《记念刘和珍君》试讲与说课
《记念刘和珍君》说课稿
《记念刘和珍君》说课稿一、说教材《纪念刘和珍君》是高中语文必修1第三单元第一课的讲读课文, 是鲁迅先生用饱醮着热泪, 用悲愤的笔调写下的一篇感人至深的散文, 既有对爱国青年沉痛的悼念, 又有对反动派愤怒的控诉, 也有对觉醒的国民的呐喊。
文中描摹人物的音容笑貌, 叙述人物的行为事迹, 都融入了作者真挚的情感和深刻的感悟。
对学生明辨是非, 领悟时代精神和人生意义, 有着重要的作用。
二、教学目标新课标强调了要全面提升高中学生的语文素养, 所以结合本单元教学目标, 我确立教学目标如下。
1.知识与能力: 熟悉字音, 熟记字形。
了解作者的写作手法2.过程与方法：综合运用多种教学手段, 帮助学生理解课文内容。
从不同角度和层面引导学生进行个性化的阅读和创造性的解读, 体会作者的思想感情。
3.情感态度与价值观: 学习刘和珍追求真理、不畏、勇敢果决的精神。
使学生明辨是非, 领悟时代精神和人生意义。
4、针对明确的教学目标, 我确定的教学重点是（）1.诵读课文, 从不同角度和层面引导学生进行个性化的阅读和创造性的解读, 体会作者的思想感情, 理解刘和珍追求真理、不畏、勇敢果决的精神。
2.理清作者思想感情发展的脉络。
而教学难点在于体会重要语句的含义, 了解夹叙夹议的方法。
三、说学生初高中阶段, 正是形成正确的世界观、人生观、价值观的时候, 同时也是学会收集、判断、处理信息, 培养人文素养、创新精神与实践能力的时候。
这个阶段学习《记念刘和珍君》, 更能激起学生的共鸣, 从内心激发学生们为自己所坚持所梦想的东西而读书, 而崛起。
四、教学方法散文教学应重视感悟和熏陶。
在诵读的过程中去感悟, 并初步把握文章词句、内容以及情感脉络, 为进一步理解课文奠定良好的基础。
据此, 本课教学我会采用朗读法、情景教学法、讨论法、探究法等方法来教学。
在课改精神指导下, 作为教师应该激励学生自主学习意识, 使学生收获自学成功的乐趣, 从而达到学习的目的。
记念刘和珍君 说课稿
记念刘和珍君说课稿说课稿一、说教材。
1、课文地位及特色。
《记念刘和珍君》是人教版高中语文课本第三册第三单元的第一篇。
本单元的课文全部由中国当代散文组成。
主要培养学生对当代散文的整体感受和鉴赏评价能力，包括思想感情、文章结构、语言、艺术形式等方面内容。
《记念刘和珍君》是鲁迅先生在“三?一八惨案”后所做，通过写作缘由带出所写的事件，再由此引出作者的感情。
本文叙事简练、感情强烈、语言具有深刻意蕴。
学习本文可以使学生更好地了解“三?一八惨案”中的经验和教训，从而了解当时社会的大背景下人们的生活状况。
同时对鲁迅先生的写作风格有一个进一步的了解，并学会如何正确鉴赏当代散文。
2、教学目标。
1) 背诵课文第二、四小节。
2) 了解鲁迅的主要写作风格，了解当时社会大背景下人们的思想和感情。
3) 整体把握本文的中心思想和写作特色，初步掌握中国当代散文的鉴赏方法。
4) 进行诵读训练，培养语感。
5) 学会把握本文感情表达的关键词、句。
3、教学重点1)、背诵2)、整体把握本文的感情，和散文的鉴赏方法。
4)、把握感情表达的关键词、句。
4、教学难点1)、把握全文中心思想，理解文章感情。
2)、分析刘和珍君的形象。
3)、掌握当代散文的赏析方法。
5、教学安排1)、时间10——12分钟。
2)、课前预习要求熟读全文，体会全文感情。
3)、课后背诵第二、四小节。
二、教法11、诵读法。
使学生首先对全文有一个感性的了解。
2、想象意境法。
让学生如置身其中，去感受全文所描写的情、景。
3、模拟法。
让学生模拟词中的情景，进行联想，体会文章感情。
4、复述法。
在赏析之后，引导学生对词文章所描写的情节、感情进行身临其境的还原复述，以便使学生自己更好地领悟文章的感情。
5、多媒体教学与传统教学法相结合，使学生更好的学习本文。
(视具体条件而定)三、学法、指导诵读。
老师示范诵读并纠正学生诵读的不足。
让学生在诵读中感受文章所表达的强烈1的爱憎情感。
2、指导想象，在指导学生鉴赏的过程中，体会文作者的思想感情。
高中语文说课稿：记念刘和珍君
高中语文说课稿：记念刘和珍君一、引言《记念刘和珍君》是一篇咏史抒怀的作文，由著名作家鲁迅创作。
它以叙事方式展现了近代中国的社会动荡和人民的苦难，表达了作者对革命先烈的敬仰之情。
本次说课旨在通过分析本篇文章的主要内容、核心思想及语言特点等方面，帮助学生深入了解鲁迅的创作理念和文学风格，提高学生的语文素养，弘扬我们民族的爱国主义精神。
二、文本分析1. 主要内容文章以作者收到一封信为开端，信中提到一位名叫刘和珍的烈士，在生命的最后时刻，表达了对家人和祖国的无尽眷恋。
鲁迅在接到这封信后，深感故事的真挚感人，决定写下这篇作品，来纪念这位英勇的烈士。
文章主要描述了刘和珍的生平事迹，展示了他坚定的爱国情怀和牺牲精神。
他在民族危机时刻毅然投身革命斗争，用自己的行动证明了对革命事业的忠诚。
尽管身处艰难险阻之中，他始终坚守信念，不屈不挠。
最后，他在烈火中英勇就义，留下了对家人和祖国的深深思念。
2. 核心思想本文以刘和珍的形象为主线，通过叙述他的艰辛历程、家庭生活和对国家的赤诚之心，展示了一个普通人在乱世中坚守初心，无私奉献的形象。
通过这一形象的塑造，鲁迅表达了他对于革命伟业和将士们的钦佩之情，同时也呼吁人民对于民族命运的关注和呵护。
3. 语言特点《记念刘和珍君》采用了简明扼要的叙事风格，情感真实而深沉。
鲁迅以简单的词语和平实的叙述，将刘和珍的生平事迹娓娓道来。
他运用了丰富的修辞手法，如拟人、夸张、排比等，将文章的语言层次提升，更加生动有力。
同时，文章中也透露出鲁迅对于社会现象的犀利观察和深思熟虑，具有一定的批判性。
三、教学目标本堂课的教学目标主要有以下几点：1.了解《记念刘和珍君》这篇作品的背景和主要内容。
2.分析文章的核心思想，理解作家的创作意图。
