文章修改的方法
几种修改作文的方法
几种修改作文的方法
一、朗读推敲法。
写完一篇作文，先绘声绘色的朗读几遍，反复推敲，删改不妥的字、词、句，使文章更精炼。
鲁迅先生写文章快的原因，在于他日常不断的、多方面的学习和积累。
所以，同学们要想把作文写得又快又好，要多练笔，多探索。
二、比较鉴别法。
在修改作文时，要善于对同一处的几种改法进行分析比较，择优选用，力求准确。
三、触类旁通法。
对一篇作文如果在短时间内修改不好，可以先看一些同类的文章，从中获取灵感，或投身于社会生活中去加深对事物的认识，从而悟出新的见解。
四、重抄斟酌法。
抄写作文等于对作文逐字逐句地咀嚼一遍，通过斟酌，调整布局，文章会更有条理。
五、搁置提高法。
作文写完，不妨暂搁几天再改，或许你会发现一些新问题、找出新方法。
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文章修改的四种方法
文章修改的四种方法
哎呀呀，今天来和你说说文章修改的四种方法哈！
第一种，那就是仔细检查字词呀！比如说，你写了“我今天吃了个面包”，这不仔细看没准就写成“我今天吃了个报包”啦，这可不行呀！这不就闹笑话啦！
第二种，看看语句通顺不通顺呀！像“他跑快快去学校”，这读着多别扭呀，改成“他快速地跑去学校”，这听起来就舒服多啦，你说是不是？
第三种，注意文章的逻辑对不对哟！如果前面说“我要去超市买苹果”，后面却变成“我拿着香蕉回家了”，这就不对路啦！就好像要去东边却走到西边去了，那可不行哇！
第四种，得想想文章整体的风格搭不搭呀！要是写个可爱风格的文章，突然冒出一句很严肃的话，那不就跟整体格格不入啦！就像一个穿着公主裙的人突然戴上了一顶大帽子，怪不协调的呢！
总之，文章修改很重要哇，能让咱的文章变得更棒更出色！可别小瞧了这几步哟！。
修改作文的七种方法调补增删
修改作文的七种方法调补增删
1. 逐句审读，改错别字。
每次修改作文，我都习惯从头到尾一字一句地读，不放过任何
一个细节。
那些不小心打错的字、用错的标点符号，我都会一一揪
出来改正。
这样，我的作文就能保持干净整洁，让读者读起来更顺畅。
2. 添点料，让故事更生动。
想让作文更吸引人？那就得加点料！比如，我描述一个人物时，会加上他的小动作、小表情，让读者仿佛能看到他就在我眼前。
再
或者，我会用个比喻，让抽象的概念变得具体，让读者更容易理解。
3. 重组结构，让思路更清晰。
有时候，写着写着就乱了，文章结构变得一团糟。
这时候，我
就会停下来，重新梳理思路，把文章分成几个部分，每个部分都有
个小标题。
这样一来，读者就能一眼看出文章的重点，读起来也更
轻松。
4. 挖点新东西，让文章更有趣。
文章要是总那么几个观点，读者看了也腻。
所以，在修改时，我会尝试加入一些新的观点或信息，让文章更有新鲜感。
修改作文的常用方法作文怎么进行修改
修改作文的常用方法作文怎么进行修改修改作文的方法：（1）把用词不准的地方改准确。
（2）把不通顺的句子改通顺。
（3）把长句改短句。
（4）删去重复啰唆的词句。
（5）增添一些词句。
（6）改正错别字和使用不当的标点符号。
修改作文的方法多种多样，教师除了采用示范修改法外，还要根据本班的实际情况和作文体裁的不同采用相应的修改方法修改。
一般常用的方法有以下几种：（一）反复朗读，多次修改。
学生对语言的敏锐感觉主要是从朗读中体会出来，所以让学生反复朗读，借助声音刺激，凭借语感找出习作中需要修改之处，边读边改。
（二）互评互改，共同提高。
“不识庐山真面目，只缘身在此山中。
”学生修改作文有时往往达不到理想效果，究其原因大多是只从自己角度出发看作文，找来找去也找不出毛病。
俗话说“三个臭皮匠顶个诸葛亮”。
所以教师要鼓励学生互评互改，可把学生分成4～6人一组，每组由好、中、差三类学生组成。
鼓励学生各抒已见，大胆发言，集思广益。
通过学生互评互改，既发挥群体作用，又调动了个体积极性，进而提高了修改能力。
（三）“自然冷却”效果更佳。
