苏教版四下语文第四单元教学设计

11、永远的白衣战士教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课10个生字。

两条绿线内的11个字只识不写。

能联系上下文理解生字组成的词语。

3、体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。

教学重点、难点：1、认真、仔细地朗读课文，体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。

2、找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。

教学准备：多媒体教学时间：二课时教学过程第一课时一、谈话导入1、2003年春季，我们都曾经历过一场大规模抗击“非典”的战斗。

大家说说在那场战斗中，什么人作出的贡献最大？（一些医务工作者还献出了宝贵的生命）你了解他们的事迹吗？2、引出课题：11、永远的白衣战士3、围绕课题，说说你想了解什么？二、自学课文出示自学要求1、先把课后生字表中的生字读两遍，读准字音。

2、把课文读正确、读流利。

难读的地方多读两遍。

3、读后在文中将带有生字的词语画出来，读一读，认清字形。

4、思考课文写的什么事？三、检查自学情况1、出示生字新词，指名朗读，正音。

咳嗽sou悔——侮区分重症：都是翘舌音2、按自然段指名朗读课文。

（1）引导学生互相帮助，纠正读错的字句。

（2）引导学生欣赏别人的朗读，学习借鉴，取长补短。

3、默读课文，思考和讨论课文的主要内容——课文主要写了什么人？什么事？4、回答问题：永远白衣战士指的是——叶欣四、教学生字1、出示生字，指名读。

2、分析字形，记忆生字，口头组词3、教师范写：“疾”、“测”、“遗”4、学生在语文书上描红。

五、布置作业1、在习字册上写字。

2、正确流利地朗读课文。

板书设计：11、永远的白衣战士叶欣疾测遗第二课时一、检查复习1、默写生字词。

2、指名朗读课文。

二、精读课文（一）学习2——7自然段。

1、语言叙述过渡2、3两节2、出示自学要求，布置学生自学4——7自然段。

（1）课文中哪几个自然段详细描写了护士长叶欣的英雄事迹？找出来读一读。

（2）边读边想：这几段课文分别描写的是什么内容？用一两句话概括下来，写在各个段落后边。

（3）自己选一两个段落认真读一读，用“——”画出直接描写叶欣的行动或语言的句子，再想一想从这些语句中体会到了什么？（也可以在书上写下自己的体会）3、学生自主阅读，教师巡视了解情况。

4、组织学生交流。

（1）说说各自概括的重点段的内容。

（2）谈谈选读有关段落的体会。

联系上下文理解“身先士卒”、“疲惫”、“斩钉截铁”、“声色俱厉”等词语看出叶欣——对工作高度的责任心、对患者无私的爱心，对同事无私的关心。

指导学生有感情地朗读。

指名读、小组读通过朗读，你体会到——叶欣崇高的精神、伟大的人格。

5、指导学生说话。

（1）提出要求：默读课文，找出有关语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。

（2）学生按要求默读课文，画出有关语句。

（3）交流。

6、学习1、8、9三个自然段。

（1）指名学生朗读。

（2）说说这几个自然段分别告诉我们什么？又是怎样描写护士长叶欣的？这样描写有什么好处？首尾呼应，突出中心（总）（3）齐读这三个自然段。

7、有感情地朗读全文。

三、深化课题1、为什么说叶欣是“永远的白衣战士”？课题可不可以改为“永远的白衣天使”？2、小组讨论。

3、交流。

四、课外延伸，布置作业1、收集介绍全国人民抗击“非典”情况的资料，办一张小报。

2、查阅更多这样舍己为人的英雄事例。

板书设计：11、永远的白衣战士叶欣临危不惧、舍己为人、身先士卒12、“番茄太阳”教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课9个生字，两条绿线内的3个字只识不写。