3.掌握本文的语言特点和修辞手法，提高学生的文学鉴赏能力。
4.培养学生的爱国情感和社会责任感。
四、教学过程1. 导入与前瞻通过展示一些图片和与学生进行简短的讨论，引起学生对于历史和革命事业的思考和兴趣。
《记念刘和珍君》说课稿
《记念刘和珍君》说课稿一、说教材《记念刘和珍君》是人教版高中语文必修一第三单元的第一课。
本文是鲁迅先生饱醮着热泪，用悲愤的笔调写下的一篇感人至深的散文，既有对爱国青年沉痛的悼念，又有对反动派愤怒的控诉，也有对无知国民的呐喊。
文中作者的感情忧愤，爱憎鲜明，具有经典性、人文性的特点。
新课标强调了语文课程的工具性和人文性，要求全面提升高中学生的语文素养，初步形成正确的世界观、人生观、价值观。
整个第三单元的文章都是要帮助学生增长见闻，明辨是非，领悟时代精神和人生意义，培养学生对当代散文的整体感知和鉴赏能力。
《纪念刘和珍君》就成为让学生关注社会和人生，塑造灵魂和思想的重要一课。
二、说教学目标由于高一学生已经有一些独立阅读文章的能力，具备一定的感性认识，但理性认识不足，逻辑思辨能力不强，对阅读较复杂的文章有一定的难度，同时学生的基础层次不同，对文章的理解也有一定的差别。
结合本文的特点，确立教学目标如下：1、知识和能力目标：熟读课文，理解重点词语含意，了解作品的有关背景。
2、过程和方法目标：诵读课文，培养语感，理清文章思路，理解关键文句的深刻含意。
3、情感态度和价值观目标：学习爱国青年学生高度的社会责任感和勇敢精神，感受鲁迅刚正不阿的性格和高度的社会责任感。
三、说教学重难点根据高一学生理性认识不足，逻辑思辨能力不强，阅读较复杂文章有一定难度的情况，以及高中语文新课标中“发展独立阅读能力、具有积极的鉴赏态度、学会鉴赏文学”的要求，我确定了以下的教学重难点：教学重点：整体把握本文的感情；掌握散文的鉴赏方法。
教学难点：把握文章主旨，理解感情表达的关键词、句。
四、说教法和学法散文教学应重视感悟和熏陶，在诵读的过程中去感悟，并初步把握文章词句、内容以及情感，为进一步理解课文奠定基础，据此，教法上以诵读法、讲授法为主。
配合情境教学法，创设情境，激发学生兴趣。
教学建议大力倡导自主、合作、探究的学习方式。
因此，学法上以探究法、讨论法为主。
人教版高一语文必修一《记念刘和珍君》说课稿
人教版高一语文必修一《记念刘和珍君》说课稿一、说教材选用的依据和教材的地位《记念刘和珍君》是人教版高中语文必修一的课文之一，通过介绍刘和珍君的事迹，反映了中国传统文化中崇尚爱国主义和勤奋创业精神的价值观念。
该文选材贴合高一学生的年龄特点和学习需求，既有助于学生理解传统文化的重要性，也能激发学生的爱国情感和自强精神。
二、教材分析1. 教学内容《记念刘和珍君》主要讲述了刘和珍君为国家民族事业而不懈奋斗的事迹。
故事通过刘和珍君的经历，展示了他们对国家的忠诚、对民族文化的传承和对人民的无私奉献。
此外，文章中还通过描写刘和珍君的心理变化，突出了他们坚韧不拔、顽强奋斗的品质。
2. 教学目标通过学习《记念刘和珍君》，学生应能够：•理解文章中的重要词汇和句子结构，提高阅读理解能力；•了解传统文化中崇尚爱国主义和勤奋创业精神的价值观念；•培养学生的爱国情感和自强精神，激发学生学习的热情。
3. 教学重点•理解课文中的关键词汇和句子；•分析刘和珍君的心理变化和行为动机。
4. 教学难点•理解课文中较复杂的句子结构；•分析刘和珍君的心理描写。
三、教学策略1. 案例引入法通过向学生介绍一位当代爱国英雄的事迹，引发学生对《记念刘和珍君》中的主题和价值观念的思考。
这样能够引起学生的兴趣，开启他们的思维，为接下来的学习打下基础。
2. 归纳总结法在学习课文的过程中，引导学生观察并总结刘和珍君的行为动机和心理变化。
通过归纳总结，帮助学生深入理解故事背后所传达的价值观念。
3. 合作学习法将学生分成小组，让他们围绕课文展开讨论，发表个人观点并与组员互动。
通过合作学习，学生能够相互借鉴和启发，加深对课文的理解。
四、课堂教学过程1. 情境营造通过引入一位当代爱国英雄的事迹，激发学生对爱国主义的思考和热情。
同时，通过展示一些中国传统文化的元素，唤起学生对传统文化和优秀人物的兴趣。
2. 剖析课文分析《记念刘和珍君》中的重点词汇和句子结构，让学生理解文章的意义和蕴含的价值观念。
高中语文《记念刘和珍君》(说课稿)
高中语文《记念刘和珍君》（说课稿）一、教材及本课地位《记念刘和珍君》是高中语文必修1第三单元的精读课文，也是一篇融写人、叙事、抒情、说理于一体的散文力作。
鲁迅先生以“记念刘和珍君”为切口，实则意在评述“三·一八”事变。
事变始末千头万绪，作家巧妙地化繁为简，举重若轻，以“一斑”而窥“全豹”，高屋建瓴，实属匠心独运。
文章明暗线索交织，以“记念”为明线，“悲愤”之情纵贯全文。
刘和珍爱读书，爱同胞，爱学校，爱祖国，却惨遭毒手。
鲁迅的“爱”深沉而博大，具体体现在哀痛青年学子英年早逝，关爱进步青年，怨怒国人麻木健忘，痛心群众徒手请愿而遭“府门喋血”，盛赞勇毅精神，指导革命青年吸取血的教训，戳穿“恶意闲人”的阴险论调和无耻谎言，展露刽子手的凶残本性，矛头直刺反动当局。
文末号召“真的猛士”奋然前行，格调高昂地收束全文。
从教材编者的意图来看，单元目标和练习设计都要求在引导学生学习这篇经典文章时，使学生懂得写文章要选好角度，写触动心灵的人和事。
让学生仔细揣摩人物的言行、心理，体察人物的个性、情操，体悟作者或隐或现的情感倾向。
让学生学会筛选重要信息（触动心灵的亮点语段），圈点批注，加以品味赏析，进而全面提升高中学生的语文素养，建立正确的世界观、人生观、价值观。
二、学情分析这是高一师生初次涉及的一篇教学难度较大的散文。
学生对散文欣赏有一定的语文基础，但具体赏析的方法却不太明白，老师需细致地加以指导：熟读教材——明确线索——把握内容——弄清结构——领悟思想情感——习得方法、技能。
