孩子学习成绩不好的八种类型
数学学不好的六大根本原因
数学学不好的六大根本原因数学学不好的六大根本原因,学好数学的八个好习惯初中数学学不好的六大根本原因1、基础知识薄弱这是成绩在高分以下学生的通病，如果一百分的考试咱考了96，那么这一条跟你关系不大，但是如果咱考了69，那你就得好好看看这一条了。
部分老师、家长总是想让孩子早点做难题，觉得孩子老在学基础知识、做基础题很没用。
但其实，基础知识没掌握，一切都是空谈。
对症下药督促孩子夯实基础，确保对基础问题的理解与掌握。
对于容易犯的错误，督促孩子做好错题笔记，分析错误原因，找到纠正的办法。
不盲目让孩子做大量的题目。
因为盲目大量做题，有时候错误或者误解也会得到巩固，纠正起来更加困难。
对于课本中的典型问题，要深刻理解，并学会解题后反思。
培养学生学数学的信心。
基础薄弱的学生由于学习差，往往会失去自信，对自己失望，厌倦学数学。
家长们要通过语言和行动的激励消除孩子对数学的恐惧心理，并在生活中把数学问题趣味化，使孩子体会数学的可参与性。
2、运算能力差这个问题是历史遗留问题，因为只要是小学计算能力一般，初中也会受影响。
同时也和学生的习惯有关，有的小孩只要是计算题，就立刻拿出来计算器，啪嗒啪嗒把题算出来了，有时候计算6乘以9，他都恨不得翻出九九乘法表，而不愿意去开动脑筋运算，长此以往，导致计算能力低下。
对症下药夯实各种运算法则的基础规律规则。
运算能力差，对于运算法则这个根基没有掌握好是关键。
家长可以尝试平时在家偶尔问两句某个运算法则，考察一下孩子的掌握情况。
禁止孩子使用计算器等计算辅助工具。
在做数学作业的时候，让孩子失去对其他运算手段的依赖，才能让他们有更多的机会去锻炼用脑子算的能力。
3、马虎大意作业做第一题和四十题，就会有同学记成第一题到第四十题。
两道题选一道做，肯定会有人都做。
新闻上报道，问幼儿园小朋友船上鸡二十只鸭子三十只那么船长几岁，基本都是回答五十岁，还有个答案是十岁。
中考作文题目是“早”，就是有人能看成“旱”而后讨论半天如何节水。
平时很努力但考试考不好的原因
平时很努力但考试考不好的原因
平时很努力但考试考不好的原因可能有很多种，以下是一些可能的原因：
1. 学习方法不正确：学习方法不正确可能导致学习效率低下。
例如，只是死记硬背而不是理解知识点，或者没有进行足够的练习和复习。
2. 缺乏自信：缺乏自信可能会影响考试表现。
如果一个人对自己的能力没有信心，可能会在考试中感到紧张和焦虑，从而影响思考和表现。
3. 没有掌握好考试技巧：考试技巧也是很重要的。
例如，没有正确地阅读题目、没有掌握好时间管理、没有注意答题细节等都可能导致失分。
4. 健康问题：身体和心理健康问题也可能影响考试表现。
例如，疲劳、压力、焦虑、疾病等都可能影响一个人的思考和表现。
5. 缺乏兴趣：如果对学习的内容没有兴趣，可能会缺乏学习的动力和热情，从而影响学习效果。
如果平时很努力但考试成绩不理想，可以考虑从以上几个方面寻找原因，并采取相应的措施来改进。
例如，可以寻求老师或同学的帮助，改变学习方法，提高自信，掌握考试技巧，保持健康的生活方式，以及寻找学习的兴趣点等。
有关小学生学习心理障碍的类型及表现
分析出小学生“学习心理障碍”的八种类型及其主要表现一、缺乏同理心二、不能正向选择和关注三、缺乏尊重和温情四、缺乏具体性五、逃避即刻性六.充满对立性七.缺乏一致性、真实性与可靠性八.宾格被控1、闭锁心理此类心理表现为从不轻易向人表露自己的内心世界，独来独往，更不愿意向教师说出心里话。
即使努力改善其情境，仍然情绪低落，闷闷不乐，对周围的人和事物不感兴趣，导致学习活动经常受阻，注意力难以集中，行为孤僻，沉默寡言，人际关系一般较差，也无知己。
闭锁心理表现为对外界评价过于敏感，回避失败的意识较强，封闭内心世界，压抑情绪体验，孤独感强，行为表现为胆怯、退缩。
如有的学生上课不敢发言，偶尔被教师叫起来便面红耳赤，一句话也说不出来。
另外，在升学竞争压力下同学之间互相戒备，学习情况彼此保密。
闭锁心理阻断了学生和他人的交流，从而妨碍了学生智力和潜能的发展，还可能导致变态人格。
2、自卑心理自卑心理表现为在学习上缺乏自信，遇到困难时感到无能为力，对成功不抱希望，伴随有沮丧、悲观、不安等消极情绪体验，自卑心理在学习成绩差的学生中表现较明显。
这类学生自身成绩不太好，或者说能力不强，总觉得自己不如人，怕与老师、同学说话，即使说话时也很勉强，显得局促不安，要么抓耳挠腮，要么满脸通红，要么手足无措。
以至于遇事不能果断决定，对是非、正误不能及时抉择，常常犹豫再三也不能下定决心、采取行动。
当然，这在一部分各方面都不错的学生身上同样也存在。
3、依赖心理这类学生表现为依赖性强，习惯于求助他人，不能独立思考和解决问题，甚至抄袭作业，考试作弊，一旦离开教师的辅助或别人的帮助，便会产生无所适从的消极情绪。
