找规律第3课时教案
《找规律三》教案
《找规律三》教案一、教学目标1.让学生通过观察、分析、动手操作，发现图形和数字的排列规律。
2.培养学生运用规律解决问题的能力。
3.激发学生探究数学规律的兴趣，提高学生的数学素养。
二、教学重难点1.重点：引导学生发现图形和数字的排列规律。
2.难点：运用规律解决实际问题。
三、教学过程（一）导入新课1.利用多媒体展示一组有趣的图形排列，引导学生观察并发现规律。
（二）新课讲解1.图形规律（1）展示一系列图形排列，如正方形、三角形、圆形等，引导学生发现规律。
（3）教师选取几个具有代表性的图形排列，让学生运用规律进行解答。
2.数字规律（1）展示一系列数字排列，如1、2、3、4、5……，引导学生发现规律。
（3）教师选取几个具有代表性的数字排列，让学生运用规律进行解答。
3.综合训练（1）展示一些包含图形和数字的排列，如1个正方形、2个三角形、3个圆形……，引导学生发现规律。
（3）教师选取几个具有代表性的综合排列，让学生运用规律进行解答。
（三）巩固练习1.学生独立完成教材上的练习题，巩固所学知识。
2.教师选取几个具有代表性的题目，让学生当堂解答，检验学习效果。
（四）拓展延伸1.引导学生思考：在生活中，我们还可以在哪里发现规律？（五）课堂小结2.学生分享自己的收获，教师给予肯定和鼓励。
（六）课后作业1.教师布置课后作业，要求学生运用规律解答实际问题。
2.学生完成作业，巩固所学知识。
四、教学反思本节课通过引导学生观察、分析、动手操作，发现图形和数字的排列规律，培养了学生的观察能力和逻辑思维能力。
在教学过程中，教师注重启发式教学，让学生在探究中发现规律，提高了学生的自主学习能力。
同时，通过巩固练习和拓展延伸，让学生在实际问题中运用规律，提高了学生的数学素养。
但在教学过程中，仍存在一些不足之处，如部分学生对规律的理解不够深入，解答问题时容易出错。
针对这一问题，教师在今后的教学中应加强对学生的个别辅导，关注学生的个体差异，提高教学效果。
数学《找规律》优秀教案(精选10篇)
数学《找规律》优秀教案〔精选10篇〕数学《找规律》优秀教案〔精选10篇〕数学《找规律》优秀教案篇1教学目的：1. 通过看一看、说一说、摆一摆、涂一涂、想一想等活动，使学生能根据图形之间的排列认识物体的一些简单规律。
2. 理解一些事物排列有一定的规律，掌握寻找规律的方法，并能运用找到的规律解决实际问题。
培养学生初步的观察才能和逻辑推理才能。
3. 培养学生仔细观察事物寻找规律的习惯，感受数学其实就在我们身边。
利用所学知识能自己创造规律，培养学生的创新意识。
教学重点：会找图形的简单排列规律，并能用语言简单描绘规律。
教学难点：找出事物的简单规律的方法，并学会创造规律。
教学过程：课前游戏：1.你们喜欢做游戏吗?先和老师做个游戏，仔细观察我是怎么做的，看懂了就和老师一起玩。
拍手、拍肩……拍手，猜一猜接下去应该做什么动作呢?你是怎么想到的?评价：你们真会观察。
2.谁能像老师这样领着大家也做一个这样有趣的游戏?(2个)好玩吗?一会课上会有更有趣的游戏等着你们呢。
准备好了吗?上课。
一、比赛中感知规律(这样的设计，从学生角度出发，充分地调动起学生的学习动机和学习兴趣，正确把握学生的起点，给学生的学习提供了考虑、尝试的时机，在游戏中感知规律存在的同时，初步感知了规律的价值。
)激趣导入，感知规律：1.同学们，我们先来男女生比赛，比比谁的记忆力好，老师这里有两组图片，看谁能以最快的速度按顺序都记下来，男生记第一组，女生记第二组，开场。
预设：女生记得快。
问：女生记得这么快?为什么男生记不下来?生1：女生记得是重复的或者有规律的。
生2：女生记得简单。
男生记得乱。
小结：奧，原来不是男生的记忆差，是女生总是记得兔蘑菇，兔蘑菇是有规律的。
2.其实，在我们的生活中，很多事物都是有规律排列的，今天这节课，我们就一起去找规律。
(补充板书：找规律)二、情境中发现规律1、创设情境：再过几天，就是“六一”儿童节了，看(出示主题图)，这些孩子把教室布置得多漂亮呀，他们都是用什么布置的?在漂亮的彩旗、灯笼、小花中还藏着数学机密呢。
最新人教版一年级数学下册第七单元找规律 教案教学设计(共3课时,含教学反思)
7找规律第1课时找规律 (1)第2课时找规律 (4)第3课时找规律 (6)第1课时找规律教学内容教材第85~86页例1、例2及相关练习。
教学目标1.使学生通过观察、实验、猜测、推理等活动发现事物中简单的排列规律,理解规律的含义并能描述和表示规律。
2.培养学生初步的观察、概括、推理和逻辑思维的能力,提高合作交流的意识。
3.培养学生探索数学问题的兴趣,感受数学的规律美,感受生活中处处有数学。
重点难点重点:理解规律的含义,掌握找规律的基本方法。
难点:能够表述发现的规律,并会运用规律解决一些简单的问题。
教学准备课件、学具教学过程一、情境创设,理解规律。
(一)生活引入。
师:同学们,“六一”儿童节就要到了,我们班要举行一个联欢会,你们打算怎么来布置自己的教室呢?1.学生交流汇报。
2.老师的想法也和大家的差不多(呈现例1的情境图中的上半部),你们看,漂亮吗?3.请大家仔细观察:看看老师的设计有什么特点。
4.引导学生说出:彩旗、灯笼和花朵都是按一定的顺序来排列的。
并指出:这样的排列就叫有规律的排列。
5.教师说明:一般来说,一组实物依次不断重复地排列(至少重复出现3次),我们就可以称为有规律的排列。
