I was two then教学设计与反思
名师教案：I was two then
名师教案：I was two then一、教学目标：1. 让学生掌握过去时态的表达方式，学会用“I was”来描述自己的年龄。
2. 培养学生运用英语进行简单的自我介绍和交流。
3. 提高学生对英语阅读的兴趣和阅读能力。
二、教学内容：1. 教学故事：《I was two then》2. 重点词汇：two, three, four, five, six, seven, eight, nine, ten3. 重点句型：I was三、教学步骤：1. 热身活动（5分钟）教师与学生用中文进行简单的自我介绍，如年龄、姓名、爱好等。
引导学生用英语进行自我介绍。
2. 引入新课（10分钟）教师向学生介绍故事《I was two then》，引导学生关注故事中的主要人物、情节和时间。
3. 学习重点词汇和句型（10分钟）教师展示故事中的重点词汇，如“two, three, four, five, six, seven, eight, nine, ten”，并用例句帮助学生理解。
引导学生用“I was”句型进行句子仿写。
4. 小组活动（15分钟）学生分成小组，用“I was”句型进行小组内的自我介绍，并尝试用故事中的词汇进行交流。
教师巡回指导，纠正学生的发音和语法错误。
教师邀请学生分享他们在课堂上的学习收获，并对学生的表现进行点评和鼓励。
四、课后作业：1. 学生回家后，用“I was”句型写一篇关于自己的简短故事。
2. 家长签字确认，加强家校互动。
五、教学评价：1. 观察学生在课堂上的参与程度、发音和语法运用准确性。
2. 课后收集学生的作业，评估他们的写作能力和对课堂所学内容的掌握程度。
3. 在下一节课开始时，邀请学生分享他们完成的家庭作业，并对他们的表现进行点评和鼓励。
六、教学扩展活动：1. 角色扮演（10分钟）教师准备一个简单的场景，如去动物园、购物等，并分配角色给学生们。
学生们需要用“I was”句型描述自己角色的年龄和背景。
I was two then教学设计
I was two then.教学设计与反思一、教学目标1. 知识目标:(1) 全体学生能理解运用：was, then, were, young, old, hair, short, long, 部分学生能运用grandparents, so.(2)巩固复习一些描写人物性格特征及外貌特征的单词。
2. 技能目标：(1) 认识单词was和were以及它们对应的原型。
(2) 学会使用was和were谈论过去的事情和情况。
(3)理解课文的意思，会变换句式。
3. 情感目标：(1) 使学生积极运用所学英语进行表达和交流，并培养合作学习的精神。
(2) 通过本课的学习，使学生有兴趣听、说英语、描述图片，培养学生细心观察、乐于发现的学习态度。
二、教学重点：(1) 理解be动词和它对应的过去式，正确使用人称和be动词，使其搭配正确。
(2) 句型的正确变换“I was two---We were two.”等。
三、教学难点：正确使用“was/were”谈论过去的事情和情况，并能灵活运用于描述过去和现在的区别。
四、教学用具：教学卡片、PPT、录音机。
五、采用情境教学法、直观演示法、任务型教学法及游戏结合等教学方法。
六、教学过程（一）Warming up1.Greetings2. (1) 出示3张单词卡“am” “is” “ are”，让学生认读后，告诉学生，这三个单词又称作be动词。
（2）回忆并齐唱过去自编的chant：I用am，you用are，is跟着he, she, it；所有复数人称都用are。
T: Today we are going to learn Module 5 Unit 1 I was two then. First,let’s review the words.(设计意图：通过复习巩固学过的形容词，为新课做铺垫，将学生带入英语学习的氛围中。
)（二）Lead in1.（1）教师出示一张自己小时的照片向学生介绍This is a photo of me.Look ,I was very short and fat then. But now, look at me（指着自己说）.Iam tall and thin., Look at this picture. They were very young, then. Butnow they are old.（教师边说边板书重点句子，be动词用彩笔书写）（2）教师对比教读板书的句子，并引导学生比较其不同之处，然后教师总结：我们在讲述过去的状况时，通常用“were”和“was”，而在讲述现在状况时通常使用“am”“is”“are”. was是am和is的过去式,were是are的过去式。
外研版英语四年级下册Module 5 Unit1 I was two then教案和反思
外研版英语四年级下册Module 5 Unit1 I was two then教案和反思【教材分析】本单元多数以用照片的形式谈论过去和现在的变化,重点语句有：I was two then. They were young then.新单词有：was, then, grandparent, hair, so等.通过本单元的学习使学生能够用“was/were”谈论过去的事情和情况。
【教学方法】借助多媒体出示生动形象的课件，图文并茂，刺激学生的多种感官，最大程度上调动所有学生的积极性；用真实人物的图片做教具，让学生体会到学习的实效性；继续发挥小组互助合作学习机制，放手学生，充分发挥学生学习的主体作用，教师起好引导作用，加强生生以及师生间的多维互动。
【教学目标】知识目标1.能听懂、会说、会读was, were, then, grandparent, young,old, hair等单词。
2. 认识单词was和were以及它们对应的原型。
能力目标1. 学会使用was和were谈论过去的事情和情况。
2. 理解课文的意思，会变换句式。
情感目标1. 培养学生敏锐的观察力，促进人与人之间的交流，增进彼此的感情。
2. 大多数学生在鼓励性评价中能大声说，大胆做，充分体会交流对于英语学习的重要意义。
【教学重点】1.理解be动词和它对应的过去式，正确使用人称和be动词，使其搭配正确。
2. 句型的正确变换“I was two---We were two.”等。
【教学难点】能够正确使用“was/were”谈论过去的事情和情况。