“自然冷却”就把所写文章搁置一段时间后再去看，那时随着你学识和知识的加深、增广，就会发现许多不妥之处，此时修改往往会收到意想不到的效果。
（四）独立修改，形成习惯。
这是学生在掌握了批改内容、修改方法后，形成的一种独立的综合修改能力，在教师的指导下，学生逐步养成修改自己作文的良好习惯。
总面言之，学生作文后学会修改自己的作文并使之成为习惯，这是依照新课程标准的理念倡导和实施自主探索、合作交流、实践创新的最佳学习方式。
它不仅能极大调动学生作文的积极性，有效地提高学生作文的整体水平，而且能提高学生语文运用的综合能力。
修改文章有哪些基本方法和技巧
修改文章有哪些基本方法和技巧
修改文章的基本方法和技巧
修改文章是一项非常重要的任务，它可以使文章的质量大大提高，也有助于文章的管理和控制。
文章修改的基本方法和技巧有：
一、仔细检查文章内容
文章修改的第一步应该是仔细检查文章内容，以确定是否符合预定目标。
这里需要注意的是，文章修改的内容不仅仅是文字，还包括文章的结构，文章的衔接、文章的句法、文章的词汇和文章的语言等技术方面的检查。
在检查文章时，应仔细检查每一句话，查看文章的语法、句子的结构是否正确、文章的衔接是否自然、语言的风格是否一致，以及文章的内容是否清楚、是否精炼。
二、仔细审阅文章
文章修改的第二步应该是仔细审阅文章，以确定是否存在错误，比如拼写错误、语法错误、语病、过渡不畅等。
在审阅文章时，应注意每一个字、每一句话的内容，以确定是否有错误存在。
此外，应注意检查文章的整体框架是否合理，是否能明确表明文章要表达的意思，以及文章的总体表达是否清晰明确。
三、引入新的想法
文章修改的第三步是引入新的想法，文章中可以引入新的想法、新的观点和新的论据。
作文的几种修改方法
作文的几种修改方法作文具体的修改方法，人们总结出不少种类，现列举几种常用的方法，供大家参考。
对比修改法。
一是对比课本上学过的范文，二是对比课外阅读的文章，三是对比教师的下水作文和班上同学较好的习作，修改自己的作文。
扩充修改法。
对一篇短文或习作的某一段，要使其内容具体，重点突出，语言更加明确生动，常用此法。
扩充的方法是对原稿中不明确不具体的地方多问几个什么、为什么、怎么样，然后把恰当的语言补充到篇章中去。
凝缩修改法。
有两种：一是适当删削，如记叙文中次要的人物和情节，论说文中不恰当的论据，不属于表达中心思想的字词句段。
二是适当概括，如记叙文中不必要的细节描写和琐细的叙述，均可概括。
讨论修改法。
与他人一块讨论，从文章的立意到分段，从遣词造句到标点符号，均可与同学或家人一起讨论，多人充分发表见解，然后取长补短，发现问题，进行修改。
搁置修改法。
文章写成后，因是自己尽力而写，所以想修改，也觉得无从下笔，这时，可以把写的作文放置起来，进行“冷处理”，过几天，在你冷静下来的时候，就能比较客观地发现自己作文中需要修改的地方了。
朗诵修改法。
杜甫锤练字句的方法有：“新诗改罢自长吟”的经验，吟即是朗读。
文章写好后，反复朗读几遍，边朗读边推敲，就会发现文章字句上的问题。
传阅修改法。
把作文在班上传阅，让读者写出评语，再综合分析，扬长避短，进行修改。
分析修改法。
在修改自己作文时，要善于把同一处反复修改过的不同改法，进行反复的比较分析，找出较为理想的改法。
重抄修改法。
常言说，眼过千遍不如手过一遍。
自己写的作文，往往读时发现不了问题，但到抄时就会发现。
因抄写时，精神集中，等于一字一句地咀嚼了一遍，如此就可以发现先前修改时未曾发现的问题。
修改短文的基本方法有六种
修改短文的基本方法有六种在写作中，修改是非常重要的一步，可以帮助我们改善文章的结构和语言表达，使其更加清晰和流畅。
下面介绍六种基本方法来修改短文。
1. 仔细审查语法和拼写错误第一种方法是仔细检查文章中的语法和拼写错误。
这些错误可能会影响读者对文章的理解，并给读者留下疏忽和不专业的印象。
使用拼写和语法检查工具，同时仔细阅读每个句子，确保没有错误存在。
2. 简化冗长的句子和段落冗长的句子和段落可能会让读者感到困惑和不舒服。
