大学的英语学习方法论文

大学的英语学习方法论文

在学习过程中大学生一定要培养相关的策略意识，能够学到更多的英语知识。今天店铺就与大家分享：大学英语学习方法论文，希望对大家的学习有帮助!

大学的英语学习方法论文一

【摘要】词汇在大学英语的学习过程中起到了关键作用，在学习过程中大学生一定要培养相关的策略意识，能够拓展更多词汇量。本文着重介绍了三种英语词汇学习策略：构词法策略、对比联想策略、使用词典策略。

【关键词】词汇学习构词法对比联想使用词典

对于学习和运用大学英语来说，最重要的就是词汇。但是词汇的特点就是数量多，想要科学、系统的掌握词汇，就必须具备一定的学习策略。这篇文章详细阐述了三种策略，分别是使用词典策略、对比联想策略和构词法策略，采用上述策略有利于学好词汇。

一、英语词汇学习现状

在大学阶段的词汇学习当中，不管是英语专业，还是其他专业，学校都设置了英语课程，但是因为大学英语环境等因素的限制，大学生在记忆词汇以及扩大词汇量方面还有很多欠缺，学习效果不是很好，体现以下几个方面：

1.大学英语环境的限制作用。在大学阶段，英语课的课时和其他阶段相比，有所减少，对于成绩要求也不是很高，学习气氛变淡，这使很多学生特别是其他专业的学生，对学习英语是越来越没有兴趣，词汇量水平开始降低，还赶不上高中阶段的水平。

2.在英语词汇学习方面，缺少正确的指导。在母语的作用下，大部分学生学习单词，完全凭借死记硬背，不结合语境，不能真正的了解词汇的含义，这就造成容易遗忘，成就感缺失的情况，使学生不再愿意学习英语，认为这是一种负担，也不可能感受到词汇本身所带来的乐趣。

3.学生缺少主动的学习态度。因为在高中时期，学生学习英语完

全处于一种被动的状态，到了大学阶段，大部分学生都比较贪玩，不能很好的控制自己，时间一长，更不会主动去学习英语。

二、英语词汇学习策略

1.构词法策略.英语词汇构成具有规律性，所以也叫构词法。派生词就是将山词根加上前缀以及后缀形成新的词汇，对于词汇总量来说，派生词的数量是很多的，比如common-place、dc-value 等，这种词汇记忆的方式主要是构词法。

经常会看到的词汇构成方式为：(1)词缀法，也叫做affixation ，就是将单词或者词根加上前缀以及后缀形成新的词汇，由派生法形成的新词汇就是派生词。前缀的作用是更变词义，附加在形容词或者是动词前面，在性质上属于副词，附加在名词前面，在性质上属于形容词;后缀的作用是变更词性，或者变更词义。例如isappear(v..消失)、appear(v..出现)，词义发生变化，但是词性并没有变化;appearance(n.出现)是词义没有改变，但是词性发生变化。(2)合成法，也叫做compounding，就是把两个及两个以上的词进行结合，形成新的词汇。例如skin-deep(肤浅的)、hardware(硬件)，英语合成词主要是合成形容词名词，合成副词以及合成动词数量要少一些。

2.对比联想策略。每一个单词都不是孤立存在的，和其他词汇会有着各种关系，比如形近关系、同音关系、反义关系以及同义关系等。我们可以通过联想记忆，从一些词汇联想到其他词汇，这种做法，不但熟记了旧单词，又锻炼了发散思维，取得事半功倍的效果。(1)同义词：举个例子，学习代表“喜欢”的动词或者短语时，除了likc，love，还可以用be keen on，be fond of替换。(2)反义词：学习delicate(美味的)时，要同时想到useful(有用的)、futile(无用的)以及tasteless(乏味的)。(3)形近字：比如confcdcrate(同伙)和opponent(对手)，patrol(巡逻)和petrel(海燕)、petrol(石油)。