(二)点明课题。
师:今天我们就来学习找规律——图形与数字的变化规律二、引导探究,寻找规律。
(一)寻找彩旗的排列规律。
1.找一找:让学生自己观察,去找一找彩旗的排列规律。
2.说一说:(1)让学生说出彩旗的排列规律,教师注意引导学生用完整的语言来表述:彩旗是按一面黄旗一面红旗的规律来排列的。
(2)教师提问:①彩旗是每排几面就出现重复的?引导学生说出:每两面出现重复。
②那我们能不能把这两面看成一组,所有的这些彩旗都是这样一组一组的重复排列的呢?③这一组中的第一面彩旗是什么颜色的?3.圈一圈:让学生圈出彩旗重复的部分。
4.画一画:你能按照彩旗的排列规律再继续画出这样的一组吗?(二)寻找小花、灯笼与小朋友的排列规律。
1.圈一圈:让学生圈出小花、灯笼与小朋友排列中的一组重复部分。
【人教版】一年级数学下册教案：7找规律找规律第三课时
数字变化规律教材第87页内容及练习二十部分习题。
1、经过察看、猜想,推理出数字的变化规律。
2、培育学生的察看能力、抽象思想能力。
1、指引学生理解找数字摆列的规律。
2、指引学生学会经过计算找数字摆列的规律。
投影、多媒体课件、正方形卡片。
1、填一填。
(投影出示)2、察看1题中每组图形,图形和数字的变化有什么共同点? (每列的图形和数字都是按必定的规律重复出现)1、教课例3(1)。
(1)投影出示例3(1)第一组图。
让学生察看第一组图形的变化,并与练习题对比,有什么新的发现?也能够先让学生用学具卡片摆一摆,要修业生一边说一边摆。
(摆3个正方形,摆6个正方形,摆9个正方形,摆12个正方形)(经过摆图形,我发现正方形的个数不停增添。
后一个图形总比前一个图形多3个正方形)这行图形的摆列仍是在重复出现吗?与前方图形的摆列同样吗?再来看这些图形下边所对应的数字,这些数字表示的是什么?从这列数字中,你发现了什么?(每个图形下边对应的数字,表示的是拼这个图形所需要的正方形的个数。
这行数字是按3、6、9、12的次序摆列的)这行数字,相邻的两个数相差几?算一算。
6-3=3、9-6=3、12-9=3(前一个数比后一个数少3,后一个数比前一个数多3。
相邻的两个数相差3)板书:36912+3 +3+3+3相邻的两数相差3,就是这行数的规律。
试着往下填一填,后边的数应如何摆列。
3 6 9 12 15 1821投影出示例3（1）第二组图。
让学生察看第二组图形的变化。
看一看图中对应的数字,找一找这行数的规律。
11975-2-2-()(相邻的两个数相差 2)这行数每相邻的两个数都相差2。
填完好。
这两行数在摆列上有什么规律?(这两行数,每行数相邻两数的差都相等)你能不可以说出几行这样的数?10111213141510121416182、教课例3(2)。
投影出示例3(2)。
察看这两行数,数字的摆列有什么规律?(第一行数,每相邻两个数相差5;第二行数,每相邻两个数相差4)板书:510152025+5+5+5+()242016128-4-4-()-()让学生看教材第87页例3(2),并在书上填空。
《找规律》教案(精选3篇)
《找规律》教案（精选3篇）《找规律》教案篇一活动目标：1.鼓励幼儿在动手操作的活动中，比较发现物体排列的传递性、可逆性，并进行大胆自主的排序活动。
2.活动中增强幼儿对排序操作活动的兴趣，逐步发展幼儿的思维、观察、比较和初步的判断推理能力。
3.幼儿发现生活中的规律有很多，体验到学习思维的乐趣。
活动重难点：1.重点：鼓励幼儿在动手操作的活动中，比较发现物体排列的传递性、可逆性，并进行大胆自主的排序活动。
2.难点：引导幼儿发现排序规律，并学习排序。
活动准备：课件、拼图积木若干、小篮若干。
活动过程：一、与幼儿交流，让幼儿初步认识规律。
1、师幼互问好。
师：我发现咱们小朋友都是一些聪明的'孩子，并且还是一些勤快的孩子。
师：那么，你们早上几点起床的呢？（六点半，六点，七点……）师：你们这么早就起床啦，是自己醒的，还是爸爸、妈妈叫醒的？（妈妈、爸爸、自己、小闹钟）师：小朋友们想想醒来的时候，你在被窝里喜欢做什么动作？（打哈欠，伸懒腰，揉眼睛……）（幼儿边说边表演）。
师：那咱们把刚才小朋友表演的动作再来模仿一下吧！师幼共同边说边做动作：揉一个眼睛，伸一个懒腰再伸一个懒腰。
（重复两次）师：这下我们可是真的醒了，接下来我们要干什么呢？（穿衣服）师：先穿哪件呢？（先穿上衣，再穿裤子，最后穿鞋子）师：我们先穿鞋子，再穿裤子好不好？（幼儿答）师：所以我们要怎么样？（按顺序一样一样的穿。
）师：那我们把小朋友穿衣服的顺序做一下吧！师幼共同边做边说：上衣，裤子，鞋子。
上衣，裤子，鞋子，（重复两次） 2、师：下面我要给大家看样东西，你们看这是什么？（依次出示娃娃、衣服、裤子、鞋子等图片）师：小朋友你们看，东东起床了！我们向他问好！（幼儿向东东问好并招手）师：现在，东东要穿衣服了，请小朋友告诉他穿衣服的顺序好吗？(先穿上衣，再穿裤子，最后穿鞋子，每天都是按这个顺序穿的。
)（教师按顺序将上衣、裤子、鞋子贴出顺序图）师；第一先穿上衣，第二再穿裤子，第三再穿鞋子。
《找规律》教案3
找规律教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学一年级下册第88～89页《找规律》教学目标：1．通过物品的有序排列，使学生初步认识简单的排列规律，会根据规律指出下一个物体。
2．通过涂色、摆学具、布置教室的活动，培养学生的动手能力，激发创新意识。
