资源教室自检总结

随班就读资源教室工作自检总结

北京市第43中学

2012年4月

十几年来，北京市第43中学有计划、有步骤地开展了听残、肢残、轻度智残等残疾青少年的随班就读工作的实践。目前，我校有14名随班就读学生，在市教委和区教委的领导和关心下，经过多年的实践与研究，我们摸索出一套随班就读工作的管理制度，初步形成了随班就读工作管理的有效模式，取得了一定的成绩。经过自检，总结如下。

一、基本情况

北京市第43中学有南北两址（南址现被北纬路中学借用），因区抗震加固等原因，现南北址各有一个随班就读资源教室。

资源教室设施配备情况具体如下：

1、面积：资源教室两间，共约110平方米。

2、功能区设置：

办公区（用于资源教师办公,包括档案管理、处理日常事务）

接待区（用于接待学校教师、学生家长、有特殊需要的学生，及其他相关接待工作）

学习区（用于资源教师辅导学生、学生小组合作学习等）

教学资源区（用于储存保管各种教育教学资源）

康复训练区（利用注意力测试仪、钢琴、网络、DVD等相关设备对学生进行康复训练）

心理辅导区（利用沙盘、涂鸦板、音乐、电脑等对学生进行情绪疏导、对随班就读学生家长进行指导）

阅读会议区（用于研究工作、进行教研活动、集体备课等）

3、设备：

（1）常规设备

各种功能的桌椅、资料柜、学具柜、电视柜、书柜、图书杂志架、学生作品展示架、注意力测试仪等。

（2）办公设备

必要的电脑、复印机、打印机、直播电话、电视机、音响、DVD等。

（4）测查评估专业资源

心理量表、学习诊断量表、问卷调查工具。

（5）图书音像资源

特殊教育学的相关书籍、相关特殊教育的规划、政策、规定等文件。

特殊教育的论文集、适合随班就读学生的各类杂志书刊。

（6）学具、教具、玩具

精细动作训练用的手工制品、沙盘、毛绒玩具等。

4、专职教师：

现有专职资源教师1名，胡宁萍老师，有教师资格证，有多年随班就读语文教学经验，专职1年半。

二、资源教室运作与管理情况

1．四个服务

(1)服务随读学生。

每学年对新进学生进行筛查，为随班就读同学建档，制定随班就读学生的教学计划，对部分教案进行存档，做到随班就读教学工作有计划有教案有总结，有序展开。

补救教学方面做到教育训练有计划、任课教师训练有记录，教师对随班就读学生倾注更多的爱心、提供更多的单独辅导。我校资源教室每天开放50分钟，师生们充分利用资源教室，开展有益于随班就读学生的各项活动。在这里，任课教师对随班就读学生进行有计划的常规性的个别辅导；在这里，班主任老师通过手工制作游戏等活动锻炼学生动手能力和专注性，提高学生的注意力；在这里，随班就读教师与学生一起游戏，一起阅读，给他们更多的关注，让他们感受到更多的温暖。

2011年，学校还开展了“特别的爱给特别的你”主题活动，拿出特别资金

为每位随班就读学生购置精美的学习用品（价值人均约300元），鼓励他们努力学习，愉快学习。

(2)服务随读教师。

我校重视资源教室课程的开发，为提高“随班就读”工作质量，不满足于一般的工作实践，而更强调理论与实践的结合，并在理论的指导下开展工作。

我校对随班就读教师的培训有计划、有教材、有总结。学校拨出专项经费为随班就读教师购置相关学习资料，并安排相关教师积极参加市、区随班就读教研活动，多次参加北京市随班就读观摩课的听课学习，做到听课有笔记，研究有记录。例如，我校史金辉老师在2011年5月参加了北京市随班就读录像课大赛，学校以此为契机，通过专家指导、集体备课、相关教师团体合作探究，集体研究有针对性的个别教学计划的制定和实施，从多元智能的角度对随班就读学生进行指导和课后评价。教学上做到了层次化、个别化；课堂教学模式上做到了普特融合；师资培训上做到了共同提高，形成了有效的服务随班就读学生的教师团队。

我校将获得北京市特殊教育录像课一等奖的7年级语文《猫》一课的教学资料在全体随班就读教师培训中进行展示、研讨、深化，并作为示范资料存档。

(3)服务家长。

为了更好地了解随班就读学生的情况，增强家校合作，我校要求班主任老师对每一位随班就读学生都必须进行家访，并要求定期开展家长咨询，每学期至少一次且有咨询谈话记录（本着为学生负责的态度，很多班主任老师对随班就读学生家长进行了多次咨询和指导）。我校专职心理教师根据班主任老师反映的情况，随时对需要帮助的学生家长进行咨询和指导，并认真记录建立档案。

此外，我校对学生家长进行了相关培训，请专家温方老师做了《亲子如何建立良好的沟通关系》的专题报告中，讲座中对一些特例也做了有针对性的指导，家长非常感兴趣，部分随班就读学生家长讲座后主动向专家请教。

（4）拓展服务。

我校组织部分有演唱、手工制作等专项特长的随班就读学生参加了社区服务活动，例如，何欣同学多次代表学校到社区演唱。我校还组织学生（包括随班就读学生）到社区义务劳动，组织学生参加各种形式的社会实践活动（如采摘、春游等，对随班就读学生安排教师和助学伙伴关注和保护）。

2、四个管理

（1）领导管理

我校随班就读工作建立四级管理网络，即“校——德育处——年级——班级”四级行政管理体系，成立了随班就读工作小组，由分管校长、分管主任、随班就读专职教师、年级组长、心理辅导老师、班主任及任课教师等组成。定期研究随班就读学生个案、教学实施、学业评价、学籍管理等，定期召开随班就读学生家长座谈会等。

（2）个案管理

逐步建立随班就读学生的档案资料，有随班就读学生的个案资料，有班主任个别辅导记录，有心理教师心理辅导资料。

（3）资源管理

对专业图书资料、教具学具、器材设备，有专人管理，目录清晰，有维护记录和使用记录。

（4）档案管理

档案有专人负责，门类清晰明确，能充分反映资源教室的工作过程，有资源教室的大事记，明确记录活动的时间、地点、人员、内容等。

逐步建立每个随班就读学生的档案资料，主要包括：学籍卡、《四十三中学随班就读学生登记表》、《随班就读学生情况调查表》、《随班就读学生辅导教育统计表》、《随班就读学生家长咨询、谈话记录表》、《随班就读学生心理辅导记录表》等。

三、工作思考

1．主要成绩：

(1) 通过多年的实践与研究，逐步摸索出一套随班就读工作管理的思路和方法，使管理趋向科学化、制度化、规范化。通过多种形式的交流、表彰活动，推广先进经验，提高了随班就读教师工作的积极性，进一步推动了我校随班就读工作的顺利展开。

(2) 探索和形成了我校随班就读课堂教学中伙伴教学、合作教学、分层教学、个别化教学等不同的教学模式和随班就读的课堂教学常规。

(3) 学生的训练有一定效果，随班就读学生能够积极投入生活，愉快的学习，