在家里，由于父母“望子成龙”、“望女成凤”心切，自愿当孩子的家庭“助教”，许多应该由孩子独立完成的内容都由家长包办代替了，多年“保姆式”的教育使孩子产生了较强的依赖心理，结果出现了教育的负效应。
4、懒散心理这类学生精神松懈，行动散漫。
有的课堂上无精打采，或歪头，或趴在桌子上，不动脑筋，作业拖拉；有的学习缺乏热情和主动精神，推一推，动一动，应付差事；有的千方百计摆脱纪律的约束，借种种理由逃避集体活动，对老师撒谎，编造不完成作业的理由；有的在老师面前积极勤快，老师一走，他便自由散漫，外勤内懒。
与孩子一起成长(4月1日修改稿)
前言教育孩子，不是一件简单的事，特别是在今天。
家长既要负责孩子身体的发育，又要负责孩子的心理发育；既要重视孩子智力的开发，又要重视孩子各方面能力的培养；既要教会孩子怎样学会知识，又要教会孩子怎样做人，这需要我们做家长的不断学习，不断提高，最终与孩子一起成长。
我们在立足教学的同时感受到家长在辅导和督导孩子学习上的困扰，也感受到家长需要帮助的迫切心情。
在此基础上，我们有义务和责任把一些新的学习理念和教育理念传授给家长，来帮助家长朋友们理清思路，调整观念。
北学教育特编写了《与孩子一起成长》系列读物，定期刊出。
愿此书能给您和您的孩子带来帮助。
教育方法不是一剂救急的特效药。
教育是长效的，也是迟效的，需要家长在日常生活中长期耐心地关注成长中的孩子，并坚持用良好的品德和科学的方法来引导孩子。
目录一、优秀父母应给孩子的十大礼物二、中国式父母常犯的十大错误三、孩子最怕听的十句话四、非智力因素引起的学习困难学生分析和对策五、初中学生学习特点和方法六、初中数学知识框架七、高中学生学习特点和方法八、如何学好高中英语九、学生自测题（一）十、家长教育方法自测题（一）具体内容一、优秀父母应给孩子的十大礼物一、爱。
每个孩子都需要爱，许多孩子对爱的需要远胜于对一两件礼物的需要。
但父母如何来表达自己的爱呢？建议：轻拍孩子的肩；临睡前给孩子一个吻；与孩子道别的时候挥挥手；在孩子到家时给他（她）一个问候。
这些都是在向孩子表达爱心。
二、纪律。
孩子健康成长的道路上，需要你提供一些做人处世的规矩，以让他（她）懂得凡事不能为所欲为，以及自我约束的重要性。
建议：使用严厉的但却是能被孩子理解的纪律来约束孩子的不良行为，然后再平心静气地向他（她）解释：“无论你何时再犯，我都会阻止，直到你能自己改正为止。
”三、以身作则。
你传递给孩子最重要的信息往往不是用语言方式来达到的。
在孩子的整个成长期，他都会模仿父母的行为，并以父母为楷模。
建议：时刻提醒自己，你的孩子正在观察你，因此你必须十分注意自己的一举一动。
学生学习类型
第一种：基础薄弱型形成原因：由于初期没有建起浓厚的学习兴趣，学习方法不得当，导致学员对相应学科基础知识掌握不扎实，知识出现盲点和断层。
具体表现：1、学科基本知识概念模糊。
2、学习行为机械，没有适当的学习方法。
3、缺乏概括、分析、提炼、归纳和总结的基本能力和技巧4、对学习缺乏兴趣，排斥甚至抵触情绪突出解决措施：1、制定旨在提高学生基础知识的辅导计划。
2、多方式，多途径培养和激发学生学习兴趣。
3、采用循环式教学方式。
第二种：动力不足型形成原因：学生不适应学校老师授课方式，成绩差致使形成恶性循环，对学习失去信心;兴趣转移，有别的兴趣爱好，感觉学习太乏味。
具体表现：1、无明确的学习目标和学习计划。
2、无成就感，无报复和理想，无求知欲和上进心。
3、兴趣的中心不在学习上，对学习消极应付。
解决措施：1、通过激发学生的理想目标，打开他们的心锁。
2、“以德促学”，激发学习动力。
3、加强与学生的沟通，锻炼和培养其合作的能力。
4、增强耐挫里，激发上进心，从而激发学习动力。
第三种：情绪波动型形成原因：青少年具有多血质型、内向、敏感; 自卑，不自信等生理和心理特点，形成恶性循环;人际关系方面差，容易受环境的影响。
具体表现：1、考了高分后，表现出自傲、自满等心理状态；考了低分，表现出焦虑、自卑、等等情绪状态2、成绩忽高忽地，喜欢的科目成绩很好，不喜欢的压根不学，比较感性。
解决措施：教学过程中采用扬褒抑贬，在一定范围内扩大学生的优点，缩小缺点。
第四种：苦学无效型形成原因：苦学无效型的学生，通常都是没有掌握很好的学习方法，没有掌握提高学习效率的方法; 学习没思路没思维，还没“开窍”。
具体表现：1、没有正确的学习方法，死学。
2、耗费时间与学习效果不成正比，事倍功半。
解决措施：1、辅导过程中着重加强对学生学习方法的培养。
2、多引导，多点拨，锻炼学生的归纳总结能力3、直接传授现成的学习方法。
第五种：缺乏思路型形成原因：存在该问题的学生多数是上课不认真听讲，对例题理解不彻底，做不到举一反三;学习不得方法，做题思维单一;眼高手低。
成绩差的学生评语
