关于构建高效课堂的几点反思

关于构建高效课堂的几点反思

【中图分类号】g632

新课改实施几年来，各个学校都在大力构建高效课堂教学模式。课堂教学发生了可喜的变化，师生角色的转化，教学方法的变革，教学手段的改进等方面，都取得了突破性的进步，学生自主、合作、探究学习的能力有了大的提高。但经过几年的观摩、学习、实践和探索，我认为目前的思品课堂教学中还存在一些问题，值得我们反思：

问题一：备课出了问题

由于我们农村学校同一年级同一学科大多是一、两名教师，使集体备课难以落到实处；再加上忙于日常教学事务，深挖教材不够，而出现备课肤浅问题。在高效课堂中，备课是一个重要环节。因为任何一节课的知识和能力的培养都不是孤立存在的，只有对相关知识、前后知识、学科知识交叉的背景联系充分理解把握后，才能更好的处理好这节课。集体备课研究对提高我们的课堂效率非常有好处，尤其是一题多解的方法的研究，既提高了我们老师理解问题的角度，又能让老师在课堂上游刃有余。试想，在课堂上，学生拿出来的解题思路和方法你都已经心中有数了，那你对他的思路和方法的评析和点拨一定是沉着冷静的，否则你还要现场理解他的思路，再做评价和判断，处理起来肯定没有前者得心应手。

对策：首先，我们的教师要认真研究课标，统揽初中乃至小学、高中教材，进行知识的梳理和整合。其次，我们要实行集体备课，

资源共享。每个人分别初备或分工个备，然后集备，最后复备。提倡学生参与备课，课前除了同事之间交流，虚心的向学生学习也很重要。可以采用让学生参与学案的编写，也可以课前把学案收上来，详细的阅读，批改，经常会发现学生很多智慧火花的闪现，是我们老师所想不到的。所以虚心的吸取学生的一些思维方法也是很重要的，这样在课堂上更能达到师生思维的共鸣。

问题二：导学案的目标设计不合理

有些教师受传统课堂的影响，只注重知识目标；有些教师受知识水平影响，制定不好目标；有些老师懒惰，不愿制定具体目标，怕费事。课堂的高效首先取决于明确的教学目标。一个完整、明确的课堂教学目标能促进提高课堂教学效果。那么，科学的教学目标的制定体现在哪些方面呢？首先，要求教师在教学内容上合理地确定教学内容的广度和深度，通俗的讲，要考虑到学生的接受能力，所以应该合理得安排一节课的信息量。其次，对教学内容中的重点和难点也要有所区分，这样能够避免在教学时抓不住主要的基本内容，而在次要的或者学生容易接受的内容上多花时间从而达不到预定的学习效果。再有就是千万不要忽略情感目标的设定，因为教学过程本身并不单纯是知识的传递，更重要的是设定一个合理的情感体验，会让学生乐于参与课堂教学双边活动，这也是保证课堂高效的重要因素之一。

对策：我每一堂课都应该有一个明确的教学目标，围绕这样一个目标，设计一系列问题，问题的设计要有层次、有梯度，层层递进，

小台阶、快步走，这样好中差的学生都能有所收获，都能跟得住，最后都能上到很高的位置，这样一节课下来，虽然很累，但学生感觉很有收获。如果探究的问题设计的梯度太陡，跳跃性太大，会甩下中游及中游偏下的同学，使他们失去探究和学习的兴趣，那会是一种很可怕的事情。

问题三：教师没有完全唤醒学生

在我们的课堂上，给学生充分的展示机会，让他们有成就感，积极的参与到主动学习、主动探究中来，培养出浓厚的学习兴趣、探究热情可能对他一生都是有好处的。兴趣是最好的老师，快乐的读书，快乐的学习，这也是学生生活的一种重要组成部分。目前，在我们学校，一部分中差生仍然没有得到唤醒和激励，对学习仍然没有兴趣。这些学生还没有得到老师的极大关注，学生的学习过程没有把科学性和娱乐性融入课堂中。

对策：我们首先要将科学性和娱乐性融入课堂学习过程之中。有效地激发学生学习的兴趣，从而营造宽松的学习氛围。我们知道学习过程不仅仅是一个认知的过程，它更是一种情感体验的过程，对于这种情感学习我们要注意的是培养学生学习兴趣。培养学生的兴趣不妨从以下几方面入手：首先，给学生营造和谐、愉悦的课堂气氛。如利用现代化的教学手段，计算机多媒体技术等让教师授课的内容变得新颖，有趣。其次，注重良好的师生关系的建立，师生情感交流的加强.，亲其师才信其道.。教师在课堂上面带笑容。其欢乐的情绪会感染学生。给学生一种亲切感，使学生产生学习动机。

对于学习成绩不理想的学生，教师也应多多给予鼓励，使他们有信心学得好。经常给予学生赞扬，发现他们思维的”闪光点”也能激发学生们的求知欲和学习热情。第二，巧设问题的情景，科学引导。在教学新知识前，教师应有意创设生动，愉悦的情境，揭示知识间的联系，从而提高课堂效果。在创设情境上，教师可以把故事，游戏引入课堂，也可以让学生自己动手进行操作。第三、动手实践是学生学习的有效方式之一，课堂中必须高度重视并使用，必须要引导全体学生积极主动地参与到学习活动中去。

问题四：课堂评价机制出了问题

合作学习需要合理评价机制。目前课堂评价存在着形式单一，不能照顾全面等缺欠。以学生考试成绩作为评价的标准，或者单纯的以学生的课堂表现来评价，这样难免忽略了全面发展和个性发展。对策：我们要坚持正面激励为主，分层要求的评价原则，关注学生的不同起点，在评价中尊重人与人之间的差异，将学生的上课发言情况、作业完成情况（包括态度），合作学习情况、考试成绩情况、自觉学习情况等方面综合起来做定量与定性评价，给全体学生创造一个平等公平的竞争环境，避免对评价中出现对学习后进学生的不公平，用欣赏的眼光看进步，用发展的眼光看后退。评价要即时，要多元。每一个评价方式最多用一周。评价要贯穿于课堂的始终，评价的结果要一周一公布。

总之，课改任重而道远，让我们不断地反思、总结、学习、提高。相信我们的中学思想品德课在课改的春风下、在师生的共同努力

下，思品课堂教学一定可以在高效中再攀上一个新台阶！