【教学过程】Step 1. Warm-up1.Greetings2.Let’s chant and doTalltalltall IamtallShortshortshort ItisshortFatfatfat HeisfatThinthinthin SheisthinNaughtynaughtynaughty YouarenaughtyOldoldold TheyareoldYoungyoungyoung Weareyoung教师加手势与动作进行示范后学生进行展示，做到有声有色。
小学英语_Iwastwothen教学设计学情分析教材分析课后反思
《I was two then》教学设计一、教学目标：1.语言知识目标(1)全体学生能理解并初步运用was,then,were,young,old,hair,short,long;部分学生能运用grandparent,so.(2)全体学生能运用I was two then.They were young then.(3)感知单词的重音和句子的重读。
2.语言技能目标(1)全体学生能听懂、会说Ｉwas two then.They were young then.(2)全体学生能认读was,then,were,young,old,hair，short,long.3.情感态度(1)学生能体会英语学习的乐趣,敢于开口，表达中不怕出错误，积极尝试使用英语。
(2)在小组活动中能与其他同学积极配合和合作。
4.学习策略(1)在课堂中积极与他人合作，共同完成学习任务。
(2)在老师的引导下对所学内容进行主动复习和归纳。
5.文化意识在学习和日常交际中，初步注意到中英文在谈论过去的事情和情况时的异同。
二、教学重难点：运用I was/They were…谈论过去的事情和情况。
三、教学方法：任务型教学法、自然拼读法、TPR肢体语言教学法、游戏教学法四、教学准备：教师：多媒体课件、Amy和Lingling的头饰、自制钟表教具、单词卡片学生：幼时照片五、教学过程：Step 1:Warming up 热身导入1.Song: BingoSing the song and clap hands.【设计意图】：带领学生演唱节奏欢快的歌曲Bingo，将学生快速带进快乐英语课堂。
歌曲中反复出现was一词，为本课学习用was描述过去的事情和情况做铺垫。
2.TPR活动：游戏反做【设计意图】：通过TPR肢体语言活动，复习反义词tall/short,big/small,fat/thin,激发学生的兴趣，为后面运用旧单词学习新句型做铺垫。
3.教材活动一教材活动一是利用旧单词学习新句型I was short.【设计意图】：这一环节设计的目的就是为课文学习搭桥，降低难度。
名师教案：I was two then
名师教案：I was two then一、教学目标：1. 让学生通过故事了解过去的时间表达方式，学会使用“I wasthen”结构。
2. 提高学生的听、说、读、写能力，培养学生的英语思维习惯。
3. 培养学生关爱他人，珍惜时光的优秀品质。
二、教学内容：1. 单词：then, two, was2. 短语：I wasthen3. 句型：How old were you? I wasthen.三、教学重点与难点：1. 重点：单词then, two, was的用法；短语I wasthen的运用。
2. 难点：句型How old were you? I wasthen的运用。
四、教学方法：1. 情境教学法：通过故事情境，让学生在实际语境中学习单词、短语和句型。
2. 互动教学法：引导学生参与课堂讨论，提高学生的口语表达能力。
3. 任务型教学法：设计相关任务，让学生在完成任务的过程中运用所学知识。
五、教学步骤：1. 导入：以一幅儿童画作为导入，引导学生猜测画中儿童年龄，引出主题。
2. 新课内容展示：讲述一个关于过去的故事，引导学生关注故事中人物的年龄变化，学习单词then, two, was和短语I wasthen。
3. 句型练习：引导学生用How old were you? I wasthen进行句型练习，巩固所学知识。
4. 小组活动：学生分组，相互询问过去年龄，并用所学句型进行回答，促进互动交流。
5. 课堂小结：总结本节课所学内容，强调单词、短语和句型的用法。
6. 作业布置：让学生根据自己的经历，写一篇关于过去年龄的小短文，巩固所学知识。
六、教学拓展：1. 引导学生思考：过去的时间对我们有什么意义？如何珍惜过去的时间？2. 分享一个关于时间珍惜的名言或故事，让学生从中受到启发。
七、课堂活动：1. 组织一个时间主题的演讲比赛，让学生围绕“珍惜时间”的主题进行演讲。
2. 学生互相评价，选出最佳演讲者，给予奖励。
八、课后作业：1. 让学生结合自己的兴趣爱好，制定一个合理的学习计划，以提高学习效率。
小学英语_M5U1Iwastwothen教学设计学情分析教材分析课后反思
外研版四年级下册M5U1 I was two then.教学设计Step1. Warming-up1.Greetings【设计意图：课前问候，拉近师生关系.】2.Sing a song.(利用两只老虎的曲调。
)【设计意图：唱英文歌,活跃课堂氛围，调动学生积极性与参与热情,复习学过的形容词，并为本节新课做准备，从而更好的完成教学。
】3.Let’s play a game 和老师唱反调。
I say “long” and you say “short”Step2. Leading-- in1.师播放活动一动画录音。
学习新单词: was 出示单词卡片，点读跟读。
2.Listen and repeat.3.课件出示自己小时候的照片和现在的照片对比学习“I was two then.”多种形式学习单词then及句子。
语音教学 th-ey-they; th-e-n then.4.插入一个小女孩一分钟变老的视频，让大家感知变老的过程，教育孩子们珍惜现在的生活并好好学习。
Step3. Text-teaching.1.播放活动二动画视频。
2.Listen, point and find “was , wer e”.听完找生点读并跟读句子。
（1）They were young then.（2）I was two then.（3）Your hair was so short .（4）You were so cute.（5）But I was naughty too.课件图片学习grandparents.图片对比学习“were, young, old”单词及句型They were young then. Now they are old. 板书重点句型并进行多种方式操练。
