论如何培养学生自主性阅读和表达能力
浅谈如何在阅读教学中培养学生的自主学习能力
二 、激 发 学 习 情 绪 是 学 生 自主学 习的动力
学 生 的学 习 情绪 是 学 生 自主 学 习
的动力。在阅读教学 中，如果学生没有 地 获取知识 ，形成 阅读能力 。因此 ，在 阅读 教学 中教师应积极地为学生创设轻
③有疑 问的地方 可以查资料 ；④重要 的
问题可 以从课文整体 内容来思考 ，并与 同学讨论交 流。
１ ． 课前预 习的方法 课 前预 习能引起 学生 的学习兴趣 ，
使学生对课 文具有初步 的了解 ，为进一
步讲读 、理解课 文做好 阅读前 的思想准 备 和知识准备 。教师可从 以下几个方面 引导学 生 ：第一 ，通过 网络 、书店等查 找与课 文相关 的资料 ，加深对课文 的理
能 力 的方 法 ，帮 助学 生 养成 主 动 阅 读 的 习惯 ，促 进学 生 阅读 能 力 的提升。 学 生 是 阅 读
学 习 的 主 人 ， 要
解 。第 二 ，画出生字 、生词 ，借助工具 书（ 如 ：字典、词典 等 ）掌握 生字 、生
词。第 三 ，根据课后 问题读课 文尽 快地 掌握课 文的 内容 。 ２ ． 发 现 问题 、提 出问题 、解 决 问
题 的 方 法
浅谈如 何在 阅读教 学 中
张树 花
学 生树 立 正确 的
阅读 学 习 观，是 实 现 自主 阅读 学 摘 要 ： 自主学 习是语 文课程 改革的 一个方 向，是 新课 习的决定性 因素。
学 生 的 可 塑 性 很
以下几 方 面教 会学 生 ：① 根 据 课题 提
出问题 ；②根据 自己不能理解 的地方提
出问题 ；③根据课文 中的重点词 、句 、
一
、
松愉 快 、民主平等 、情趣盎然 的学 习氛 围 ，使学生受到感染和激励 ，从 而主动
如何在教学中培养学生的学习自主性
如何在教学中培养学生的学习自主性在当今的教育环境中，培养学生的学习自主性已经成为教学的重要目标之一。
学习自主性不仅能够提高学生的学习效果，还能帮助他们在未来的学习和生活中更好地适应社会的发展和变化。
那么，如何在教学中有效地培养学生的学习自主性呢？一、激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，当学生对学习内容产生浓厚的兴趣时，他们会更主动地去探索和学习。
教师可以通过多种方式激发学生的兴趣，例如，将教学内容与实际生活相结合，让学生看到知识的实用性；采用多样化的教学方法，如游戏、实验、小组讨论等，使学习过程更加生动有趣；引入有趣的案例和故事，吸引学生的注意力。
比如，在数学教学中，教师可以通过讲解生活中的数学现象，如购物时的折扣计算、建筑中的几何图形等，让学生感受到数学在日常生活中的重要性。
在语文教学中，可以让学生分组讨论喜欢的文学作品，分享自己的感受和理解，激发他们对文学的兴趣。
二、建立积极的学习氛围一个积极、宽松、和谐的学习氛围能够让学生更愿意主动参与学习。
教师要尊重每一个学生的想法和观点，鼓励他们大胆表达自己，不怕犯错。
对于学生的进步和努力，要及时给予肯定和鼓励，增强他们的自信心和成就感。
同时，教师还可以引导学生之间相互合作和交流，让他们在合作中共同解决问题，培养团队精神和沟通能力。
例如，在科学实验课上，学生可以分组进行实验，共同记录和分析实验结果，在交流中互相学习和启发。
三、引导学生制定学习目标明确的学习目标能够为学生的学习提供方向和动力。
教师可以帮助学生了解自己的学习需求和能力水平，引导他们制定合理的、具体的、可衡量的学习目标。
这些目标可以是短期的，如在本周内掌握某个知识点；也可以是长期的，如在本学期内提高某科成绩到一定水平。
在制定目标的过程中，教师要给予学生充分的指导和支持，让他们明白目标的重要性，并学会如何分解目标，制定实现目标的计划。
同时，教师还要定期检查学生的目标完成情况，帮助他们调整和改进计划。
培养学生独立阅读的能力
培养学生独立阅读的能力摘要通过阅读教学，培养学生的自学能力。
只要充分发挥学生的学习自主性，引导学生自觉读书，培养学生阅读的兴趣爱好，就能把阅读教学真正指向学生的发展，为学生的终身阅读和学习服务。
关键词阅读自学方法《语文课程标准》指出：培养学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。
学会运用多种阅读方法。
能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。
那么，如何在阅读教学中培养学生的自学能力呢?一、在阅读中充分发挥学生的主体能动性要在阅读教学中培养学生的自学能力，充分发挥学生的主体能动性。
我们不能用填鸭式的教学方法去代替学生阅读、感知的过程，不能把自己的经验体会强行让学生接受，应该在学生已经掌握的知识基础上培养他们独立思考、积极主动学习的能力。
这样，学生才能有所发现，有所获得，提高阅读水平。
1 联系上下文理解词语。
《语文课程标准》指出：“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。
能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。
”其实，课文中意思并不深刻的词句，答案就在文中，但是有些学生却不能理解。
只要多读几遍，其意义就自然展现出来了。
理解《天安门广场》中末尾一句“沸腾”的意思时，我让学生反复读课文的最后一小节，学生反复读后终于明白了：原来天安门广场不是像水一样烧开了，而是人们的心情太激动了，当时的气氛非常热烈。
正如古人所言“读书百遍而义自见”。
2 对于结构相似的句、段，可采用以例学习法。
只要把开头的小节精讲，引导学生掌握方法，其余的小节学生通过自读就可以自然而然地解决问题。
《泉城》的第二部分有四个自然段，主要描写了泉城的四大名泉。