第二种方法是简化这些冗长的句子和段落，让它们更加简洁和易于理解。
使用简洁的词汇和直接的语句表达思想，并避免重复。
3. 调整段落结构和顺序第三种方法是调整段落的结构和顺序，使其更具逻辑性和连贯性。
确保每个段落都有一个明确的主题，并按照逻辑顺序组织。
可以使用过渡词和短语来帮助读者在段落之间建立联系。
4. 使用例证和引用支持观点第四种方法是使用例证和引用来支持观点。
通过提供可靠的证据和引用来支持自己的观点，可以增加文章的可信度和说服力。
确保引用的准确性，并避免使用未经证实的内容。
5. 重点强调关键信息第五种方法是通过重点强调关键信息来提高文章的效果。
使用粗体、斜体、下划线或不同的字号来突出关键词和短语，以引起读者的注意并强调重要的内容。
6. 请别人审查并提供反馈最后一种方法是请别人审查并提供反馈。
通过让他人阅读你的文章，可以获得不同的观点和建议。
他们可能会提出一些你没有注意到的问题或建议一些改进的方法。
接受批评，并根据反馈来进行相应的修改。
通过使用上述六种基本方法之一或结合使用，可以改善短文的质量和表达效果。
不断进行修改和改进，并在写作过程中保持独立性和创造力，你将能够产生出优秀的作品。
如何修改作文
如何修改作文如何修改作文 1方法一：带领全班同学同时修改。
如果多数学生写的作文不太理想，我会找一篇比较优秀的作文、一篇中等水平，一篇很差的作文，分别在班级里，当堂读给学生听。
在读的过程中，分析一下文章那里写的比较好，值得我们欣赏和借鉴;那里需要改正，怎么改;加上什么样的事例;加上什么样的语言、动作、神态;主题怎样变通一下，会让作文更有内涵。
当三篇作文都集体修改完毕后，再让学生比较一下，这三篇文章为什么老师会有不同的评语，差距在什么地方。
方法二：指导个别学生修改。
如果多数学生写的作文很不错，也就是说三分之二的学生写的比较好，那么就进行个别辅导修改。
找一两个学生，就他们写的作文，一边读，一边修改，并告诉学生修改的原因。
前后照应、描写方法、环境衬托、主题深化升华等等这样的常用方法，在修改中如果碰到，要让学生明白。
个别辅导的效果尽管范围比较少，但是，经过老师的关注和修改，一方面会提高对写作的兴趣，对老师鼓励的感激，更加认真的写作，另一方面也会让学生明白一些写作的布局谋篇的道理。
方法三：拿出一次作文课，让学生互相批改。
学生拿到同龄人的作业，就学会了当语文老师。
但是批改的过程要有语文老师的指导，他们要在老师的指导下自主批改。
这种批改要求老师对批改的作业有详细的修改要求。
我通常要求学生这样做:1、先批错别字和标点。
要求学生将所批改的作文所有的错别字，用错的标点进行修改纠正。
2.关于单词和句子。
有些词用得不恰当，或者句子是病句，要求学生修改。
3.关于文章的主题。
一篇文章如果既定的主题不够明确，过于平淡，可以修改。
修改时改变和增加相关的句子，可以使文章的主题更加鲜明。
4、关于描写方法。
可以给文章中的人物增加一些神态、语言、动作、细节、修辞等描写，使得文章更加生动形象。
5、画出自己欣赏的语句，并加上自己的评论。
有些优美的句子，用得很准确形象的字词，都可以画出来，并在作文本的旁边写上自己欣赏的理由。
6、写评语。
学生修改完毕，要在整篇文章的最后，写上自己对这篇文章的评语。
作文要怎么修改修改作文的方法
作文要怎么修改修改作文的方法
1、下笔之前改构思
动笔之前，对于总的方面，比如题意，中心，选材，重点，详略，结构等方面，必须有一个比较理想的构思，并借助提纲，修改提纲拟定一个能反映自己水平的作文计划。
在写的过程中，可以改进计划，做局部更动。
但是成文以后，再要从总的方面来修改，是很难办到的，这就说明，下笔之前对构思的修改是更重要的。
2、修改思想
写一篇文章，一定要让人明白你想表达的意思，要说的是高兴事还是伤心事，是郁闷事还是愤怒事？因此，修改时就要检查：所选内容是不是自己想表达的意思，自己想表达的意思是否说清楚了，看“意”是否立得对，立得明。
