心理学案例分析

心理学案例分析

1、心理学案例分析

第三章注意与意识

1．小李被通知听一个报告会。一看题目，很失望，但他是一个很懂得尊重别人的人，所以，便集中精力认真听。听着听着，竟越来越感兴趣，甚至入迷了。试运用注意的有关知识，分析小李的心理变化过程。

答。⑴此例说明了有意注意向有意后注意转化的过程。⑵有意注意和无意注意在一定条件下可以相互转化。如有时刚刚听报告时，对报告不感兴趣，这时是一种有意注意，往往需要一定的努力才能将自己的注意力保持在听上，经过一段时间后，当他对这个课题的内容发生兴趣或熟练后，不需要意志努力就可以保持注意了，这个现象也称为有意后注意。

2.一个人在高度注意某一事物时，常会对周围事物“视而不见，听而不闻”。

答。此例说明了注意的集中与指向的关系。当注意处于高度集中的状况时，注意的指向范围就会缩小。

3．一目十行。

答。这是指注意的范围很广。

4．一心两用。

答。这是指注意的分配。

第四章．感觉与知觉

1.常言道：“耳听为虚，眼见为实。”从心理学的角度讲，此话妥否？为什么？

答。⑴此话不一定正确。

⑵即使有足够的思想准备，但在“眼见”时仍有可能产生错觉，使“眼见”难以为“实”。

2．在日常生活中，为什么我们有时会觉得“光阴似箭”，有时却感到“度日如年”？

答。这是时间错觉，它受人的活动内容和情绪的影响。

3.为什么我们往往会觉得一斤铁比一斤棉花重？

答。这是形重错觉。

4.同样重的货物，油成黑色会使人感到沉重，油成白色则会使人觉得轻松？

答。这是联觉效应，也属错觉。

5.全国劳模、北京百货大楼的张秉贵，被人们称为“把准”他仅靠手就能掂量准物体的重量，这种情形应做何解释？

答。这是手的感受性特别高的表现，它是通过长期的实践锻炼获得的。

6.张奶奶为了方便，把眼睛推到额头上，过了一会儿要用眼睛的时，她又四处寻找，小外孙一看，笑奶奶真老了，戴着眼睛找眼睛。这究竟是怎么一回事呢？

答。这是触压觉的适应现象。

7.小王刚学下厨，为了保险，他每炒一样菜都要尝几次，以确保咸淡生熟适度。谁知食客却说他炒的菜越来越咸，问题究竟出在哪儿呢？

答。问题出在小王不断地尝，降低了味觉对盐的感受性，从而出现了味觉的适应现象。

8.影院的电影已经开始了，从阳光下走近去时只觉得一片漆黑。待电影演完后，出门一遇阳光反而觉得睁不开眼，这是什么原因？

答。从阳光下走进影院，出现了使感受性提高的暗适应；看完出门，则出现了使感受性降低的明适应。

9.吃了哭药后，再喝白开水，往往会觉得白开水也甜。这是什么原因？

答。这是继时对比造成的。

10.某科代表交给新来的李老师一张未完成作业的学生名单，当老师照着名单批评李易章、代丽萍、余萍霞时，同学们都感到奇怪，说没有这三个人。这是什么原因？

答。这是由于书写时没有注意间隔距离，使“李、易、章”比

“李、代、余”三个字在空间上更接近

而被知觉为一个整体造成的。

11.中国山水画的画面上常常留有大量的空白，然而人们在欣赏它时却没有感到景物之间是相互脱离的，这是为什么？

答。这是因为人的知觉具有整体性的缘故。

12.人们在观看一些类似云南石林、阿诗玛这样的自然景观时，常常因对象细节的模糊而不能一下看出个究竟。但一当旁人用言语给予指点，

观看者又常说越看越像，这是为什么？

答。这是因为人的知觉具有理解性。而用言语指点，可以加速对知觉对象的理解。

13.让儿童坐在篮球场的中线，以篮板、篮圈为对象写生，他们看到的篮圈几乎是一条粗粗的横线，可他们作画时仍在篮板上画一个圆圈，这是为什么？

答。这是因为人的知觉具有恒常性的缘故。

14.一位教师在布置学生写观察日记时说：“今天我们到某某地方进行参观，大家要仔细看，不许乱跑，回来后写一篇观察日记。”他把学生带到那个地方，只注意维持纪律，其他的就不管了，结果学生的观察日记写得很不理想，请分析原因。

答。⑴没有明确的观察目的和任务；

⑵没有教给学生必要的观察方法；

⑶在观察中，没有注意给学生以进一步的指导，忽视了对学生思维的启发。

第五章。记忆

1.在课堂教学中，有时会遇到这样的情况：当老师把问题提出后，有的同学非常踊跃举手要求回答，但谁知把他抽起来后，他却面红耳赤，张口结舌，不知道回答什么问题。有的教师会认为这个学生在故意捣蛋，而学生自己又感到非常委屈，因为他当时确实听清了问题才举手的。对此现象，应如何理解？

答。（1）被抽的学生对老师所提的问题的记忆属短时记忆。

（2）该生没对短时记忆的内容做进一步加工处理就把注意转向了“举手”这一活动上，从而导致了短时记忆内容的迅速遗忘。

（3）教师不能借机讽刺、挖苦学生，应提醒学生多注意思考，想好后再举手回答。

2.下列字母：ERAVCHIEFBIGMGEUSA，对于熟悉英语的人看上一两分钟就能记住，而对于不懂英语的人却很难一下子记住，为什么？

答。心理学的研究发现，人们的短时记忆的容量非常有限，

一般为7±2个组块。组块所包含的信息与一个人的知识经验有关。在记字母ERAVCHIEFBIGMGEUSA时，熟悉英语的人可以将其分为ERA-TV-CHIEF-BIG-MGE-USA6个组块，没有超过短时记忆的容量，所以看上一二分钟就能记住，而对于不懂英语的人，却只能以字母为单位，将其分成19个组块，超过了短时记忆的容量，所以很难一下子就记住。

3.在课堂教学中，当教师要求学生记下某个原理或概念时，往往分段念三遍，比一次拉通念三遍更容易让学生记下笔记，为什么？

答。（1）短时记忆容量有限，一般为7±2。

（2）时间太紧，来不及对教师所念内容进行加工处理，每次拉通念的内容和绝对项目数都超过了短时记忆的容量。

4.在跳舞时，有人教过一二遍就会了，而有的人教了无数次，仍然迈不开步子，记不住动作。从记忆的角度讲，这是什么原因？

答。（1）运动记忆太差。

（2）记忆不牢固，迅速产生遗忘。

5.在儿童的社会化过程中，有的父母并没有专门或有意识地对孩子施以某种教育，而孩子却具有

了与父母非常相似的态度和行为。对此现象，从记忆的角度应该如何解释？

答。这是一种潜移默化的影响，它是通过无意识记来实现的。

6.在学习的较难的材料时，有人会觉得学后立刻回忆，脑袋里好像一片空白，回想不出多少内容。但过了一段时间，反而头脑里变得更加清晰。为什么会有这种现象？