这四个自然段结构相似，每节都先讲泉水在哪里，再讲泉水的特点。
我以珍珠泉为例，引导学生归纳出珍珠泉的特点。
然后，学生按照这种方法自学另外的三大名泉。
这样一来，提高了学生阅读课文的能力。
3 有过渡段的课文，可以引导学生联系上下文阅读理解，使学生很快明白。
如何培养学生的自主阅读能力 方法
如何培养学生的自主阅读能力方法培养学生的自主阅读能力是提高他们阅读理解和语言表达能力的重要途径。
以下是一些方法来培养学生的自主阅读能力：1. 提供丰富的阅读材料：为学生提供多样化、适合他们兴趣和能力水平的阅读材料，包括小说、报纸、杂志、漫画等。
这样可以激发学生的阅读兴趣，使其更愿意主动参与阅读活动。
2. 鼓励个人选择：让学生有机会选择他们感兴趣的阅读材料，并鼓励他们分享自己的阅读经历和喜好。
这样可以增强学生对阅读的主动参与和自主性。
3. 设立阅读时间：在课堂上或学校里设立固定的阅读时间，让学生有专门的时间来进行自主阅读。
教师可以制定阅读计划，指导学生选择适当的书籍，并监督他们的阅读进度。
4. 提供阅读目标：给学生设定明确的阅读目标，例如每周读完一本书、掌握一定数量的生词等。
目标的设定可以增加学生的阅读动力，并培养他们的自律能力。
5. 引导阅读思考：教师可以通过提问、讨论和写作等方式，引导学生深入思考阅读材料中的主题、人物角色、情节发展等内容。
这样可以促进学生对阅读材料的理解和分析能力。
6. 提供反馈和奖励：及时给予学生阅读活动的反馈和肯定，鼓励他们的努力和进步。
可以采用奖励制度，例如设立阅读达标奖章或优秀读者奖等，激励学生积极参与阅读并提高自主阅读能力。
7. 建立阅读社区：创建一个积极向上的阅读氛围，可以组织阅读分享会、读书俱乐部等活动，让学生有机会与他人交流分享阅读心得和体验，相互激励和借鉴。
通过以上方法，学生可以逐渐培养起自主阅读的习惯和能力，提高他们的阅读水平和语言表达能力。
同时，教师的指导和引导也是至关重要的，他们可以在学生的阅读过程中给予适当的支持和帮助。
简述小学语文“自主性阅读”的教学方法
简述小学语文“自主性阅读”的教学方法自主性阅读是指学生在一段时间内，根据自己的兴趣、需求和能力，自主选择适合自己阅读的图书进行阅读，以提高阅读理解能力和语文素养的教学方法。
在小学语文教育中，通过开展自主性阅读，可以培养学生的阅读兴趣、阅读能力和阅读习惯，提高学生的语文素养。
自主性阅读的教学方法主要包括以下几个方面：1. 创设适宜的阅读环境在小学语文教学中，可以通过装饰课堂、搭建图书角等方式，创设适宜的阅读环境，让学生在舒适、安静的环境中进行阅读。
可以给学生提供丰富的图书资源，包括故事书、百科全书、诗词、报刊杂志等，满足学生多层次、多领域的阅读需求。
2. 引导学生制定阅读计划在自主性阅读中，学生可以根据自己的兴趣、能力和时间，制定适合自己的阅读计划。
教师可以引导学生了解图书内容和阅读难度，根据学生的实际情况，制定阅读目标和计划，并给予必要的指导和帮助，使学生能够合理安排阅读时间和选择阅读内容。
3. 进行有效的阅读指导在学生进行自主性阅读的过程中，教师应给予必要的阅读指导。
教师可以向学生介绍一些阅读方法和技巧，如快速阅读、细致阅读、提问阅读等，帮助学生提高阅读速度和理解能力。
教师可以组织学生进行阅读心得分享，让学生能够互相交流学习，增进对图书内容的理解。
4. 设置阅读任务和评价方式在自主性阅读中，教师可以设置一些阅读任务，如读完一本书后写读后感、进行口头或书面报告、参加阅读分享活动等。
通过设置任务，可以调动学生的学习积极性，培养学生的学习主动性和合作意识。
教师还可以根据学生的阅读表现，制定相应的评价方式，如阅读记录、阅读小组讨论、阅读报告等，帮助学生反思和提高。
5. 倡导家庭阅读在小学语文教育中，家庭阅读与自主性阅读有着密切的关系。
教师可以通过家校合作的方式，倡导家庭阅读，鼓励家长和学生共同参与阅读活动。
家长可以在家中为孩子提供适合的图书，陪伴孩子阅读，并与孩子进行讨论和交流，增进亲子关系，促进孩子的阅读兴趣和语文素养的提高。
培养小学生自主阅读能力的教案范例分享
【教学目标】1. 让学生认识到自主阅读的重要性。
2. 培养学生热爱阅读的情感。
3. 引导学生掌握自主阅读的基本方法。
【教学重点】1. 培养学生自主阅读的兴趣。
2. 让学生掌握自主阅读的基本技巧。
【教学难点】1. 如何激发学生的阅读兴趣。
2. 如何引导学生进行有效的阅读。
【教学准备】1. 准备一些适合小学生的图书。
2. 准备一个安静的阅读环境。
【教学过程】1. 导入：教师通过讲解自主阅读的重要性，引起学生对自主阅读的兴趣。
2. 让学生分享自己喜欢的书籍，激发学生的阅读兴趣。
3. 教师引导学生掌握自主阅读的基本方法，如如何选择适合自己的书籍，如何有效地阅读等。
4. 学生进行自主阅读实践，教师给予适当的指导。
5. 总结：教师引导学生总结自主阅读的收获，巩固所学内容。
【教学目标】1. 让学生掌握自主阅读的基本技巧。
【教学重点】1. 引导学生掌握自主阅读的技巧。
【教学难点】1. 如何引导学生掌握自主阅读的技巧。
【教学准备】1. 准备一些适合小学生的阅读材料。
2. 准备一个安静的阅读环境。
【教学过程】1. 导入：教师通过讲解自主阅读的重要性，引导学生掌握自主阅读的基本技巧。
2. 教师让学生进行阅读实践，引导学生掌握自主阅读的技巧。
4. 学生进行自主阅读实践，教师给予适当的指导。
5. 总结：教师引导学生总结自主阅读的收获，巩固所学内容。
三、教案名称：培养学生自主阅读能力的第三步【教学目标】1. 让学生能够在阅读中提取关键信息。
2. 培养学生理解文章主旨的能力。
【教学重点】1. 引导学生掌握提取关键信息的方法。
2. 培养学生理解文章主旨的能力。
【教学难点】1. 如何引导学生掌握提取关键信息的方法。
2. 如何培养学生理解文章主旨的能力。
【教学准备】1. 准备一些适合小学生的阅读材料。