修改文章“并不是雕虫小技”，其实是“修改思想”。
3、内容具体
几乎所有人在学生时代都会得到这样的评语：“内容不具体，描写不生动。
”那“不具体”是什么意思呢？对于写人的文章，没有描绘出人物的外貌、语言、动作、神态、心理等特征，达到如见其人、如闻其声的艺术效果；对于写事的文章，没有绘声绘色，达到生动感人、如经其事的境界；对于写景状物的文章，没有描绘出景物的特点，使人见了有身临其境、如睹其物的感觉。
这样，文章不具体生动，就不会感染读者，读者就不会有感悟、有收获。
4、先“通”再“巧”；先“顺”再“美”
我们由于构思技巧不成熟，写作时常常想到什么写什么，即使列了提纲，也常常不顺着既定的思路去写。
因此文章初稿往往条理紊乱，详略不分，衔接不紧，结构松散。
所以，推敲文章的结构安排，是文章修改的重点，也是难点。
修改文稿的一般方法
修改文稿的一般方法一、审阅修改法指核稿人员对文稿从字到词、从词到段，乃至全文的结构布局仔细查看，发现问题随时留下标记，待全文审阅完毕，再回头对存在问题进行逐项修改。
这是最基本、最常用的修改方法。
二、通读修改法通读全稿1—2篇，努力把握全文的中心思想、结构层次，然后根据发文原因、目的来推敲文稿的思路、结构、逻辑关系，看看思路是否清晰，结构是否妥当，逻辑关系是否严密。
如果思路不清，就要首先整理思路，重新安排结构；如果思路、结构基本可以，再考虑下一步具体修改问题。
有的核稿人员喜欢一边看稿一边修改，结果一篇文稿一句、一段地改下来，到最后发现尽管文字能顺了，但全篇的思想、结构还是比较混乱，于是又重新修改，以致于事半功倍。
如果文稿较长，可以一边阅稿一边将文稿的提纲整理出来，再从提纲中来看其思路和结构。
三、讨论修改法一些内容复杂、事关重大的公文文稿，可以组织有关人员进行集体修改，先就文稿的内容和形式进行认真的讨论和研究，提出具体的修改意见，然后确定专人汇集整理大家看法并进行必要的修改。
四、特邀修改法对一些政策性强、业务难度大的公文文稿，如果核稿人员把握不准，可以邀请熟悉政策的有关领导或熟悉业务的权威人士，对文稿进行把关或提出意见，使公文更加真实、准确、科学。
修改文稿要遵循“多就少改”的原则，如果原稿表达方式和语言风格与核稿人员不一样，核稿人员不能一味强求，以“我”为准，将文稿都按自己习惯的表达方式来撰写，而应以原稿的语言风格、表达方式等进行修改。
1.1. 核稿的任务核稿的任务核稿是公文处理工作中的重要组成部分，是对形成正式文件前的文稿进行把关，修改、订正文稿中存在的各种问题。
这是一项综合性、技术性、业务性很强的工作，有其自身的规律性。
一般来说，核稿必须首先弄清文稿形成的背景、过程、部门领导的意见以及会商情况等，在此基础上，抓住重点对公文进行审核。
一、把好行文关审查是否需要行文，这是核稿工作的第一步。
着重查看文稿听内容有无普遍意义，是不是照抄照转上级文件精神，是否已发了会议文件或公开见了报，是否属于业务职权范围内的工作，以及是否能用口头、电话、传真等解决问题。
修改作文的方法 如何改出一篇好作文
修改作文的方法如何改出一篇好作文一、朗读修改法完成习作后，出声地朗读几遍，让自己的耳朵当“老师”。
说来奇怪，文章一朗读，什么地方丢字落字，什么地方不流畅，什么地方有毛病，都听出来了。
凡是读起来绕口，听起来别扭的地方，就仔细查找问题，进行修改。
例如，有一个同学在作文中这样写到“一进校园，我首先第一个看到的就是那富饶的假山”。
当他朗读此句时，总觉得别扭，后经仔细思考，认为“首先”与“第一个”保留其一，避免重复。
又觉得用“富饶”来形容假山有些不妥，改为用“造型新颖”更为合适。
修改好的句子再来读一读，觉得流畅多了。
看来“耳朵”这个老师还真挺称职，把毛病都挑了出来。
另外朗读自改法对于作文中的丢字落词现象，修改有明显的错误的句子现象是快捷有效的修改方法。
二、同学互评法俗语说“当局者迷，旁观者清”因为自己写的作文，是自己心理想说的话，而别人并不知道你在想什麽，只能凭文字来理解。
往往会出现自己写的不清楚，可是自己明白，别人却不明白。
