祝福说课稿 一等奖
《祝福》说课稿12篇
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祝福说课稿市公开课一等奖省优质课获奖课件
2、资产阶级：“我”虽同情她，但不能帮助她； 3、无产阶级：短工鄙弃她；
柳妈嘲笑她，恐吓她; 鲁镇人把她痛苦当成“看戏”
祥林嫂生不能感受到丝毫温暖和同情，反而如置身于冰窖之中，所以只有走向
死亡了……
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害死祥林嫂幕后黑手！
1、贞节
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人物形象
“我”形象
小说中“我”是一个含有进步思想小资产阶级知 识分子形象。“我”有反封建思想倾向，憎恶鲁四老 爷，同情祥林嫂。
在小说结构上，“我”又起着线索作用。“我” 是事件见证人。
第16页
环境分析
社会环境
1、开头祝福景象：小说在开头就渲染了鲁镇年底祝福热闹忙 碌气氛。 晚云闪光、爆竹钝响、幽微火药和人们忙碌景象。调 动了读者视觉、听觉和嗅觉，写得层次分明，详细形象，使 人如见其景，如闻其声。课文中用“沉重”晚云，“阴暗” 天色，“将鲁镇乱成一团糟”等语句透露出作者对这种气氛 反感和贬抑。
语言描写：
六次开口，说了百十来个字，却就把他反动、顽 固、
虚伪自私、阴险狠毒性格特征，把他杀害祥林嫂罪行
，揭露淋漓尽致。
行为描写：
两次皱眉表现了鲁四老爷对祥林嫂反感，没有同情心。
间接描写：
经过鲁四老爷书房陈设描写，点明了鲁四老爷身分（地 主阶级、封建 理学卫道士），揭露了他丑恶本质，从而揭示 出他成为杀害祥林嫂刽子手深刻阶级根源和思想根源。
没有希望，或者说不能有希望女人……
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环境分析
总结
1、环境描写分类：自然环境和社会环境。 2、环境描写作用： ①提供人物生活场所。 ②反应时代特征、社会特征。 ③渲染气氛，衬托人物心情。 ④侧面反应人物性格，衬托人物形象。 ⑤暗示、推进情节发展。
高中语文《祝福》教学设计一等奖
高中语文《祝福》教学设计一等奖《高中语文《祝福》教学设计一等奖》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、高中语文《祝福》教学设计一等奖一、素质教育目标（一）、知识教育点1、了解小说三要素及小说情节结构2、了解小说中任务描写的几种方式（二）、能力训练点1、训练学生概括小说情节的能力2、着重体会鲁迅小说中“我”的感情及作用（三）、德育渗透点要注意领悟鲁迅先生冷峻的叙述之中所蕴涵的强烈的爱憎之情二、重、难点着重认识环境与人物命运的必然联系三、课时安排2课时四、学生活动设计1、第一课时，让学生理清小说结构，画出集中描写祥林嫂外貌的三段文字，反复诵读，体味这些看似冷峻的描写中所蕴涵的深情。
2、第二课时，让学生分角色朗读对话，结合环境描写，分析任务形象，把握小说主题。
第一课时教学内容和过程一、重难点的学习与目标完成过程1、导入新课——回忆鲁迅先生的作品关于《呐喊》和《彷徨》2、学生快速阅读，理解课文的内容，理清小说的情节结构，分析结构特点（1）序幕写祝福景象结局祥林嫂寂然死去开端祥林嫂初到鲁镇发展祥林嫂初卖改嫁高潮祥林嫂再到鲁镇尾声再写祝福景象3、请学生按照时间顺序，分析祥林嫂的外貌变化，并深入挖掘其社会根源。
初到鲁镇，情形如何？再到鲁镇，情况怎样？临死前，有何不同遭遇？4、请学生依据以上分析讨论，概述“祥林嫂”这个人物形象的.深刻含义。
善良能干——包办婚姻——被卖——再嫁——社会的根源二、总结与引申祥林嫂被逼着一步步走向死亡，与哪些人有关？究竟谁是真正的刽子手？三、作业布置思考：究竟谁是杀害祥林嫂的真正的刽子手？四、板书设计情节特点：倒叙人物命运：祥林嫂善良能干，却一步步被逼向死亡。
第二课时教学内容和过程一、重难点的学习与目标完成过程1、导入新课引入鲁迅取名《彷徨》的原因2、认真研读故事的结局，分角色朗读对话，找出议论性的文字，理解“我”的感情善良，同情，本想安慰，但却最终伤害——自责和自我解剖——愤激3、有人说，祥林嫂之死，鲁四叔是首恶，卫老婆子和柳妈是帮凶，你怎样看？分小组讨论，然后选择发言。
鲁迅《祝福》教案省公开课一等奖全国示范课微课金奖PPT课件
讨论：作品中“我”形象。
作品中“我“是一个含有正义感小资产 阶级知识分子形象。“我”反感鲁四老 爷，厌恶封建礼俗，同情祥林嫂，但另 首先又是软弱无能，无力给祥林嫂以帮 助。在小说结构上，“我”又起着线索 作用，祥林嫂一生悲惨遭遇都是经过 “我”所见所闻来反应，“我”是事件 见证人。