2. 准备一个安静的阅读环境。
【教学过程】1. 导入：教师通过讲解提取关键信息和理解文章主旨的重要性，引导学生掌握相关技巧。
2. 教师让学生进行阅读实践，引导学生掌握提取关键信息的方法。
小学语文教学中如何培养学生自主性阅读能力
小学语文教学中如何培养学生自主性阅读能力摘要：增强小学生自主性阅读能力，是提升其语文学科素养的重要举措，因此该项工作引起了语文教师的广泛关注。
本文则以此为主题展开论述，在论述中重点针对小学语文教学中如何培养学生自主性阅读能力进行了分析探讨。
关键词：小学语文；自主性阅读能力；培养1.引言阅读是小学生语文素养的重要体现，在语文教学中，对小学进行自主阅读能力的培养，符合语文素质教育的实际要求，也符合小学生语文学习的心理需求。
为此，小学语文教师要能够将学生自主性阅读能力培养恰当的融合到语文课程中，针对自主性阅读对学生进行正确的指引，以此不断提升小学生的自主性阅读能力。
1.小学语文教学培养学生自主性阅读能力的重要性明确该项教育工作的实际价值，是高质量推进小学语文教育工作的重要基础，具体而言，培养小学生语文自主性阅读能力，能够帮助学生从小养成良好阅读习惯，促使学生可以在语文教师的指引和帮助下广泛开展阅读活动，促使小学生在自主参与的过程中不断提升其语文素养。
另外，该项教育工作的科学推进，有利于促进宏观层面的语文教育改革。
在传统的语文课堂中，教师主要通过灌输的形式进行课程知识传授，学生的学习状态比较被动，而在学生自主性阅读培养活动中，能够增强小学生在语文学习中的主动性，使其学习状态得到优化，促使传统的语文教育模式得到改进，以此促进小学语文教育工作的高质量推进。
1.小学语文教学中培养学生自主性阅读能力的策略3.1以问题为导向指引自主性阅读围绕语文课程内容，教师可以通过科学设问的方式引导学生进行自主阅读，根据提出的问题，将小学生的思维活动朝着特定的方向指引，围绕特定的问题，促使小学生在深层次的自主阅读中寻求问题的答案，随着问题的一一解决，使小学生在阅读学习中获得理想收获。
比如，在在《大禹治水》一课教学中，教师所提出的问题包括：“大禹治水的结果是什么？是什么原因生成了大禹治水的结果？大禹治水中具体采用了哪些方法？大禹治水精神包括哪些？”上述问题紧紧贴合课文内容，课文的中心思想隐藏于上述问题之中，上述问题的解决过程中，则是小学生通过自主阅读逐步理解课文内涵的过程。
如何提高小学生的写作和表达能力个有效方法
如何提高小学生的写作和表达能力个有效方法如何提高小学生的写作和表达能力——有效方法导言：写作和表达能力是培养学生综合素养的重要一环，对提升语言表达能力、创造力和逻辑思维有着重要作用。
然而，很多小学生在写作和表达方面存在困难。
针对这一问题，本文将介绍几种有效的方法来提高小学生的写作和表达能力。
方法一：阅读与模仿在提高写作和表达能力的过程中，阅读是至关重要的一步。
通过阅读好作品，小学生可以积累大量的词汇和语言表达方式。
为了让他们更好地吸收和学习，我们可以引导他们模仿优秀的写作。
具体操作如下：1. 阅读经典名著：引导学生阅读一些经典名著，如《小王子》、《格林童话》，并进行相关讨论和阅读分析，帮助他们理解作品的表达方式和写作风格。
2. 模仿写作：选择一篇小学生水平相适应的文章，让学生仔细分析其中的语言特点和写作技巧。
之后，让学生仿照该作品的风格和结构，写一篇自己的文章。
通过模仿，学生可以锻炼写作技能，并逐渐形成自己的写作风格。
方法二：练习与反馈写作和表达能力的提高需要持续的练习和不断的反馈。
为了培养学生的自主性和持续性，我们可以采取以下方法：1. 写作日记：鼓励学生每天写作，记录自己的所见所闻和内心感受。
可以设置写作日记的主题，如“今天的想法”、“有趣的事情”等，引导学生思考并表达。
2. 互相点评：创建学生之间的写作小组，每个小组成员可以将自己的作品交给其他组员点评。
通过互相的指导和建议，学生可以改进自己的写作，并借鉴他人的写作技巧。
方法三：主题写作与创新为了培养学生的想象力和创造力，我们可以尝试以下方法：1. 设定主题：给学生设定主题，如“我的假期”、“我喜欢的动物”等。
让学生在规定的主题下，自由发挥进行写作。
这样可以帮助学生准确表达自己的想法，并展示他们的语言能力。
2. 创新写作：引导学生进行创新性的写作。
可以给予学生一些想象空间，比如让他们去描述一个未来的世界、编写自己的故事情节等。
通过这种方式，学生可以拓展思维，提高写作和表达水平。
如何有效提升阅读理解和写作能力？
如何有效提升阅读理解和写作能力？阅读理解和写作能力是语言学习中不可或缺的两个方面，它们相互依赖，共同促进语言能力的提升。
想要有效提升阅读理解和写作能力，可以从以下几个方面着手：一、阅读理解1. 重视培养阅读兴趣和习惯:引导学生选择感兴趣的文本：兴趣是最好的老师，选择与学生兴趣爱好相关的读物，更容易激发他们的阅读欲望。
共同营造良好的阅读氛围：学校图书馆、家庭书架等场所都应为学生提供足够的书籍资源，并定期举办读书会、演讲比赛等活动，营造浓郁的阅读氛围。
鼓励学生自主阅读：鼓励学生自主选择阅读内容，并建立个人读书记录，记录自己的阅读感受和收获。
2. 掌握科学的阅读方法:精读与泛读相结合：精读可以深入挖掘文本内容，培养分析能力；泛读可以扩展阅读量，增强阅读速度。
学会标记重点信息：借用笔记、画线、圈点等方法，标记文本中的重要信息，方便理解和记忆。
增加批判性思维：鼓励学生敢于质疑文本内容，进行逻辑推理和批判性思考，避免盲目地认可信息。
3. 提高阅读后的思考和练习:及时进行课后练习：通过问答、讨论、写作等形式，巩固学生对阅读内容的理解。
鼓励学生分享阅读心得：分享阅读经验可以帮助学生理解不同观点，拓宽思维视野。
将阅读与生活联系起来：引导学生将阅读内容与生活实际相结合，思考问题，解决问题。
二、写作能力1. 培养写作兴趣和自信:提供多种写作形式：除了传统的作文写作，还可以尝试诗歌、剧本、绘本等多种写作形式，增强学生的写作兴趣。
