初中美术_标志设计——凝练的视觉符号教学设计学情分析教材分析课后反思

标志设计
____凝练的视觉符号
教学目标：
学习标志设计知识，了解标志的作用，构成要素和设计方法；引导学生关注生活中的标志设计，把创造性思维变成一种习惯；提高对美的感受能力和艺术创造能力以及欣赏评议能力！教学重点：
使学生初步理解标志的作用、设计要素、原则、掌握标志设计的方法和步骤。

教学难点：
设计出新颖别致的标志作品，引导学生把创造性思维变成一种习惯。

教学准备：
各种标志图片，绘画材料。

彩纸，卡纸，剪刀，刻刀等。

教学过程：
导入：师；很高兴和大家一起度过这节愉快的美术课。

今天老师给大家带来一位朋友，想不想认识一下？
生；想。

师；欢迎这位朋友。

（鼓掌）
生；（头戴山德士面具，手拿kfc）大家好！大家认识我吗？
师；请做一下自我介绍。

生；我是山德士上校，来自美国肯塔基州。

目前我创立的公司已成为全球最大的炸鸡快餐连锁。

以我的形象设计的肯德基标志已成为世界最出色最易识别的品牌之一。

师‘欢迎山德士上校来到同学们中间。

师；大家对肯德基标志再熟悉不过了，那大家猜一猜肯德基的商标值多少钱吗？
生；猜。

师；国际商标局最权威资料价值500亿美元，所以大家不要小瞧标志呦！我们的衣食住行中处处有标志，今天我们也来做个小小设计家，共同走进凝练的视觉符号-----标志设计（板书）打开课本p 15
小故事导入
（设计意图：以生动形象的肯德基标志导入，引导学生学习标志的兴趣。

）
新授：
师：请同学们说一说生活中你熟悉的标志！
（设计意图：学生观察生活，发现生活标志之美）
一、标志起源：
、师：标志是一种视觉图形符号，它与中国的语言文字一样在历史上有着灿烂的光辉，标志的历史最早可以追溯的几千年的氏族部落的图腾符号、陶工印记等。

人类文明的现代社会，标志设计更是涉及到社会经济的方方面面！
Ppt:欣赏：标志（滚动播出）
（设计意图：激发学生的求知欲，好奇心，了解标志的悠久发展渊源）
二、标志的基础知识：概念、特征、作用
师：我们欣赏了解那么多标志设计，那么究竟什么是标志？它有什么特征？标志的作用是什么呢？
生：（讨论）回答
师：进一步概括（出示ppt）概念、特征、作用
师：我们看到的标志那么多，如何进行分类呢？老师手头有标志的图片，下面找同学们根据自己的理解在图板上给归一下类别！
1、学生活动：生：展板归类（不同观点的同学可说明理由）
师：给予分析说明，并给予表扬！这一种分类方法是按照用途进行分类的。

2、师讲解：Ppt用途分类：1政治经济文化体育2商标3公共4企事业
3、师：下面我们做个小游戏：连线题（加深巩固），看看同学们掌握了没有！
生：上讲台连线
4、构成形式分类：
师：我们继续ppt观察大屏幕，看看这三组标志，每组有什么共性？
生：观察概括（文字性、图案性、综合性）
师：同学们观察的很细致，这种分类方法是按照构成形式分类的！
（设计意图：了解标志设计的基础知识）
三、设计基本原则
师：现在，大家集中精力啦，老师要考考大家的记忆力啦！
小活动：ppt滚动一屏标志（熟悉简单的和复杂的）
生：快速回答。

简单、明确、美观》》》
师：问：为什么有些标志大家记得非常秦楚？原因？
生答简单、好看
师：同学们回答的非常棒！这三点可以用三个字：简、准、美概括！
简\准、美（分析三幅作品）ppt
优秀的标志设计是必须具备以下几项基本原则的|
综合ppt 1构成形式简练
2传递信息明确
3形象独特美观
（设计意图：设计原则是本课的知识重点。

以游戏、师生互动对作品进行详细分析解读，让学生了解设计者的初衷，为自己的设计做好铺垫）
四、表现形式；具象意象抽象
（设计意图；小活动；找寻自己收集的标志设计辨别属于哪一种表现形式。

）
五：设计元素
同学们无论哪种标志，都不外乎图形、色彩、文字三种基本元素！这是标志的三要素！六、创作步骤：
师：下面老师为我们班设计一枚班级标记，看看老师如何创意标志设计的。

第一步:创意主题：我们是扬帆起航的小船，迎着朝阳，在知识海洋里翱翔。

第二步：构思造型。

一三班变形为一艘小船，圆形朝阳，蓝色的浪花。

第三步：（同学们，你们觉得第三步应该做什么了）色彩！
师；除了手绘标志外，我们还可以用剪贴的方式完成，我们将在下节课学习制作
（设计意图：教师示范讲解，生动形象直观的让学生感受标志设计的创意步骤和方法）
六欣赏：经典标志设计
师：下面我们欣赏一组经典的标志设计，感受设计师的创意美感！（根据作品、略做评析，加音乐）
（设计意图：欣赏优秀的设计作品，感受创意美感，激发创作欲望）
七、作业：
1师：我们不仅仅赏析了优秀的设计作品，还学习了小伙伴们的标志设计，大家是不是也跃跃欲试啦，下面的时间留给大家。