正因如此，同学互评就显得十分必要了，彼此‘横挑鼻子竖挑眼’一番，作文中存在的问题，就难逃“法眼”了。
可不要小瞧这一位位小老师，工作起来蛮有水平的。
一位写作能力挺强的学生在作文中的好词佳句不断，比喻拟人交错使用，可是一到‘小老师’那就通不过了“你一会儿写花，一会儿写蓝天，一会儿又写树，一会儿又写小草，按着你这样的顺序，读完作文害得我象吃了‘点头丸’似的，忽上忽下”，小作者也不服气，辩解自己就是按这个顺序观察的。
二人争执不下，找老师理论。
老师因势利导，讲解了观察顺序的重要性和观察方法。
两位同学点头称是。
不见得‘小老师’比小作者的水平高多少，但能挑出毛病来加以改正，写作水平就会在这一次次的修改中提高。
三、老师讲评法老师讲评要精，具有代表性，我仅以小学第五册教材中第三篇作文，是一幅看图作文为例。
其中错误类型是教师教给学生的知识，例句是学生作文中的原句，分析原因和修改方法是这次讲评的重点，需要教师引导学生发现并改正。
修改作文的五种方法 写完作文怎么进行修改
修改作文的五种方法写完作文怎么进行修改一、朗读修改法完成习作后，出声地朗读几遍，让自己的耳朵当“老师”。
说来奇怪，文章一朗读，什么地方丢字落字，什么地方不流畅，什么地方有毛病，都听出来了。
凡是读起来绕口，听起来别扭的地方，就仔细查找问题，进行修改。
例如，有一个同学在作文中这样写到“一进校园，我首先第一个看到的就是那富饶的假山”。
当他朗读此句时，总觉得别扭，后经仔细思考，认为“首先”与“第一个”保留其一，避免重复。
又觉得用“富饶”来形容假山有些不妥，改为用“造型新颖”更为合适。
修改好的句子再来读一读，觉得流畅多了。
看来“耳朵”这个老师还真挺称职，把毛病都挑了出来。
另外朗读自改法对于作文中的丢字落词现象，修改有明显的错误的句子现象是快捷有效的修改方法。
二、同学互评法俗语说“当局者迷，旁观者清”因为自己写的作文，是自己心理想说的话，而别人并不知道你在想什麽，只能凭文字来理解。
往往会出现自己写的不清楚，可是自己明白，别人却不明白。
正因如此，同学互评就显得十分必要了，彼此‘横挑鼻子竖挑眼’一番，作文中存在的问题，就难逃“法眼”了。
可不要小瞧这一位位小老师，工作起来蛮有水平的。
一位写作能力挺强的学生在作文中的好词佳句不断，比喻拟人交错使用，可是一到‘小老师’那就通不过了“你一会儿写花，一会儿写蓝天，一会儿又写树，一会儿又写小草，按着你这样的顺序，读完作文害得我象吃了‘点头丸’似的，忽上忽下”，小作者也不服气，辩解自己就是按这个顺序观察的。
二人争执不下，找老师理论。
老师因势利导，讲解了观察顺序的重要性和观察方法。
两位同学点头称是。
不见得‘小老师’比小作者的水平高多少，但能挑出毛病来加以改正，写作水平就会在这一次次的修改中提高。
三、老师讲评法老师讲评要精，具有代表性，我仅以小学第五册教材中第三篇作文，是一幅看图作文为例。
其中错误类型是教师教给学生的知识，例句是学生作文中的原句，分析原因和修改方法是这次讲评的重点，需要教师引导学生发现并改正。
修改文章的方法
修改文章的方法1、研究中的“脱衣法”与写作中的“穿衣法”这种方法特别用在理论问题的研究和阐述中，用在学位论文及书稿的研究和写作中。
中国社科院经济研究所的冒著天启在随孙冶方编写《社会主义经济论》时，将马克思经济学的研究方法归纳为裸身法和穿衣法相融合、逻辑诠释和历史进程结合。
念时感觉很形象这里便借予采用。
具体内容而言，“裸身法”指：从具体内容至抽象化的研究方法，也即为研究必须从具体内容已经开始，必须充份地占据各种材料，把研究对象的各种外在表象，如同脱衣服一样，一层层脱下，展开思维的抽象化，构成对事物本质的重新认识;定义的“穿衣法”就是指：从抽象化至具体内容的表达方法，也就是在抒发自己的研究成果时，从最为抽象化的内核已经开始，一步一步地将各种社会现象嵌入上去，将逻辑诠释与历史发展统一出来。
2、研究中的“自我中心”与写作中的“读者中心”研究特别强调“我思”，特别强调一种独立思考精神，但文学创作则必须特别强调“他者”，特别强调一种读者意识。