理解生字组成的词语。

3、体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心对“我”的感染。

教学重点、难点：1、重点：朗读课文，理解课文，学会本课生字。

2、理解“番茄太阳“的内涵，感悟明明美好的童心。

教学准备：多媒体教学时间：3课时教学过程：第一课时一、导入课文1、在生活中，你有没有见到过残疾人？你在哪里见得？当时什么情况？你有没有想过帮助他们？2、今天，我们要学习的一篇课文就与残疾人的生活有关。

（板书课题：12“番茄太阳”）3、大家读了课题有什么问题吗？教师归纳总结学生的问题，明确阅读任务二、初读课文1、读一读课文后的生字，读准字音。

2、自由朗读课文，把课文读正确，读流利。

对朗读有困难的段落，可以多读两遍。

3、用自己喜欢的方式读课文，并且练习用几句话概括课文的主要内容。

三、检查自学1、出示生字新词，指名读，开火车读，齐读。

2、指名分节朗读课文，及时正音。

“杖、盲”后鼻音、“脆”平舌音；“膜”不要读成”mu”,要读“mo”3、说说课文的主要内容。

“番茄太阳”为什么加引号？四、教学生字1、出示生字指名读。

2、分析字形，记忆生字，口头组词3、教师范写“戚”、“献”等字。

4、学生描红。

五、布置作业1、在习字册上抄写词语。

板书设计：12、“番茄太阳”？第二课时一、复习检查1、默写生字。

2、指名朗读课文。

二、精读课文（一）整体把握，理清线索。

1、精读第一部分——体会作者的心情。

（1）“我”来到这座城市时的心情如何？灰暗（2）后来心情有了怎样的变化？（有）你从哪里读出来的？画出有关语句。

（3）是什么原因发生变化的？2、引导学生读课文，找出课文中描写“我”的心情变化的语句，读一读，联系上下文体会出“我”的心情：灰暗——温暖——喜欢——快乐——感动3、同时，让学生体会到：是盲童明明的童心、童趣和童真给“我”鼓舞和感染，给“我”带来这样好的心情变化。

（二）深入课文，悟形体情1、感受小女孩的爱笑，体会“我的心情觉得温暖起来”。

（1）“我”为什么差不多总是中午去菜场？（2）“我”看到了什么？出示句子：这时摊位上没有什么人，……拉着……抚摸……耐心……一边……一边……笑。

引导学生抓住小女孩父亲的动作和语言，以及小女孩和她妈妈的表现来想象当时的情形，体会一家人相互之间的关爱和温情。

（3）为什么“每次看到这一幕，我的心就觉得温暖起来”？感受作者孤独的内心世界，以及对温情和关爱的渴望。

2、感受小女孩的遭遇和美丽，体会“让人隐隐心疼”。

提问：为什么看到明明，会“让人隐隐心疼”？引导学生了解小女孩双目失明的人生遭遇，知道这一家人来到城市以买卖为生，真正目的是为了给孩子治病。

同时，领会明明的漂亮和天使般的笑，体会一家人生活的艰辛和明明的不幸。

3、感受明明的聪明和对未知世界的好奇，体会“番茄太阳”的情感蕴涵。

（1）提问：明明虽然双目失明，但他并没有因为失明就失去对未知世界的好奇，她是一个非常渴望了解生活，对生活充满了热爱的小女孩，大家有没有读出这一点，从哪里看出来的？“咯咯的笑声银铃样清脆”等出示句子：体会“明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走”。