3．使学生在数学活动中体会数学的价值，增强学习数学的兴趣。
教学重点、难点：1．使学生在活动中认识简单的排列规律。
2．会运用“规律”解决一些实际问题，并激发学生的创新思维。
教具准备：录音带、课件、动物头像、星星、涂色卡、绳子。
教学过程：一、情境导入1．播放歌曲《新年好》，创设过新年，学生布置教室的情境。
2．出示课本第88页主题图。
问：图上画了什么？这些彩旗、小花、灯笼是不是乱摆乱挂的？教师指出：它们的摆放都有自己的规律，今天我们就来找规律。
（板书课题：找规律）二、感受、认识规律1．课件出示课本第88页的“彩旗”图部分。
（1）指最后一面未涂色的旗，请学生猜一猜“会是什么颜色”。
（2）学生举手回答。
2．课件出示课本第88页的“灯笼”图和“小朋友队列”图。
（1）小组讨论：灯笼的摆放和小朋友的队伍有什么规律呢？（2）小组讨论：下一个灯笼是什么颜色？下一个小朋友是男孩还是女孩？（3）学生举手回答。
3．课件出示课本第88页的“花朵”排列图（花朵颜色改为红、黄、绿）。
（1）同桌讨论：彩花的排列有规律吗？请猜猜后两朵未上色的小花应该是什么颜色。
（2）学生举手回答。
4．小结：小花、彩旗、灯笼的摆放和小朋友的队伍都是有规律的，都是按照一定的规律排列的。
三、运用规律1．出示课本第89页涂色练习（第1题）的卡片（每个学生一张）。
（1）学生按规律涂卡片上的颜色。
（2）指名学生拿涂色卡片上实物投影展示作品。
2．准备学具（△、○、□），每个学生一份。
（1）学生自己设计规律，按规律摆学具。
（2）把摆好的学具拿到实物投影展示，让其他同学猜规律。
3．联系生活。
（1）问：你们有没有发现生活中哪些东西的排列是有规律的？（2）学生举手回答。
人教版一年级数学下册 第7单元 找规律 第3课时 找规律(3)教案
人教版一年级数学下册第7单元找规律第3 课时找规律(3)1．通过练习，巩固已学过的各种规律及找规律的方法。
2．在观察中培养学生的创新意识，训练学生思维的灵活性，在讨论交流中培养学生自主探究的能力。
3．培养学生的合作意识和学习兴趣，使学生想学、乐学、会学。
4．激发学生发现数字美、喜爱数字的情感。
重点：引导学生理解并找出数字排列的规律。
难点：引导学生发现数字排列的规律。
投影、小黑板。
一、复习导入师：请同学们想一想，这几天我们学习了哪些知识？这节课我们一起把这些知识进行整理，进一步巩固找规律的方法。
1．填一填。
2．观察每列图形，图形和数字变化有什么规律？有什么共同点？生1：图1是一黑两白，是黑白重复和数字1、2、1、2……重复。
生2：图1只重复两类图形，数字就在1、2之间变换。
生3：图2是正方形、三角形、三角形不断重复。
生4：图3是一个十字花形、三个五角星的重复，数字相对应的是1、3、1、3……二、探究新知1．教学例3。
(1)投影出示例3(1)中的第一组图。
让学生观察第(1)小题图形的变化，并与练习习题作比较，想想有什么新的发现。
也可以先让学生用学具卡摆一摆，要求学生边摆边说。
(通过摆图形，我发现□的个数不断增加，下一个图形总比前一个图形的□多3个。
) 这行图形的排列还是在重复出现吗？与前面图形的排列相同吗？再来看这些图形下面所对应的数字，这些数字表示的是什么？从这列数字中，你发现了什么？(每个图形下面对应的数字，表示的是这个图形中□的个数。
这行数字是按3、6、9、12……的顺序排列的。
)这行数字，相邻的两个数相差几？算一算。
6－3＝3，9－6＝3，12－9＝3……(前一个数比后一个数少3，后一个数比前一个数多3，相邻两个数相差3。
)板书：相邻的两个数相差3，就是这行数的规律。
试着往下填一填，后面的数应怎样排列？3、6、9、12____________第二组图，让学生自主完成。
(2)投影出示例3(2)。
人教版一年级数学下册第七单元教案
第7单元找规律第1课时找规律(1)【教学目标】1.通过观察、拼摆、涂色等活动发现最简单的图形变化规律。
2.培养学生的观察能力和推理能力。
3.激发学生喜爱数学，发现美的情感。
【教学重难点】重点:引导学生发现最简单的图形变化规律。
难点:引导学生从颜色、形状两方面发现规律。
【教学过程】一、情境导入1.投影出示：一串美丽的珠子图。
师：有一串珠子，不小心断了，丢失了一颗珠子，你知道丢失的是哪一颗珠子吗？请你猜猜看。
让学生猜一猜，猜对的要给予表扬。
老师还要告诉学生在日常生活中，很多事物都是有一定的规律的。
有规律的事物总给人一种美的享受。
这节课就让我们一起找规律。
（出示课题）2.猜图形。
□○□○□○□师：猜一猜，最后一个图形是什么？生：○师：你是怎么想的？生1：因为这排图形是按规律排列的。
生2：因为□后面的是○。
生3：因为这一排图形是按□○重复出现的，○在后面。
师：有道理！3.揭示课题：这节课我们继续学习找规律（出示课题）二、新课讲授1.创设情景，激情导入。
出示例1主题图。
师：仔细观察，你看到了什么？生1：新年要到了，同学们把教室布置得非常漂亮。
生2：有彩旗、灯笼和花朵。
生3：有很多小朋友在跳舞。
师：这些彩旗、花朵和灯笼是不是乱摆放的？生：不是，是有顺序的。
师：对他们的摆放都是有规律的，都按照一定的顺序摆放。
今天我们就来找其中的规律。
（出示课题）2.引导探究，认识规律。
(1)认识彩旗图的规律。
课件演示：彩旗一面一面地闪动。
师：从画面上，你发现了什么？生1：第1、3、5、7、9……面旗子的颜色一样，第2、4、6、8、10……面旗子的颜色一样。