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4、结尾祝福景象：这一段景物描写 是由回想到现实，第一句是过渡，与 前面转入回想句子照应，这一段描写 与开头景物描写前后呼应，渲染了热 烈气氛，同时反衬出祥林嫂惨死悲凉 。最终一句有意虚写，那些“醉醺醺” 蹒跚“天地圣众”，哪里会赐福给穷人 呢？买不起爆竹穷人们，得到只是无 限痛苦和悲伤。这个结尾，以“我”感 受来写景，深化了旧社会封建礼教吃 人本质，使结构愈加严谨完善。
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第二次说可恶是针对卫老婆子，对卫老婆子 先荐祥林嫂然后又合作劫她，有损鲁家体面 。“然而”找到像祥林嫂这么比男人还勤劳劳 动力是不轻易。 ③第一部分有一部分鲁四老爷大骂新党及其 书房描写。这一切可看出他是地主阶级知识 分子经典。他迂腐、保守、顽固，反对一切 改革和革命，自觉维护封建制度和封建礼教 。他自私伪善，冷酷无情，对祥林嫂迫害大 都是他授意或得到他默许，是他经过“祝福” 阻断了祥林嫂生路，把她逼向死地。
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本文环境描写几乎都同雪相 关，与“千里冰封，万里雪 飘”、“孤舟蓑笠翁，独钓 寒江雪”等诗句境界相比， 本文“雪”给你留下了什么
印象，为何？
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“千里冰封，万里雪飘”是一个豪 迈，一个大气，“孤舟蓑笠翁，独 钓寒江雪”则是一个清凉淡远，而 本文雪则是凄苦悲凉，这给全文抹 上了浓重悲剧气氛，深化了小说悲 剧主题。一样意象，不一样境界， 全由主题需要而决定。
统编版必修下册12《祝福》 公开课一等奖创新教学设计
统编版必修下册12《祝福》公开课一等奖创新教学设计《祝福》优秀教学设计一、教学目标：1、把握小说情节发展的脉络。
2、体会本文环境描写的作用，理解本文倒叙手法的作用。
3、准确把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识旧社会封建礼教的罪恶本质。
二、教学重点：1、把握小说情节发展的脉络。
2、体会本文环境描写的作用，理解本文倒叙手法的作用。
三、教学难点：准确把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识旧社会封建礼教的罪恶本质。
四、教学过程：（一）导入：我们在初中曾经学过鲁迅的小说《故乡》《孔乙己》，其中由活泼可爱而变成麻木愚昧的闰土，穿长衫站着喝酒的孔乙己，都给我们留下了深刻的印象。
今天，我们学习的是鲁迅先生又一篇著名的小说——《祝福》。
（二）情节梳理1、我们都已经预习过这篇小说了，谁来跟我们简单讲述一下这个故事？2、好，你认为小说的情节安排是怎样的？顺序情节内容倒叙序幕祝福景象与鲁四老爷结局祥林嫂凄然死去开端祥林嫂初到鲁镇发展祥林嫂被迫改嫁高潮祥林嫂再到鲁镇尾声祝福景象与“我"的感受3、作者用倒叙的手法，回忆了祥林嫂的一生，小说的整个思路是“现实——过去——现实”。
这样的写法有什么样的好处？明确：造成悬念；祥林嫂在富人们一片祝福声中寂然死去，形成鲜明对比，造成了浓厚的悲剧气氛，突出了小说的主题。
4、这里又有个问题了，突出主题，突出怎样的主题？那么我们还是从祥林嫂周边的人物入手吧，一步步地来探究。
（三）社会环境分析在祥林嫂不幸的人生中，她周围的人是如何表现的呢？1、祥林嫂再嫁婆婆：小叔子：鲁四爷主张：2、儿子被狼吃了鲁镇的男人：鲁镇的女人：3、祥林嫂头上的疤4、祥林嫂的死鲁四老爷：短工：我;众人：由此可见她周边的人非常的愚昧、冷酷、自私、封建迷信。
为什么人们对她如此的冷酷自私？由此可看出当时怎样的社会现实和国民心态？提示：作者这篇小说的时间是1924年，也就是辛亥革命和五四运动之后。
《祝福》说课稿5篇
《祝福》说课稿5篇《祝福》是民国时期文学家鲁迅的小说代表作之一，是鲁迅第二部小说集《彷徨》中的第一篇。
《祝福》写于1924年2月7日，最初发表于1924年3月25日出版的上海《东方杂志》半月刊第二十一卷第6号上，后收入《鲁迅全集》第二卷。
下面由作者给大家整理《祝福》说课稿，欢迎大家阅读参考。
《祝福》说课稿篇1一、教材分析1、教材的地位和作用《祝福》》是高中语文第三册第三单元的第一课，作者鲁迅，体裁为小说。
在整个高中六册书中，共有四个小说单元：第三册有两个，即本单元和第四单元，第四册和第五册各一个。
由此可见，本册书在整个高中小说教学中占有很重要的地位，而本单元则是学生高中阶段接触的第一个小说单元。
2、教学目标咱们的教科书上明确写出了本单元的教学要点：学习分析人物形象和环境描写所起的作用。
因此，我确定我的教学目标是：①知识目标：明白如何塑造典型环境中的典型人物；②能力目标：培养学生鉴赏小说的能力。
③情感目标：认识到封建思想和封建礼教的吃人本质。
３、教学重点和难点教学重点的确定是依据教材的特点，教学的目标及学生的实际(基本上同于教学目标确立的依据)；至于教学难点，则是就学生接受而言，学生经过预习，还存有疑问、理解还困难的地方。
