高中生物“假说演绎法”的理解与拓展

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高中生物“假说-演绎法”的理解与拓 展(共2 8张PPT ) 高中生物“假说-演绎法”的理解与拓 展(共2 8张PPT )
否 否
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高中生物“假说-演绎法”的理解与拓 展(共2 8张PPT )
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步骤 现象 问题 假说 演绎 验证 结论
孟德尔遗传定律的发现
分离定律
自由组合定律
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辨析:下列说法哪些属于孟德尔提出的假说?
(1)纯种高茎与矮茎杂交,子一代都是高茎 没有矮茎; 否 (2)孟德尔让F1与隐形纯合子豌豆杂交种植;否 (3)从豌豆粒色分析,黄色与绿色之比为3:1;否 (4)后代同时出现显性性状和隐形性状的现 象称为性状分离。 否 (5)每个遗传因子决定着一种特定的性状。 是 (6)针对两对遗传因子,受精时遗传因子的 组合形式有9种。 是
案例分析
某人到一餐馆就餐,回来后拉肚子
他断定是餐馆不卫生导致食物中毒,因此在朋友圈和多 个微信群里吐槽并谩骂,反映餐馆食物有毒。
1、摩尔根果蝇实验 (阅读教材必修二P28-29)
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1、摩尔根果蝇实验
(1)现象 (2)问题
细心的摩尔根发现无论在亲代还是子二代中 白眼的果蝇总是雄性的,于是提出问题:“为什 么果蝇白眼性状的表现总是和性别相联系?”
(3)假说
(4)演绎 (5)验证 (必修二教材P29)
为什么F1全是高茎?为什么F2又出 现矮茎?为什么两者之比是3:1?
根据现象推测可能的原因
假说
生物性状由遗传因子控制,体细胞内 遗传因子成对出现,形成配子时遗传 因子分离,受精时雌雄配子随机结合。
从假设的命题出发,运用逻
演绎
辑的规则,导出另一命题的 过程,是一种思维过程。
测交实验,F1与隐形纯合子杂交 后,性状之比应该为1:1
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假说
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的果蝇杂交,获
得F1;
②F1自由交配,观察、统计F2表现型及比例。
结果预测:I.如果F2表现型及比例为 ,则为基因突变;
II.如果F2表现型及比例为
,则为染色体片段缺失。
Ee
ee
e
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解题思路如下:(假设演绎法的应用) 1.提出假说(把结论作假说); 2.正向推理(据结论推结果); 3.反向回答(将结果作现象)
总结:假说的形式有——文字、图解等;同样演绎的 形式也有文字、图解等。
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假说
演绎
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二、思维拓展
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高中生物“假说-演绎法” 理解与拓展
一、概念理解
1、什么是“假说-演绎法”
“在观察和分析基础上提出问题以后,通过 推理和想象提出解释问题的假说,并根据假说进 行推理演绎,再通过实验检验演绎推理的结论。 如果实验结果与预期结论相符,就证明假说是正 确的。反之, 则证明假说是错误的。”
必修二P7
2、知识溯源——孟德尔遗传定律的发现
(阅读教材必修二P4-7)
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步骤
原理分析
现象
实验现象
根据实验现象提出问题
问题
例解
纯种高茎与矮茎杂交,F1自交获得 F2,F1只有高茎,F2高茎与矮茎之 比为3:1
果蝇与黑檀体果蝇杂交,在后代群体中出现了一只黑檀体果蝇。
出现该黑檀体果蝇的原因可能是源自文库本果蝇在产生配子过程中
发生了基因突变或染色体片段缺失。现有基因型为EE、Ee和
ee的果蝇可供选择,请完成下列实验步骤及结果预测,以探究
其原因。(注:一对同源染色体都缺失相同片段时胚胎致死;各
型配子活力相同)
实验步骤:①用该黑檀体果蝇与基因型为
以含有15N标记的大肠杆菌转移至含有14N的普通培养基中, 第二代离心后应该出现三条DNA带。
Meselson和Stahl的实验结果与预期完全一致,试管中共出 现了三条DNA带。
结论 DNA的复制是以半保留方式进行。
“假说-演绎法”的思维模式
三、方法运用
1、习题解答
【例题2】果蝇的灰体(E)对黑檀体(e)为显性,灰体纯合
参考答案: 方案一:①EE ②I.灰体:黑檀体=3:1 方案二:①Ee ②I.灰体:黑檀体=7:9
II.灰体:黑檀体=4:1 II.灰体:黑檀体=7:8
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2、社会生活
案例 现象 假说 演绎 验证 结论
实施具体的实验过程,判
验证 断实验预测是否正确
结论
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判断假说是否成立,得出 规律或定理。
不管哪种性状为父本,进行种植 后,两种性状之比为1:1
归纳得出孟德尔第一定律,又 称分离定律。
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(6)结论
控制果蝇白眼的基因位于x染色体上,Y染色体上不含有它 的等位基因,从而证明了基因在染色体上。
2、DNA半保留复制的实验(阅读教材必修二P52-53)
步骤
具体内容
问题 假说 演绎 验证
DNA是如何进行复制的?是半保留复制,还是全保留复制 呢?
沃森和克里克提出半保留复制的设想,新合成的每个DNA 分子中都保留了原来DNA分子中的一条链。
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