单词在句子中进行教学。
课件再次出现自己的两张照片，学习新句型：My hair was short then. Now my hair is long.及新单词: hair, short, long.师：my hair is long. How about you?学生们充分学习新句型。
四年级英语教案《Iwastwothen
四年级英语教案-《I-was-two-then.》-冠军奖一、教学目标：1. 让学生掌握一般过去时态的构成和用法。
2. 学生能够用一般过去时态描述自己的年龄和过去的事情。
3. 培养学生的听说能力和团队协作精神。
二、教学重点：1. 一般过去时态的构成：was/were + 动词的过去式。
2. 核心句型：How old was I/he/she/it then? I/He/She/It was two/three/four3. 一般过去时态的疑问句和否定句的结构。
三、教学难点：1. 一般过去时态的疑问句和否定句的构成。
2. 动词过去式的记忆和运用。
四、教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 学生卡片。
3. 动词过去式卡片。
4. 录音机或音响设备。
五、教学过程：1. 热身活动（5分钟）教师与学生进行简单的对话，询问学生的一些基本信息，如姓名、年龄、爱好等。
引导学生用一般现在时态回答。
2. 引入新课（10分钟）教师向学生介绍一般过去时态的概念，并通过示例句子让学生理解一般过去时态的构成和用法。
3. 学习一般过去时态（15分钟）教师引导学生学习一般过去时态的构成，即was/were + 动词的过去式。
让学生练习用一般过去时态描述自己的年龄和过去的事情。
4. 小组活动（10分钟）学生分成小组，用一般过去时态相互询问年龄，并记录下来。
选代表进行汇报。
5. 课堂游戏（5分钟）教师准备一些动词过去式的卡片，让学生分成两组，进行抢答游戏。
教师出示动词原形，学生需迅速找出对应的过去式。
6. 总结与作业（5分钟）教师对本节课的内容进行总结，强调一般过去时态的构成和用法。
布置作业：用一般过去时态写一篇小作文，描述自己的过去经历。
注意事项：1. 教师在教学过程中要注意引导学生正确使用一般过去时态，观察时态标志词，如then、yesterday等。
2. 针对不同学生的学习程度，可以适当调整教学进度和难度。
3. 在课堂活动中，鼓励学生积极参与，提高他们的听说能力和团队协作精神。
小学英语_Unit 1 I was two then.教学设计学情分析教材分析课后反思
M5U1 I was two then. 教学设计一、教材分析本课的教学内容是外研版新标准英语（三年级起始用）第四册第五模块第一单元I was two then。
本课通过Ling ling’s grandparents以及Lingling的照片，引导学生来描述过去与现在的状态，并进行对比。
这是学生第一次接触到一般过去式的结构。
二、教学目标1.知识目标①能听懂、会说、认读单词：was\were\then\grandparents\hair\long\young.②能听懂、会读、会说句型“I was... then\They were...then.”2.技能目标能够运用was/were来描述过去，介绍自己或他人过去的事情。
3.情感目标通过对本课的学习,让学生懂得珍惜与感恩，培养学生积极发现的学习态度。
三、教学重点、难点1.教学重点能够运用句型“... was/were ..., then. Now ... am/is/are ...”对比过去和现在的不同点；能运用并掌握then的正确发音。
2.教学难点能将已学词汇tall、short、fat、thin、old、cute、naughty、cool等运用到句型“... was/were ..., then. Now ... am/is/are ...”中，并能介绍自己或他人过去的事。
四、教具准备：照片五、教学过程Step 1. Warming up1.Greeting2.ChantCute, cute, she is cute.Naughty, naughty, he is naughty....we are ......you are...[设计意图]：通过说唱环节，复习旧知，调动学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。
Step 2. Leading inIntroduce[设计意图]：让学生在真实的语境中开口介绍，引导学生积极地投入到课堂学习中，并在无形之中渗透教学，为后面的教学做不可或缺的铺垫。
小学英语_Module5Unit1Iwastwothen教学设计学情分析教材分析课后反思
T: I’m very happy. I’m sure you will do great job in this lesson.Will you?...2.Talk freely.3.Have a chant.在此过程中复现old, short,并学习新词young【设计意图】借助趣味性的拍手chant游戏，让学生快速回顾所学tall ,short, old……等词汇，为后面新知学习与操练做好知识准备。
Step2 Presentation 展示Sam小时候的图片T: wow, who is the little boy? Guess.S…T: Maybe. Let’s Look and find it.播放活动1动画视频T：Who’s the boy? S: It’s Sam.T: Got it. How old was he? S: One.T: Clever. He was one. You are all good listeners.【设计意图】设计简单的问题，让学生猜一猜，而后用动画视频培养其快速搜集有效信息的英语听读能力并在此活动中感知学习单词was。