鼓励学生大胆表达：鼓励学生放手写作，不要害怕出错，从错误中学习，不断提高写作水平。
建立写作档案：鼓励学生将自己的作品保存起来，定期整理和自我反思，不断完善自己的写作风格。
2. 掌握基本的写作技能:学习文体知识：了解不同文体的写作特点，并掌握相应的写作技巧。
练习写作构思：学会构思文章框架，确定写作主题，安排文章结构，使文章条理清晰、内容完整。
提高语言表达能力：积累语言素材，练习语言表达，使文章语言流畅、生动形象。
培养学生自主阅读能力,提高小学语文教学效率
培养学生自主阅读能力，提高小学语文教学效率随着社会的发展和进步，语文教育在小学阶段的重要性越来越凸显。
作为学生学习的基础学科之一，语文教学对学生的综合素质和语言表达能力有着重要的影响。
而培养学生自主阅读能力，不仅可以提高学生的语文素养，还可以提高小学语文教学效率，促进学生全面发展。
本文将从培养学生自主阅读能力的重要性、培养方法和提高小学语文教学效率这三个方面展开阐述。
一、培养学生自主阅读能力的重要性学生自主阅读能力的培养是语文教学的重要任务之一，它在小学语文教学中具有极其重要的意义。
培养学生自主阅读能力可以丰富学生的知识。
通过自主阅读，学生可以接触到各种各样的读物，包括文学名著、百科知识、科普读物等，从而拓宽自己的知识面，增加对生活世界的了解。
培养学生自主阅读能力可以提高学生的语文素养。
自主阅读不仅可以提高学生的阅读理解能力，还可以拓展学生的词汇量和语言表达能力，从而提高学生的语文素养。
培养学生自主阅读能力可以激发学生的学习兴趣。
通过自主阅读，学生可以根据自己的兴趣和特长选择适合自己的读物，从中获得快乐和成就感，从而激发学生对学习的热情和积极性。
培养学生自主阅读能力需要采取多种方法，以激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读能力。
应该建立良好的阅读氛围。
学校和家庭应共同努力，为学生创造一个良好的阅读环境，如建立阅读角、设立图书角、组织阅读活动等，让学生有更多的机会接触到各种读物。
应该提供适合学生阅读的读物。
学校和家庭应合理安排学生的课外阅读，给学生提供适合他们阅读水平和兴趣的书籍，激发他们的阅读兴趣。
应该引导学生进行阅读分析。
老师和家长应引导学生在阅读过程中进行思考和分析，帮助他们提高阅读理解能力。
应该鼓励学生进行阅读交流。
学校和家庭应为学生提供展示阅读成果的机会，鼓励他们进行阅读交流，分享自己的阅读体会和心得。
三、提高小学语文教学效率培养学生自主阅读能力具有重要的意义，不仅可以提高学生的语文素养，还可以提高小学语文教学效率。
如何在阅读教学中培养学生自主学习能力
ＹＯＵＮＧ 青年与社会
如何在 阅读教学中培养学生自主学 习能力
虞 禹慧
（ 金 沙县 沙土镇 天 堂小 学 ，贵 州 毕节
自主学 习能力是学生继续学习 ， 终 身学 习的基础 ，老师 在教学 中必须培养学生的这种能力。如何培养学 生 自主学 习 能力 呢？笔 者认 为老师应处理好扶与放 的关 系，引导学生 由 他 主学 习逐 步过渡到 自主学习 ，在此过程 中培养其 自主学 习 能力 。在 阅读教学实践 中笔者摸索出如下 的做法 ： 示 例引导 ，掌握方法。教师的根本任务应是导学 ， 古人说得好 ：“ 授之 以鱼 ，不如授之 以渔 。 ”教师方法 上的引 导 能让 学生 自主学习时有章可循 ，有法 可依 。教材 编写时往 往是体 例相似的文章归并成一个个的单元 ， 教者不妨 以某 篇 课 文作示范 ，引导学生诵读 、品读 、查 阅资料 、圈点探究 ， 突 出对某类 文章应从哪些方面 、采 用何种方法进行分析 、归 纳 、评 价。在此基础上 ，引导学生体验感悟 ，形成符合 自己
一
５ ５ １ ８ ０ ５ ）
、
个性特 点的学习方法 。尽管同一单元各篇文章 的侧重点有所 不 同 ，但 经过教师的示范引导 ，学生大致掌握 了阅读其他 同 类文 章的方 法 ，也就知道如何对形象化 的语 言文字进行理 性
的分析了。 学 习初中语 文第一册古代诗词 单元 时 ，笔者做 了一次调
一
学生 自主学 习。在 “ 放” 的过程 中，也不能撒手不管 ，要经 常进行督查 ，对学生学习 中出现的偏误及时校正 。有些学生 对事物的看法还不够全面 ，有些不够深刻 ，有些则是错误 的。 类似这样 出现 的偏误很多 ，但 只要教者能及 时校正 ，学生便 可加深印象 ，获益反而多 。 三、质疑检验 ，引导感悟 。善问是深层次 的学习表现 ， 是探究 和创新和基础 ，教者应积极培养学生 的问题意识 ，让 学生联系已有 的知识积 累和认知方式对文本进行质疑和探 索 。在 “ 问”中增长学识 ， 完善思维品质。笔者在 《 伟人细 胞》 一课教学过程 中发现 ，学生们提问非常踊跃 ，而且好多 问题都非常有价值 ，对表达小说主题或表现人物性格都有很 大好处。 例如 ， 有 学生提 出 “ 贾里该不该把邱士力当成敌人？” 初看这 一问题似乎有点不着边 ， 但其实对揭示贾里第一次伟 人计划 失败有很大帮助 ，正是 由于贾里伟人计划动机不 当， 把本是 同学关系 的邱士力 当作敌人 ，所以他想成为基督 山伯 爵那样旗帜分 明、 敢爱敢恨 的伟人 ， 就只能是场梦了。当然 ， 对待学生的 问” ， 笔者也采取 “ 放”的做法 ；不是急切地告 知谜底 ，而是组织学生 阅读 、查资料 、讨论交流 （ 必要时教 师进行点拨 ） 予 以解决 。 四、学 习要 主动 。只有积极主动地学习 ，才 能感受到其 中的乐趣 ，才能对学 习越发有兴趣 。有 了兴趣 ，效率就会在 不知不觉中得 到提高 。有 的同学基础不好 ，学习过程 中老是 有不懂的问题 ，又羞 于向人请 教，结果是郁郁寡欢 ，心不在 焉 ，从何谈起提 高学 习效率 。