生2：小旗是按照黄色、红色这样的顺序一直摆下去的。
生3：小旗的规律是1面黄色、1面红色，又1面黄色、1面红色重复出现的。
生4：小旗的规律是按照“黄色、红色”重复排列的。
师：同学们真聪明！发现了彩旗图的规律是按“黄色、红色”重复排列的。
师：猜一猜，最后面这面没有涂色的旗会是什么颜色？生：是黄色的。
人教版数学二下第九单元《找规律》(第3课时)教学设计
人教版数学二下第九单元《找规律》（第3课时）教学设计一、教学目标1.知识目标：学习能找出规律和结果之间的关系并给出解释。
2.能力目标：培养学生的观察问题、发现问题、解决问题的能力。
3.情感目标：培养学生的耐心、细心和思考问题的习惯。
二、教学准备1.课前准备：复习和掌握找规律的方法和策略。
2.教学资源：课件、教材、黑板、教学素材。
3.教学环境：安静、整洁、空气流通的教室。
三、教学过程1. 导入（5分钟）•利用一个有趣的问题或情境引入本节课的主题，引导学生思考问题。
2. 学习展示（15分钟）•展示一些具体的找规律的例子，让学生一起讨论规律的发现过程。
3. 交流互动（20分钟）•让学生分组进行小组讨论，找出给定问题的规律并向全班汇报。
•教师指导学生分析规律的特点，并引导学生总结找规律的方法。
4. 拓展应用（15分钟）•布置课后作业，让学生尝试在生活中应用找规律的方式解决问题。
•引导学生思考如何将找规律的方法应用到其他学科或实践中。
5. 总结反思（5分钟）•结合当堂课的学习内容，让学生总结课程的收获并反思学习过程中的问题与不足。
四、教学评估1.课堂表现：观察学生在小组讨论和全班交流过程中的表现，评价其发现规律和解决问题的能力。
2.课后作业：批改学生的课后作业，检查其应用找规律的能力和方法是否得当。
3.学习反馈：根据学生的表现和作业情况进行评价和反馈，指导学生进一步提高找规律的能力。
五、教学反思本节课目标明确，教学准备充分，但在教学过程中需要更多关注学生的思维和发现过程，引导他们主动思考和探索，提高学生的自主学习能力。
以上为人教版数学二下第九单元《找规律》（第3课时）的教学设计，希木通过本节课的学习，学生能够掌握找规律的方法与策略，培养其发现问题、解决问题的能力，提高数学思维与逻辑推理能力。
人教版一年级数学下册《 第7单元 找规律》教案设计
人教版一年级数学下册《第7单元找规律》第1课时找规律(1)【教学目标】1.通过观察、拼摆、涂色等活动发现最简单的图形变化规律。
2.培养学生的观察能力和推理能力。
3.激发学生喜爱数学，发现美的情感。
【教学重难点】重点:引导学生发现最简单的图形变化规律。
难点:引导学生从颜色、形状两方面发现规律。
【教学过程】一、情境导入1.投影出示：一串美丽的珠子图。
师：有一串珠子，不小心断了，丢失了一颗珠子，你知道丢失的是哪一颗珠子吗？请你猜猜看。
让学生猜一猜，猜对的要给予表扬。
老师还要告诉学生在日常生活中，很多事物都是有一定的规律的。
有规律的事物总给人一种美的享受。
这节课就让我们一起找规律。
（出示课题）2.猜图形。
□○□○□○□师：猜一猜，最后一个图形是什么？生：○师：你是怎么想的？生1：因为这排图形是按规律排列的。
生2：因为□后面的是○。
生3：因为这一排图形是按□○重复出现的，○在后面。
师：有道理！3.揭示课题：这节课我们继续学习找规律（出示课题）二、新课讲授1.创设情景，激情导入。
出示例1主题图。
师：仔细观察，你看到了什么？生1：新年要到了，同学们把教室布置得非常漂亮。
生2：有彩旗、灯笼和花朵。
生3：有很多小朋友在跳舞。
师：这些彩旗、花朵和灯笼是不是乱摆放的？生：不是，是有顺序的。
师：对他们的摆放都是有规律的，都按照一定的顺序摆放。
今天我们就来找其中的规律。
（出示课题）2.引导探究，认识规律。
(1)认识彩旗图的规律。
课件演示：彩旗一面一面地闪动。
师：从画面上，你发现了什么？生1：第1、3、5、7、9……面旗子的颜色一样，第2、4、6、8、10……面旗子的颜色一样。
生2：小旗是按照黄色、红色这样的顺序一直摆下去的。
生3：小旗的规律是1面黄色、1面红色，又1面黄色、1面红色重复出现的。
生4：小旗的规律是按照“黄色、红色”重复排列的。
师：同学们真聪明！发现了彩旗图的规律是按“黄色、红色”重复排列的。
师：猜一猜，最后面这面没有涂色的旗会是什么颜色？生：是黄色的。
《找规律》教案完美版
《找规律》教案-完美版一、教学目标：1. 让学生通过观察、分析、归纳和应用，发现并总结简单的数学规律。
2. 培养学生的逻辑思维能力、观察力和创新能力。
3. 提高学生解决实际问题的能力，增强学生对数学学科的兴趣。
二、教学内容：1. 数字规律：观察一系列数字，找出它们之间的规律。
2. 图形规律：观察一系列图形，找出它们之间的变化规律。
3. 组合规律：观察一系列组合，找出它们之间的特点和规律。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生能够发现并总结简单的数学规律。
2. 教学难点：引导学生运用逻辑思维，归纳和应用规律解决问题。
四、教学方法：1. 观察法：让学生通过观察，发现数字和图形之间的规律。
2. 讨论法：引导学生分组讨论，分享各自的发现和思考。
3. 实践法：让学生通过实际操作，验证规律并解决问题。
五、教学准备：1. 数字和图形示例：准备一些数字和图形，用于引导学生观察和发现规律。