Step3Text learning t T: They are Sam’s pictures. Pictures are very nice to remember our beautiful memory. Today Amy and Lingling are talking about some pictures. But whose pictures? Who are they? Let’s watch and answer.1.Listen, point and try to find out “Who are they?”(学习grandparents)2.Listen, point and find “was, were”.(学习were, then)T:Please open your books, and turn to Page26, Let’s listen and point and find “was,were”.They were young then. I was two then.You were so cute.I was very naughty, too. Your hair was so short.(在此过程中点读学习were ,then ,hair等词汇)3.Listen and repeat, try to imitate it.T: Boys and girls, you can imitate so great. Now let’s have a practice. Can you choose?(1)Lingling's grandparents ______ young, then.Now they _____ old.A. are , areB. were , are(2) Lingling's hair ______ short, then.Now her hair _____ long.A. is , isB. was, is4.Read freely.5.Role play the text.【设计意图】三听一读课文，让学生感知英语语言的朗读规律的同时，整体理解文本内容，在语篇中消化重点知识，可谓一举两得。
小学英语_I was two then.教学设计学情分析教材分析课后反思
四年级下册Module 5 Unit 1 I was two then.教学设计一、教材分析本课内容是外研版英语（三起）小学四年级下册Module 5 Unit 1 I was two. 本课通过Amy到Lingling家做客，看到Linging家墙上挂的一张黑白照片，于是就问Lingling照片上是谁。
Lingling告诉Amy，照片上是自己的爷爷奶奶，他们那时还很年轻。
Lingling又给Amy看爷爷奶奶现在的照片，他们已经老了。
Amy 又问旁边照片上的小女孩是谁，Lingling 告诉Amy那是自己2岁的照片，那时她头发很短，现在已经长长了。
Amy认为那是的Lingling 很可爱，而Lingling回忆说自己那时也很淘气。
本单元的学习重点是用“was，were”谈论过去的事情和情况，学生通过课文情境理解过去与现在的时间变化。
本单元是学生第一次接触一般过去时，学生理解上可能有一定的困难。
在教学中用特别的颜色区分“was，were”与“am，is，are”，帮助学生建立用动词变化表示时间变化的语言意识。
二、教学目标1. 语言知识目标(1) 全体学生能够运用：I was two then. They were young.(2) 全体学生能理解并运用：was, then, grandparent, were, young, old, hair, so, short, long.部分学生能运用：grandparent, so.2. 语言技能目标(1) 全体学生能够听懂、会说：I was two then. They were young then.(2) 全体学生能认读：was, then, were, young, old, hair, short, long.(3) 运用目标:全体学生能运用“was，were”谈论过去的事情和情况。
3. 学习策略：在学习新的语言结构时，遇到问题主动向老师或同学请教。
I-was-two-then.教学设计与反思
Module 5 Unit1I was two then.教学设计孟庆丽Ⅰ.Topic:I was two then.(新标准英语四年级上)Ⅱ.Teaching materials:I was ...then.He/She/It was...They were...then.Ⅲ.The analysis of the textbook:本课内容是新标准三年起点四年级上册第五模块第一单元。
本单元是在学习了一般现在时和一般将来时描述事物后，继续学习用一般过去时描述事物的特征，并与现在进行对比。
Ⅳ.Analysis of the situation.本节课的教学对象是小学四年级的学生。
他们经过一年多的英语学习，已经初步掌握了一些单词和句型,并学习了一些基本的时态表达，在日常生活中能用英语进行简单的对话交流，而且他们活泼好动，好奇性强，参与性高。
Ⅴ.Teaching aims and demands.petence objectives.⑴能够正确使用was/were谈论过去的事情和过去与现在的变化。
⑵能够掌握各人称与Be动词之间的正确答配。
（3）培养敏锐的观察力，留心身边的每一件事情。
2. Knowledge objectives⑴理解并会使用单词：was,then,were,young,old,hair.⑵初步运用：I was ...then.He/She/It was...They were...then.3. Emotion objectives.⑴在小组活动中能与其他同学积极配合合作并乐于合作。
⑵注意到中英文在谈论过去的事情和情况的异同。
4.Learning strategy.在学习新的语言结构时，遇到问题主动向老师或同学情况。
5.Culture consciousness.在学习和日常交际中，初步注意到中英文在谈论过去的事情和情况时的异同。
Ⅵ .Important points⑴New words: was,then,were,young,old,hair.⑵New drills :I was ...then.He/She/It was...They were...then. Ⅶ .Difficult points:1.理解本课新句型。
名师教案：I was two then
名师教案：I was two then教学目标：1. 让学生能够通过观察、听讲和模仿，掌握基数词“two”和“was”的用法。
2. 培养学生用英语简单描述自己年龄的能力。