这 时 ，唯一的方法是 ，向人请 教 ，不懂的地方一定要弄懂 ，一点一滴地积累 ，才能进步 。 如此 ，才能逐步地提 高效率 。 五 、保持愉 快的心情 ，和同学 融洽相处 。每天有个好 心 情 ，做事干净利落 ，学 习积极投入 ，效率 自然高 。另一方面 ， 把个人和集体结合起 来 ，和同学保持互助关系 ，团结进 取 ， 也能提高学习效 率。 六 、注意过程管理。学习过程 中 ，把各科课本 、作业 和 资料有规律地放在一起 。待用时 ，一看便知在哪 。而有的学 生查 阅某本书时 ，东找西翻 ，不见踪影 。时 间就在忙碌而焦 急 的寻找 中逝去 。我认为 ，没有条理的学生不会学得很好 。 教学实践证明 ，学生 自主学习的愿望是强烈 的，学生主 动发展 的潜能是 巨大的 ，学生有控制课 堂的需求 ，学生的 自 主学 习能力需要培养与提高 。只要教师充分相信学生 、尊重 学生 ，以充分调动学生学习的积极性为前提 ，以教给学生学 习方法为重点 ，以促进学生智能提高为核心 ，把学生作为课 堂的主人 、学习 的主人 ，让学生有足够的时间看 书、质疑 、 操作 、观察 、思考 、讨论 、练习 、评价等 ， 就能使学生逐步 形成具有较强的再生能力 的基本素质 ， 从而更加主动地学 习 ， 主动地发展 。 总之 ，在阅读教学实践 中，笔者扶放结合 ，灵活多样 ， 因人施教 ，因文施教 ，带动学生 由他主学 习逐步过渡到 自主 学 习，培养 了学生 自主学习能力 ，学生会阅读 、爱阅读 ，取 得 了良好 的教学效果 。
如何引导学生进行自主阅读
如何引导学生进行自主阅读自主阅读对学生的阅读能力和阅读兴趣的培养具有重要的作用。
然而，现实中很多学生对自主阅读持有消极的态度，缺乏主动性和自觉性。
因此，作为教育者和引导者，我们需要采取有效的措施来引导学生进行自主阅读，并培养他们的阅读兴趣和习惯。
一、为学生提供多样化的阅读材料为了激发学生的阅读兴趣，我们需要为他们提供多样化的阅读材料。
这些材料包括文学类、科普类、报刊杂志等各类不同风格和内容的书籍。
通过多样化的阅读材料，学生可以根据自己的兴趣和需求来选择合适的阅读内容，从而培养起主动阅读的习惯。
二、鼓励学生进行共读和交流共读和交流是激发学生阅读兴趣的有效途径。
教师可以组织学生进行读书分享会，让学生有机会向其他同学介绍自己喜欢的书籍，并分享自己的阅读体验。
这样的活动不仅可以增加学生对阅读的热爱，还可以通过分享和交流的过程中相互学习和启发。
三、建立阅读挑战和奖励机制为了激励学生进行自主阅读，我们可以建立阅读挑战和奖励机制。
例如，设立阅读目标，并给予学生适当的奖励，比如获得阅读证书、书券等。
这样的机制可以让学生有目标感和成就感，进一步提高他们的自主阅读积极性。
四、提供阅读引导和指导在学生进行自主阅读的过程中，我们可以提供一定的阅读引导和指导。
例如，教师可以组织有针对性的阅读活动，包括阅读小组讨论、书评撰写等，帮助学生深入理解和分析阅读内容。
同时，教师也要充分发挥指导者的作用，根据学生的阅读情况和需求，给予他们适当的阅读建议和推荐。
五、营造良好的阅读环境为了引导学生进行自主阅读，我们还需要营造良好的阅读环境。
学校和家庭都应该提供适合阅读的场所和空间，为学生创造安静、舒适、专注的阅读氛围。
此外，教师和家长也要给予学生足够的阅读时间，鼓励他们主动阅读，并给予肯定和鼓励。
总之，引导学生进行自主阅读是一项重要而复杂的任务。
通过为学生提供多样化的阅读材料、鼓励学生进行共读和交流、建立阅读挑战和奖励机制、提供阅读引导和指导、营造良好的阅读环境等多方面的措施，我们可以帮助学生培养起自主阅读的兴趣和习惯，并有效提高他们的阅读能力。
小学语文教学中学生自主性阅读能力的培养分析
2021年第10期301教学管理小学语文教学中学生自主性阅读能力的培养分析李国芳小学生本身作为一个独立个体，其兴趣爱好，学习水平与身心发展特质等方面都不尽相同，因此在小学语文阅读教学过程中，很难找寻一个适合全体学生的标准统一化的教学模式。
而为了更好地提高学生的阅读水平，显然，教师就要立足学生身心发展规律，为学生创设良好的阅读环境，提高学生的自主阅读能力。
如此，才能让学生发挥学习主动性，找寻适合自己的学习方法，从而实现语文综合素养的提高。
一、创设情境教学，提升学生阅读参与性小学语文教学中教师最常运用的一种教学方法就是情境教学法。
情境教学本身具有生动形象，富有真实性等优势，而阅读亦是一种形式多样而内容丰富的教学内容，能为情境教学提供多元素材。
为此，教师开设情境教学时，还需围绕实际的阅读内容与教材目标，立足学生语文学习水平来展开阅读情境，这对于学生自主阅读能力的培养，学生自主学习性的提高大有意义。
例如，教学一年级《动物王国开大会》这一篇文章时，教师可创设角色扮演情境，即让学生自由组队，共同品读该篇文章，然后根据自身对文章中出现的动物角色的性格解读，分配好台词，在班级演绎，每个小组对角色的揣摩，以及表演出来的性格都是不一样的，教师还可鼓励学生自行扩展情节，进行二次创作。
每组学生上台表演时，其他组的学生则在台下做小评委评分，待每组表演结束，教师邀请学生来一同评析好坏。
这样一来，学生为了获得表演最佳，自然会更加认真，用心去品读文章，再加之教师的从旁指导，学生对文章有了更加深刻的认知，自主阅读能力也获得有效提升。
二、开展群文阅读，巩固学生知识体系扎实的阅读知识体系是保障学生自主阅读能力的根基。
群文阅读通过为学生设定好主题，使学生围绕该主题展开自主、深入而全面的探究学习，不仅能丰富学生阅读知识体系，还能提高学生阅读水平。
群文阅读的开展主要从两个主要点着手进行，首先是群文阅读形式要多元化。
既可以让学生在课堂上共同探究，或小组合作阅读，亦或是让学生自行创建兴趣小组，志趣相同者来阅读更多优质的文学作品等；其次就是阅读主题要多元化，可从文章的情感主旨，文章篇幅大小，写作特点，题材类型等来确定好阅读主题，这样才能切实巩固学生阅读知识体系。