2. 练习题：准备一些练习题，用于巩固学生对规律的理解和应用。
3. 教学工具：准备黑板、粉笔、投影仪等教学工具，用于展示和讲解。
教案示例：第一节：数字规律1. 导入：引导学生观察一组数字：2, 4, 6, 8, 10。
让学生找出它们之间的规律。
2. 学生观察并讨论，发现规律：每个数字都比前一个数字大2。
3. 总结规律：连续的偶数。
4. 练习：让学生解决一些类似的数字规律问题。
第二节：图形规律1. 导入：引导学生观察一组图形：正方形、三角形、圆形、正方形、三角形、圆形。
让学生找出它们之间的规律。
2. 学生观察并讨论，发现规律：图形依次重复出现。
3. 总结规律：图形的重复规律。
4. 练习：让学生解决一些类似的图形规律问题。
第三节：组合规律1. 导入：引导学生观察一组组合：红、蓝、黄、红、蓝、黄。
让学生找出它们之间的规律。
2. 学生观察并讨论，发现规律：颜色依次重复出现。
3. 总结规律：颜色的重复规律。
4. 练习：让学生解决一些类似的组合规律问题。
永济市二小一年级数学下册第七单元找规律第3课时稍复杂的图形和数字的变化规律教案新人教版
第3课时稍复杂的图形和数字的变化规律教材第87页的内容。
1．引导理解图形和数字的对应关系，并结合图形的变化规律，发现相应的数字变化规律。
2．通过观察、实验，使学生认识图形和相应的数字之间的联系，启发学生结合图形的变化规律发现相应的数字之间的联系。
3．培养初步的观察、操作和思维能力，体验相应的图形变化规律和相应的数字之间的联系。
重点：结合图形的变化规律，发现相应的图形变化规律和相应的数字之间的联系。
难点：理解和掌握找数字排列规律的一般方法。
教材情境图制成的课件。
师：同学们，你们喜欢摆图形吗？大家看看老师摆的这个图形(教材例3第(1)小题的图)，你们能接着老师的后面摆出来吗？好！大家试试。
设计意图：由学生喜欢的动手活动摆图形导入新课，调动学生的学习积极性，也能很好地提高学生的动手操作能力。
(一)教学例3第(1)小题。
1．观察第一幅图。
(1)学生小组合作、动手操作摆一摆。
(2)师：你能找出这些图形的摆放规律吗？谁来告诉大家这些图形的规律是什么？(出示数字)师：那后面应怎么摆呢？根据学生的发言依次出示相应的数字卡片。
请大家对着图形找一找数字变化有什么规律，接着排什么数？(出示图形与数字)再往后你会摆吗？应摆几个？为什么？设计意图：经由学生的实践操作，从而探索出图形的数量变化规律，学生易于理解、接受。
(3)师：同学们，刚才我们找到的规律与我们以前找的规律一样吗？有什么不同的地方？这些图形的排列规律并不是重复出来的，而是依次增加3个图形。
师：相应的，图形的数量变化有规律，那数字的变化也有规律，谁能找出这个规律？教师引导学生计算相邻两个数字之间的差。
2．观察第二幅图。
(1)出示第二幅图。
(2)教师引导学生观察：跟第一幅图相比，这组图形的变化规律有什么不一样？(第一幅图是图形的数量慢慢变多，而这幅图是图形的数量慢慢变少)(3)师引导学生计算：那相应的，数字的变化规律有什么不一样？(第一幅图数字是慢慢变大，而这幅图数字是慢慢变小)(4)小结：看来数字的变化规律可以是每一次增加或减少相同的数。
人教版一年级数学下册《找规律》(第三课时)教学设计
人教版一年级数学下册《找规律》（第三课时）教学设计一、教学内容本节课的教学内容是“找规律”。
通过本课程的学习，学生将学会在一系列数字中寻找规律，发现数字之间的关系，培养他们的逻辑思维能力。
二、教学目标1.让学生理解什么是规律，能够发现数字中的规律；2.培养学生的观察能力和逻辑思维能力；3.提高学生的数学解决问题的能力。
三、教学准备1.教师准备好课件，包括数字规律的相关图片和实例；2.学生准备白纸和笔，用于记录解题过程；3.教室里的黑板和白板干净，准备好书写。
四、教学过程1. 导入（5分钟）教师通过提问的方式引入本节课的主题：“找规律”。
让学生回顾前几节课学过的内容，看看能否发现规律。
2. 学习规律（15分钟）教师通过展示数字规律的示例，让学生尝试发现其中的规律，并通过讨论深入理解。
学生可以用白纸和笔记录下自己的思考过程。
3. 练习与巩固（20分钟）让学生在课堂上做一些找规律的小练习，加深他们对规律的理解。
教师可以巡视课堂，及时纠正学生的错误或给予帮助。
4. 小组合作（10分钟）组织学生分成小组，让他们一起合作解决一个稍微复杂一点的找规律问题。
通过小组合作，培养学生的合作精神和团队意识。
5. 总结与展望（5分钟）教师带领学生总结本节课的主要内容，并展望下节课的学习内容。
鼓励学生在日常生活中多加观察，找到更多的数字规律。
五、课堂互动在整个教学过程中，鼓励学生积极参与讨论和提问，让课堂充满活力。
教师要及时给予肯定和鼓励，激发学生的学习热情。
六、评估方式通过学生在课堂上的表现、小组合作的成果以及课后的作业来评估学生对于“找规律”这一概念的掌握程度。
七、拓展延伸教师可以鼓励学生在课后自己寻找数字规律，并可以在下节课分享自己的发现。
还可以引导学生寻找数字规律在现实生活中的应用。
八、总结本节课通过“找规律”这一主题，让学生在数学学习中不再枯燥乏味，而是充满了乐趣和挑战。
希望学生能够在接下来的学习中更加积极主动地探索数学的奥秘，提升自己的思维能力和解决问题的能力。
《找规律》说课数学教案设计