教学重点与难点：1. 重点：基数词“two”的用法，简单过去时态“was”的构成和用法。
2. 难点：将年龄用英语进行描述，并在实际情境中运用。
教学准备：1. 教师准备PPT，内容包括：图片、文字、动画等。
2. 教师准备教学卡片，内容包括：数字、年龄相关的词汇。
3. 学生准备笔记本，用于记录学习内容。
教学过程：一、热身活动（5分钟）1. 教师与学生用中文进行简单的自我介绍，包括年龄、姓名等。
2. 学生相互之间用中文进行介绍，练习表达能力。
二、引入新课（10分钟）1. 教师通过PPT展示一张自己两岁的照片，引导学生观察。
2. 教师用英语描述自己的年龄：“I was two then.”，并解释“was”表示过去时态。
3. 学生跟随教师一起模仿，练习说“I was two then.”。
三、学习基数词“two”（10分钟）1. 教师出示教学卡片，引导学生观察数字“2”。
2. 教师用英语解释“two”的意思，并引导学生跟读。
3. 学生通过卡片练习说“two”，并尝试用“was”描述自己的年龄。
四、小组活动（15分钟）1. 学生分组，每组选择一张成员两岁的照片。
2. 教师引导学生用英语描述照片中的年龄，如：“She was two then.”。
3. 学生相互交流，练习表达年龄的英语句子。
五、总结与作业（5分钟）1. 教师引导学生用中文总结本节课所学内容，包括基数词“two”和简单过去时态“was”的用法。
2. 教师布置作业：用英语写一篇关于自己年龄的小短文，题目为“I was ___ then.”。
教学反思：本节课通过图片和实际情境，引导学生学习基数词“two”和简单过去时态“was”的用法。
学生在小组活动中积极参与，互相交流，能够较好地掌握所学内容。
I-was-two教学设计与反思
I was two then.教学设计教学目标：能力发展目标1.be动词的学习，如am, is, are以及他们对应的过去式was和were。
2.使用was, were, wasn’t, weren’t谈论过去的事情以及过去和现在的变化。
能力培养目标：1.以动引趣，以歌曲或者chant的形式进行热身活动，让学生的思维活跃起来。
2.以情激趣，出示一张教师小时候的照片，让学生了解老师小时候的情况，激发学生与教师交流的情趣。
3.以演增趣，学生以演的形式进行成果展示，让课堂成为学生自我展示的舞台。
重点强化内容-正确运用人称和be动词，使其搭配正确。
教学过程：I.课前展示，热身激趣1.Greetings让学生以小组的形式进行。
2.自我展示学生拿出事先准备好的人物照片向其他同学进行介绍。
3.Let’s chantTall tall tall I am tallShort short short You are shortFat fat fat He is fatThin thin thin She is thinNaughty naughty naughty It is naughtyOld old old They are oldYoung young young We are young教师加手势与动作进行示范后学生进行展示，做到有声有色。
[设计意图]利用有韵律感的chant，既复习了与本课相关的旧知识，又调动了学生的积极性。
II.导入新知，呈现任务1.新课呈现教师让学生拿自己的照片作介绍。
2. new words①教师拿出自己现在的照片，自问自答。
Who is she?She is me.学习单词who和me②教师出示自己小时候的照片，与现在的照片作对比。
Then（在那时）I was 2. Now I am 34.Then my hair（头发）was short. Now my hair is long.学习新单词then和hair。
名师教案：I was two then
名师教案：I was two then一、教学目标1. 让学生掌握一般过去时的基本结构"was/were + 名词/形容词的过去式"。
2. 培养学生运用过去时描述自己或他人的过去经历。
3. 提高学生听、说、读、写的能力，提升英语语言综合运用能力。
二、教学内容1. 单词：two, then, was2. 句型：I/He/She/It was + 数字+ 名词（年龄/数量）+ then.3. 练习：运用过去时描述自己或他人的过去经历。
三、教学重点与难点1. 重点：一般过去时的基本结构"was/were + 名词/形容词的过去式"。
2. 难点：运用过去时描述自己或他人的过去经历。
四、教学方法1. 任务型教学法：通过完成各种任务，让学生在实践中学习和运用语言。
2. 情景教学法：创设真实情境，让学生在具体情境中学习英语。
五、教学步骤1. 热身活动（5分钟）1.1 教师与学生进行简单的对话，询问学生的一些过去经历。
1.2 学生进行小组讨论，分享彼此的过去经历。
2. 引入新课（10分钟）2.1 教师向学生介绍一般过去时的基本结构"was/were + 名词/形容词的过去式"。
2.2 学生跟读并模仿，巩固记忆。
3. 课堂活动（15分钟）3.1 教师创设情境，让学生运用过去时描述自己或他人的过去经历。
3.2 学生进行角色扮演，练习运用过去时进行交流。
4. 练习与反馈（10分钟）4.1 教师设计练习题，让学生巩固所学知识。
4.2 学生完成练习，教师进行反馈和讲解。
5. 总结与作业（5分钟）5.1 教师对本节课的内容进行总结，提醒学生注意一般过去时的运用。
5.2 布置作业：运用过去时写一篇小作文，描述自己或他人的过去经历。
六、教学延伸1. 引导学生思考并讨论：为什么人们喜欢回忆过去？2. 学生进行小组活动，创作一首关于过去的小诗或歌曲。
七、课堂互动游戏1. 游戏名称：猜猜我是几岁？2. 游戏规则：学生轮流描述自己两岁时的样子，其他学生猜猜他/她现在是几岁。
小学英语_I was two then.教学设计学情分析教材分析课后反思
四年级下册Module 5 Unit 1 I was two then.教学设计一、教材分析本课内容是外研版英语（三起）小学四年级下册Module 5 Unit 1 I was two. 本课通过Amy到Lingling家做客，看到Linging家墙上挂的一张黑白照片，于是就问Lingling照片上是谁。
Lingling告诉Amy，照片上是自己的爷爷奶奶，他们那时还很年轻。
Lingling又给Amy看爷爷奶奶现在的照片，他们已经老了。