在教育教学过程中，我们常常会遇到一些成绩差的学生，他们在学习中表现出来的成绩并不理想，这可能是由于各种各样的原因所导致的。对于这些成绩差的学生，作为老师，我们需要采取有效措施，帮助他们提升学习成绩，并且给予正确的评价和鼓励。
（一）成绩差的学生通常在课堂上表现不够积极，他们可能缺乏学习动力，学习兴趣不高。这可能是因为他们对所学内容缺乏兴趣，或者是因为他们对学习目标没有明确的认识。针对这种情况，我们可以通过增加课堂趣味性，引导学生主动参与讨论和互动，让学生在学习中找到快乐，激发他们学习的动力。
（四）成绩差的学生在学习方面可能存在自卑情绪，他们可能对自己的学习能力缺乏信心，不敢面对困难，容易产生沮丧情绪。面对这种情况，我们需要给予学生积极的鼓励和支持，帮助他们建立自信心，树立正确的学习态度，鼓励他们勇敢面对困难，努力克服学习中的挑战。
（五）成绩差的学生在学习中可能存在知识基础薄弱的问题，他们可能在某些学科或知识点上存在较大的差距，导致学习困难。为了解决这一问题，我们可以对学生进行个性化辅导，找出学生薄弱的环节，有针对性地进行专项辅导，帮助学生夯实基础知识，提高学习能力。
（六）对于成绩差的学生，我们需要给予他们正确的评价，不能只看到他们的不足，而忽略了他们的优点和努力。要及时发现学生的进步和努力，并给予认可和鼓励，帮助他们建立自信心。在评价过程中，我们要注重学生的长处，鼓励学生发挥自己的潜力，激励他们不断进步。
总的来说，成绩差的学生有许多种原因，作为老师，我们需要认真研究学生的问题所在，采取有效措施帮助他们提升学习成绩。在这个过程中，要引导学生正确看待学习，树立正确的学习态度，提高学习动力和效率，激励学生克服困难，持续进步。希望所有成绩差的学生都能在老师和家长的关爱和帮助下，取得学业ห้องสมุดไป่ตู้的成功，实现自己的理想和目标。
学生常见学习问题及应对方法
学生常见学习问题及应对方法一、学生的常见类型第一种：基础薄弱型形成原因：由于初期没有建起浓厚的学习兴趣，学习方法不得当，导致学员对相应学科基础知识掌握不扎实，知识出现盲点和断层。
具体表现： 1、学科基本知识概念模糊。
2、学习行为机械，没有适当的学习方法。
3、缺乏概括、分析、提炼、归纳和总结的基本能力和技巧。
4、对学习缺乏兴趣，排斥甚至抵触情绪比较突出。
解决措施：1、制定旨在提高学生基础知识的辅导计划。
2、多方式，多途径培养和激发学生学习兴趣。
3、采用循环式教学方式。
第二种：动力不足型形成原因：学生不适应学校老师授课方式，成绩差致使形成恶性循环，对学习失去信心;兴趣转移，有别的兴趣爱好，感觉学习太乏味。
具体表现：1、无明确的学习目标和学习计划。
2、无成就感，无报复和理想，无求知欲和上进心。
3、兴趣的中心不在学习上，对学习消极应付。
解决措施：1、通过激发学生的理想目标，打开他们的心锁。
2、"以德促学"，激发学习动力。
3、加强与学生的沟通，锻炼和培养其合作的能力。
4、增强耐挫里，激发上进心，从而激发学习动力。
第三种：情绪波动型形成原因：青少年具有多血质型、内向、敏感;自卑，不自信等生理和心理特点，形成恶性循环;人际关系方面差，容易受环境的影响。
具体表现：1、考了高分后，表现出自傲、自满等心理状态；考了低分，表现出焦虑、自卑、等等情绪状态2、成绩忽高忽地，喜欢的科目成绩很好，不喜欢的压根不学，比较感性。
解决措施：教学过程中采用扬褒抑贬，在一定范围内扩大学生的优点，缩小缺点。
第四种：苦学无效型形成原因：苦学无效型的学生，通常都是没有掌握很好的学习方法; 没有掌握提高学习效率的方法; 学习没思路没思维，还没"开窍"。
具体表现：1、无明确的学习目标和学习计划。
2、无成就感，无报复和理想，无求知欲和上进心。
3、兴趣的中心不在学习上，对学习消极应付。
解决措施：1、通过激发学生的理想目标，打开他们的心锁。
表现差的学生评语
表现差的学生评语1. 学习态度不端正，缺乏积极性，经常走神，对学习充满抵触情绪。
2. 自觉性差，对学习任务和要求缺乏责任感，容易拖延并且难以自我管理学习时间。
3. 注意力不集中，容易分心，对课堂内容缺乏深入理解，容易遗漏重要知识点。
4. 学习计划不明确，缺乏针对性和系统性，经常在学习中盲目，效果不佳。
5. 缺乏学习方法和技巧，不懂得如何高效地利用资源并制定学习策略，导致学习效果不佳。
6. 缺乏自信心，对自己的能力产生怀疑，影响学习积极性和成绩表现。
7. 缺乏思辨性思维和问题解决能力，对于学科知识难以理解和运用。
8. 学习态度懒散，对作业完成不认真，质量不高，对问题的回答不细致且错误较多。
9. 缺乏学习动力，缺乏对知识的探索欲望和求知欲，无意识地阻碍了自己的学习进步。
10. 学习独立性差，经常依赖他人和外部条件来完成学习任务，不懂得主动寻找学习资源并独立解决问题。
11. 缺乏阅读习惯，对学科相关的书籍和资料不感兴趣，无法拓宽知识面和提高学科素养。
