做一个心中有爱的教师

做一个心中有爱的教师

摘要：从教育心理学层面出发，有效教学过程实际上也是师生情感交流、双

向互动的过程。面向刚刚入学的一年级小学生，构建和谐师生关系非常重要，只

有“亲其师，信其道”，营造轻松、愉悦、民主的学习氛围，才能调动孩子积极

情感与学习动机。因此笔者认为，做一个心中有爱的教师，这是教学成功的关键。一年级小学生对教师的依赖感较强，教师用耐心引导、用爱心关怀、用真心陪伴，相信学生也能投入最好的学习状态，获得最佳的学习反馈，进而奠定扎实的数学

知识基础，保持浓厚的数学探索兴趣，为终身学习迈出至关重要的一步。

关键词：低年级小学生；数学教育；人文关怀

如同著名教育专家苏霍姆林斯基所言，“爱”是教育的灵魂。一年级小

学生刚刚走入校园，他们心灵纯洁剔透，渴望获得知识。如果教师心中充满爱心，主动走进学生的内心世界，学会尊重、理解、赏识，开发潜能，帮助学生一次次

战胜困难，才能激励他们自我探索、自我成长、自我发展，构建和谐的班集体，

增强班级凝聚力与向心力，打造浓厚的班风和学风，那么有效教学目标也能真正

落到实处。笔者作为一名低年级数学教师，在教育教学中践行“爱”的思想，优

化设计课堂教学方案，教学成效非常明显，现将教学经验介绍如下：

一、尊重学生需求，激活探索兴趣

一年级小学生进入陌生环境，难免内心产生不良情绪，教师上好一节课，必然奠定在充分了解学生、尊重学生的前提下，能够了解学生实际需求，再由浅

入深地调动学习兴趣、培养学习方法、锻炼思维品质，一切教育活动水到渠成。

基于新课程改革理念，打造新型课堂的关键一环在于奠定学生主体地位，既要教

会学生基本的数学知识，更要培育强烈的探究学习意识，学以致用，提升综合素养。比如学习《认识钟表》一课，我准备了一个大的钟表带到教室，学生们感到

非常好奇，我又趁机提问：“今天早上，你是几点钟起床的？”“谁知道我们一

节课有多长？”通过简单有趣的提问，先帮助他们建立时间观念，再进一步从更

深层次追问：“今天我带来了大家熟悉的物品，谁能说一说这个钟表有什么特点？钟表上都有哪些元素？”由此导出“分针”、“时针”以及“数字1-12”。通过

层层递进的提问，学生保持高度注意力，对钟表产生兴趣，自然有了自主探究欲望，为本节课趣味、有效的教学活动做好铺垫。

二、引导动手操作，生成良好思维

由于一年级小学生的形象思维非常活跃，所以在思考与探究抽象的数学问题

时往往有一定难度，所以教师要想方设法调动其主体意识，融入学习过程，锻炼

其“形象思维”向“抽象思维”过渡。比如学习“1～5的认识和加减法”以及“6～10的认识和加减法”时，我让每个学生提前准备10个小卡片，大家从课前

就有了积极的参与意识，而且心中有疑惑：“这些小卡片做什么用呢？”对数学

课充满期待。上课时，根据教材中的例题讲解有关“4的分与合”之后，举一反三，让学生拿出小卡片，自己动手摆一摆“5的分与合”、“6的分与合”，这

样通过动手、动脑、动眼、动嘴，学生对数的分与合有了直观认识，自然也为下

一步练习加减法做好铺垫。在后续的教学活动中，为了继续拓展学生思维，还可

以适当增加难度，使用计数器、小木棒等新“玩法”，这样学生真正参与数学活动，强化学习效果，也让他们爱上数学，生成良好思维。

三、借助多样学具，深化直观认知

考虑一年级小学生的年龄特征与认知水平，每一节课都需要数学教师耐

心准备。数学知识来源于生活、数学应用服务于生活，因此要善于从生活层面出发，借助多样学具，建立数学教育与生活实践的关联性，深化直观认知，使得学

习过程化繁为简，效率更高。例如，学习“认识图形”时，学生对于正方形、长

方形、三角形、圆形等平面图形较为熟悉，然而一旦增加难度，导出正方体、长

方体、三棱柱以及圆柱等立体图形，大家陷入了思维困境。面对这种情况，我先

从生活视角设问：“大家在生活中见过这些图形吗？”“为什么车轮要做成圆形？可以做成三角形或者正方形吗？”在熟悉的场景以及趣味的问题中，学生逐渐进

入了探索学习的状态，再让他们分组合作，自己制作正方体、长方体、三棱柱和

圆柱体的学具模型，手脑并用，加深对立体图形结构的认识，从中理解基础数学

知识。

四、实施激励评价，培育学习自信

一年级小学生具有极强的向师性，做一个心中有爱的教师，我们要多给孩

子一些激励与鼓舞，这是强化学习质量、培育学习自信的最好途径之一。当他们

发自内心地爱上数学课，且产生自豪感与强烈斗志，才能努力学习，不断挑战自我、战胜自我。例如，学习“认识人民币”时，我在课上准备一些不同面值的人

民币放进“抽奖箱”，学生分成几个竞争小组，每组每次派一人上台抽取人民币，再迅速读出面额；随后，增加难度，将所有人民币拿出来，老师给出指令，学生

以最快速度拿出要求的人民币面额。当学生完成小游戏，我及时鼓励和表扬：

“非常好，老师相信你掌握了人民币的知识。”“很棒，你的进步非常大！”激

励性评价使得数学课堂充满“闪光点”，每个学生乐在其中，自信心高涨。

总之，做一个心中有爱的教师，这是我的教育使命。尤其面向一年级小学生

这一特殊的群体，培养学习兴趣、渗透学习方法、养成学习习惯，这让他们终身

受益。为了更好地上好数学课、更好地服务于学生，我经常研读新课标，主动与

学生沟通交流，了解他们的学习反馈，尊重其心理情感，以他们感兴趣、能接受

的方式传递数学知识，使得数学教育更有趣味、更有效果、更有价值，学生乐在

其中，收获颇丰，潜移默化地生成数学核心素养。

参考文献：

[1]陈美琳.寓教于趣寓学于乐——浅谈小学低年级数学游戏教学策略[J].考

试周刊,2021(20):57-58.

[2]廖素芳.课堂活动在小学数学低年级教学中运用分析[J].科教导刊-电子

版（中旬）,2021(2):222-223.