《找规律》说课數學教案設計标题：《找规律》数学教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：使学生理解和掌握数字和图形的规律，并能够运用规律解决问题。
2. 过程与方法：通过观察、思考、交流，培养学生的观察能力、思维能力和合作能力。
3. 情感态度价值观：激发学生学习数学的兴趣，体验数学的魅力，形成积极探索的良好习惯。
二、教学重难点：重点：让学生理解并掌握数字和图形的规律。
难点：如何引导学生发现并运用规律解决问题。
三、教学过程：1. 导入新课（5分钟）以生活中的实例引入，例如：“你注意到我们的教室有多少扇窗户吗？它们的排列有什么规律吗？”以此引发学生的好奇心和探索欲望，导入新课。
2. 新授环节（20分钟）（1）教师展示一些具有规律的数字或图形，引导学生观察并找出其中的规律。
例如，数列1, 3, 5, 7…；图形正方形、圆形、正方形、圆形……（2）小组讨论：每组学生分享自己找到的规律，并尝试解释为什么会有这样的规律。
（3）教师总结：规律是指事物之间的内在联系，是重复出现的一种模式。
我们要善于观察，才能发现规律。
3. 练习环节（15分钟）设计一些练习题，让学生运用所学知识解决实际问题。
例如，给出一个数列的一部分，让学生猜测接下来的数字是什么。
4. 小结作业（10分钟）（1）小结：回顾本节课的主要内容，强调找规律的重要性。
（2）作业：布置一些找规律的题目作为家庭作业，鼓励学生在生活中寻找规律。
四、教学评价：在教学过程中，通过观察、提问、讨论等方式，了解学生对规律的理解程度，及时给予反馈和指导。
同时，通过作业和测验，评估学生的学习效果。
五、教学反思：本节课的教学设计旨在通过实例引导学生发现和理解规律，提高他们的观察力和思维能力。
在教学过程中，要注重引导学生主动参与，激发他们的学习兴趣。
同时，也要关注每一个学生的学习进度，确保他们都能掌握所学知识。
小学数学一年级下册第3课时 找规律(3)【教案】
◎教学笔记
第3课时找规律（3）
▶教学内容
教科书P86例5，完成P86“做一做”，P87“练习十九”第4题。
▶教学目标
1.通过观察、实验，使学生巩固已学过的各种规律及发现规律的方法，让学生能灵活运用发现
的规律与所学的知识进行推理，确定后续或缺失的图形。
2.熟练掌握并运用解决问题的一般步骤，提高解决问题的能力，丰富解决问题的策略。
3.感受规律在生活中的广泛应用，初步培养学生欣赏数学规律美的意识。
▶教学重点
发现规律，解决问题。
▶教学难点
从不同的起点、方向观察，找到规律。
▶教学准备
课件。
▶教学过程
一、复习旧知，引入新课
1.课件出示习题。
(1)找一找每一组的规律，和同桌说一说。
(2)指名学生汇报。
【学情预设】这里的规律比较简单，学生能很容易找到答案。
【设计意图】通过复习找规律，然后根据发现的规律找到隐藏的符号,激发学生的学习兴趣，为
后面探究用规律解决问题打下基础。
2.揭示课题。
师：今天我们一起来运用找规律的知识解决生活中的数学问题。
[板书课题：找规律（3）]
二、引导探究，解决问题
课件出示教科书P86例5。
1.阅读理解。
师：从题目中你知道了什么信息？
掉了( )朵，( )朵。
第七单元《找规律例3例4》(教案+说课稿)
第七单元《找规律例3例4》（教案+说课稿）本文将为您介绍一篇小学数学第七单元《找规律例3例4》的教案与说课稿，以帮助您更好的备课。
教案一、教学内容：小学数学第七单元《找规律例3例4》二、教学目标：1. 理解加减法的运算规律以及找规律的方法。
2. 练习找规律的过程，提高学生自我发现、自我探索的意识和能力。
3. 通过练习，巩固学生对加减法的理解和掌握。
三、教学重难点：1. 理解题干中的加减法运算规律。
2. 熟练掌握找规律的方法和技巧。
四、教学方法：1. 教师引导：在学生完成练习一定程度后，教师进行点拨和引导。
2. 活动探究：通过问题的讨论和探究，引导学生找出规律。
五、教学步骤：1. 导入新知识，回顾以往知识点。
通过复习以往所学的加减法知识，引入本课时的主要内容。
初步引导学生认识到找规律的重要性和方法。
2. 理解加减法运算规律。
通过举一些例子，让学生通过观察和总结，理解加减法的运算规律。
如：例1：在从1到50中找出能够被3整除的数，最后将这些数的和乘以3。
假如我们选出了以下的数字：3，6，9，12，15，18，21，24，27，30，33，36，39，42，45，48。
共16个，它们的和为408 (3 + 6 + 9 + ... + 48)。
408乘以3，结果应该是 1224。
这个结果也可以用公式来计算：其中n为50/3=16余2，所以共16个数，和为。
3(1+2+3+...+16)+3×（16+1+2）＝408+51＝459所以，结果是459×3＝1377。
3. 学生自主找规律。
让学生通过讨论和探究，找出规律。
如：例2：7 12 17 22 27 32 37 42 ＝＿＿＿？提示：相邻的数字是5，公差是5。
例3：4，11，18，25，32，39，46，＝＿＿＿？提示：相邻数字间的差别逐渐增加3。
4. 教师引导。
在学生完成练习后，教师进行点拨和引导，让学生更加深入地理解找规律的方法和技巧。
三年级数学下册教案-3.1找规律(3)-北师大版
三年级数学下册教案3.1 找规律（3）北师大版教案：三年级数学下册3.1 找规律（3）北师大版一、教学内容1. 学习数字变化的基本规律，如：数字的增减、倍数关系等。
2. 培养学生的观察能力、分析能力和推理能力。