根据以上这些，确立本文的教学重点为：1、对祥林嫂这一人物形象的分析。
2、环境描写的作用。
教学难点为环境与人物的相互作用。
二、说教法、学法1、教法古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。
”同学们接触到的小说其实已有很多，但他们是不是就会鉴赏小说了呢？可以肯定地说“不”！所以，我考虑先教给学生鉴赏小说的方法，然后让他们在方法的指导下，在老师的引导下去鉴赏本篇小说，并争取能够举一反三，用于其他小说的鉴赏中。
2、学法在鉴赏本篇小说时，一定要充分调动他们的积极性，充分发挥学生的主观能动性，做到举一反三，让他们真正成为学习的主人。
三、说教学过程导语引入复习鲁迅的小说集介绍怎样鉴赏小说有重点地鉴赏本小说布置作业理论支持结束怎样鉴赏小说（1）要了解小说所反映的社会背景，作者写作发表时的社会背景及作者的写作意图，在此基础上领会小说所揭示的主题思想。
祝福说课稿--一等奖
《祝福》说课稿一、说教材《祝福》是人教版必修三第一单元中的课文，作者鲁迅，体裁为小说。
本课是鲁迅的小说代表作之一。
小说反映了辛亥革命以后旧中国黑暗的社会现实，通过祥林嫂的艺术形象深刻反映了旧社会劳动妇女在封建思想和封建礼教摧残下的悲惨命运，揭示了封建礼教吃人的本质。
高考新课标卷近年来一直在针对小说设题，全部以大阅读的形式出现，分值25。
本单元是学生高中阶段接触的第一个小说单元。
因此非常重要。
二、说学情我现在所教的学生有这样几个特点：1、阅读面窄，看小说大多停留在对情节的喜爱与追求上，缺少进一步的思考。
即使是对于小说的情节，也经常只是走马观花浏览一遍，很快就忘记很多。
2、课堂表述的语言组织与表达能力较弱。
三、说目标1、知识目标：掌握小说三要素，学会分析人物形象，学会概括主要情节2、能力目标：培养独立阅读小说的能力，加强语言组织和表达能力3、情感目标：认识封建思想、封建礼教的吃人本质四、说教法学法以教师引导启发为主导，学生讨论、探究为主体。
五、教学过程1、导入新课2、理顺情节，把握结构（1）学生复述主要情节，其他学生点评。
（2）总结出祥林嫂的命运：丧夫——出逃——被迫改嫁——二次丧夫——失子总结：命运悲惨3、总结祥林嫂的人物形象勤劳善良对生活要求很低有反抗性迷信4、剖析主题（1）思考探究：祥林嫂在除夕之夜凄惨死去，你认为谁造成了祥林嫂的死亡？或者说你认为谁应该为祥林嫂的死负责任？明确：鲁四老爷、四婶、她的婆婆、柳妈、鲁镇人的自私冷漠，“我”的犹豫都对祥林嫂的死负有一定责任。
（2）引导：这些人是否是些十恶不赦之人？祥林嫂淳朴善良、命运悲惨，为何这些人把矛头不约而同地指向了祥林嫂？明确：他们都是凶手，又都不是凶手，人们的冷漠与自私是一个原因，还有一个更重要的原因是人们头脑中的观念——封建礼教思想。
总结：封建礼教虽然只是一种思想，可当周围人都认同，都信奉时，它就会化成一把无形的刀，一张让人窒息的网。
它不是刀枪，却比刀枪更厉害。
《祝福》优秀教学教案一等奖设计
《祝福》优秀教学教案一等奖设计《《祝福》优秀教学教案一等奖设计》这是优秀的教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、《祝福》优秀教学教案一等奖设计教学目的：通过本文的学习，思想上：了解旧中国下层劳动妇女的不幸遭遇和悲惨命运，认识封建礼教吃人的罪恶，《祝福》教学设计4。
阅读上：学会如何欣赏中国现代小说（步骤、方法、技巧等）教学方法：以启发、引导、置疑、点拨、讨论为主并辅之以适当的课堂和课外训练。
教学时数：三课时第一课时教学目的：了解小说鉴赏的基本方法并用之理清本文的基本内容和脉络。
教学方法：精讲方法并通过置疑让学生自行弄懂课文的基本内容和脉络。
教学步骤：1、随堂调查对小说的兴趣和欣赏的方法。
2、精讲方法：五注意：四了解：小说所反映的社会背景作者写作的社会背景小说发表的`社会背景作者的写作意图一分析：分析人物形象（外貌、语言、行为、心理等）三研究：（理清）小说的故事情节、（找出）线索、结构（抓住场面）是怎样为塑造形象表达主题服务的，高中三年级语文教案《《祝福》教学设计4》。
再留心：人物活动的舞台-----典型环境，并从中寻求环境与人物的因果联系或人对环境的反作用及其结果。
三认识：小说的认识、教育、美感三作用3、导学：1，阅读课文，解读作品及人物弄明：作品写于何时？（1924.2）反映了怎样的社会背景？故乡鲁镇：闭塞落后愚昧迷信（讲理学的老监生：比先前并没有什麽大改变大骂其新党所骂的还是康有为本家和朋友：他们也都没有什麽大改变年终大典祝福：年年如此，家家如此）主要人物是谁？（祥林嫂）她的身份是什麽？（寡妇、女佣、再嫁寡妇、女佣-----社会下层劳动妇女）她有怎样的人生经历？（先后两次丧夫，独子惨遭狼吃，沦为乞丐惨死雪夜。
）死前景况：（四十上下头发全白，脸上瘦削不堪黄中带黑，消尽悲哀仿佛木刻，提着空破碗，拄着破竹竿-----纯乎是一个乞丐）2．写出：其人生悲剧的情节提纲：夫小十岁，初婚不幸。