熟读教材易，明线索、理结构难；把握课文内容易，体悟思想、情感，习得方法、技能难。
三、教学目标设计据编者意图和课文、学情特点，从三个维度确立教学目标如下：利用一切可用资源（工具书、图书资料、网络），查阅字音、词义，搜集与课文相关的背景资料、作者作品介绍材料，加强课外自主学习。
1.课前反复诵读课文，初步把握课文结构和内容，大致了解写作方法。
《记念刘和珍君》说课 统编版高中语文选择性必修中册
6.1《记念刘和珍君》说课统编版高中语文选择性必修中册《纪念刘和珍君》说课稿一、说教材（一）教材所处的地位和作用《记念刘和珍君》是一篇悼念散文。
在文中，作者鲁迅热情的赞扬了国青年临危不惧的反抗斗争精神，愤怒的揭露了帝国主义、反动军阀政府的凶残，痛斥了御用文人无耻的谎言和卑劣的行径。
文中作者的感情忧愤，憎鲜明，具有经典、人文的特点。
（二）教学目标及确定依据依此学情，根据新课标“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”的目标要求，结合本文的特点，确立教学目标如下：1、整体感知课文，理清文章的思路。
感知课文七部分之间的关系。
2、了解课文记叙、议论、抒情三种表达方式综合运用的写法，体会作者其中的情感。
3、局部探讨课文，体会重要语句的深刻含义。
4、学习爱国青年学生高度的社会责任感和勇敢精神，感受鲁迅刚正不阿的性格和高度的社会责任感。
（三）教学重难点及确定依据教学过程中学生是主体，教师是主导，考虑到学生原有的基础，现有的困难以及学习上的心理特征，从而针对性的确立学习的重难点。
1、理清作者思想感情发展的脉络；2、难点是夹叙夹议的方法；3、关键语句的理解。
二、说学法（一）学情分析编者编排这些文章是希望通过阅读这些文章，要透过对人和事的描写，仔细揣摩人物的言行、心理，体察人物的个性、情操，看作者如何在人物描写中体现对人物品行的评价，如何在叙事中或隐或显的情感倾向。
要注意文章中哪些地方最能触动你的心灵，哪些地方让你过目不忘，想想这是为什么。
这可能就是作品的亮点，不妨加以圈点批注，认真揣摩。
对于我校高一的学生，学习本课要达到编者的目的，是比较的困难。
学生对于这个“割裂”的文章形式，不宜接受。
所以怎样引导学生先理顺文章内容，由浅入深，透过文章对人和事的描写，揭示作者多要表达的思想感情成为一个难点。
（二）学法指导教是为了不教，学法应贯穿于整个教学过程。
⑴指导学生自主学习。
⑵组织学生合作学习，最大限度的使学生都能参与教学活动，通过讨论，发现学生独特的个性，创造性的思维。
《记念刘和珍君》 说课稿
《记念刘和珍君》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《记念刘和珍君》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《记念刘和珍君》是人教版高中语文必修一第三单元的一篇精读课文。
本单元的主题是“写人记事的散文”，这些文章通过对人物和事件的描写，展现了作者的思想感情和人生感悟。
《记念刘和珍君》是鲁迅先生为纪念在“三一八”惨案中牺牲的刘和珍等青年学生而写的一篇悲愤激昂的悼念性散文。
文章以作者的悲愤感情为线索，叙述了刘和珍等爱国青年的英勇事迹，揭露了反动军阀政府的凶残和御用文人的无耻，表达了作者对死难烈士的深切哀悼和对反动势力的强烈谴责，同时也激励人们要牢记历史，为实现中华民族的伟大复兴而努力奋斗。
这篇文章在思想内容和艺术形式上都具有很高的价值。
它不仅体现了鲁迅先生一贯的战斗精神和爱憎分明的态度，而且在写作手法上也独具特色，如夹叙夹议、反复呼告、反语讽刺等，具有很强的感染力和表现力。
二、学情分析对于高一的学生来说，他们已经具备了一定的语文基础知识和阅读能力，但是对于鲁迅先生的作品，由于时代背景的差异和语言风格的独特，理解起来可能会有一定的难度。
因此，在教学过程中，需要引导学生了解时代背景，品味语言特色，体会作者的思想感情。
此外，学生在初中阶段已经接触过一些写人记事的散文，对于散文的基本特点和写作方法有了一定的了解。
但是，对于像《记念刘和珍君》这样思想深刻、情感复杂的散文，还需要进一步提高他们的阅读鉴赏能力和分析问题的能力。
三、教学目标根据教材内容和学情分析，我确定了以下教学目标：1、知识与能力目标（1）了解“三一八”惨案的背景和刘和珍等烈士的事迹。
（2）理解文中重要语句的含义，品味作者的语言特色。
（3）学习本文夹叙夹议、反复呼告等写作手法。
2、过程与方法目标（1）通过自主阅读、合作探究等方式，提高学生的阅读理解能力和分析问题的能力。
10分钟《记念刘和珍君》说课稿
《记念刘和珍君》说课稿各位评委老师！上午好，今天我说课的题目是《记念刘和珍君》（板书：课题、作者）。
下面，我将从教材的分析与处理，学法、教法的选择与运用，教学过程的安排构想，板书设计这四个方面来对本课进行说明。
（一）说教材（教材的分析与处理）1. 《记念刘和珍君》是选择性必修中册第二单元的第一篇课文，本单元的课文都是要帮助学生深刻认识革命历程，激发精神力量，带领学生领悟时代精神和人生意义的篇章。
本文是一篇悼念性散文，感情忧愤，爱憎分明，具有鲜明的典型性、人文性。
本文通过悼念刘和珍和其他几个爱国青年，深刻地揭露反动政府屠杀爱国青年的滔天罪行，抨击了文人造谣诬蔑爱国青年的卑劣行径，高度赞颂爱国青年临危不惧、团结友爱、殒身不恤的爱国精神，呼唤民众、激励猛士，抒发作者强烈的的感情。
2.对教材的处理：目标、重难点、课时依据新课标和单元教学的要求，结合本课特点，我将教学目标确定为：①掌握鲁迅及其作品特点的文化常识，背诵文章第二第四部分，掌握重点，难点字词。
②理解重点语句的含义，概括刘和珍君的精神品质，感受作者笔下的爱国青年形象。
③学习本文记叙、议论、抒情相结合的写作手法，提升学生写作技能。