Amy 又问旁边照片上的小女孩是谁，Lingling 告诉Amy那是自己2岁的照片，那时她头发很短，现在已经长长了。
Amy认为那是的Lingling 很可爱，而Lingling回忆说自己那时也很淘气。
本单元的学习重点是用“was，were”谈论过去的事情和情况，学生通过课文情境理解过去与现在的时间变化。
本单元是学生第一次接触一般过去时，学生理解上可能有一定的困难。
在教学中用特别的颜色区分“was，were”与“am，is，are”，帮助学生建立用动词变化表示时间变化的语言意识。
二、教学目标1. 语言知识目标(1) 全体学生能够运用：I was two then. They were young.(2) 全体学生能理解并运用：was, then, grandparent, were, young, old, hair, so, short, long.部分学生能运用：grandparent, so.2. 语言技能目标(1) 全体学生能够听懂、会说：I was two then. They were young then.(2) 全体学生能认读：was, then, were, young, old, hair, short, long.(3) 运用目标:全体学生能运用“was，were”谈论过去的事情和情况。
3. 学习策略：在学习新的语言结构时，遇到问题主动向老师或同学请教。
I was two then
I was two then.教学设计与反思XXXI。
Topic: I was two then。
(New Standard English Grade4.Unit 1)II。
XXX:I was。
then。
He/She/It was。
They were。
then.III。
Analysis of the Textbook:This lesson is part of the fifth module of the first unit in the New Standard English Grade 4 textbook。
After learning about the present simple and XXX describe things。
students will continue to learn about the past simple tense to describe characteristics and compare them with the present.IV。
Analysis of the n:The target XXX school students。
After more than a year of English learning。
they have mastered some words and XXX。
us。
XXX.V。
Teaching Aims and Demands:1.XXX:Be able to use "was/were" correctly to discuss XXX.Master the correct match een personal pronouns and "be" verbs.XXX and pay n to everything around them.2.Knowledge Objectives:Understand and use the words "was," "then," "were," "young," "old," and "hair."Use the XXX "I was。
外研版四年级下册英语5 Unit 1 I was two then教案与反思
Module 5 Unit 1 I was two then原创不容易，为有更多动力，请【关注、关注、关注】，谢谢！举世不师，故道益离。
柳宗元教案1教学目标知识目标:1.能听懂、会说、认读单词 who、then、hair、 so、 grandparents.2.能理解并使用was ,were来谈论过去的事情和情况。
3.能听懂、会读、理解课文并回答相关的问题。
技能目标:能够运用was和were来描述过去,介绍自己或他人过去的事情。
情感目标:培养学生的观察能力,发现人物和事物过去与现在的变化,保持他们对学习英语的热情。
2学情分析本课的教学对象是四年级学生,他们已经掌握了一定的英语词汇,具有一定的英语学习的积极性,具备一定的英语语言运用能力。
因此,教师应在教学过程中为学生提供适当真实的语言环境,让学生明白本课学习的句型在真实情况下应如何使用。
本节课的语言点对学生的学习有些难度,因此教师要在教学过程中时刻注意学生的接受情况,对学生多加以鼓励,及时调整教学节奏,让学生在听说读写的过程中体验、感知、理解目标语句。
3重点难点重点:词汇:grandparent, then, hair, was, were;句型:I was … They were …难点:1、使用“was”“were”描述从过去到现在发生的变化。
2、was与were的区分运用及then 的正确发音。
4教学过程活动1【导入】Step1.Warm up1、Greetings2、Count numbers【设计意图:复习数字,并提问与数字有关的问题,让学生更好的理解和参与到后面的教学活动中。
】Step2:Leading1、Revise some wordsBefore our class, let’s play a game和老师唱反调。
I say “long” and you say “short”. OK?Ss: OK.T:bigSs: smallT: longSs: shortT: tallSs: short2、Look at the screen, who is that girl? Can you guess? Ss: It’s…Ss: It’s you.T: Yes. You are right. It’s me.Then(在那时)I was 2. Now I am 26.(then和now)Then my hair(头发)was short. Now my hair is long.(教授hair)3、Show your photos and introduce your character, and say "I was..."4、出示grandparents年轻时与现在的照片。
四年级下Module5Unit1Iwastwothen教案设计