丧夫受虐，勇逃魔掌。
一等奖鲁迅《祝福》优秀的教学设计范文（精选8篇）
一等奖鲁迅《祝福》优秀的教学设计范文（精选8篇）一等奖鲁迅《祝福》优秀的教学设计范文（精选8篇）作为一名老师，时常需要准备好教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。
那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编帮大家整理的一等奖鲁迅《祝福》优秀的教学设计范文，希望能够帮助到大家。
一等奖鲁迅《祝福》优秀的教学设计篇1［教学目标］（一）、知识目标1、了解小说三要素及小说情节结构。
2、学习通过肖像描写揭示人物精神面貌的写法，理解环境描写对表现主题思想的作用。
（二）、能力目标训练学生概括小说情节的能力。
（三）、德育目标通过祥林嫂的悲剧，了解旧社会劳动妇女的悲惨遭遇和封建社会礼教吃的人本质。
［教学重点］着重认识环境与人物命运的必然联系［教学难点］领悟鲁迅先生冷峻的叙述之中所蕴涵的强烈的爱憎之情［教学设想］1、文内容丰富深刻，在教学中不可能面面俱到，只能突出重点。
2、围绕本单元的教学目标进行整体教学3、方法上采取老师指导下的学生研读，读、思、议结合［教学方法］分析法、欣赏法，体会法［媒体设计］多媒体课件以声音画面渲染气氛，突出教学目标［课时安排］二课时［教学过程］第一课时一、导语：有这样一个女人，神情憔悴，衣衫褴褛地从现代名著中向我们走来，她有过年轻、美貌，有过幸福，却一步一步的走向绝望走向死亡……这个女人就是祥林嫂，这个形象的缔造者就是鲁迅。
二、背景介绍《祝福》是鲁迅的小说代表作之一，是鲁迅小说集《彷徨》的第一篇。
小说反映了辛亥革命以后旧中国黑暗的社会现实，通过祥林嫂的艺术形象深刻地反映了旧社会在封建思想和封建礼教摧残下劳动妇女的悲惨命运，揭露了封建礼教吃人的本质。
小说被改编成电影及多种戏剧。
三、快速阅读课文，理解内容，理清小说的情节结构，分析结构特点序幕写祝福景象结局祥林嫂寂然死去开端祥林嫂初到鲁镇发展祥林嫂初卖改嫁高潮祥林嫂再到鲁镇尾声再写祝福景象四、让学生用自己的话复述文章的故事梗概。
《祝福》语文教案一等奖3篇
3、《祝福》语文教案一等奖作为一名教师，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
那么你有了解过教案吗？下面是小编为大家整理的《语文园地六》教案_部编版语文三年级下册_语文教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
［教学目标］1、学习一组与海岛、港口有关的词语，认识6个生字，并能根据词语想象画面。
2、认识汉语一词多义的语言现象。
3、能结合自己的阅读体验，总结理解难懂的句子的方法。
4、能仿照例子，围绕一个意思写一段话。
5、朗读和背诵4句关于“改过”的名言。
［教学重难点］认识汉语一词多义的语言现象；能总结理解难懂的句子的方法；能仿照例子，围绕一个意思写一段话。
［教学课时］2课时第一课时教学过程一、学习“交流平台”1、课件出示：①这一会儿痛一会儿痒的，跟受刑一样。
②只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样。
2、读一读这两句话，你是用什么方法来理解这两句话所表达的含义的呢？（结合生活经验、联系上下文）3、除了联系生活经验、联系上下文这两种方法外，还有什么方法可以理解阅读中难懂的词、句呢？（查资料、向别人请教）师小结：理解文中难懂的词语和句子可以用相同的方法。
二、学习“识字加油站”1、学生借助拼音自主认读“识字加油站”中的词语，注意把“缆、锚”读正确。
2、引导学生借助教材插图和联系生活经验理解词语。
3、小组同学互相交流，说说通过词语看到的画面，增强海洋意识。
4、你能将这几个词连起来写一段话吗？将你想象到的画面呈现出来。
第二课时教学过程一、学习“词句段运用”1、读一读，体会加点词语意思的不同。
2、交流自己的发现。
（1）指名说说“熟”和“味道”在不同句子中不同的意思。
（课件出示相关句子）熟：A、米饭没熟，还要再蒸一会儿。
（食物烧煮到可以食用的程度）B、平时很熟的曲子，今天却总是弹不准。
（熟练，表示程度深）味道：A、我很喜欢苹果的味道。
（舌头接触某样东西时的感觉）B、这本书越看越有味道。
《祝福》语文教学设计一等奖