许多人初写文章之时，往往会按照自己的思路想怎么写就怎么写。
但学术论文不同于随笔，你必须追问，为什么我要写这篇文章?这篇文章与同类文章有什么不同处?有何意义?它能引起编辑和读者的兴趣吗?你需要提醒自己务必从读者角度考虑自己的论文：读者为什么要读我的论文?人们为什么要关注我们的研究?我们的研究能给他人的研究提供怎样的学术资源?他人在我们的研究基础上下一步能做什么?读者将会存有什么问题?我们应该怎样写论文使读者阅读起来更清楚?这种思维方法如同准备做报告的思维方法一样：做报告之前，重要的不仅仅是想清楚自己要讲什么重要思想，而且还是要想清楚听众是哪些人?他们来听报告，希望得到什么样的信息?怎样讲才是对听众来说有价值的?怎样建立起自己的报告和听众的联系?这也和广告学、消费者心理学的原理类似，即要分析受众关心什么、需要什么。
这个要点(从读者角度分析)，说起来很简单，但是做起来却很难，因为这是一种很微妙的方法，一般人很难把握。
修改文章的基本方法有六种
修改文章的基本方法有六种对于修改文章，有多种基本方法可以帮助改善文稿的质量和可读性。
以下是六种常用的修改方法：1. 审查语法和拼写错误：仔细检查文章中的语法和拼写错误，并进行必要的更正。
这可以通过使用拼写和语法检查工具或请他人进行审查来完成。
审查语法和拼写错误：仔细检查文章中的语法和拼写错误，并进行必要的更正。
这可以通过使用拼写和语法检查工具或请他人进行审查来完成。
2. 简化句子结构：许多文章中存在过于复杂的句子结构，这可能导致读者的理解困难。
尽量简化句子，将其分解成更短、更容易理解的部分。
简化句子结构：许多文章中存在过于复杂的句子结构，这可能导致读者的理解困难。
尽量简化句子，将其分解成更短、更容易理解的部分。
3. 删除不必要的重复：重复的内容会使文章显得啰嗦和冗长。
在修改文章时，查找并删除不必要的重复部分，以提高文章的紧凑性和流畅性。
删除不必要的重复：重复的内容会使文章显得啰嗦和冗长。
在修改文章时，查找并删除不必要的重复部分，以提高文章的紧凑性和流畅性。
4. 改善逻辑结构：确保文章的逻辑结构清晰，并按照有条理的方式组织信息。
引入可连接句子和段落之间的过渡词语，以更好地引导读者理解文章的内容。
改善逻辑结构：确保文章的逻辑结构清晰，并按照有条理的方式组织信息。
引入可连接句子和段落之间的过渡词语，以更好地引导读者理解文章的内容。
5. 增加具体细节和例证：文章中的具体细节和例证可以帮助支持和加强作者的观点，并使读者更容易理解。
在修改文章时，考虑增加相关的具体细节和例证，以提高文章的可信度和说服力。
增加具体细节和例证：文章中的具体细节和例证可以帮助支持和加强作者的观点，并使读者更容易理解。
在修改文章时，考虑增加相关的具体细节和例证，以提高文章的可信度和说服力。
6. 注重语言风格和表达方式：在修改文章时，注意语言风格的统一性和表达方式的恰当性。
确保文章的语言风格适应读者对象，并使用准确、简洁的词语和表达方式。
修改文章的3种方法
修改文章的3种方法根据古今中外写家在修改中所积累的经验，一般有如下3种方法：（1）读改法读改法，就是通过朗读或默读，边读边思索，遇有语意不畅的地方，随手改正。
文章中的毛病，光靠目阅，有时不容易发现，一读，别扭而不畅达的地方，就立即出现。
叶圣陶在《和教师谈写作》一文中，强调通过朗读修改文章的重要性，他说“修改稿子不要光是‘看’，要‘念’。
就是把全篇稿子放到了口头说说看……一路念下去，疏忽的地方自然会发现。
下一句跟上一句不接气啊，后一段跟前一段连不紧啊，词和词的配合照应不对头啊，句子的成份多点儿或者少点儿啊，诸如此类的毛病都可以发现。
同时，也很容易发现该怎么说才接气，才紧密，才对头，才不多不少，而这些发现正是修改的办法”。
鲁迅对读改法很重视，也常用它，他在《我怎么做起小说来》一文中写道：“我做完之后，总要看两遍，自己觉得拗口的，就增删几个字，一定要它读得顺口”。