12. 对学校和课程缺乏认同感，对学习缺乏兴趣和投入感，影响了个人的学习表现。
13. 不善于合作与交流，不愿意与他人互动并分享自己的观点和思考，无法与他人形成良好的团队合作关系。
14. 做事拖拉，缺乏计划性和执行力，容易因为拖延而导致事情无法按时完成。
15. 处理信息的能力较差，对于理解和运用学科知识有困难，表达能力也较低。
16. 缺乏探究和探索学科知识的精神，对知识的掌握时间和深度有限，影响学习成果的提高。
17. 不重视习题训练，对于学科知识的应用和运用能力有所欠缺，影响最终的学习表现。
18. 缺乏对学习的规划和目标，对知识的学习缺乏方向性，容易迷失在学习的道路上。
19. 没有良好的学术道德和作风，不尊重师长和同学，对学校和班级管理不配合。
20. 对考试过分依赖，缺乏对知识的持久性和深度的学习，只注重应试技巧而忽视理解和思考能力。
以上评语仅供参考，具体评价还需针对学生的实际情况进行具体分析。
经典初中生差生评语
经典初中生差生评语
1. 学习态度消极：他的学习态度很消极，缺乏对学习的积极性和主动性。
不愿意主动思考问题，上课时总是精神不集中，缺乏学习的动力。
2. 学习方法不当：他的学习方法不当，缺乏有效的学习策略。
不愿意听从老师的教导，总是自作主张地学习，导致学习效果不佳。
3. 缺乏自律能力：他缺乏自律能力，对自己的时间和行为无法有效进行管理。
经常拖延做作业，不能按时完成任务，容易受外界干扰影响。
4. 缺乏团队合作精神：他缺乏团队合作精神，不善于与他人合作。
在小组活动中往往表现得独断独行，不愿意与他人合作，给大家带来了困扰和不便。
5. 注意力不集中：他的注意力不集中，容易分心。
上课时经常无法集中精力听讲，容易走神，导致错过了重要的学习内容。
6. 缺乏自信心：他缺乏自信心，对自己的能力和潜力缺乏信心。
遇到困难时容易灰心丧气，不愿意面对挑战，需要培养更强的自信心。
7. 考试成绩较差：他的考试成绩较差，总是处于中下游水平。
缺乏有效的学习计划和应对考试的策略，需要加强学习方法和提升学习效果。
8. 缺乏课外活动参与度：他缺乏课外活动的参与度，对于学校和班级组织的各种活动不感兴趣。
缺乏全面的发展，需要积极参与各种课外活动，培养兴趣爱好。
9. 缺乏阅读习惯：他缺乏阅读习惯，不愿意主动阅读。
阅读是培养语言表达和思维能力的重要途径，需要加强对阅读的兴趣和习惯的培养。
10. 家校沟通不畅：他的家校沟通不畅，家长对其学习情况了解不够深入。
家校合作是学生综合发展的重要保障，需要加强双方的沟通与配合。
成绩差的小学生评语
成绩差的小学生评语1. 学习态度欠佳：这位同学在上课期间注意力不集中，缺乏学习的积极性和主动性，容易分心或走神，导致课堂表现不佳。
2. 学习方法不当：这位同学缺乏良好的学习方法，容易迷失在课堂内容中，不能有效地掌握知识点。
建议同学和家长一起探讨并改进学习方法。
3. 基础薄弱：这位同学在学习过程中基础知识的掌握不够扎实，学习新知识的难度较大。
建议同学加强基础知识的巩固和复习。
4. 缺乏自律性：这位同学对学习没有足够的自律性，缺乏毅力和坚持，容易受干扰或放松警惕。
同学需要培养自律性，建立良好的学习习惯。
5. 没有有效的时间管理：这位同学对时间的分配和利用不当，不能合理地安排学习任务。
建议同学和家长一起制定学习计划，培养规律的学习时间表。
6. 缺乏阅读和思考能力：这位同学在阅读和理解方面存在困难，难以准确地理解问题和解决问题。
建议同学多进行阅读训练，提升阅读和思考能力。
7. 缺乏自信心：这位同学在学习时容易对自己的能力产生怀疑，缺乏自信心。
同学需要培养自信心，相信自己能够通过努力提高成绩。
8. 家庭环境不利：这位同学的学习成绩受到家庭环境的影响，如家庭不重视学习或没有良好的学习氛围。
建议同学和家长一起创建良好的学习环境。
9. 缺乏合作意识：这位同学在集体合作中存在困难，无法与同学们良好地配合完成任务。
建议同学积极参与集体活动，培养合作意识。
10. 缺乏自我评价和反思：这位同学不能对自己的学习情况进行客观的评价和反思，难以发现问题并及时改进。
建议同学培养自我评价和反思的习惯。
11. 需要加强家校合作：这位同学的学习成绩需要家校共同努力，家长要积极关注孩子的学习情况，并与学校和教师进行有效的沟通和合作。
12. 需要个性化辅导：这位同学在学习上可能存在个别差异，需要教师进行个性化的辅导和指导，帮助同学更好地理解和掌握知识。
13. 需要更多练习和复习：这位同学在学习上需要更多的练习和复习，以加深对知识的理解和记忆，提高学习成绩。
学生学习问题常见的几大类型及对策
学生学习问题常见的几大类型及对策一、贪玩厌学孩子一直贪玩不喜欢学习怎么办？对学习总是维持三分钟热度，难以保持长久的热情，比如，遇到自己感兴趣的、容易的学习内容，就学的很有劲头；遇到不感兴趣的、有难度的内容，立刻就失去了耐心。