《祝福》语文教学设计一等奖1、《祝福》语文教学设计一等奖一,教学目标1,熟记成语.2,学习写具体的句子.3,采集旅游知识,培养学生自主积累的意识和习惯.4,看图训练说话.二,教学时间三课时教学准备小黑板,教学插图教学过程第一课时熟记成语出示成语卡片2,组成二人小组进行识记.填空.一丝()苟聚()会神()不释卷废寝()食循序渐()深入浅()()积月累()故知新4,同学们知道这些成语的意思吗说一说.5,说一句话,要求用上当中的一个成语.6,总结:这8个词语都是有关学习态度荷学习方法的,希望小朋友们在学习上一丝不苟,废寝忘食.上课的时候,一定要聚精会神.如果你能常常做到手不释卷,温故知新,那么经过一段时间的日积月累,一定会成功的.同时大家学习的时候一定要注意循序渐进,深入浅出,学习是一个长期积累的过程,并不能一口吃成大胖子.二,学习把话写具体.1,小黑板出示例子,学生朗读.小白兔在捉迷藏.可爱的小白兔在树林里捉迷藏.可爱的小白兔在树林里捉迷藏,玩得真开心.2,比较这三个句子,,认识到这三个句子,一句比一句具体,.第二句比第一句多了怎样的兔子在哪里捉迷藏,让我们知道了兔子很可爱,它在树林里玩捉迷藏,而第三句又告诉我们小白兔在树林里玩得真开心.3,出示练习.小猴子在荡秋千.()小猴子在()荡秋千.()小猴子在()当秋千,().三,作业把句子补充完整.小姑娘在跳舞.()小姑娘在().()小姑娘在(),().第二课时一,读读背背1,出示春天图.2,大声读古诗.3,这首诗歌是唐代著名诗人杜甫写的.同学们知道诗歌描写的是哪个季节的景色吗4,诗中写了初春的景色,描写的景物有春风,花草,友爱子,沙滩,鸳鸯,构成了一副美丽的春景图.5,齐读全诗.6,自己试着背古诗.6,小组背古诗.二,积累词语1,出示词语.有个小朋友他收集了一些很有趣的词语,他把"五岳"的名称的名称都记在了采集本上了,同学们看小黑板,这就是"五岳"的`名称.2,读词语.3,看看这个小朋友有什么话要对我们说(他告诉我们积累词语的方法.)4,出示中国地图,引导学生找出"五岳"的位置.5,连线练习.东岳恒山西岳衡山中岳嵩山南岳华山北岳泰山6,把词语记在自己的采集本上.7,读练习.8,作业回家后,去看看中国或世界地图,把认识的河流,山脉,城市名称写在采集本上.第三课时看图说话:帮助小白兔过河一,看图引入.(一)出示图1,指导观察.1,图上画的是什么(充分描述)(贴:小白兔)你想提出什么问题2,小白兔为什么哭了(板书:过河)3,哭得这么伤心它遇到什么难题吗4,如果你是小白兔,你会想些什么呢5,想了这么多,会自言自语的说些什么呢6,就在小白兔手足无措的时候,谁来了7,小花猫见到小白兔会想些什么呢会和小白兔说什么呢(板书:帮助小白兔过河)二,出示图2,指导观察.1,小花猫看着伤心的小白兔,它立刻像箭一般的冲回家,拿了一些简单的工具,准备帮助小白兔过河.它都拿来了什么工具(师贴工具图)2,如果你是小花猫,会用什么办法帮助小白兔过河(看工具图,展开讨论)3,抽生汇报,引导学生把过河的方法叙述清楚,动词用准确.(套救生圈,划木盆,撑竹竿)4,你觉得这个方法满意吗为什么5,小白兔最后过河了吗6,小白兔平平安安的过了河,这时,小白兔和小花猫的心情怎样7,有什么表情呢8,小白兔过河后会和小花猫说什么呢9,谁愿意来演一演,表演给孩子们看一看呢10,真是一个懂礼貌的小白兔,乐于助人的小花猫啊!三,演一演.1,刚才同学们说得太好了,你们能不能把这个小故事表演给大家看一看呢(同排的学生先商量由谁来演小白兔,由谁来演小花猫,再进行表演.)2,抽生表演,评议.说说他们什么地方演得好(抽2—3组)四,再次看图,说话写话.出示图1,图2.1,孩子们表演得真棒,谁能把这个故事完整的讲一讲2,讲得可真好,这个故事编得太妙了,老师真想听每个同学讲一遍,可时间不允许,怎么办呢好,就写下来吧!老师等会儿细细的品读,好好的过过听故事的瘾.3,你打算怎样写呢五,动笔写话.将编好的故事读给大家听听,让我们大家都欣赏欣赏.2、《祝福》语文教学设计一等奖作为一名教职工，通常需要用到教案来辅助教学，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
12《祝福》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修下册
12《祝福》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修下册《祝福》教学设计教学目标：1.梳理故事情节，把握人物之间的关系；2.分析小说的人物形象，让学生学习刻画人物的方法；3.鉴赏小说的悲剧性；4.探究小说的主题思想。
教学重点：1.梳理故事情节，把握人物之间的关系；2.分析小说的人物形象，让学生学习刻画人物的方法。
教学难点：1.鉴赏小说的悲剧艺术；2.探究小说的主题思想。
教学过程：（1）导入：同学们已经学过鲁迅先生的一些作品，比如《故乡》、《孔乙己》等，对他刻画的一些悲剧人物形象（闰土、孔乙己）也印象颇深，我们今天再来认识一位鲁迅笔下悲剧性更强的人物形象——祥林嫂。
（板书：祝福）（2）整体感知，把握小说的故事情节引导学生从两个角度来把握小说的情节，两条主线，一个是以“我"为主线，一个是以祥林嫂为主线。
合作探究1：以“我”为主线，概括小说故事情节。
（点拨：时间、地点、人物、情节）明确：“我"在旧历年底回到鲁镇，暂住在鲁四老爷家，在祝福的前一天遇到了沦为乞丐、精神涣散的祥林嫂，第二天得知祥林嫂的死讯，陷入对祥林嫂悲剧人生事迹的回忆。