针对本课目标，我准备安排两课时，第一课时“整体感知、理清思路，重点分析”，第二课时“夯实重难点，总结全文，提升能力”。
确保学生一课一得。
（二）说教法和学法高二学生已经具备独立阅读文章的能力，具备一定的感性认识，但逻辑思维能力不强，对阅读较复杂的文章有一定的难度，学生的基础层次也不同。
所以教学设计我会根据学生实际情况做好梯度设计。
基于此，我准备采用的教法是阅读教学与问题讨论法，用多媒体作为辅助手段。
阅读教学能加深学生对课文的理解，训练学生语感；讨论法能最大限度的使学生参与学习活动，激发学生学习兴趣发展创造性思维；多媒体能加大课堂信息量，以适应信息时代的变迁。
学法上，我贯彻倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的做法是:①指导学生自主阅读，体味文章的情感线索。
《记念刘和珍君》教案共3篇
《记念刘和珍君》教案共3篇《记念刘和珍君》教案1《记念刘和珍君》教案一、教材分析本节课的课文是《记念刘和珍君》，该篇文章是中国著名的女性文学家李天命先生为了纪念他的逝世的朋友、同事刘和珍而写的一篇短文，篇幅短小，内容简洁有力，是一篇注重人文关怀的抒情散文。
本篇文章通过对逝者的缅怀，表达了对朋友的感慨，对逝者人格的肯定，以及对逝者所代表的美好品质的赞颂。
同时，在人文关怀与个性表现方面，也表达了对自然环境、对社会风尚的一些态度和价值观。
二、教学目标1.知识与能力1）学习掌握本文的基础知识，即重点词汇、词语搭配、句型结构和段落结构。
2）培养学生对批判和分析文学作品的能力，结合个人生活经验，深入探讨文章中所表达的思想和情感特征。
3）通过语言交流和讨论，让学生感受到作者对逝者表达的依依惜别之情，培养学生的人文关怀情感。
2.过程与方法1）阅读文本，配合多种学习模式，如个人朗读、小组合作、学科交融、情景还原等，开展多元感悟。
2）让学生自主发挥，开展“仿写”、“扩写”、“采访讲述”等活动，培养学生的文学写作能力。
3）采取“情景式教学”、“观摩式学习”、“互动式讲解”等教学方法，激发学生的学习兴趣。
3.情感态度1）培养学生对逝者的思考和关爱情感。
2）引起学生对人生的感悟和人生价值的认识，同时激发学生的爱国情感和民族情感。
三、教材分析1. 文本基础知识1）写作手法本篇文章不拘泥于传统的文学风格，情感表达方式基于真实生活的体验，同时属于日常语言的范畴，让人感觉十分亲切、温暖，伟大与普通深情结合，在真诚表达的状态下略显朴素。
2）文章结构文章由一个总的开头总结结尾构成，总结部分采用发问方式引出全文，开头说明刘和珍去世的新闻以及文章的主题，主体部分是对于朋友的缅怀和赞扬。
3）叙事角度作者在文章中主要采用第一人称式的叙述方式，通过介绍自己与刘和珍的交往关系，抒发自己对逝者的追思，并深刻思考生命的意义和人生价值。
4）修辞手法本篇文章的修辞手法注重朴素真实，但在拟人、比喻、夸张、对比、排比等方面也用了不少的手法，让文章更具活力和感染力。
《记念刘和珍君》 说课稿
《记念刘和珍君》说课稿《＜记念刘和珍君>说课稿》尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《记念刘和珍君》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《记念刘和珍君》是人教版高中语文必修一的一篇重要课文，是鲁迅先生为纪念在“三一八”惨案中牺牲的刘和珍等青年学生而写的一篇杂文。
这篇文章以悲愤的感情，控诉了北洋军阀政府的残暴罪行，深刻地揭露了反动军阀的本质，赞颂了爱国青年英勇无畏的斗争精神，表达了作者对死难烈士的深切哀悼和对未来的坚定信念。
这篇文章在语言表达上独具特色，既有犀利的批判，又有深沉的悲痛；既有强烈的情感，又有冷静的思考。
同时，文章在结构上也十分严谨，层次分明，线索清晰。
通过学习这篇课文，不仅可以让学生了解那个时代的历史背景，感受鲁迅先生的思想境界和文学魅力，还可以提高学生的阅读理解能力和写作水平。
二、学情分析对于高一的学生来说，他们已经具备了一定的语文基础知识和阅读能力，但对于鲁迅先生的作品，可能会感到理解上有一定的难度。
因为鲁迅先生的语言较为深刻、含蓄，需要学生具备较强的分析和理解能力。
此外，学生对于“三一八”惨案的历史背景可能了解不多，这也会影响他们对文章的理解和感悟。
因此，在教学过程中，需要引导学生查阅相关资料，了解历史背景，同时通过多种教学方法，帮助学生理解文章的内涵和作者的情感。
三、教学目标基于以上的教材分析和学情分析，我制定了以下的教学目标：1、知识与技能目标（1）了解“三一八”惨案的背景和经过。
（2）掌握文中重要的字词和文学常识。
（3）学习本文通过典型事件和细节描写来刻画人物形象的方法。
2、过程与方法目标（1）通过阅读和分析，培养学生筛选信息、概括要点的能力。
（2）引导学生品味文中富有表现力的语言，体会作者的思想感情。
3、情感态度与价值观目标（1）感受刘和珍等爱国青年的英勇事迹，激发学生的爱国热情。
《记念刘和珍君》说课稿
8、课堂小结（2分钟）
说教学过程
通过学生与老师的对话，再现教学目标及重难点
说板书设计
写作缘由（一、二）：悼念、痛斥、唤醒 爱-----恨 记念主体（三、四、五）：追述、揭示 生前---遇害 教训意义（六、七）：劝解、激励 否定---肯定
体味 作者情感
能力
情感
学习鉴赏 散文方法 并将此法 运用到自己 的写作中
学习刘和珍等 爱国青年优秀 品质感受鲁迅 愤怒如火、哀 心如海的胸怀
重点
了解写作背景， 理清作者思路， 学习刘和珍等 爱国青年的优秀 品质
教学重难点
难点
鉴赏本文的表达技 巧，赏析本文的语 言，将记叙、议论、 抒情相结合的手法 运用到自己的写作 当中
品味饱含深意的语言特色，体会字里行间深刻的情感
5、教学活动（6分钟）
说教学过程
学生与学生进行对话：讨论，在学生心目中刘和珍是一个
什么样的人?