因此有不少家长这样抱怨：我孩子不比别的孩子笨，就是没耐性，做事总是虎头蛇尾，半途而废。
问题表现：喜欢做小动作，如抖腿、转笔等缺乏耐力与毅力，不能静下心写作业学习有惰性，缺乏自我控制能力原因分析：家长过度溺爱，孩子任性、贪玩，意志未能从小炼在学习上怕吃苦，总希望能投机取巧走捷缺乏自控力，容易被外界因素所干扰解决方案：树立学习榜样，塑造学习典范兴趣教学，培养对学习长久的热情创设疑难情境，在磨砺中培养持之以恒的学习态度二、粗心大意孩子很聪明但学习就是粗心大意，怎么办？有的家长常说：我孩子挺聪明的，哪样都行，就是有点粗心。
粗心马虎不是学习应有的态度，有不少学生就是粗心马虎造成的1分之差而错失了理想学校。
粗心马虎，归根结底是习惯养成的问题。
如果平时没有养成良好的学习习惯，考试时心里一紧张，粗心、马虎的问题又升级了，考试分数当然大受影响。
即使是再聪明的孩子，也会因为粗心大意而丢分数，影响到学习成绩。
问题表现：写作、做题、阅读时马马虎虎，敷衍了事平时写作业不认真，经常是大错不犯，小错不断考试时焦虑急躁，经常漏题、做错题做事没有计划性，经常一边学习，一边想着其他的事原因分析：缺乏兴趣，导致注意力不集中缺乏耐性，自我控制能力差思想涣散，思维跳跃幅度大学习态度不端正，缺乏责任心解决方案：激发学习兴趣，在快乐的氛围里学习定制学习计划，合理安排学习和休息时间专项注意力训练，培养认真细致的学习习惯端正学习态度，增强课业责任感三、苦学无效孩子一直苦学习但效果就是不明显。
无效是学习中的一个“老大难”问题。
很多学生把大量时间花在学习上，但学习效果却不佳，似乎学习的努力程度与学习效果并不成正比。
这种现象长时间得不到解决，慢慢的会使本来勤奋刻苦的学生逐渐对自己失去信心，对学习失去兴趣，产生逆反心理，久而久之从“不会学”变得“不爱学”或“厌学”。
八年级学生出现两极分化原因及其策略分析(转)
八年级学生出现两极分化原因及其策略分析曾经有不少家长心存困惑和疑虑：为什么我的孩子在小学、甚至在初一都是“好学生”，怎么一到初二就滑落下去了呢？我们家长能做点什么呢？在这里，我想把“分化”造成的原因和应对的方法与大家交流一下，期望能对你教育孩子有所帮助。
1. 初二分化的实质是深层次思维的缺陷。
小学是人的一生比较平稳的时期，一般不会出现大的问题。
只要学习努力，听老师和家长的话，取得好的成绩并不太难。
在小学时期，“语数双百”司空见惯，90分以下一般就算差成绩了。
然而，就在这“美好”的背后，不少学生在小学时期就已经种下了“初二分化”的种子。
如：学习方式属于死记硬背的、凭“小聪明”但学习习惯不好的、知识面很窄的等等。
这种类型的分化不是“智力分化”，但会造成“智力分化”。
不是学生不聪明，而是视野太窄，思考问题的方式和习惯出了问题。
学习的实质并不在于知识量，而在于学习过程中学生思维的深度和广度。
对知识的简单应用是“浅层次思维”，进行抽象逻辑思维是“深层次思维”。
初二的教学内容和以前相比有一个显著的变化，就是思维方式由“形象思维”为主，变成了“抽象思维（逻辑思维）”为主。
学生的“思维准备”在小学没能做好，到了中学仍然按小学的思维方式去学习和思考，当然会变得很吃力，于是就被分化下来了。
［策略］小学时期，由于孩子的智力发育和知识水平都还很低下，弱化“形象思维”的培养是不可取的，过于强化“抽象思维”往往又不适宜。
初一、初二，正当时。
要注意孩子的以下几点：⑴改善学习方式。
肯动脑筋，善于思考，善于提出问题。
提出问题，往往是成功的一半。
⑵知识面要尽量宽阔。
要有大量的课外学习、大量的生活实践作为“背景”。
家长要注重孩子的知识积累，为孩子创造课外学习与生活实践的环境和条件。
⑶关注学习成绩的“智力含量”。
不要只强调学生的成绩分数，而要看成绩是如何得来的。
是靠死记硬背，还是明白了道理？是独立思考，还是仅仅模仿而已？是“形象思维”取胜，还是“抽象思维”的结果？需要关注的是学生的学习方式，思维参与的程度。
中学生差生评语模板
中学生差生评语模板如下：1. 学习态度差- 学习态度不端正，缺乏学习的主动性和积极性。
- 对待学习缺乏耐心和恒心，在学习过程中容易放弃。
- 对待作业不认真，完成效率低下，经常拖延时间。
- 缺乏自律，自觉遵守学校的规章制度。
- 不理解学习的重要性，缺乏对知识的热爱和追求。
2. 学习成绩不理想- 在考试中成绩表现低于同学平均水平。
- 对学习内容掌握不牢固，经常犯错或记忆不深刻。
- 缺乏整体思维，只注重记忆而不理解，导致应用能力较差。
- 在课堂上表现不活跃，与老师和同学交流互动较少。
- 对学习内容不感兴趣，缺乏学习动力。
3. 缺乏自我管理能力- 学习计划不合理，缺乏学习的规划和安排。
- 经常被琐事分心，影响学习效果。
- 没有良好的时间管理能力，经常因时间不足而导致作业拖延。