合作探究2：以祥林嫂为主线，概括小说故事情节。
明确：祥林嫂在祝福的前一天死去祥林嫂丧夫初来鲁镇祥林嫂被婆家强行改嫁祥林嫂因丧夫丧子再次回到鲁镇祥林嫂捐门槛无效沦为乞丐（3）细读课文，探究人物关系，分析人物形象。
①祥林嫂的形象（主要从祥林嫂的外貌和动作来写）合作探究3：小说中三次写到祥林嫂的外貌，请同学们在文中找一下，外貌的变化也就是祥林嫂内心精神世界的变化。
明确：第一次：“我”回到鲁镇见到祥林嫂：脸上瘦削不堪，黄中带黑，而且消尽了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的……（纯乎是一个乞丐，精神完全枯竭。
）第二次：初到鲁镇时，头上扎着白头绳……脸色青黄，但两颊却是红的（虽然没有了丈夫，但精力充沛，有生命力。
）第三次：仍然头上扎着白头绳……脸色青黄，只是两颊上已经消失了血色，顺着眼（没有先前精神，但为了维持生活，仍勉强维持着劳动妇女的形象。
12《祝福》公开课一等奖创新教学设计 统编版高中语文必修下册
12《祝福》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修下册课题统编版高中语文必修下册第六单元《祝福》章节教学目标教学重点1.语言建构与运用:梳理故事情节，准确概括祥林嫂的变化及形象特点。
2.思维发展与提升:学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法3.审美鉴赏与创造:体会环境描写的作用，理解倒叙手法的妙处。
4.文化传承与理解:理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识旧社会封建礼教的罪恶本质教学难点1.重点:探讨本文标题“祝福"的意蕴，进一步理解鲁迅小说的语言特色。
2.难点:探究造成人物悲剧的社会原因，把握小说通过祥林嫂的悲剧所揭示的主题教学方法讲授法、诵读法、情景教学法、小组合作探究法。
教学环节教学内容二次备课老师引导学生探究文本内容导入“我翻开历史一查，这历史没有年代。
歪歪斜斜的每一页上都写着'仁义道德’几个字。
我横竖睡不着，仔细看了半夜，才从字缝里看出字来，满本都写着两个字是'吃人!”这是鲁迅《狂人日记》中的话。
鲁迅先生曾在《灯下漫笔》中将中国封建社会概括为两个时代，一个是人们做奴才而不得的时代，另一个是人们做稳了奴隶的时代。
无论哪个时代，都如他在《狂人日记》中所说的:“中国的历史满本都写着两个字'吃人’"。
在浸透了封建文化的环境当中生活着的中国百姓，不敢对生活有什么奢求，他们只求生能存命，死后安魂。
可就是如此可怜的要求，也被社会冷漠地拒绝。
这即所谓先生所说“想做奴隶而不得”。
在天地圣众歆享牲醴的爆竹声中，一个“想做奴隶而不得"的可怜女人，躺在了写着“吃人”二字的历史上!她就是祥林嫂! 今天，我们一起来看鲁迅先生的《祝福》。
你对“鲁迅"了解多少呢介绍一下你了解的鲁迅先生题解（读序明理）三种类型①叙事型：以叙述为主要表达方式，辅以适当议论、说明和抒情。
叙事演讲词通过对人物、事件、景物的记叙描述，表达演讲者的思想感情，反映社会生活的本质和规律。
祝福教学设计一等奖11篇
祝福教学设计一等奖11篇《祝福教学设计一等奖11篇》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！第1篇祝福教学设计一等奖一、教育目的：通过诗歌朗诵等小故事，使学生了解我国素有“尊师重道”的传统；以歌曲小品等载体，引导学生以小队形式开展活动，自觉地把尊敬老师落实在行动上，从而使学生的道德水准提升到新的高度二、教育形式：以学生干部组织活动为主，进行自主性教育、现身说法和自我教育通过讲故事、同学上台演讲等形式引导学生尊师、敬师、爱师三、环境设置：学生在黑板写主题，学生分小组围坐四。
三、教育内容：1、课前准备：以小队为单位，利用课余时间收集诗歌和小故事。
四、教育过程：A：九月诗歌美好的季节B：迎着九月的和风，我们迎来了第28个教师节A：老师，您是一支蜡烛，燃烧自己只为照亮别人。
B：老师，您是一只春蚕，身死丝尽，只为把温暖留给人间。
A：亲爱的老师，您辛苦了。
B：记住吧，九月，这首献给老师的歌。
K—（1）班《为辛勤的园丁祝福》主题班会现在开始。
（朗诵伴轻音乐《每当我走过老师的窗前》）A：：老师用辛勤的汗水，哺育了刚破土的嫩苗，老师用春风般的关怀，温暖了我们的心灵，接下来请汪梦同学朗诵《老师，您辛苦了》。
A：谢谢汪梦同学的深情朗诵，想必大家对教师节的由来已经有了很大的了解，现在让我们考考大家。
（知识抢答）A：教师节是哪一年成立的？（1931）B：每年的几月几日是教师节（9月10日）A：人们把教师比作什么？（春蚕、蜡烛、园丁、人类灵魂的工程师）B：非常感谢同学们的积极参与。
老师，是智慧的灯，传扬着时代不息的文明，传承中华的.美德，同学们对老师有着不同的情感，接下来，请同学们说说你们心中对老师的看法，或者是对老师的感激之情。
（学生上台发言）。
