发挥“三单”的作用，打造高效课堂，为全面提高教学质量服务。

三、研究组织

1、研究领导小组。

组长：薛有明

副组长：唐发和

成员：刘乖祥曹惠明

2、研究工作小组

组长：唐发和

副组长：刘乖祥曹惠明

组员：初一年级全体教师：王安居毛亚红任晓华石亚宏

刘芳强宝萍周宏斌王亮

李永萍张秀敏

四、研究任务

（1）加强再学习和培训，继续转变思想，提高认识，明确目标。

（2）开展一系列的上课、听课、评课活动，相互探讨，思考“三单”

存在的问题。

（3）制定符合本校学生实际的“三单”。为构建高效课堂教学服务。

五、实施计划及安排

培训学习，提高认识，探讨高效课堂教学模式。

1、在组织教师参加区教研室召开的“优化教学模式，构建高效课堂”课题学习会，观摩市级实验校的示范课进行培训学习的基础上，进行互

动研讨，基本明确研究方法，尤其要重视“三单”的准备工作。

，在我校反复开展上课、评课活动，进行课例研究，

2、结合“三单”

在研究的过程中不断总结提高“三单”制作的质量。

3、本着实践—反思—再实践—再反思的原则，不断完善优化适合我

校学生实际的“三单”。

六、“三单”开发标准与评价研究

经学校实验教师实践—反思—再实践—再反思，大家认为“三单”应体现以下标准：

1、“三单”应体现时代要求。结合学科特点，在“三单”设计中，要渗透爱国主义、集体主义精神，体现科学性和人文素养，提高学生的认识能

力，培养学生初步的创新精神和解决问题能力。

2、“三单”应改变课程过于注重知识传授的倾向，强调学生的学习过程，能帮助学生形成积极主动的学习态度，满足不同学生的学习，要关

注个体差异，要促使学生在获得基础知识与基本技能的过程中养成学会

学习和形成正确价值观的过程。

3、“三单”应充分在研讨教材，分析学生的基础上，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、探究，调查、在教师指导下促使学生能

主动地、富有个性地学习，在实践中学习。

4、就我校学生而言，“三单”应尽可能以最简单易懂的方式显现给学生，教师在编制“三单”过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，应适合于大多数学生。

5、“问题导读评价单”可从与新课相关旧知识的复习巩固入手，引导学生进行课前结构化预习，通过查、划、写、记、练、思对新课基础内容

进行理解、提示重难点知识，帮助学生掌握新课脉络，逐步了解，甚至

吃透重难点知识。有利于学生预习，有利于课堂检查和使用。

6、“问题生成评价单”要配合学科教学活动的安排进行有目的的设置。在课堂上能让小组合作学习得以充分体现，能调动学生进行“展、思、论、评、演、记”等展示交流过程，发挥学生的作用，让学生分析、讲解，培

养学生学习习惯、学习思路、做题思路、文字组织等方面的能力。“问题生成评价单”应能体现出学生在观察、思考、归纳、辩论、简单应用等方面

的能力，能检测学生的掌握情况，“问题生成评价单”在内容的编制上应难易上有梯度。

7、“问题训练评价单”应在分析学生学情的基础上，确定其内容是继续掌握基础、巩固重难点，还是在学生巩固重难点的基础上把相关的一些

知识进行拓展，开阔学生视野，在能力与视野上得到提升。课后的回归

评价学习（周反思日记、知识模块归纳、3715回归复习评价、创建学科文件夹）一定要跟上。

8、“三单”除了对学生的学习状况进行评价之外，还要对学生的参与度、学习的积极性、学生的表现进行评价，对学生掌握和运用知识的态

度和能力进行评价，我校还利用周一升旗、班会课评选校园之星、班级

之星，予以表彰，以发现学生的闪光点，鼓励学生进步为主，对学生进

行客观公正的评价，让学生在赞许中不断进步，帮助学生认识自我，建

立自信。发挥评价的教育功能，激发学生进取心，促进学生在原有水平

上的发展，使每个学生都能得到充分的发展。

总之“三单”的设计是教师根据课程标准精心设计的，其使用的时间，训练量的多少，训练的难易度要根据学生学习基础进行设计，进行评价，

要充分体现各环节不同的功能及要求，让学生在使用中一目了然，明确

学习目标，更好地预习、在课堂中集中精神关注教学的重难点、课后及

时复习。“三单”开发标准与评价对学生学习，课堂教学具有指挥棒作用，是实验教师的重点课题。

今后我们还要继续加强“三单”开发标准与评价的研究，不断总结、不断研究，不断学习，提高教师的认识，了解学生发展中的需求，充分发

挥评价的激励作用，建立促进教师不断提高的评价体系。加强领导、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多种渠道获得信息，不断提高教育教学质量。