6、拓展练习（7分钟）
在阅读鉴赏深入探究的基础上，运用记叙、议论、抒情相 结合的手法，概括刘和珍的主要事迹
7、作业布置（2分钟）
说教学过程
用记叙、议论、抒情相结合的方法， 为刘和珍写教材
2
说学情
3
说教学目标
4
说教学方法
5
说教学过程
6
说板书设计
说教材
本课的特点 单元的特点：散文 本课的地位：第一篇
散文鉴赏的起始课 领悟、示范作用
说学情
高一 学生
学习基础：
初中学习过 叙事性文章
存在困惑：
不懂散文的 鉴赏方法
说教学目标
知识
了解相关 写作背景
理清 作者思路
说教学方法
教法
鲁迅的《记念刘和珍君》说课稿
鲁迅的《记念刘和珍君》说课稿《记念刘和珍君》说课稿一、教材分析鲁迅的《记念刘和珍君》是人教版必修1第三单元一篇悼念性散文。
全文七个部分，七个部分都是有机联系的整体。
第一、二部分说明为刘和珍写一点东西的缘由，第三、四部分是“记念”的主体，第六、七部分探究这一次请愿运动对于将来的意义。
这是文章的结构框架，透过这结构框架，可以看到文章的内在思路：文章起点是写作本文的缘起，即为什么要写这篇文章，然后记述刘和珍生平事迹和遇难经过;在叙事的基础上再深入一步，总结“三一八”惨案的教训，指出这一惨案对于将来的意义。
本节课要讲的是第二、三、四、五部分，即本文的写作目的和刘和珍的生平事迹和性格精神品质。
课文第二部分写“我也早觉得有写一点东西的必要了”意在控诉段政府的暴行，痛斥走狗文人的阴险论调;“我正有写一点东西的必要了”意在唤醒“庸人”，使人们牢记这笔血债。
两次强调“必要”，突出了写作动机，旗帜鲜明地表达了作者的爱憎。
这部分是按照由爱到憎的逻辑顺序来安排思路的。
在第三、四、五部分，作者先回忆与刘和珍的最初相识，再详细叙述其遇难的经过。
叙述遇难又分两步，从事件概况到遇害细节，是按照时间顺序来安排思路的。
此外，本文感情忧愤，爱憎鲜明，具有经典性人文性的特点。
二、学情分析高一学生在学习了前两个单元的基础上，掌握了鉴赏现代诗歌的技巧，这对学习本课有帮助作用。
高一学生具有一定的独立阅读记叙文的能力，具备一定的感性认识，但理性认识不足，逻辑思辨能力不强，阅读较复杂的记叙文有一定的难度。
同时学生的基础层次不同，阅读文章时，抓表层易，知本质难;知思路易，明思想难;知局部易，观全文难;习得知识易，迁移能力难。
三、学习目标根据上面对教材、学情的分析，并结合学生的认知水平和思维特点，确定本节课的学习目标：1、知识与能力目标：(1)从第二节归纳出本文的两个写作目的。
(2)根据刘和珍的行为、事迹，并结合课文注释、补充资料，概括刘和珍的性格、精神、品质。
1《记念刘和珍君》说课稿统编版高中语文选择性必修中册
1《记念刘和珍君》说课稿统编版高中语文选择性必修中册为英雄长歌——《记念刘和珍君》说课稿各位老师，大家好！今天我说课的题目是《记念刘和珍君》。
我将从教学目标阐释、教学过程、重难点讲述这三个方面进行今天的说课。
一、教学目标阐述（一）教学依据1.说学习任务群《记念刘和珍君》是部编版语文选择性必修中册第二单元的第六课，该单元属于“中国革命传统作品研习"学习任务群，以“苦难和新生”为主题。
该任务群的学习目标与内容：诵读革命先辈的名篇诗作，体会崇高的革命情怀。
分析其中论证的逻辑性和深刻性，提高理性思维水平。
联系思想实际和亲身见闻，以正确的价值观，深入理解其内容，学习其写作手法。
2.说单元教学目标把握作品的主要内容，了解作者表达的情感，品鉴文中的经典人物形象，获得审美体验。
深刻认识革命历程，激发奋发向上的精神力量。
从艺术形象中获得熏陶和感染，形成正确的世界观、人生观和价值观。
深刻认识革命历程，激发奋发向上的精神力量。
3.说教材本文作为一篇抒情性极强的战斗檄文，伟大的革命家鲁迅将对战友的爱，对黑暗社会的憎恨，渗透于全文，使文章不仅有着巨大的思想深度，而且有着强烈的艺术感染力。
阅读这篇文章，要透过对人物的个性、情操，看作者如何在人物描写中体现对人物品行的评价，如何在叙事中表现或隐或显的情感倾向。
学习本文，能够让学生在阅读中完善自我人格，关注社会和人生，树立正确的人生理想。
4.说学情高二学生经过高一阶段必修文本的学习，已经具备了一定的文本分析、提取信息、概括人物形象的能力，但是在用词精准度方面还有待于提高。
同时，这篇文章写作时代久远，课文语言略显艰深隐晦，对我们的学生来说，的确有一定的难度。
教学目标基于以上分析，结合本单元的教学要求和本课的特点，确立学习目标如下：1.引导学生把握文意，理解重点词和关键语句。
（语言的建构与运用）2.引导学生概括刘和珍的有关事迹，品析刘和珍的形象。
（思维发展与提升）3.引导学生感受鲁迅先生刚正的性格、高度的正义感和嫉恶如仇的精神，学习爱国青年的精神，增强民族自尊心、自信心。
记念刘和珍君说课稿
《记念刘和珍君》说课稿一、说教材《记念刘和珍君》是人教版高中语文必修 1 第三单元第一篇课文。
这一单元主要学习写人记事的散文，写的都是真实的人物，充满浓郁的情感意蕴和厚重的人文意识。
《记念刘和珍君》是鲁迅先生饱蘸着热泪，用悲愤的笔调写下的一篇感人至深的悼念性散文。
文中鲁迅先生用沉重的笔墨描摹人物的音容笑貌，叙述人物的行为事迹，赞扬她们的崇高精神，揭露和抨击反动派和卑劣文人的无耻罪行，总结斗争的经验教训，激励生者奋然前行。