教师如何引导学生进行自主阅读
教师如何引导学生进行自主阅读自主阅读对于学生的阅读能力、学识储备和综合素质的提升有着重要的作用。
然而，如何引导学生进行自主阅读却是一个具有挑战性的任务。
本文将探讨教师如何有效引导学生进行自主阅读，以提高学生的阅读兴趣和阅读能力。
一、创设良好的阅读氛围要引导学生进行自主阅读，首先要创设一个良好的阅读氛围。
教师可以在课堂上设置专门的阅读角落，提供丰富多样的阅读材料，包括图书、杂志、报纸等，并鼓励学生积极选择自己感兴趣的阅读材料。
此外，教师还可以开展阅读分享活动，让学生有机会分享自己喜欢的书籍，并相互推荐好书，以此激发学生的阅读热情。
二、培养良好的阅读习惯良好的阅读习惯是进行自主阅读的基础。
教师可以通过“读书签到”等方式，鼓励学生每天坚持一定的阅读时间，并要求他们记录读书的内容和感想。
同时，教师还可以指导学生制定阅读计划，培养学生的读书习惯和阅读自觉性。
三、启发学生的阅读思考自主阅读不仅要求学生能够熟练掌握阅读技巧，还需要培养学生的阅读思考能力。
教师可以通过提问、讨论等方式，引导学生思考阅读材料的主题、要点和观点。
同时，教师还可以结合学生的实际情况和兴趣，设计有针对性的阅读任务，培养学生的批判性思维和创造性思维能力。
四、提供个性化的阅读指导每个学生的阅读兴趣和阅读能力都有差异，因此教师需要提供个性化的阅读指导。
教师可以根据学生的需求和兴趣，推荐适合他们的阅读材料，并在阅读过程中给予必要的指导和帮助。
此外，教师还可以鼓励学生进行阅读写作，如读后感、读书笔记等，以提高学生的阅读理解和写作能力。
五、建立良好的阅读评价机制建立良好的阅读评价机制对于激发学生的阅读兴趣和自主性非常重要。
教师可以采用多种评价方式，如口头评价、书面评价、小组评价等，及时给予学生阅读的肯定和指导。
同时，教师还可以组织阅读比赛、评选优秀读者等活动，激发学生的竞争意识和学习动力。
在教师的引导下，学生能够积极主动地进行自主阅读，从而提高阅读能力、扩大知识面、发展综合素质。
小学生自主阅读能力的培养
小学生自主阅读能力的培养在当今社会中，阅读已经成为了人们生活中不可或缺的一部分，而对于小学生来说，培养自主阅读能力更是至关重要的。
自主阅读不仅可以帮助小学生扩大知识面，提高学习成绩，还能培养他们的独立思考能力和创造力。
如何培养小学生的自主阅读能力成为了家长和教师们亟需关注的问题。
在本文中，我们将探讨一些培养小学生自主阅读能力的方法和建议。
营造良好的阅读氛围是培养小学生自主阅读能力的基础。
家长和老师可以为小学生提供丰富多样的阅读材料，如图书、期刊、报纸、杂志等，让他们有更多的选择和可能性。
家庭和学校也可以创建一个安静、舒适的阅读环境，让孩子们可以专心致志地阅读。
家长和老师可以和孩子一起阅读，分享自己的阅读体会和感受，激发孩子们对阅读的兴趣和热爱。
引导小学生选择适合自己的阅读材料也是培养自主阅读能力的重要一环。
孩子的阅读兴趣和阅读能力都是在不断发展和提高的，所以家长和老师要尊重孩子的选择，帮助他们找到适合自己的阅读材料。
在这个过程中，可以给予一些指导和建议，引导他们选择一些富有教育意义和启发性的阅读材料，让他们在阅读中获得知识和乐趣。
培养小学生的阅读习惯也是非常重要的。
家长和老师可以和孩子一起制定阅读计划，每天或每周都安排一定的阅读时间，让孩子们养成良好的阅读习惯。
也可以鼓励孩子们在阅读后写读书笔记，分享自己的阅读体会和心得，这样不仅可以帮助孩子巩固所学知识，还可以培养他们的写作能力。
家长和老师要激发孩子的阅读兴趣，让他们在阅读中获得更多的乐趣。
可以通过举办读书分享会、举办文学作品朗诵比赛、参加阅读活动等方式，激发孩子的阅读热情。
在日常生活中，也可以组织一些有趣的读书活动，如借阅图书馆的图书、去书店选购自己喜欢的书籍等，让孩子们在阅读中不断发现乐趣和享受。
家长和老师还可以给予小学生一些合适的奖励和激励，鼓励他们坚持不懈地进行自主阅读。
可以设立一些小奖励，如阅读榜样、阅读证书等，让孩子们在阅读中感受到成就感和快乐，从而更加热爱阅读。
孩子如何培养自主阅读的习惯
孩子如何培养自主阅读的习惯导言自主阅读是指孩子能够主动选择阅读内容，并且能够有计划地安排读书时间，培养自主阅读的习惯对于孩子的成长和学习都具有积极的影响。
然而，在现代社会中，孩子面临着各种电子娱乐产品的诱惑，对阅读的兴趣逐渐减弱。
因此，家长和老师应该积极引导孩子形成自主阅读的习惯。
本文将介绍孩子如何培养自主阅读的习惯，并提出一些建议。
创造阅读环境为了培养孩子的自主阅读习惯，首先要为孩子创造一个良好的阅读环境。
以下是一些建议：1. 提供丰富的阅读材料保证家里有各类书籍，包括绘本、科普书、小说等。
为了提高孩子的阅读兴趣，可以根据孩子的喜好和年龄段选择合适的书籍。
此外，订阅报纸或杂志也是一种不错的方式，可以让孩子接触到更多的知识。
2. 设立专门的阅读角落在家里创造一个专门的阅读角落，配备舒适的座椅和书架，让孩子有一个安静、舒适的地方阅读。
这样的环境可以让孩子更专注地进行阅读。
3. 成为榜样家长自己要有良好的阅读习惯，经常在孩子面前阅读。
孩子会模仿家长的行为，如果看到家长喜欢阅读，孩子也会对阅读感兴趣。
引导孩子养成自主阅读的习惯创造良好的阅读环境只是培养孩子自主阅读习惯的第一步，还需要有针对性地引导孩子养成自主阅读的习惯。
1. 鼓励孩子自主选择阅读材料让孩子根据自己的兴趣选择阅读材料，可以提高他们的阅读积极性。
家长可以帮助孩子找到适合自己阅读水平和兴趣爱好的书籍，多方面满足他们的需求。
2. 培养固定的阅读时间为孩子安排固定的阅读时间，可以培养他们每天阅读的习惯。
可以将每天的一段时间定为家庭阅读时间，在这段时间内，全家人都要静下心来阅读。
这样的例子对孩子的养成自主阅读习惯有重要的作用。
3. 与孩子进行阅读交流家长可以与孩子一起阅读，选择一本感兴趣的书籍，父母可以给孩子讲解书中的内容，讨论书中的问题。