- 对学习资源的利用不充分，没有积极主动地寻找学习资料。
- 在学习上没有明确的目标和追求，缺乏对自己的要求和约束。
4. 缺乏合作与沟通能力- 在团队合作中表现不积极，常常消极应付，不与他人协作。
- 没有良好的沟通技巧，难以与老师和同学有效交流。
- 缺乏团队合作精神，对集体活动不投入，不愿意和他人分享。
- 在集体讨论和小组活动中不愿意发表自己的观点和意见。
- 在与人沟通时没有礼貌，言行举止不得体。
5. 注意力不集中- 上课时容易分神，注意力难以集中。
- 对于老师讲解的内容不够关注，对重点和难点容易忽略。
- 对于课堂上的问题不能积极思考，懒于动脑。
- 在复习或做作业时容易走神，效率低下。
- 对于自己感兴趣的事物注意力容易集中，但对于学习内容的关注度较低。
6. 缺乏自信和主动性- 对自己的能力不自信，缺乏在学习上主动追求突破和进步的勇气。
- 在课堂上不敢举手发言，对于自己的观点缺乏自信。
- 缺乏主动解决问题的能力，经常依赖他人的帮助。
- 对自己的学习过程和成果缺乏自我评价和反思，没有积极总结经验。
7. 缺乏阅读习惯- 对于阅读兴趣不高，缺乏主动阅读的习惯。
学生类型及特点
一、学生类型：1.圣人型（垃圾桶型）学名：“模范学生”。
俗名：“好学生”，浑名“书呆子”（其他别号无数，不及备载......）特征：“上课笔记，照单全录，之乎者也，决不遗漏”功能：“考前总笔记出处”座右铭：“一笔走遍天下”出没地点：“80％以上出现在一至三排，讲桌前面”理想职业：“拾荒者”2.标准型学名：“专业学生”。
特征：“上课浑浑噩噩，下课快快乐乐”功能：“保持班级人数，维护师长尊严”座右铭：“有笔记就抄，有考试就考”出没地点：“幅员辽阔”理想职业：“公务员”3.一心二用型学名：“地下学生”。
特征：“状似用功，实藏玄机，举头有老师，低头别洞天”功能：“磨练老师耐心”座右铭：“一寸光阴一寸金”出没地点：“依段数高明分布，原则以技术高者为前”4.老僧入定型学名“标本学生”。
特征：“下棋高手，钓鱼能人，魔音贯耳，不动其心”功能：“维护教室安宁（打呼者除外）”座右铭：“以不变应万变”出没地点：“分布广泛，90％为间歇性发作”5.灵魂出窍型学名“超能力学生”特征：“神游太虚，来去自如，偶而傻笑，自得其乐”功能：“寻找中......”座右铭：“无入而不自得”出没地点：“呈点状分布，82％散布中间”理想职业：“精神病院住户”6.穿梭自如型学名：“业余学生”特征：“有缘身在同班中，不识其人真面目”功能：“消耗剩余之公假单”座右铭：“来无影，去无踪，神龙见首不见尾”出没地点：（有他的座位吗？）理想职业：“间谍”7.稳如泰山型学名：“霸王学生”特征：“画地为王，地盘稳固，横行霸道，目中无师”功能：“加速老师血液循环”座右铭“只要我喜欢，有什麽不可以”出没地点：“最後一排”理想职业：“山寨寨主”8.无耻乱问型学名“问题学生”，又名“爱迪生”特征：“懂也问，不懂也问”功能：“训练师长口才”座右铭“知之为不知，不知为不知，是知也”出没地点：“人数稀少，多具惯常性发作倾向”理想职业：“立法委员”。
9.自言自语型学名“自闭学生”特征：“絮语繁杂，叨叨不休”（严重者手舞足蹈，不能自己）功能：“增加上课情绪”座右铭：“老师说，我也说，老师不说，我还是说”出没地点：“星状分布”理想职业：“广播人”。
初中“学困生”的八种类型及转化窍门
初中“学困生”的八种类型及转化窍门对“学困生”的转化与培养,是教育实践中一个备受家长、学校和社会关注的问题。
尽管学校、家长和社会已经为“学困生”的转化与培养做出了很大的努力,但是“学困生”现象并没有得到有效的解决。
笔者认为,这与对“学困生”的分类研究不足,难以做到因材施教有很大关系。
一、懒惰型这类学生经常不完成作业,上课不喜欢记笔记,碰到稍微难点的题目就放弃。
1.形成原因现在的孩子大多是在父母的百般呵护下长大,许多过惯了“衣来伸手、饭来张口”的生活,生活上的懒惰难免延伸到学习上来,由于平常懒于写作业,学习的知识得不到及时的巩固,长期积累就造成了学业不良。
2.转化窍门从生活小事人手。
对于这些“学困生”来讲,学习上的懒惰只是生活上懒惰的延续和进一步发展,要让学生在学习上勤快起来,可以从生活的小事做起,养成勤劳的生活习惯,比如让这些学生自己收拾自己的房子,整理床铺,甚至学做家务等。
通常日常生活中勤劳的学生,在学习上也不会偷懒。
降低目标,但一定要注重效果。
为了让“学困生”达到比较高的学习动机,在初期设定的目标不宜过高,在他们现有的基础上能够稍微进步一点就可以。
但是,一旦目标设定,就必须督促学生完成,否则,学生就会认为班主任和家长没有把这个目标当回事,他们也就自然不会努力。
二、厌学型这类学生从表面上看,与“懒惰型”有许多相似之处,比如不写作业、不记笔记、不认真听讲等。
