小学低年级语文作业创新设计

小学低年级语文作业的创新设计

五龙小学余远发语文是交际的工具，语文教育是一项实践活动，所以教师不但要在课堂上给足学生创造实践的机会，更要在作业的设计上给学生开辟一个更为广阔的实践天地。活动性、实践性作业设计可培养学生动手、动脑、自己解决问题、探索知识的能力，增强学生的创新意识，提高学生的学习兴趣，使学生把在课堂上学到的各科知识相互融合，能熟练的运用到日常生活中去，做到活学活用、学以致用。设计新课标下语文作业时，教学生师坚持“重个体、重口头、倡体验、激兴趣、行开放”的原则，让在快乐之中得到锻炼，根据低年级学生的认知特点，在语文教学中我是这样设计活动性、实践性作业的。

一、根据儿童的特点设计趣味性作业

常言说“兴趣是最好的老师”，没有兴趣的学习是枯燥的。为此我在设计学生作业时采取以下方法：

画一画：发展学生的形象思维；

唱一唱：调动学生的快乐情绪；

演一演：展示学生的艺术才能；

编一编：发展学生的创新思维。

实践性很强的作业时常出现在我的课堂中。例如：在学习第三这些册交际语口“秋天里”这篇课文时，我提前一周就布置了这样的家庭作业。（1）找秋天（2）画秋天（3）写秋天。给足时间让学生去

完成。要求他们在公园里、马路旁、天空中、草地上以及田间地头和人们的穿着打扮等不同地方寻找秋天的足迹，观察秋天的特征，说说秋天的样子，写写秋天的变化。能力差的同学只要求完成其中的一题即可，学有余力的同学可完成其中的2——3题，这样既注重个性差异，又有一定的自由度可供学生选择，让学生自主发展，发挥个性特长，然后将作业在说话课上进行展示、交流、评议。学生很愉快的接受了，在作业交流中我发现学生的作业千姿百态，有画秋天的、有写秋天的、还有又画又写秋天的，内容丰富，形式多样。无意中我发现了一幅与众不同的作品，那就是将黄色的树叶剪成方形贴在一起，小作者告诉我“这是一块块金色的稻田”。孩子的想象多么美妙啊！看似一幅简单的树叶贴画，却表现了秋天的色彩和收获。有的同学不但画了画，而且还在画的旁边题了诗，尽管不怎么押韵，但毕竟是孩子的创作。这样的作业对语文能力的培养比较全面，学生完成的轻松愉快，没有负担，同时还可以根据自己的爱好有选择的去完成，学生自然容易接受。应该说，比起常规的抄写练习，难度是较大的，但学生不觉得是负担，感觉很有趣。

二、根据学生的差异，设计不同层次的作业

每个孩子都是独一无二的的个体，我们的教育就要使每个孩子在自己的基础和不同的起点上，到最优发展。而他们的知识基础、智力发展水平和个性特长都有较大的不用，他们对所需知识的程度也都不同。因此，作设计和布置必须多层次、有差业的异。

我对班上学习有困难的学生适当减少他们的作业量或降低作业的难度，让他们做一些抄写、简单动手、有趣味的作业。一方面，使他们易学乐学；另一方面，也解决其“吃不了”的问题。对于学习能力较强的学生适当拔高，设计一些积累语言文字、扩展课外阅读、提高动手操作能力等方面的作业。这样做不但使学生的能力得到了锻炼，满足了他们渴求知识的心里，而且也解决了“吃不饱”的问题。

三、发挥学生的自主性，设计自由选择作业

设计不同的作业的同时，更重视把作业的主动权交给学生，让他们根据自己的实际情况选择适合自己的作业。这样学生才会有学习的兴趣，不再把作业当成负担，能够尽力地区完成任务，也才会收到良好的效果。

在实践中，我根据新课标的要求来设计低年级语文作业，改变了一些传统的作业观，重书面、轻口语；重数量、轻质量；重知识、轻能力等，激发了学生学习的积极性和主动性，培养了学生乐于作业勤于积累、善于动脑动手的习惯，提高了学生的学习语文的能力。

“学会生存，学会关心”是21世纪人应当具备的基本素质。其中学生学会生存的内涵包括学会学习，学会工作，学会创造，而“学会学习”是学会生存的基础，它的核心是自主学习、创造性学习。在作业设计中，为了培养学生的自主学习精神，我提倡学生提前预习课文，即：读课文、画生字、查不理解的词等，对课文内容有个大概的了解，在进行新课时，教师主要引导学生质疑解难、相互补充，比比谁能当上最优秀的“小老师”。这样竞争意识强，喜欢受到老师表扬

和同学夸奖的学生就会主动地去学习。他们会提前将一些不理解的内容通过各种方法弄明白，当有不理解的同学提出来时，他们便会争先恐后的抢着解答，来充当“小老师“的角色。这样，长期以来，不但使学生养成了良好的自学习惯，而且培养了竞争意识和质疑解难的能力。

综上所述，低年级活动性、实践性作业的设计，要根据低年级学生的心理特征，完全打破过去单一的抄写形式，着眼“素质”目标，使作业形式更加灵活多样，内容更加丰富多彩，难易程度更加适度，争取做到既面向全体，又注重个性差异，既是书本知识的迁移运用，又是求知、做人、健体、生存能力的培养。