进行创意标志设计。

一为我们的班级设计一枚专属咱们自己的班徽；二是为我们学校体育节设计一枚标志；三是为我们的艺术节设计一枚标志。

（三个小组抓阄各自完成标志设计）
生：“创意无限”（参考资料滚动播出）
（设计意图：三个不同类型的标志设计，能紧密结合学生的生活实际，激发学生的创意发散思维。

）
2作业展评
八、总结：
创意是设计的生命！创意是设计的灵魂，生活中我们要有善于发现美，创造美，用我们智慧的大脑，勤劳的双手创意我们美好的明天！
（设计意图：开展作业点评，学生自评互评，学生体验成功乐趣。

学生更加热爱自己的班集体）
标志设计
____凝练的视觉符号
学情分析：
本课的学习对象是初一学生，他们对日常的标志有了一定得感性认识，再加上小学阶段学习过一些简单的设计知识，已形成了一定得审美观念和审美体验。

首先从学生生活熟悉的标志谈起，学生头戴肯德基面具自我介绍，让学生猜标志的价值激发学习兴趣。

认识标志、了解标志的基础知识，以游戏、活动的形式展开，学习标志设计的分类方法、组合形式、表现形式、基本原则：简、准、、美。

并每一个知识点设计一个小活动，学生参与并巩固学习成果。

能以实用与审美的眼光欣赏分析标志，进一步尝试方法、思维创作。

学生在教师的层层引导下，逐步完成标志的创意设计，作业设计也是与学生学习生活息息相关的三个设计内容。

学生设计兴趣浓厚，感受到了创意设计的美感！
标志设计
____凝练的视觉符号
效果分析:
总体课程设计比较完整，环节流畅，重难点突出。

知识点落实扎实。

导入部分比较出彩，极大激发学生的学习兴趣。

教学形式活泼多样。

学生参与的积极性较高。

不足之处是课堂活动时间略显拖沓，不够紧凑。

学生表现虽然不错，但感觉特别拘谨。

另外教师的授课语言不够精炼。

作业展示部分设计时间稍短，学生作业完成的效果不是太理想。

标志设计
____凝练的视觉符号
教材分析：
《凝练的视觉符号》选至山东教育出版社六年级下册第三单元的教学内容。

属于综合设计课型。

标志设计这节课不仅要进行标志的欣赏交流，了解标志设计的基础知识，还要掌握标志的创意设计方法和步骤。

本课设计两个活动，活动一是学生展示交流。

讨论标志所传达的信息涵义。

教材从一些典型的优秀的标志设计入手，让学生了解标志的定义、设计要素、设计原则、组合形式等，感受标志设计的创意美感！活动二是体验与实践，教材示范班级标志设计的步骤方法，让学生加深对自己班级内涵的了解，让学生理解如何进行创意设计。

本课设计举例了两幅同龄优秀的设计作品，对自己的设计会很大的启发！标志设计的成功与否取决于创意，教材编排设计环环相扣，引导学生把创造性的思维变成了一种习惯。

标志设计
____凝练的视觉符号
评测练习：
本课的评测练习是分课堂活动和课堂作业两大部分。

课堂活动部分：共设计四个小活动，活动一学生展示收集的标志；活动二学生利用展板进行标志分类；活动三学生连线活动巩固标志分类的学习成果；活动四学生概括自己收集的标志的分类形式；活动五记忆标志游戏。

课堂作业部分；为三个设计类型一、班级设计一枚班徽；二、设计体育节标志；三、设计艺术节标志。

三个小组抽签的方式进行标识设计。

课堂小活动的每一个的设计都为前一个知识点做巩固练习。

做到环环相扣，学习成效较好。

课堂作业三个小组设计整体来说都比较有创意，造型色彩有自己独到的想法。

传达的主题内涵积极健康，但个别的设计作业略微繁琐，不够简洁，色彩处理注意搭配冷暖处理及造型设计更加美观一些！
标志设计
____凝练的视觉符号
课后反思:
本课是鲁教版初一年级第三单元《标志设计》，属于设计应用的综合课型。

以学生熟悉的肯德基的形象导入，激发学生学习兴趣！结合学生熟悉的标志，概括总结标志的定义特征作用！从几千年的氏族图腾演变到现代生活中形形色色的各类标志。

通过设计的两个学生活动，从用途及组合形式上进行了标志分类，学生的参与性积极性很高营造出愉悦轻松的学习氛围。

欣赏了国内外的一组优秀的标志，感受标志带给我们的创意美感！教师示范讲解了标志的设计步骤和方法，为学生自己的设计指明了设计方向。

作业期间屏幕给学生展示多屏参考资料，激发学生的创作灵感！总体感觉课程设计比较完整，知识结构框架清晰，主次分明，重难点突出，环节层层相扣，教学方式比较灵活，学生参与度较高！不足之处是时间不够紧凑，教师语言略些拖沓。

作业时间安排的稍短暂，结束部分简洁，太过于仓促！今后授课过程在
时间的分配把握上再紧凑些，对学生再大胆放手多多关注学生活动，让课堂变得更加精彩！
标志设计
____凝练的视觉符号
课标分析：
了解和学习标志设计的基本知识和技能，包括定义、特征、分类、表现形式和设计原则，并能够用高度概括、简练、美观的图文去设计班级标志和体育节艺术节标志。

引导学生关注生活中的标志设计，把创造性思维变成一种习惯，把对美的感悟与创作真正与学生生活紧密相连。

提高对美的感受能力与欣赏评述能力！。