四年级下Module 5 Unit 1 I was two then 教案设计四年级下Module 5 Unit 1 I was two then 教案设计一、教学目标：1 ．知识目标：（1）能听、说、认读单词:was,wung ,oldlong,hair（2）能用“ They were youngI was two then. 谈论过去的状态。
2 ．能力目标：学生能够运用was 和were, 来描述自己或他人过去与现在状态的变化。
能听懂、会读、理解课文大意。
3 ．情感目标：通过对比过去和现在的变化，教育学生要学会感恩，感恩父母、亲人、老师和朋友。
二、教学重点：理解be 动词和它对应的过去式，正确使用人称和be 动词，使其搭配正确。
能听懂、会说、会读句型：He/She was…then. They were…三、教学难点：能够区别运用am，is ，are 和was，were, 来对比描述自己或他人过去与现在状态的变化。
四、教学用具：CD-ROM课件，多媒体，单词卡教学过程：（ 一 ）Warm- upGreetings_Lr* r 【r “” “ ・ ” 板出“ am ” “is ” 学生，这三个单词又称作 的 chant ：I 用 am ，you 用 are ，is 跟着；所有复数人称 都用 are 。
RevwordsT: Before our class， let's play a game （ 和老师 唱反调）。
I say “big ” and you say “small ” . OK?: OK. T: big Ss: smallBig —small fat —thin cute —naughty tall —short（通过游戏的方式对所学过的形容词进行复习，既增加了 学生的学习兴趣又为下面的学习做了铺垫。
）（ 二）PresetaLet's chant. 播放活动1的动画，让学 生通过动画初步了解 was. 教授 was.（ 全班拍拍手一起 chant ）2.（ppt 出示一张小孩子照片，让学生猜一猜 ） T: wat little girl? Can you guess? Ss: It's ….Ss: It's you. T:u are right. It ' s me.（让学生理解 me 的意思并教 授） I waNow I am tall. （引a re ”，让学生认读后，告诉 be 动词。
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I was two then.Module 5 Unit1教学设计孟庆丽Ⅰ.Topic: I was two then.(新标准英语四年级上)Ⅱ.Teaching materials:I was ...She/It was...They were...then.Ⅲ.The analysis of the textbook:本课内容是新标准三年起点四年级上册第五模块第一单元。
本单元是在学习了一般现在时和一般将来时描述事物后，继续学习用一般过去时描述事物的特征，并与现在进行对比。
Ⅳ.Analysis of the situation.本节课的教学对象是小学四年级的学生。
他们经过一年多的英语学习，已经初步掌握了一些单词和句型,并学习了一些基本的时态表达，在日常生活中能用英语进行简单的对话交流，而且他们活泼好动，好奇性强，参与性高。
Ⅴ.Teaching aims and demands.petence objectives.⑴能够正确使用was/were谈论过去的事情和过去与现在的变化。
⑵能够掌握各人称与Be动词之间的正确答配。
（3）培养敏锐的观察力，留心身边的每一件事情。
2. Knowledge objectives⑴理解并会使用单词：was,then,were,young,old,hair.⑵初步运用：I was ...She/It was...They were...then.3. Emotion objectives.⑴在小组活动中能与其他同学积极配合合作并乐于合作。
⑵注意到中英文在谈论过去的事情和情况的异同。
4.Learning strategy.在学习新的语言结构时，遇到问题主动向老师或同学情况。
5.Culture consciousness.在学习和日常交际中，初步注意到中英文在谈论过去的事情和情况时的异同。
Ⅵ .Important points⑴New words: was,then,were,young,old,hair.⑵New drills :I was ...She/It was...They were...then.Ⅶ .Difficult points:1.理解本课新句型。
2.能利用 I was ...She/It was...They were...then.进行描述。
Ⅷ.Teaching methods:Game teaching method ，activities teaching method.Ⅸ.Teaching tools:PPT. pictures， tape and so on..Teaching process Ⅹ．Step 1. Warming—up.T:Hello,boys and :Hello,Miss :How are you? S:I'm fine, thank you,and you? T:I'm fine,too..出示一些学过形容词，一边读一边用动作描述这些单词。
（tall,short,fat,thin,old,young,big,small)Chant：(利用一闪一闪亮晶晶曲调）Tall,tall,tall,tall,I am tall.Short,short,short,short,You are short.Fat,fat,fat,He is fat.Thin,thin,thin,She is thin.Old,old,They are old.Young,young,young,young,We are young。
【设计意图：1.课前问候，拉近师生关系，齐说学过chant,活跃课堂氛围，调动学生积极性与参与热情,复习学过的形容词，并为本节新课做准备，从而更好的完成教学。