公文是实用文，使用范围广泛，总要使人读起来顺畅、明白，否则，会影响工作效率。
（2）暂搁法暂搁法，就是写好初稿后，不立即修改，而是暂时放一放，过些时候再修改。
因为刚一完稿，作者的思想感情往往还处在兴奋的状态之中，思路还停留在原有的基础上，这时忙于提笔修改，也难于发现问题。
而在放一放的过程中，作者对所写的东西，就能作出进一步思考，智力得到时间的调节，又提高了。
由于这种方法能使作者的兴奋点转移，使头脑能冷静下来，这时，对初稿再检查、审定，就会逐渐发现问题，也就容易改好。
清代唐彪在《读书作文谱》中就说：“当其甫做就时，疵病亦不能自见……若使当时即知，则亦不下笔矣。
故当时能确见，当改则改之，不然且置之，俟迟数月，取出一观，妍丑了然于心，改这自易。
”万垒赛耶夫在《果戈理是怎样写作的》中介绍戈果理的修改文章经验时说：“……随后，过一个月，过两个月，有时候也许还要久些，你再拿出你所写的东西来读一读吧：你会发现有许多不对的，很多多余的，和很多没有达到的地方……你拿起它，读一遍，用同样的方法改一改……据我的主见，应该这样做八次。
作文修改的步骤与方法
作文修改的步骤与方法作文修改的步骤与方法1.主题是否突出。
要看这篇作文中心是否明确、是否有错误和偏颇之处，如有应加以修改。
2.选材是否恰当。
所选材料是否都围绕中心，自己感到满意的地方有那些，还有那些地方没写好。
看材料与观点是否一致，如有不一致的地方，应删去，并改换新的材料。
3.条理是否清晰、结构是否完整。
对于层次、段落不顺畅连贯之处，加以调整、增删。
对缺少过渡语和交代、照应的，则补写，使全文“言之有序”“言之有理”。
4.表达是否准确得当。
语言要符合不同文体的要求；语句要符合语法，修辞要得当；全文语言风格要统一。
5.文面是否规范。
检查文面就是要检查文字书写、标点符号、行款格式是否准确规范。
具体来说要看文面是否符合行款格式要求；是否符合标点书写规范；是否有错别字和不合规范的简化字；数目字书写是否合要求和规定。
6.修改后是否进步。
将改过的文章与改前做个比较，看是否比修改前更生动、形象、流畅。
板书：作文修改的步骤：①主题突出——②选材恰当——③条理清晰、结构完整——④表达准确得当——⑤文面规范以修改作文语言为例说明修改的方法进一步使学生明确原型，注重学生已有经验，所选例句以学生作文中语言或学过课文中的语言为好，这样可以使学生更好的掌握作文修改的原型。
注重修改方法的教学，使学生形成学习策略。
修改作文的基本方法有五种，可以用五个字来概括，即“增、删、改、调、换”。
1、增加必要的内容，使文章的语句或内容更加完整和生动例1：“看了这本书，收益非浅。
”谁“收益非浅”？句子中没有回答，可改为：“看了这部书，他收益非浅。
”这样能使表达的内容更加完整。
例2：“街上柳树叶子挂着层灰土，在枝上打者卷，枝条一动也不动。
”“街上柳树像病了似的，叶子挂着层灰土，在枝上打着卷；枝条一动也懒得动，无精打采地低垂着。
”后句比前句要生动形象，其主要原因是作家老舍运用了拟人的修辞方法。
2、删除与中心内容无关或表达累赘的语句。
例1：“一年来，妇女工作已打下了相当的工作基础，获得了一定的工作经验。
作文修改的最佳方法
作文修改的最佳方法
1. 换标题法：标题是文章的眼睛，它往往揭示了文章的主要内容。
因此，作文换标题是最基本的方法。
若考试作文题目与平时训练的某篇优秀习作题目相近或平时训练的习作与考试作文主题吻合，材料也适宜，这样就无须“大动干戈”，只需将作文题目更换一下，将文内的词句稍作改动，与新标题相呼应即可。
若考试作文题的选材、主题等与平时训练的优秀习作相差甚远，就需要借助其他方法来进行了。
2. 扣题改头法：“头”，即作文的开头，这个方法要求紧扣文题，对平时优秀习作的开头进行适当的修改，甚至重新写作。
让开头符合新作文的要求，这样才能让阅卷老师耳目一新。
3. 扣题换尾法：“尾”，即作文的结尾，就是根据文题，对平时优秀习作的结尾进行适当的修改，甚至重新写作，用简洁的语言扣题。