3. 通过实例讲解，让学生掌握找规律的方法和技巧。
二、教学目标1. 理解并掌握数字变化的基本规律。
2. 能运用所学的规律解决实际问题。
3. 培养学生的逻辑思维能力和创新能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：引导学生发现并归纳数字变化规律。
2. 教学重点：让学生学会运用规律解决实际问题。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：练习本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 情景引入：请大家观察一下，这三个数列有什么特点？（出示课件：1、2、3；2、4、6；3、6、9）3. 讲解规律：同学们，这就是我们今天要学习的找规律。
通过观察、分析，我们可以发现数列中每个数与前一个数之间的关系，从而找出数字变化的规律。
4. 实例讲解：请大家再看一个例子（出示课件：1、3、5；2、4、6；7、8、9）。
这个数列有什么规律呢？请同学们分组讨论，然后汇报你们的发现。
（引导学生发现：这个数列的每个数都是连续的奇数或偶数）5. 随堂练习：请同学们完成练习册第14题，巩固所学规律。
六、板书设计1. 找规律的方法：a. 观察数列中的数字变化。
b. 分析数字间的相互关系。
2. 实例分析：a. 数列1、2、3，每个数比前一个数多1。
b. 数列2、4、6，每个数比前一个数多2。
c. 数列3、6、9，每个数比前一个数多3。
七、作业设计1. 题目：请同学们观察下列数列，找出它们的规律，并填写下一个数。
a. 1、2、3、4、__b. 2、4、6、8、__c. 3、6、9、12、__2. 答案：a. 5b. 10c. 15八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，同学们掌握了找规律的方法，并能运用规律解决实际问题。
但在课堂上，我发现部分同学对于数字变化的规律理解不够深入，需要在课后加强练习，巩固所学知识。
《找规律》教案(15篇)
《找规律》教案(15篇)《找规律》教案1活动目标：1、通过观看、探究，把握物体的递增或递减排列规律。
2、能用语言精确地描述各种物体排列的规律。
3、初步培育观看、推理力量，提高自主学习力量。
活动预备：幼儿画册、串珠若干、各色圆珠若干。
活动过程：1、链接已有阅历。
〔老师身带一根有规律的项链〕师：我脖子上带了一根有规律的项链，你们找找这根项链有什么规律呢？幼儿说出规律，如灰、红、灰、红。
〔出示黑板〕师：我这里还有一条有规律的项链，我们一起来看看究竟有什么样的规律。
请你找一找我们教室里有什么地方是有规律的呢？师：你们想不想穿一条有规律的项链呢？请你用你们桌子上的材料穿一根项链。
2、幼儿自主探究物体递增、递减的排列规律。
〔1〕师介绍材料，提探究要求：老师介绍材料。
穿项链的时候要保持清静，玩好之后，把小椅子转过来坐坐好。
〔2〕幼儿分组探究递增、递减的规律。
〔供应三组不同材料〕老师介绍递增、递减的规律。
3、商量沟通探究结果，学习递增、递减规律。
〔1〕引导发觉递增递减规律“红黄黄绿绿绿”里隐蔽了三个数字，猜猜是哪三个？〔老师依据幼儿的回答写出数字123〕“我们根据这样的规律再读一读。
”幼儿集体把正确规律读出来：红黄黄绿绿绿、、、、、、我们一起看一看这三个数字，后面的数比前面的数多几？小结：像这种一个比一个增多的，就是递增。
这跟项链是按递增规律排列的。
那“绿绿绿黄黄红”里也隐蔽了哪三个数字呢？〔老师依据幼儿的回答写出数字321〕，集体按规律读数字。
这次后面的数比前面的数少几？小结：像这种一个比一个削减的，就是递减规律。
尝试通过供应的层次性材料，自主学习和运用递增、递减规律。
4、评价幼儿操作状况，学习自查、互查方式。
《找规律》教案2教学内容：学校数学苏教版第59-60页例1。
教学目标：1、使同学结合详细情境，探究并发觉简洁周期现象中的排列规律，能依据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。
2、使同学主动经受自主探究、合作沟通的过程，体会画图、列举、计算等解决问题的不同策略以及方法逐步优化的过程。
幼儿园中班《找规律》教案
幼儿园中班《找规律》教案一、教学目标1. 认知目标：让幼儿能够通过观察、操作，发现简单的数学规律。
2. 技能目标：培养幼儿的观察能力、思维能力和动手操作能力。
3. 情感目标：激发幼儿对数学的兴趣，培养幼儿的合作精神和探究精神。
二、教学内容1. 学习简单的数学规律，如数量递增、数量递减等。
2. 通过观察、操作，发现生活中的数学规律。
三、教学方法1. 游戏法：通过有趣的游戏，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习。
2. 观察法：引导幼儿观察生活中的数学规律，培养幼儿的观察能力。
3. 操作法：让幼儿动手操作，提高幼儿的实践能力。
四、教学准备1. 教具：准备一些图片、卡片等教学材料。
2. 环境：创设一个轻松、愉快的学习氛围。
五、教学步骤1. 引入：通过一个有趣的数学游戏，引出今天的主题——找规律。
2. 学习：讲解简单的数学规律，如数量递增、数量递减等。
3. 实践：让幼儿观察图片、卡片等教学材料，找出其中的数学规律。