在这篇文章中鲁迅先生融入了自己真挚的情感和深刻的感悟，这对学生明辨是非，领悟时代精神和人生意义，有着重要的作用。
而且这篇文章是鲁迅先生一篇非常著名的杂文，也是写人记事散文中的经典，因此把它放在单元的首篇，非常恰当，对于后面几篇课文的学习，也有很大的帮助。
二、说学情高一的学生虽然在此之前曾读过不少鲁迅先生的作品, 对鲁迅先生以及他的语言风格已有一定的了解。
但是他们阅读《记念刘和珍君》是有一定难度的。
首先, 如何直面社会人生对于高一的学生生来说是一个比较深奥的话题, 社会人生中的酸甜苦辣,他们没有直接的体验; 社会人生的问题, 他们还没有真正意义上地思考过。
其次, 特殊的记念文章, 无形之中增加了阅读的难度。
文章既要悼念遇害者, 又要揭露反动派的罪行, 还要驳斥反动文人卑劣的流言。
这样的纪念文章,高中生还没有读过, 至少在以前的课本中没有见过。
三、说教学目标《新课程标准》提出学习写人记事的散文既要品文、品人、还要品情，所以围绕以上三个方面，结合本文的特点和新课标的三个维度，我确立了以下三个教学目标：1.把握文意，理清文章思路和作者情感发展的脉络。
2.通过品味关键语句和重点语段，把握作者的写作意图和思想感情。
3.分析把握人物形象，学习刘和珍追求进步、勇敢果决的精神。
叶圣陶先生说: “善于看文章的人一定会把作者的思路摸清楚”。
理清思路是理解文章的枢纽，是形成阅读能力的一项基本技能。
其次，鲁迅先生的文章比较生涩难懂，因此要通过品味语言来感受作者复杂的情感。
记念刘及珍君教案及说课文稿1
《记念刘和珍君》讲课稿《记念刘和珍君》教课简案一．说教材：[教课目的]：鲁迅的《记念刘和珍君》是高二第三册第三单元一篇哀悼性散文。
感情忧愤，爱憎鲜亮，拥有经典性人文性的特一．抓住重点句子，理清文章思路点。
学生在学习了前两个单元的基础上，掌握了鉴赏诗歌的技巧，鉴赏散文就较为简单，要深入领悟作者的思想感情，二．归纳英豪平生，感悟伟大精神学会“披文以入情”，也就是由“感”入“悟”的审美方法就能够。
三．品尝疑难语句，推测出色名句二．说学情[教课难点]：品尝疑难语句，推测出色名句[教课准备 ]：在建立教课目的以前，第一要对学情进行剖析。
高二学生有独立阅读记述文的能力，具备必定的感性认识，但理性认识不足，逻辑思辩能力不强，对阅读较复杂的谈论文有必定的难度。
同时学生的基础层次不一样，阅读文章时，抓表层易，知实质难；知思路易，明思想难；知局部易，观全文难；习得悉识易，迁徙能力难。
1。
学生充足预习 2。
制作多媒体课件三．说目标：[教课过程]：一．导入：诗句导入依此学情，依据“知识和能力、过程和方法、感情态度和价值观”的目标要求，联合本文的特色，确定教课目的以下：二．解题：记念 ---- 纪念三．简介时代背景： 3。
18 惨案，出示多媒体。
①知识目标：掌握文意，理清作者思想感情发展的脉络。
②能力目标：推测感悟语言的能力；从感性上涨到理性认识的思想能力；归纳整合能力；迁徙应用能力。
③德育目标：建立人文精神，培育崇高的道德情操，形成正确的价值观。
四．详细教课环节(一）。
第一环节：梳一梳，理一理，巧抓重点找眉目。
（详细由一二两组的同学负责）④方法目标：动向阅读法；从不一样角度和层面指引学生总结个性化的阅读和创建性的解读方法四．说教课重点难点：教课过程中学生是主体，教师是主导，考虑到学生原有的基础，现有的困难以及学习上的心理特色，进而针对性1.全文七节，如何合并？原因是什么？确实立学习的重难点。
本课的重点是理清作者思想感情发展的脉络；难点是重点语句的理解。
《记念刘和珍君》说课稿
《记念刘和珍君》说课稿尊敬的各位评委、老师：一、说教材从文章的内容来看，它具有深刻的思想内涵。
文中既有对烈士的哀悼和赞颂，又有对反动派的愤怒抨击，还有对未来战斗者的激励，情感复杂而深沉。
在语言上，鲁迅先生的文字风格犀利深刻，富有感染力，文中大量运用反语、对偶、排比等修辞手法，增强了文章的表现力。
从文学价值上讲，这篇文章是研究鲁迅思想以及杂文创作的重要文本，对于提高学生的文学鉴赏能力和思想认识有着不可替代的作用。
从教材的编排来看，这篇文章位于必修1的第三单元，本单元的主题是“写人记事的散文”，学习这篇文章有助于学生进一步掌握写人记事类散文的特点，如通过细节描写刻画人物形象，以事件为依托表达思想情感等。
同时，也有助于培养学生在复杂的社会背景下解读作品的能力，提升学生对社会、对人性的思考深度。
二、说学情高中一年级的学生在初中阶段已经接触过一些鲁迅先生的作品，对鲁迅的创作风格和思想有了初步的了解。
但是，由于年龄和阅历的限制，他们对于鲁迅作品中深刻的思想内涵和复杂的社会背景的理解还存在一定的困难。
就这篇文章而言，学生可能会在理解鲁迅先生悲愤交加的情感、文中隐晦的表达以及一些历史背景知识等方面遇到问题。
例如，学生可能不太能理解为什么鲁迅先生在文中会有如此复杂的情感，既有对烈士的悲痛，又有对反动派的“出离愤怒”。
而且，文章中一些文言文和欧式句法的运用，可能会对学生的阅读造成一定的障碍。
不过，高一的学生思维活跃，具有较强的好奇心和求知欲，他们已经具备了一定的文学鉴赏能力和自主探究能力。
只要教师引导得当，他们能够逐步深入理解文章的内涵。