3.使用词典策略。对词汇进行学习要应用到词典，词典不但是工具书，还是学习英语的教科书。通过不断的学习，我们不能只掌握词的表面含义，还要深入研究词的其他含义以及用法，拓展我们的词汇量。学习英语是离不开词典的，先说如何选择，一本好的词典，词汇

完整，解释正确，结构合理，例句也是比较经典的。例如朗文出版社或者是牛津出版社的，可以选择双解词典，这样可以帮助我们形成英语思维，有利于英语的学习。再说如何运用的问题，在阅读时，不要大量查阅，这样会让我们很难正确理解篇章的主要内容，使阅读者的注意力不能集中，也会影响到分析文章以及词句的能力。正确的选择以及运用词典，可以让学习者掌握词汇的深层含义，词汇量也随之增大。

三、结语

对于语言知识来讲，词汇是主要的组成，进行英语学习，必须有词汇作为基础。科学的词汇学习策略可以让学习者随时的学习词汇。可以说，掌握了正确的学习策略，有利于提高学习者的独立性、自主性以及自控性。学习策略对于记忆词汇来说，具有很大的作用，只有认识到这一点，学生才能在记忆词汇时，不会完全依赖重复记忆法，而是选择其他科学的学习方法。

参考文献：

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[3]马丽媛.学英语师生词汇学习策略教授与使用的相关性研究[D].山东农业大学.2010.

[4]林叶.论高职英语词汇学习的策略[J].经营管理者.2011(23).

[5]付蕾.基于建构主义的计算机辅助英语词汇学习[J].内蒙古财经学院学报(综合版).2011(06).

[6]师小磊，秦淑萍，马海畅.探析学生英语词汇学习现状及提高策略[N].企业导报.2012(06).

大学的英语学习方法论文二

摘要:本研究以艺术专业大二本科生为调查对象,对其学习策略的使用情况进行了调查研究,利用SPSS 13.0对统计数据进行了分析。结果表明,艺术专业大学生学习策略使用的总体水平较低。在对调查结果进

行分析的基础上,本文作者对艺术专业大学生英语教学提出尝试性建议。

关键词:艺术专业学习策略建议

一、问题提出

随着艺术专业学生的数量逐年增大, 他们的英语学习情况逐渐引起了人们的重视。大部分艺术专业学生英语基础比较薄弱,对英语缺乏兴趣,学习积极性不高。目前国内外学者对于学习策略做了很多卓有成效的研究,但是,这些研究都是以英语专业学生或普通非英语专业学生为研究对象的,而针对艺术类大学生英语学习策略的研究却少之又少。本文试图通过调查了解这一群体总体英语学习策略的运用情况。在对调查结果进行分析的基础上,对艺术专业的英语教学提出尝试性建议。

二、研究对象与方法

(一)研究对象

本研究以山东省某省属院校音乐、美术系大二本科生为调查对象。笔者从音乐系和美术系学生中随机抽取了131人进行问卷调查。共回收有效问卷124份,其中男生55人,女生69人。他们中所有人都参加了大学英语三级考试,其中有78人通过,46人未通过。

(二) 研究工具

Oxford (1990) 学习策略调查量表。问卷采用句子陈述形式,共50小项。采用1-5级量表计分,从“从来不或很少”(1分)到“总是或经常”(5分),要求学生选择与自己实际情况相符合或相近的选项。该部分在实测中内部一致性系数为 .893。

(三)数据的收集与分析

问卷于2008年10月下旬上课前发给学生,完成后收回。将所得数据输入计算机,利用SPSS 13.0对统计数据进行了分析。

三、结果与讨论

(一)艺术专业学生英语学习策略的使用情况

调查结果显示,艺术专业学生英语学习策略总体使用水平偏低。在对学习策略提取的六个因子中,平均值均在2.5至3.0之间,其中补偿策略的使用频率最高,但平均值仅为2.73, 其他学习策略得分由高到低依次是:认知策略、元认知策略、记忆策略、情感策略和社会策略。(见表