这样的结尾，才能呼应开头，才能确保作文不跑题。
4. 描写内容增删法：写同一件事，因为扣题的关系，需要表现的主旨不一样，语句描写的详略就有所不同。
要针对不同的作文题目，针对所要表达的文题的关键词，增加一些关键的描写内容，反之，那些无关紧要的内容就可以适当删减。
总之，一切要为表现作文的主题服务。
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文章修改的方法
作者：李亚洲
来源：《作文周刊(高中版)》2006年第09期
一篇文章，如同一块玉，不加雕琢，永远都成不了精品。
作为学生，我们首先要乐于修改，是文必改，文章才能质量上乘。
其次要善于修改，做到有法可循，精益求精，才能不断提升自己的写作水平。
下面介绍几种常用的修改之法，以供参考。
一、语感诵读法诗圣杜甫写道：“陶冶性情成底物，新诗改罢自长吟”。
这里的“吟”，就是朗读、朗诵。
初写成的文章，看看好像没什么毛病，而经大声朗读，通过语感，问题就会暴露出来了。
不是这里拗口、语气不畅，就是那里有错别字，用词不当。
找到了毛病，便可以着手修改了。
如此一读一改，反反复复，语言文字中的粗糙部分便会被逐渐淘汰了。
海明威就曾向读者介绍说：“我把《老人与海》的手稿读过将近两百遍才最后付印。
”
二、持续斟酌法李渔说：“文章出自己手，无一非佳；诗赋论，其初成，无语不妙。
”文章刚写成，总觉无处可改，想改又无从下笔。
此时可暂搁一旁，“迨易日经时之后”，则有“妍媸好丑”之分了，此时再改不迟。
文章修改是一个不断否定自我的过程。
受思维感情的影响，我们不可能一次就修改到位，持续斟酌，不断发现问题，不断改之，才能精益求精。
作家刘绍棠，起草文章时据说总是随便找些纸张，笔不停挥，写完之后就搁在一边，过些天思想冷静之后，再进行加工修改，又过若干时间，拿来再改，几经斟酌修改，才誊写在稿纸上。
三、誊抄修正法常言道：“读两遍，不如手抄一遍。
”读自己的文章，往往容易忽视一些细节，抄就等于把自己的文章一字一字地咀嚼了一遍。
誊抄的过程实际上是对所写事物进行再认识的过程，而且抄稿时思想集中，更容易知不足——发现原稿中的漏洞，尔后自改自修。
魏巍先生在写《谁是最可爱的人》时，他从朝鲜战场回来，感到有许多感人的东西要写，头一二稿时，选材非常丰富，也有点庞杂。
后来，经过一遍又一遍誊抄删改，材料越来越少，最后只剩下三个典型事例。
这时，主题反而更加集中，更加明朗，更加感人了。
四、比较鉴别法“有比较才有鉴别”。
在文章修改中，对于同一语段我们可以把不同改法反复比较，选择最佳的，以求精练传神。
王安石的《泊船瓜洲》有一句千古绝唱：“春风又绿江南岸”。
据说，他在初稿中曾经用到过“又到”“又过”“又临”等等，最后改定为“又绿”。
这个“绿”字，非常传神，形象地道出了春到江南的景象，的确没有什么字可以替换它。
如果没有比较鉴别，是不会有这一佳句的。
五、倾听意见法俗话说：“旁观者清，当局者迷。
”人们大都认为“文章自己的好”，看不出毛病来，而别人处在比较超脱的位置，更容易发现文章中的毛病。
所以文章写完后请别人来看看，听听别人的批评，是一个很好的做法。
据宋人彭乘《墨客挥犀》记载：“白居易每作诗，
令一老妪解之，问曰：‘解否’？妪曰‘解’，则录之，不解，则又复易之。
”古人这种虚心听取别人意见的精神，很值得我们学习。
六、旁批标记法文章的修改工作，一般是在原稿上进行，因此必须尽量保持文面整洁，修改什么，怎样修改，应该在书面上有清楚的表现。
有些学生在修改稿子时往往乱涂乱画，这样不仅不整洁，修改一多，也极容易造成文字混乱。
作旁批，正确使用修改符号，就可以避免这种情况的发生了。
当然，文无定法，改也无定法，上述方法也不是孤立的。
不论采用哪种方法，目的只有一个，就是为了提高文章质量，增强文章效果。
俄国著名作家列夫·托尔斯泰说：“写作而不加以修改，这种想法应该永远摒弃。
三遍四遍——那还是不够的。
”只要我们平时不断写作、不断修改，在反复修改中定能写出绝妙的文章。