三、说教学目标1、知识与能力目标（1）学生能够积累文中的重点字词，如“寥落”“桀骜”“屠戮”等，提高文言文基础知识的储备。
（2）理解并掌握文中运用的修辞手法，如反语、对偶、排比等，提高语言运用能力。
（3）能够梳理文章的结构，概括文章的主要内容，提高阅读理解和归纳总结的能力。
2、过程与方法目标（1）通过反复阅读文本，感受鲁迅先生的情感变化，掌握精读文章的方法。
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• （二）、梳理思路：为了引领学生发现悼词的内在 逻辑关系，安排的教学环节是梳理思路，具体做法
是：首先从悼词的角度看，该文应当围绕什么思路
写，经过教师导读，发现思路是刘和珍君是什么样 的人→刘和珍君为什么是这样的人→纪念刘和珍君 的意义何在。其次从全文所写的内容看，该文存在
怎样的联系，经过学生思考，发现全文的内在联系 是：为什么写记念刘和珍→述说刘和珍死难的过程 →刘和珍死难的意义何在。最后让学生思考悼词的 一般思路，经过学生回忆，发现悼词的一般思路是
• 六、板书设计（略）
•
《记念刘和珍君》试讲
• 一、解析题目：这篇课文题目包含什么信息？记念 表明情感态度，刘和珍是记念的对象，君字体现了 鲁迅的敬意，这个题目表明此文是一篇追悼亡者的 悼词。
• 二、梳理思路：①从悼词写作的角度看，该文应当 围绕什么思路写？围绕的思路是刘和珍君是什么样 的人→刘和珍君为什么是这样的人→纪念刘和珍君 的意义何在。②从全文所写的内容看，该文存在怎 样的联系？全文的内在联系是：为什么写记念刘和 珍→述说刘和珍死难的过程→刘和珍死难的意义何 在。③悼词的一般思路是怎样的？悼词的一般思路 是开头点出要悼念谁，点出学习他的什么精神。中 间是用具体事例印证和逻辑推理证明他为什么就有 这种精神。结尾是号召人们学习他的这种精神。
《记念刘和珍君》说课
各位评委，各位老师，亲爱的同学们，大家 好!我是某号选手，说课的课文是《纪念刘和珍 君》，将围绕教材分析、学情分析、教学目标、 教法学法、教学过程、板书设计六个方面展开我
的说课。
一、教材分析：教材是语文教学的凭借，语文 教学必须盘活教材，发现教材的使用价值，我就 教材分析展开如下评说：《记念刘和珍君》是人 教版高中语文必修1第三单元的第一篇课文，该 单元都是写人记事，展示写人记事的各种类型， 学习本单元可以促成学生从多角度理解写人记事。 该文是鲁迅纪念刘和珍遇难牺牲的杂文，，是悼 念缅怀他人的悼词，学习该文可以让学生把握鲁 迅刚毅个性、刘和珍英勇无畏的精神品质，掌握
么感情，经过学生深思，发现暗含的感情是有对执
政府和无耻文人的愤怒、有对刘和珍的悲悯和痛惜、
有作者内心无限感伤与无奈。最后让学生品评如此
述说的好处，经过学生品读辨析，发现如此述说反
应鲁迅真实心境，也为该文不断蓄势和升华情感。 该环节教会了学生如何体验感情。
• （七）、揭示内涵：为了引领学生领悟这篇悼 词的深意，安排的教学环节是揭示内涵，具体
悼词表情达意的特殊方式。
• 二、学情分析：教好学生，必须充分把握 学情，发现学生的长处和弱点，采取针对 性的有效措施，我就学情分析展开如下评 说：高中一年级的学生已经接触过悼词， 学习过《纪念白求恩》、《为人民服务》 这样的政论性悼词，但对于鲁迅借助事件 叙述和情感抒发的特殊悼词既感到新鲜， 又感到不易理解。语文教学应吸引学生仅 仅抓住悼词表情达意的文体特色，教会学 生把握悼词表情达意的独特方式，体验该 悼词的复杂情感，体会该悼词寄寓的深意。
• 三、教学目标：教是为了不教，学是为了 善用，教学目标的设计必须尽可能释放出 教学的精神潜能，我就教学目标展开如下 评说：为了促成学生活学、善思、会用， 安排的的教学目标是：
• 1、梳理思路，把握悼词内容的内在联系。
• 2、寻找论点，把握悼词的推理论证过程。
• 3、体验感情，理解悼词表达的多重意义。
法和质疑法。
•
为了促成学生发现悼词表情达意的独
特个性，选择的学法是圈点勾画法、讨论
法和小组合作探究法。
• 五、教学过程：教学过程是一项有创意的 教学活动的巧妙达成，是师生合力经营和
思想共鸣，我就教学过程设计展开如下评 说:为了开启学生悟性、发掘学生潜能，教
会学生阅读理解和灵活运用的真本领，设 计的教学过程是：解析题目→梳理思路→寻 找论点→推敲论据→把握论证→体验感情→ 揭示内涵→拓展延伸等八个教学环节。
• （六）、体验感情：为了引领学生体验该悼词的复 杂感情，安排的教学环节是体验感情，具体做法是：
先让学生圈点勾画出作者欲言又止的十分矛盾的句 子，经过学生竞赛，发现如下句子：1、我早觉得 有写一点东西的必要了；2、可是我实在无话可说； 3、哪里有什么言语；4、我也早觉得有写一点东西 的必要了；5、我正有写一点东西的必要；6、我还 有什么话可说呢；7、但是，我还有要说的话；8、 呜呼，我说不出话。再让学生体验上述话语暗含什
• 基于这样的教学目标，安排的教学重点是 把握悼词的推理论证过程，安排的教学难 点是体验情感背后的多重意义。
• 四、教法学法：教学是师生思想的双边互 动，教法和学法的选择应尽可能展现师生
的心性与才情，我就教法学法展开如下评 说：