但这些学生不是因为懒惰而不做这些事情,而是由于内心深处对学习的排斥,这些学生往往会在学习之外的其他方面表现不错,比如经常主动帮助爸妈做家务等。
1.形成原因讨厌任课教师,进而讨厌该学科。
当一名学生讨厌某位教师的时候,往往是连同该门学科一块儿否定的。
看不到学习的价值。
很多学生认识不到现在的学习对将来有什么帮助,对学习失去兴趣。
缺乏学习的自我效能感。
这类学生在学习的过程中没有成就感,学习的过程就是不断经历挫折的过程,久而久之便对学习失去了兴趣。
2.转化窍门首先诊断学生厌学的真正原因。
孩子在学习过程中
孩子在学习过程中，由于智力水平的差异，学习动力、学习兴趣的差异，学习习惯的差异，总有一部分孩子是掉队的。
这掉队的孩子开始还可能会努力一把，但如果他们一再努力还是跟不上，慢慢就会对学习产生厌倦，开始掉队。
班级授课是现代学校的教育方式，学生个体的差异使教师不可能兼顾到每一个孩子。
按理说，面向大多数学生是教学的基本原则。
但学校要争优分率、升学率、尖子生的排名位置，促使教师着重关注尖子生。
教师授课的速度、难度也就只有尖子生才能适应了。
班上尖子生的数量教师一般计算的比例为20%，也就10个学生。
还有30%为尖子生的临界生，即约15人为教师兼顾授课的对象，成绩可上可下。
余下50%的学生则看自己的努力了，跟得上则能成为临界生，跟不上则一直掉下去，成为学习上的差生。
如果你的孩子学习成绩在班上排在15名以内，则恭喜你，你在孩子的学习问题上不用太伤脑筋了，但如果你要确保你的孩子日后考上本科则仍须时刻关注他的变化，仍须努力和费心。
根据学生学习过程中的表现，可分为以下十二种类型：一、主动竞争型的孩子。
主动竞争型的孩子一般智力水平较高，有强烈的学习动机，意志、毅力超人。
主动竞争型的孩子会以考试为乐，越考劲头越大，越考状态越好。
这类学生通常是考试的机器，但如果父母能刻意和谐地引导其发展，日后他们能胜任一切挑战性的工作。
二、被动竞争型的孩子。
这类孩子智力水平中上，但没有强烈的学习动机，学习意志、毅力平平。
由于学习成绩在班上处于前列被归类到尖子生行列。
他们对于学习成绩的偶尔高低往往不过于关注，但如果考试成绩连续3次排在尖子生行列外，他们的学习信心会受到打击，成绩会慢慢掉下去。
若能一直保持在尖子生行列，则他们会学得轻松，思维力越来越强，从而激发他们的内在潜能，是日后成大器之才。
因此，父母要时刻关注孩子学习上的变化，多倾听孩子的声音，多与孩子沟通，这样就可以将可能往下掉的的因子消灭在萌芽状态。
三、刻苦学习但成绩平平的孩子。
这类孩子能刻苦学习，坚持学习的时间比一般孩子要长得多，智力上看上去与大多数孩子一样，也是属于聪明的孩子，但学习效果却事倍功半，学习成绩平平。
孩子没有上进心
孩子没有上进心,可以分为八种情况:1、看到别人受到表扬自己也不着急。
2、有物质奖励也不知道努力。
3、对喜欢的游戏也不关心，不参与。
4、落后了也不知道努力。
5、竞选班干部没兴趣。
6、受到表扬无动于衷7、对学习成绩不关心8、对未来没有任何打算。
孩子真的没有上进心吗？其实不是，每个孩子都有上进心，可能是因为他们受到打击，因为胆小，因为在这里头不愿意说话，不愿意争先，表现的没有上进心。
很多孩子希望自己考试得满分，希望得到爸爸妈妈的表扬。
希望周围的同学们小朋友喜欢他。
如果孩子有这种感觉的话，他就会愿意争先。
所以说孩子没有上进心，我心里都持怀疑态度。
下面就孩子没有上进心这八种情况以及对策跟大家谈一下。
第一种情况，我们家的王…对别人的表扬从来不着急。
我们先看案例，在放学的队伍中，怎么没有小凯呢？妈妈着急的往学校里面走，此时班主任老师拉着小凯的手正往外走，看到小凯妈妈笑着迎上来说：“着急了吧，小凯今天做什么事都慢很多。
所以出来晚了。
”妈妈不好意思牵过孩子。
“他就是这样。
永远不听大人的话。
”小凯不满的看了妈妈一眼。
没敢说话。
老师继续说：“每次排队，做操，读书，做作业，我都会表扬很多同学。
受表扬的同学都会更加努力，没有被表扬的孩子也会努力的做得更好，希望我能看到表扬他呢。
只有小凯，我表扬没表扬他都是那个样子。
他不违反纪律，但是没有上进心。
”妈妈听了老师的话，心里特别不是滋味。
对老师说：“这孩子是，以后你多费心，多批评他，我也想管，想让他更有上进心。
”道歉之后，小凯妈妈带着小凯离开学校，一路走，一路想，我如何让我的孩子有上进心呢，妈妈真的被难处了。
一个孩子如果没有上进心，有这几种原因。
一个是孩子天生来就是不着急；第二就是孩子发现自己怎么努力也得不到表扬，于是就不着急了。
第三就是孩子受到打击，灰心了。
第四种情况就是最近有心事，注意力不在老师身上。
老师表扬谁，他都心不在焉。
孩子人小，心也小，一点小事就可能转移了他们的注意力。
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孩子学习成绩不好的八种类型,你家孩子是哪种?