指导：明明是在什么情况下这样笑的？你从这笑声中听出了什么？引导学生体会明明笑声的清脆悦耳，其中所表达出来的明明认识未知事物以后的欣喜，以及这笑声的真纯和感染力。

（2）现在大家明白什么是“番茄太阳”了吗？你认为明明对太阳的这一说法好吗？引导通过讨论体会“番茄太阳”表达出来的深刻意蕴。

领会明明对认识未知世界的渴望和认识以后的欣喜。

（3）指导读这一部分，要求能读出不同的语气语调，读出人物的心情。

布置作业：1、默读后四个自然段。

2、用“一边……一边”说句话。

板书设计：12、“番茄太阳”明明第三课时一、复习检查指名朗读课文二、继续精读课文感受小女孩善良淳朴，体会“我”内心的激动。

放手让学生读课文最后4个自然段，然后谈自己的感受。

出示句子，分别理解。

（1）理解：看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。

——明明问了许多奇怪的问题，给“我‘带来了快乐，消除了“我”生活的寂寞，让“我”体会到了生活的价值，忘记了生活的痛苦等等。

（2）明明临走时跟“我”说的一段话是什么？如果你是作者，你会怎样回答？“我”对明明说：——（3）为什么“红红的‘番茄太阳’一直挂在我的心中，温暖着我的心”？——这句话用“番茄太阳”来喻指小女孩的笑脸，并且一个“挂”字，形象地写出了小女孩给作者留下的美好印象和温暖的感受。

三、拓展交流，升华情感1、给明明送上几句祝福的话。

2、“我”今后的心情还会像开始时那样灰暗吗？布置作业：给明明做张贺卡，写上祝福语。

13.第一次抱母亲教学目标1、正确，流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课4个生字，绿线内的只识不写。

理解重点词语的意思。

3、感悟“母亲”胸怀的无畏、博大，伟大的母爱，激发学生对母亲的崇敬和爱戴之情。

教学重难点1、理解重点词语，感悟母爱的伟大，激发对母亲的爱戴之情。

2、联系上下文理解“母亲竟然这么轻，我的心里为什么很难过？”。

教学准备：多媒体课件，带花边的卡片。

教学时间：二课时教学过程：第一课时教学要求：初读课文，提出问题，理清课文的层次并学习生字词。

一、语言导入，揭示课题：1、语言叙述：同学们，这节课我们一起来学习一篇新的课文，看老师写课题：第一次抱母亲。

（指导：“第”是竹字头的“第”，下面的竖不出头。

“抱”上面的横折钩短一些。

竖弯钩要展开，包住上面的。

）2、引导设疑：告诉老师，当你第一次看到这个课题的时候，你有什么想法？相机板书：原因感受3、总结问题：同学们的问题提得很好。

读书就要这样，从题目开始读起。

因为题目是文章的眼睛，透过对题目的思考，我们往往可以猜测到文章的大意。

二、初读感知。

1、初读课文，检查预习。

接下来，我想请一些同学读读课文，检查一下昨晚的预习情况，看看通过预习，咱们同学是不是把字音读准了，把句子读通顺读流利了。

其他同学有一个任务，就是带着这两个问题来听读课文，并且划出能解答这两个问题的有关语句。

2、评价朗读，汇报交流。

⑴指名分节读课文，及时订正字音。

⑵先看第一个问题：作者第一次抱母亲的原因是什么？从文中哪个句子知道的？划出来。

指导朗读（个别读，齐读。

）①“转身下床都很吃力”慢一点，读出吃力的样子。

②“赶紧”读得快一些，表达一种急切，我要是不赶紧，母亲可能就要吃力地自己下床了。

而我是不想让病中的母亲吃力地起床的，所以得赶紧。

引导：作者第一次抱母亲有两个原因，（板书：换床单，报母恩。

）按先后来分，可以把课文分成两个部分。

请找一找，从哪里到哪里是讲作者因为换床单而抱母亲的？从哪里到哪里是讲作者因为想报答母亲的恩情而抱母亲的？⑶现在看第二个问题：作者第一次抱母亲是什么感受？相机板书：难过，愧疚从哪个句子可以看出来？出示：母亲竟然这么轻，我心里很难过。

提问：“竟然”是什么意思？出乎意料。

什么出乎意作者没想到什么？文中有三处“没想到”，找出来轻声读一读，体会一下作者的心情。

指名读。

A、我左手托住母亲的脖子，右手托住她的腿弯，使劲一抱，没想到母亲轻轻的，我用力过猛，差点仰面摔倒。