•为Biblioteka 教会学生发现悼词表情达意的思维共通原理，选择的教法是导读法、点拨
• 八、拓展延伸：对比阅读《纪念白求恩》、 《为人民服务》、《记念刘和珍君》，比 较观点提出的方式、论据材料的选择、推 理论证的方法、情感态度的流露、思想内 涵的呈现等方面的相同点和不同点，说说 更喜爱哪篇文章。
• 五、把握论证：①该文采用哪些论证方法？ 作者列举刘和珍的典型事例用了事例论证， 列举无耻文人的行径暗含正反对比论证， 指出人类血战前行的历史正如煤的形成用 了比喻论证。②该文为什么先写典型事例， 后进行理论分析？该文既摆事实，又讲道 理，先外在行为，后上升到内在精神。
• 六、体验感情：①文中有哪些作者欲言又止的 十分矛盾的句子？有如下句子：1、我早觉得 有写一点东西的必要了；2、可是我实在无话 可说；3、哪里有什么言语；4、我也早觉得有 写一点东西的必要了；5、我正有写一点东西 的必要；6、我还有什么话可说呢；7、但是， 我还有要说的话；8、呜呼，我说不出话。② 上述话语暗含什么感情？暗含的感情是有对执
• 三、寻找论点：教师先点出悼词是一种特 殊的议论文，提出论点的方式有两种可能， 一是他是什么样的人，二是学习他的什么 精神。这篇悼词的论点究竟是什么？该悼 词的论点是第一种方式，论点是她不是苟 活到现在的我的学生，是为了中国而死的 中国的青年。
• 四、推敲论据： ①该悼词为了证明刘和珍 是为中国而死的中国的青年采用了哪些论 据？采用的事实论据有典型的事例分别是 对抗女子师范大学校长杨荫榆、学潮后虑 及母校前途黯然至于泪下、执政府门前请 愿、死难时的英勇从容，发现采用的理论 论据分别是是回顾人类血战前行的历史， 中国女子的勇毅，虽遭阴谋密计，压抑至 数千年而没有消亡。
• （一）、解析题目：为了引领学生从整体 上把握全文，安排的教学环节是解析题目， 具体做法是：让学生通读全文，揣想课文 题目包含什么信息。经过教师点拨，发现 记念表明情感态度，刘和珍是记念的对象， 君字体现了鲁迅的敬意，这个题目表明此 文是一篇追悼亡者的悼词。该环节有助于 学生发现课文的体裁，有助于学生聚焦怀 念的对象。
• （四）、推敲论据：为了引领学生理解该悼词 采用的论据，安排的教学环节是推敲论据，具 体做法是：让学生细读全文，分小组合作，探 究该悼词为了证明刘和珍是为中国而死的中国 的青年采用了哪些论据，经过学生探究，发现 采用的事实论据有典型的事例分别是对抗女子 师范大学校长杨荫榆、学潮后虑及母校前途黯 然至于泪下、执政府门前请愿、死难时的英勇 从容，发现采用的理论论据分别是是回顾人类 血战前行的历史，中国女子的勇毅，虽遭阴谋 密计，压抑至数千年而没有消亡。该环节教会 学生从悼词中推敲出采用的论据。
的做法是：先让学生阅读全文，挑选出该文的
思想倾向分别针对哪些人，经过学生讨论发现
悼词的思想倾向指向三类人：爱国青年、反动
军阀和无耻文人。再让学生进行填充，赞扬爱 国青年…….，抨击反动军阀…….，批判走狗文 人的…….。经过学生深入思考，发现本文要表 达的思想内涵是赞扬爱国青年追求真理、反抗
强暴，抨击反动军阀凶残，批判走狗文人的阴
• （五）、把握论证：为何引领学生把握该悼词 的论证推理方法，安排的教学过程是把握论证， 具体做法是：先让学生认真思考论据的排列组 合，谈谈该文采用哪些论证方法。经过学生讨 论，发现列举刘和珍的典型事例用了事例论证， 发现无耻文人的行径暗含正反对比论证，发现 人类血战前行的历史正如煤的形成用了比喻论 证。再让学生深思该文为什么先写典型事例， 后进行理论分析，经过师生合作，发现该文既 摆事实，又讲道理，先外在行为，后上升到内 在精神。该环节有助于学生把握论证方法和推 理过程。
险无耻。该环节有助于学生推导出悼词的思想 内涵。
• （八）、拓展延伸：对比阅读《纪念白求 恩》、《为人民服务》、《记念刘和珍 君》，比较观点提出的方式、论据材料的 选择、推理论证的方法、情感态度的流露、 思想内涵的呈现等方面的相同点和不同点， 说说更喜爱哪篇文章。该环节有助于学生 辨别，有助于学生通过比较品评提升思想 见识和理解水平。
政府和无耻文人的愤怒、有对刘和珍的悲悯和
痛惜、有作者内心无限感伤与无奈。③如此述
说的好处？如此述说反应鲁迅真实心境，也为 该文不断蓄势和升华情感。
• 七、揭示内涵：①该文的思想倾向分别针 对哪些人？该悼词的思想倾向指向三类人： 爱国青年、反动军阀和无耻文人。②本文 要表达的思想内涵是是什么？赞扬爱国青 年追求真理、反抗强暴，抨击反动军阀凶 残，批判走狗文人的阴险无耻。
开头点出要悼念谁，点出学习他的什么精神。中间
是用具体事例印证和逻辑推理证明他为什么就有这
种精神。结尾是号召人们学习他的这种精神。该环 节有助于学生发现悼词的思路，掌握悼词的结构。
• （三）、寻找论点：为了引领学生发现该 悼词的论点，安排的教学环节是寻找论点， 具体做法是：教师先进行阅读指导，点出 悼词是一种特殊的议论文，提出论点的方 式有两种可能，一是他是什么样的人，二 是学习他的什么精神。再让学生细读全文， 寻找这篇悼词的论点，经过学生质疑，发 现该悼词的论点是她不是苟活到现在的我 的学生，是为了中国而死的中国的青年。 本环节能促进学生寻找论点，发现悼词提 出论点的规律。