5. 拓展：鼓励幼儿在生活中发现更多的数学规律，并与同学分享。
六、教学评价1. 观察幼儿在游戏和操作过程中的表现，评估他们对数学规律的理解和运用能力。
2. 收集幼儿的提问和回答，分析他们的思维过程和解决问题的能力。
3. 通过家长反馈，了解幼儿在家庭中应用数学规律的情况。
七、教学延伸1. 开展数学主题的区角活动，让幼儿在游戏中进一步探索和发现数学规律。
2. 组织家庭数学活动，鼓励家长参与，共同发现生活中的数学规律。
3. 开展数学竞赛活动，激发幼儿学习数学的兴趣和竞争意识。
八、教学反思1. 反思教学内容是否适合幼儿的认知水平，是否需要调整。
2. 思考教学方法是否有效，是否需要尝试新的教学手段。
3. 考虑教学环境是否有利于幼儿的学习，是否需要改进。
九、教学计划1. 下一节课将继续学习复杂的数学规律，如颜色、形状的规律。
2. 计划开展数学日记活动，让幼儿记录每天发现的数学规律。
3. 安排数学故事分享环节，让幼儿讲述自己在家发现的数学规律。
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找规律3
——郭莉莉【课时】第三课时
【授型】新授
【教学内容】人教版一年级下册数学：P87例3及做一做
【教学目标】
【知识与技能】
1、通过观察、操作、猜测、推理等活动，使学生初步认识稍复杂的图形与数字的排列规律，并会运用规律填数。
2、初步理解和掌握找规律的方法。
3、培养学生初步的观察、推理能力。
【过程与方法】
通过学生观察、动手操作、探究学习等活动让学生经历发现规律的过程，在发现规律的观察中感受数学之美。
【情感态度与价值观】
在学习过程中，培养学生发现和欣赏数学美的意识。
【教学重点】
引导学生发现、探究稍复杂的图形与数字的变化规律。
【教学难点】
理解和掌握找数字排列规律的一般方法。
【教具准备】多媒体
【教学过程】
一、引入
师：同学们，你们认识小调皮吗？今天小调皮要和我们一起上课。
出示小调皮的苦笑表情
师：小调皮真调皮，他一会大哭一会大笑。
1、第一组哭笑表情
师：谁来模仿一下小调皮的表情？
指名模仿第一个表情，一起模仿后面的表情。
师：谁来告诉大家这组表情有什么规律？
生说一说，师引导：这组图形的规律是按（）为一组重复排列的。
师：你能用数字表示出这组图形的规律吗？
生汇报，并说一说每个数字的含义。
2、第二组哭笑表情
1
3 1
3
（2
1 1
1 2
2
学生一起模仿这组小调皮的表情
师：谁来说一说这组图形的规律是按（）为一组重复排列的？
生汇报，并指名用数字表示出这组图形的规律，说一说每个数字的含义。
2、引入课题
师：图形的变化规律可以用数来表示，这样即可看清图形的变化，又明白了数的含义。
今天这节课我们继续学习找规律。
出示课题：找规律
二、新知
1、根据图的数量变化规律，会运用数来表示规律
（1）第1个小题
师：现在老师要考考大家，你们看，（出示P87例3第（1）题）你能找出这些图形的摆放规律吗？
3 6 9 12
+3 +3 +3 +3 师：这里有一些用小正方形拼成的图形，找一找图形排列的规律，并把你找到的规律与同桌的小朋友互相说一说。
指名汇报这些图形的排列规律，教师引导学生发现一次比一次多3。
师:那么，后面一个应该怎么摆呢？为什么？
学生可能回答：摆15个正方形，摆成5列
师：你能用用一组数来表示出这一组图形码?
学生汇报，师出示相应的数。
师:说得真好,这些图形的排列规律并不是重复出现的，而是依次增加3个图形。
图形下的一列数排列的规律是：后一个数比前一个数增加3。
师：这一组数字有什么规律？
教师引导学生发现：每相邻的两个数相差3，也就是从3开始，每次增加3。
教师指导学生多说，让学生能正确的表述。
（2）第2小题
师:我们找到了这组图形的摆放规律。
那么，这组图形的规律大家能找出来吗？
出示
师组织学生小组讨论，然后汇报交流。
学生活动，教师巡视。
师:哪一小组愿意将你们发现的规律告诉大家？
指名汇报，师引导
师：谁能用一组数字表示出这一组图形
生汇报，教师板书
引导学生发现这一组数字的规律：从11开始，每次减少2。
师：你们观察得真仔细，发现了这两组图形与数的排列规律，下面，请你把发现的规律填写在书上，并写出后面横线上的数。
2、会根据一列数的排列找出规律。
出示P87第（2）题
（1）第1组
师: 大家看，这是小调皮创造出的规律,他创造的规律没有图形，只有数，你能找到规律吗？
组织学生四人小组可以讨论一下。
师：谁把你找到的规律告诉大家？你是怎么发现这个规律的？那么，后面的数是几？为什么？
学生可能回答：从5开始，每次增加5。
请2～3位学生回答，根据学生的回答，教师板书
师：请学生把结果填入书中。
（2）第2组
组织学生独立完成，并说一说规律，多指几名同学说一说。
三、积累练习
1、调皮的小兔子
师：这些小兔子真调皮，他们的队伍站的乱七八糟，你们能想个办法让它们站的更整齐一些吗？
组织学生小组探究并交流，生可能汇报：
10 8 6 4 2
12
也可能汇报：
师引导学生发现小兔子队伍里的规律
2、练习一：想一想，下一个数是多少？你是怎样想的？
（1）1 4 7 10
（2）2 5 8 11 3、填一填
6 8 10 2 12
4 12 4 6
8 10 2
四、小结
通过今天的学习，我们知道规律可以用一排图来表示，也可以用一列数来表示；在找规律时，可以算出每相邻两个数的差来发现。
五、板书设计
稍复杂的图形与数字的变化规律
例3：。