A：谢谢同学们温馨的话语。
现在有请炳灿同学为我们献上一首歌。
非常感谢阿炳同学的深情演唱，现在让我们有请林老师、高老师为我们讲话。
（主持人带动大家鼓掌欢迎）。
B：谢谢老师的发言！同学们，让我们记住9月，让我们记住辛勤的园丁——老师（合）K—1班的主题班会到此结束。
《祝福》一等奖说课稿
《祝福》一等奖说课稿《《祝福》一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、《祝福》一等奖说课稿我说课的题目是《祝福》，我将从以下四个方面进行讲述：一、说教材《祝福》是人教版高中语文第二册第一单元第一课，小说写的是一个质朴的农村妇女祥林嫂的悲剧一生，从而深刻地揭露了封建文化思想的流弊和余毒。
本单元是高中阶段的第一个小说单元，在高中语文六册书中，中国现当代小说及外国小说共占两个单元，可见，本单元在整个高中小说教学中占有很重要的地位，它既是初中小说学习的焊接点，又是整个高中小说学习知识技能的伸展点。
根据教材的地位、作用及本单元的教学重点“学习分析人物形象和环境描写所起的作用”，我确定我的教学目标是：(一)知识目标1、了解小说三要素(人物、情节、环境)。
2、了解小说中人物描写的几种方式。
(二)能力目标培养学生鉴赏小说的能力。
(三)情感目标认识到封建思想和封建礼教的吃人本质。
教学重点的确定是依据教材的特点、教学目标及学生的实际;至于教学难点则是就学生接受而言，学生经过预习，还存有疑问、理解还困难的地方。
根据以上这些，我确立本文的教学重点：对祥林嫂这一人物形象的分析。
教学难点：环境描写对于塑造人物形象的作用。
二、说教法新课程理念很强调学生的自主探究性学习。
基于此，再结合本篇课文的实际特点，确定本课教法的指导思想是：设法引起学生的注意，引导他们积极思维，独立自主的解决问题。
具体做法如下：(一)提问法——逐步引导，逐步深入(二)点拨法——分析引导，拓展思路教学方法的最本质特征就是要促进大多数学生在课堂上积极参与，促进全体学生积极动脑。
因而，我较多的采用了分组讨论，师生对话、探究等方式。
三、说学法(一)预习：此文长达万余字，要在课堂上让学生通读全文是不现实的，因此，要强调预习，培养阅读的自觉性。
(二)讨论法：学生分组讨论，拓展思路。
(三)比较阅读：由于小说所反映的社会背景，对于今天的学生来说，较为陌生，所以采用课堂提问的方式让学生将本篇课文与鲁迅先生的另一篇小说《孔乙己》进行比较。
鲁迅的《祝福》教案一等奖
鲁迅的《祝福》教案一等奖《鲁迅的《祝福》教案一等奖》这是优秀的教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、鲁迅的《祝福》教案一等奖教学目标：1、学会把握小说的情节结构，理解倒叙手法的运用。
2、准确把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识封建礼教的吃人本质。
3、学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。
4、理解环境的作用。
重、难点：1、准确把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识封建礼教的吃人本质。
2、把握环境描写的巨大作用，体会环境与人物命运的必然联系3、要注意领悟鲁迅先生冷峻的叙述之中所蕴涵的强烈的爱憎之情课时安排：3课时第一教时教学内容：把握小说的情节结构，理解倒叙手法的运用；从肖像描写入手，初步分析祥林嫂的人物形象。
一、导入我们在初中曾经学过鲁迅的小说《故乡》、《孔乙己》，其中由活泼可爱而变成麻木愚昧的闰土，站着喝酒而穿长衫的孔乙己，都给我们留下了深刻的印象。
鲁迅先生的小说善于通过悲剧性人物去揭示深刻的社会主题，今天，我们所要学的《祝福》也正是如此。
——《祝福》（板书）介绍背景《祝福》是鲁迅的小说代表作之一，是鲁迅小说集《彷徨》的第一篇。
小说反映了辛亥革命以后旧中国黑暗的社会现实，通过祥林嫂的艺术形象深刻地反映了旧社会在封建思想和封建礼教摧残下劳动妇女的悲惨命运，揭露了封建礼教吃人的本质。
小说被改编成电影及多种戏剧。
二、1、提问：小说的情节结构一般分为几个部分？（有些同学可能会和小说的三要素等概念混淆，应加以分清。
）明确：序幕，开端，发展，高潮，结局，尾声2、要求快速浏览小说，划分出情节结构。
（很多同学会将本道程序和一般的划分层次等同起来，应引导其分清不同。
）明确：（1）序幕：祝福景象和鲁四老爷（2）结局：寂然死去（3）开端：初到鲁镇（4）发展：被卖改嫁（5）高潮：再到鲁镇（6）尾声：祝福景象和我的感受三、提问：本文在叙述方法上有什么特点？讨论：这种叙述方法有什么作用？明确：倒叙。
祝福的教案一等奖3篇
1、祝福的教案一等奖活动目标：1、了解插花的几种方式，根据不同的容器学习插花组合。
巩固用绕卷的方式制作糖果花。
2、学说祝福的话语，会用祝福表达对自己身边人的关心。