这样的阅读交流不仅可以增加孩子的阅读兴趣，还可以提高他们的思考能力和表达能力。
4. 给孩子提供奖励和激励对于孩子来说，阅读可能是一项艰难的任务。
小学语文教学中如何培养学生自主性阅读能力
小学语文教学中如何培养学生自主性阅读能力摘要：随着教育的不断推进有利于学生全面发展的教育模式不断出现，进而有更多的教学目标被设立。
语文作为一项必修的学科，只有将理论知识指导和自主阅读训练结合到一起才能更好的去适应以后的语文学习。
如果在课堂上学生只靠教师的引导开展相关学习那么注定收不到理想的学习效果。
为此，广大语文教师应结合学生的实际需求来制定合理的教学方案进而激发他们的学习兴趣，培养他们的自主性阅读能力。
关键词：小学语文；语文教学；自主性阅读能力；能力培养一、现阶段小学语文阅读教学过程中存在的问题1教师在课堂上缺乏自主性阅读能力的培养从学生自身角度来讲小学生刚刚接触语文这类综合性较强的学科，处在启蒙阶段的他们认识的汉字比较少，在阅读的过程中难免会存在一定的阅读障碍。
此外因为年纪的原因这些学生的阅历也相对而言比较匮乏，有些表达方式他们可能都没有听说过也没有见过，这在一定程度上给学生造成了很大的负担进而不能很好的理解和掌握书本中作者的表达思想以及感受书中主角带给他们的感悟。
也正是因为这样，教师在课堂上才会处处为他们着想为他们铺路，虽然这能在最大限度上帮助他们去掌握相关知识却疏忽了自主性阅读能力的培养，这样一来就会养成不管遇到什么困难都先去找教师的坏习惯。
2阅读教学重视度不够高，难以保障学生能力得到有效培养在小学语文教学过程当中开展阅读教学是一项十分困难的教学任务同时也是现阶段语文教学改革中的重要尝试。
为此，广大语文教师应在授课的同时融入多种教学手段来保证阅读教学的有效开展以及学生自主性阅读能力的有效培养。
但是就目前的教育现状而言，很多的语文教师在教学过程中只注重学生对基础知识的掌握程度这就导致语文阅读教学难以得到有效的开展进而影响了学生的阅读效果以及教师的培养效果。
此外学生在学习的过程中需要耗费大量的时间以及经历，这样一来就没有多余的经历来开展自主性阅读训练。
3小学基础设施不够完善众所周知小学阶段的语文阅读教学会涉及到很多的知识，这样一来教学就具有一定的综合性。
如何培养三年级学生的语文学习自主性
如何培养三年级学生的语文学习自主性对于三年级的学生来说，正处于从低年级向中高年级过渡的关键时期，培养他们的语文学习自主性至关重要。
拥有自主性的学生能够更加积极主动地投入到学习中，提高学习效果，为今后的学习打下坚实的基础。
那么，如何培养三年级学生的语文学习自主性呢？一、激发学习兴趣兴趣是最好的老师，要培养学生的语文学习自主性，首先要激发他们对语文的兴趣。
1、故事引导可以通过讲述有趣的故事来吸引学生。
比如，在讲解古诗词时，可以先讲述诗人创作背后的有趣故事，让学生对诗词产生好奇和兴趣。
2、游戏活动设计一些与语文相关的游戏，如词语接龙、猜字谜、诗词大会等。
让学生在游戏中感受语文的乐趣，从而激发他们主动参与的积极性。
3、多媒体运用利用图片、音频、视频等多媒体资源，让语文学习更加生动形象。
例如，在学习写景的文章时，展示相关的美景图片或视频，让学生有身临其境的感觉，增强他们对课文的理解和兴趣。
二、建立良好的学习习惯良好的学习习惯是培养学习自主性的重要保障。
1、预习习惯教会学生预习的方法，让他们在预习中发现问题，带着问题去听课。
可以要求学生预习时读通课文、圈出生字词、思考课后问题等。
2、复习习惯每天安排一定的时间进行复习，回顾当天所学的知识，加深记忆。
可以通过背诵、默写、做练习题等方式进行。
3、阅读习惯鼓励学生多读课外书，拓宽视野。
可以规定每天的阅读时间，让学生养成阅读的习惯。
同时，定期组织读书分享会，让学生交流读书心得。
三、给予适当的学习方法指导掌握正确的学习方法能够提高学习效率，增强学生的自信心和自主性。
1、识字方法教给学生多种识字方法，如加一加、减一减、换一换、形声字等。
让学生能够自主识字，提高识字能力。
2、阅读方法指导学生如何阅读不同类型的文章，如记叙文、说明文、诗歌等。
教会他们如何理解词语、概括段落大意、总结中心思想等。
3、写作方法从简单的句子开始，逐步引导学生掌握写作的方法。
如怎样开头、结尾，如何运用修辞手法让文章更生动等。
简述小学语文“自主性阅读”的教学方法
简述小学语文“自主性阅读”的教学方法自主性阅读是指学生在自主选择、自主阅读和自主思考的基础上进行的阅读活动。
它是培养学生阅读兴趣和阅读能力的重要方法之一。
小学语文教师在开展自主性阅读教学时，可以采用以下几种方法：一、建立良好的阅读氛围为了让学生更好地进行自主性阅读，教师需要建立一个良好的阅读氛围。
可以在教室中设置一个阅读角，摆放丰富多样的图书和阅读资料。
定期组织阅读活动，如朗读比赛、书法展览和读书分享会等，激发学生的阅读兴趣。
二、提供适宜的阅读材料教师可以根据学生的阅读能力和兴趣，提供适宜的阅读材料。
可以选择各类小说、故事书、诗歌、文学经典以及科普读物等，让学生能够享受阅读的乐趣，同时也能够拓宽他们的知识面。
三、引导学生合理规划阅读时间为了让学生能够有足够的时间进行自主性阅读，教师可以在每周的课程表中留出一定的时间给学生阅读。
在这个时间段内，可以组织学生进行默读、互相交流和分享心得等，让他们在阅读中获得成就感和满足感。
四、进行阅读指导与引导教师在学生进行自主性阅读时，也需要进行一定程度的指导和引导。
可以通过布置阅读任务、提问引导、讲解阅读策略等方式，帮助学生更好地理解阅读材料，并提高阅读技巧。
教师还可以组织学生之间的阅读分享，互相交流和讨论阅读中的问题和感受，进一步激发学生对阅读的兴趣和热情。
五、评估与反思在自主性阅读教学过程中，教师还可以通过作业、测试和阅读记录等方式对学生的阅读情况进行评估。
通过评估结果，教师可以了解学生的阅读情况和阅读能力，并根据评估结果进行相应的课堂调整和个性化辅导。