很多学生天天上课学习，也能按时完成作业，成绩却没有提升，甚至还有可能下降了，家长感到很苦恼，学生们也很累。
面对这种
情况家长和学生需要找到问题的症结所在，才能够对症下药。
这里
总结了八类学生常出现的问题及解决方法，供学生和家长参考。
一、一做就错型
解决此类学生的问题最重要的是要找到症结。
从学生自身来分析，可以分为以下三种情况：一是对于简单的题掉以轻心，漏题丢分；二是对于中档题，分析不清楚，模棱两可；三是对于复杂题，
自身知识结构和做题技巧不到位，缺乏分析能力。
解决这类学生的
问题就需要找到症结，学懂学透，夯实基础，多做题目。
二、粗心大意型
在学习中，学生常常把“粗心”作为成绩下降的理由，真的全
是粗心惹的祸吗？粗心分为“真粗心”和“假粗心”。
“真粗心”属于“偶然性”发生的错误，下次稍加注意即可改正。
“假粗心”属于“经常性”发生的错误。
“假粗心”的同学虽
然能找到解题的方法，但在处理问题上缺乏严密的逻辑性，无法
“完美”地答题，追根溯源是对知识的结构和脉络掌握得不清晰。
这就需要巩固基础知识，加强训练来彻底杜绝粗心。
三、基础薄弱型
基础薄弱型的学生很容易通过专业辅导来提高成绩，此类学生
多是因为基础没有掌握好，导致恶性循环，成绩长期处于班级下游。
由于这部分学生对取得好成绩缺乏信心，缺乏向上的决心，因此针
对基础薄弱型的学生除了需要夯实基础外，更重要的一点在于提高
他们的自信心。
四、动力不足型
有一部分学生由于学习目标不清晰，属于被动学习，而且基础
知识不牢固，学习上制订的计划也无法实现，浑浑噩噩地上课，对
学习和考试缺乏热情和动力。
此类学生统称为动力不足型。
针对此
类学生，要从培养学习的兴趣出发。
五、苦学无效型
“苦学无效”困扰着很多中学生，使他们对学习产生厌恶感。
“苦学无效型”的学生是因为没找对适合自己的学习方法，学习缺
乏技巧，导致效率较低。
因此需要通过学科诊断，找准学生“苦学
无效”的个人症结所在，找到适合自己的学习方法。
学生可以在
“班级圈”学习，不仅可以提高学习效率，还可以利用零散时间进
行学习，从而达到让成绩快速提高的目的。
六、知识生疏型
此类学生一般智商都不低，大多因为缺乏学习兴趣而导致在学
习上比较懒散，课堂上没有把知识吃透，一直堆积问题，导致知识
生疏，基础薄弱。
因此，这类学生在考试中会出现在基础知识的送
分题上丢分的现象，他们缺乏基本知识点之间的联系能力，遇到稍
微难些的题就卡住了。
此类学生应该时常巩固自己的知识，但是重复的学习又会让人
觉得乏味，那么不妨变换一下学习方法和方式。
比如可以在清大学
习吧班级圈里听一些视频课程，课后做一些练习，这样既巩固了知
识点，又提高了学习兴趣，还可以自主规划自己的学习课程。
七、缺少思路型
此类学生主要体现在看到试题后不知如何下手，也不知道如何
审题，如何运用知识点来解题。
他们往往感觉课堂知识都学会了，
但是到了考场上却找不到思路。
此类学生要在平时加强审题的训练，学会快速判断题型，并且能够确定题目所考察的知识点。
建议这类
学生深入地做一些经典题，培养自己快速解题的能力，拓展发散思维。
八、情绪波动型
情绪波动型学生一般表现为两种情况，一种是考了高分以后，
表现出自傲、自满、激动等情绪；另一种是考了低分以后，表现出
焦虑、急躁不安、自卑、迷茫甚至惶恐等情绪。
情绪波动型学生需
要老师多给与爱心和耐心，并为他们制订调整方案，对他们进行一
步步的纠正，帮助他们由易到难重拾自信，增强自我管理能力。