】Step 2. Presentation and practice.1.PPT出示一张自己现在的照片，Look，Who is it？S:MissMeng!T:Yes,It's me .Now,I am am hair is long.(此处板书这些句子，出示hair 单词，教师触摸自己头发，教学生理解，并hair=h+air）What about you? Can you introduce yourself?个就可以）,2-3（学生仿照老师的句式，进行练习．2.T:Good!You are very ,guess，Who is this？ PPT出示一张儿童图片，学生猜测。
(引导学生用This is …猜答。
可以找3－4个学生说一说。
如果猜对，可直接引入新语言。
I was fourthen. …如果学生猜不到，可对学生说：It's me. But I was four then. ...)师用句子介绍并板书：I was four was thin was short hair is short then.(其中hair一词通过直观动作让学生理解。
was单词单独标注，并通过对比让学生知道这样的句型表示的就是一般过去时。
学习Was 和then这两个单词。
Then一词对比th发音，并给学生讲解不同发音口型的变化。
）3.T：Can you talk about yourself again? About then?让学生根据句子，介绍一下过去的自己。
学生介绍自己，教师顺势用You were...引出are---were.为接下来的活动做准备。
然后指导学生利用Now I am...But I was...then.仿写句子，知道学生注意书写习惯。
4.学生操练。
出示书28页练习,利用一般现在时与过去时进行介绍。
先同桌互相说，再找同学说。
5.听音训练。
A.播放动画，带领学生整体感知文本。
B.听，看，模仿跟读。
C.出示问题，自己读。
Can you answer these questions?Who is that little girl?、 1．2、How old was she then ?D.同桌互相读，相互帮忙解决问题，不同的求助老师。
此时出示grandparents,让学生理解。
找学生读课文。
E.学生回答问题，完成文本教学。
【设计意图：1.通过图片对比，回忆过去和现在的自己，引出本节新课，这样能在轻松中完成新授。
2.利用自己过去与现在的对比，对新课做了一个初步的巩固。
3.利用课本操练，巩固完成本节新知。
4.听音训练，培养学生听说读解决问题的能力。
】Step and extension.PPT出示一组老照片的对比照，教师先给学生做示范介绍，然后出示一组全家福照片，让学生小组讨论介绍，并找1——2组同学汇报。
教师总结famliy=father and mother,I love you!(这个环节用PPT 做图展示）【设计意图：这个环节一是对本节新知识与已有的旧知识进行了综合巩固训练，起到学以致用的作用；二是在这个环节中学生能自由交流，小组合作，培养学生对英语学习的兴趣。
三是利用家庭这样一个词培养学生感恩父母的情感。
】Step 4 Class closing1.说说你都学到了什么？2.利用 chant总结，结束本节课。
T: Wonderful! A song for you! Listen to me carefully.教师示范唱《两只老虎》版自编歌曲。
．I was two then. I was two then.Now I'm ten. Now I'm ten.I was short then. I was short then.Now I'm tall. Now I'm tall.师生齐唱。
【设计意图：利用歌曲短文的形式结束本课】Step 5 Homework1.听录音读短文。
2.写要求四会的词和目标语句。
将本节课的新单词各做一个句子。
（1，2两项作业是要求全体学生都会的。
）3.感兴趣的同学可制作一张英语小报，介绍家人或者自己或者朋友的变化，并用句子的形式写出来。
【设计意图：1.听音训练培养学生听的能力，并复习文本内容。
2.利用英语小报，一是培养了学生的动手能力，二是在介绍小报的过程对本节知识进行的巩固与复习。
】Blackboard design:教学反思：三年级起点外研版小学英语四年级下册《Module5 Unit 1 I was two then.》一课，主要教学内容是谈论过去的事情和情况，对比过去和现在的不同。
这是一节新授课，文本的主要内容是通过Lingling 的爷爷奶奶以及Lingling的照片，来描述过去发生的事情，并通过本课的学习使学生能够学会使用‘was'和‘were'谈论过去。
词语上要求学生能够听懂、会读、会说、会写中其，汇词些这,young,old,hair,short,long was,were,thenyoung，old，short，long这四个单词学生已经有了初步的学习。
句子上要求全体学生能听懂并能初步运用I was two then.由于学生第一次接触一般过去时，对课文内容及‘was'和‘were'的使用难以理解，因此教学中我充分运用照片、活动、多媒体等直观教学手段创设情景，使学生在情景中较容易的感受、理解知识。
在本节课的教学设计方面，我主要从以下进行突出重点：一．进行课前热身，创设轻松愉快的学习氛围，为本节新课做好铺垫。
新课程标准二级目标中指出，要培养学生对继续学习英语有兴趣，所以课程初始，我带领学生复习巩固学过的形容词，并用歌曲的形式与学生一起进行说唱，这样一是为本节新授过程中涉及到的形容词作了一下课前复习，二是在欢快的气氛中开始本节新课，为学生营造一个愉快的学习氛围，从而能积极配合到本次教学中，完成本节课新知的学习与吸收。
二．利用活动，将听说读渗透到整个教学中。
新授环节开始，我先利用自己的照片，引导学生用一般现在时进行描述，这样也在课堂上锻炼学生大胆说的能力，为接下来引出一般过去时做准备。
操练环节，我利用文本让学生互相说，上前说，继续培养学生大胆说的能力。
课堂中利用文本内容，通过听，读，模仿读，同桌说，回答问题等形式，培养学生对文本的听说读理解能力，并在学生积极听说读的过程中，培养学生用心听张嘴说。
巩固训练环节，利用照片的形式，让学生自己介绍，完成文本训练的同时也对新．知进行了巩固。
三.积极利用一切课堂时间，培养学生书写习惯和书写能力。
新课程标准中，对于四年级学生来说，我们需要学生达到的书写能力就是能正确书写字母和单词，能模仿范例写语句。
对于句子书写的要求，我在板书过程中不断引导学生句子书写的注意事项，培养学生的正确书写意识。
另外我利用简单的句子书写，检查学生自己模仿写句子的能力。