教师还可以与学生进行阅读反思，让他们总结阅读的经验和不足，进一步完善阅读能力。
小学语文“自主性阅读”的教学方法需要通过营造良好的阅读氛围、提供适宜的阅读材料、引导学生合理规划阅读时间、进行阅读指导与引导以及评估与反思等环节来实施。
这些方法可以激发学生的阅读兴趣和阅读能力，培养他们独立思考和自主学习的能力，进而提高他们的语文素养和综合素质。
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论如何培养学生的自主性阅读和表达能力一直以来，由于受现行考试制度的影响，英语教学的主要目的是追求高分，不少教师也没有摆脱应试教育的束缚，仍然采用传统的教育理念进行英语教学，教师在课堂上重视语法知识、重点词汇的讲解、传授，而不能顾及学生的英语实际应用能力的培养。
基于目前英语教育的现状，如何能够培养学生综合运用语言的能力?如何能够大面积提高英语教育质量?如何在我们母语环境下培养学生的阅读和表达能力?已经成为实现英语教育价值的重大研究课题。
在我们日常的工作、学习和生活中，信息的获取主要是通过阅读的途径获得的。
“阅读使人充实，讨论使人机智，写作使人精确。
”因此，如何让学生掌握自主性阅读的技巧是英语教育工作者面临的重点课题。
自主性阅读，既是英语学习的重要目标，也是英语学习的重要且有效的手段。
阅读教学和自主性阅读与表达能力的培养及其实践，无须较高要求的英语学习环境和设备，无论是在山区、农村和城市的学生，都能通过各种英语教育资源进行阅读实践，最为快捷地用英语获取世界各地的英语信息。
阅读教学或组织学生进行阅读对于教师英语综合水平和能力(特别是听和说的能力)的要求
相对较低，无论处于什么教学条件和水平的教师，都能以正确的理念和科学的途径指导学生进行阅读实践，培养和提高学生自主性阅读能力。
作为一名英语教师，如何采用科学的培养途径让学生们更快更好地通过自主阅读获取信息继而进行表达，我认为可以采用以下途径加以解决。
一、培养学生浓厚的阅读兴趣
美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好动机，乃是对所学教材本身的兴趣”；这就是说，浓厚的学习兴趣可激起强大的学习动力及求知欲，能够使学生自强不息，奋发向上。
在平时的阅读教学中，我会在课前提问学生一些即将在阅读材料中获取的信息，在他们无以应答的时候，我就及时把准备好的材料呈现给他们。
在成功激发了学生们对阅读的求知欲的前提下，让学生自主阅读，体验阅读的快乐。
二明确阅读目的
有明确的阅读目的，在阅读中才能有的放矢、事半功倍。
目的性强，才能引起学生的注意，调动学生自主性。
明确目的有两方面：一方面是教师要明确阅读教学中要达到的目的，即要教给学生什么，另一方面学生要明确阅读课堂的掌握的内容，即让学生学到什么。
在进行阅读教学前，教师应充分理解阅读教材，根据学生好奇心重，求知欲强的特点和能力水平及教学目的设计教学。
在阅读教学时，要注意对学生渗透目的性教育，让学生明确本节课的目的或学习本篇文章的目的。
比如，在进行自主阅读前，教师可以设置几个简单的问题，让学生带着问题进行阅读。
三、恰当选择阅读内容
美国心理学家耶克斯和多德森认为，中等程度的动机激起水平最有利于学习效果的提高。
同时，他们还发现，最佳的动机激起水平与任务难度密切相关：任务较容易，最佳激起水平较高；任务难
度中等，最佳动机激起水平也适中，任务越困难，最佳激起水平越低。
也就是说，所以在我使用教科书上的阅读材料时，根据学习任务的不同难度，恰当控制学生学习动机的激起程度。
在学习较容易简单的阅读材料时，尽量提高动机激励水平，使学生集中注意力，使学生尽量紧张一点，在学习较复杂时，尽量降低动机激起水平，创造轻松自由的课堂气氛。
除了充分利用教材上的阅读内容，必要选择一些课外阅读材料以提高学生的阅读能力和拓展学生的视野。
根据学生的学习水平和学生感兴趣的话题，指导学生选择难度适中、图文并茂、生动有趣的读物。
比如，《中学生英语报》，内容有时闻、故事、科学知识、笑话、幽默等。
在其头版的时闻文章中，不但有感人的故事，还介绍了一些世界上最新的各种资讯。
这大大满足了学生的好奇心。
四、教师精心讲解和指导学生正确使用阅读方法
教师的精当的讲解是必要。
如果只让学生畅抒已见而没有教师精当的讲授和适时的点拨，学生的思维不可能深入；如果只让学生想象体验而没有教师开启智慧的引导，学生的创新精神很难得到培养；只让学生诵读感悟而没有教师的品词析句，学生的学习势必缺少深度和广度。
这都会影响学生阅读自主性的发挥。
课堂上给学生创造一个交流的机会，学生们可根据预习作业的结果进行交流，并在全班作口头展示，突出学生主体，让学生在交流中培养合作学习的能力，在展示中锻炼学生英语的口头表达能力及思维能力。
总之，让学生们体验贴近真实生活的阅读方式，能减轻学生学
习的心理压力，是一条阅读和表达能力培养的自然途径，也是一条捷径。
以学生的个性发展为基础的自主性阅读，科学而又有意识的自然培养途径，则有助于学生优化英语学习和运用方式，使他们通过观察、体验、探究等积极主动的学习方式，充分发挥其潜能；形成有效的学习策略，提高自主学习的能力。
科学的培养途径还将有利于学生运用广泛、丰富的信息资源和多种媒体资源，拓宽学习渠道，提高人文素质。
而持续性的自主性阅读实践则能够创设真实阅读的氛围，实现英语的工具功能，为学生进行学科整合性的阅读与表达创设了有利条件和发展空间；为学生自主性拓展学习，直接获取和处理多元性和多样化的信息奠定能力基础，从而进一步促进学生的英语自主阅读和表达能力，也使得学生们的英语综合水平再上一层楼。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
”在未来的英语教学工作中，我将秉承创新务实的教学原则，不断探索、总结，争取再创佳绩!。