活动准备：1、幼儿已经学过绕卷制作花朵的方法，实地观看过插花表演，并制作插花课件。
2、糖果花范例，插花图例，彩色棉纱纸剪成方块状、长条状、花瓣状若干，彩色包装纸，吸管，花泥，透明胶、双面胶、剪刀等工具。
3、事先请家长配合收集插花容器、糖果，并约定时间观看网上现场实录。
活动过程：1、欣赏范例，了解糖果花的意义。
（1）出示“心愿”的糖果花。
师：“老师收到一样别致的礼物，带来和小朋友分享。
”（2）观察糖果花，比较它和其他插花的不同之处。
师：“这盆花和我们平时看到的插花一样吗？有什么特别的地方？”（3）介绍“心愿”糖果花的.意义，了解甜蜜的祝福这种形式。
师：“张老师的网名就叫‘心愿’，我很喜欢紫色，所以我的朋友就送给我这样一份甜蜜的祝福，祝我心里的每一个愿望都能实现。
”“你们喜欢这样甜蜜的祝福吗？”2、欣赏糖果花课件，了解糖果花的一些名称。
（1）师：“我对糖果花很感兴趣，所以上网找了一些关于糖果花的资料，和小朋友一起来欣赏。
”边看糖果花插图，边简单介绍糖果花的名称和含义。
（2）师：“看了这些美丽的糖果花，我忍不住也做了一盆糖果花。
”出示“满面挑花”的糖果花。
3、结合课件和图例，介绍插花的几种方式。
（1）师：“老师在做糖果花的时候，发现插花也是一门学问。
你们还记得上次花店里的阿姨怎样插花的吗？”观看课件（花店插花演示）。
（2）师：“阿姨给我们介绍了哪几种插花的方法呢？”在黑板上出示图例，课件演示和插花图例相关的几组糖果花作品。
（S形插花、倒T形插花、三角形插花、直立形插花、弯月形插花）4、介绍材料和制作要求。
（1）先把糖果连接在吸管上，再自选材料制作花朵，制作花朵的纸张材料分3种难度：方快形——花瓣形——长条形；选择包装纸对花朵进一步美观加工；选择容器，将包装纸包裹花泥放进容器中；根据容器的外形设计插花造型，合理布局。
课文《祝福》的教案一等奖
课文《祝福》的教案一等奖《课文《祝福》的教案一等奖》这是优秀的教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、课文《祝福》的教案一等奖教学目标1.分析、理解祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识到封建思想和封建礼教的吃人本质。
2.学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写来塑造人物的方法。
3.体会并理解本文环境描写的作用，尝试在作文中运用。
教学重点：1.祥林嫂这一人物形象的分析。
2.体会环境与人物的相互作用。
教学难点：初步认识和理解封建思想和封建礼教的吃人本质。
教学方法：提问法、自主探究法、讨论法、点拨法、多媒体课件教学课时：3课时教学过程：一、小说常识：1、小说是一种通过人物、情节和环境的具体描写来反映现实生活的文学体裁。
2、小说结构及顺序。
3、小说的情节：序幕—开端---发展---高潮---结局---尾声。
小说情节的作用：揭示人物性格，表现主题。
4、小说刻画人物的手段语言、肖像、行为、心理描写；环境描写；正面、侧面描写；细节描写等。
5、小说的环境1、自然环境：交代人物活动时间、地点、景物，起烘托气氛，表现人物情感的作用。
2、社会环境：交代时代背景。
二、小说阅读步骤速读：整体感知、把握文意细读：层次结构、人物关系精读：具体情节、细节描写（查阅资料、深入分析）小结：必须结合作者及时代背景，所谓知人论世。
必须透过现象看本质，读出“小说中的诗”。
细节不容忽视。
小说备考要点及题型（见幻灯）第一课时本节课要点：1.整体感知，把握小说情节。
2.理清小说的情节结构，了解倒叙的作用。
一、导入新课：我们在初中曾经学过鲁迅的小说《故乡》、《孔乙己》，其中由活泼可爱而变成麻木愚昧的闰土，站着喝酒而穿长衫的孔乙己，都给我们留下了深刻的印象。
今天，我们学习的是鲁迅先生又一篇著名的小说-——《祝福》。
（板书）二、写作背景简介：《祝福》是鲁迅短篇小说集《彷徨》的第一篇，最初发表于1924年。
后收入作者的第二个小说集《彷徨》。
12《祝福》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修下册
12《祝福》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修下册鲁迅【祝福】教学设计一、教学目标1、准确把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识旧社会封建礼教的罪恶本质。
2、学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。
二、教学重点：准确把握祥林嫂的形象特征。
三、教学难点：祥林嫂悲剧的根源。
四、教学课时：1课时五、教学过程：（一）课程导入弃妇回车在门前，欲上心更悲。
路旁见花发，似妾初嫁时。
养蚕已成茧，织素犹在机。
新人应笑此，何如画蛾眉！明确：这首诗细腻地描绘了一位弃妇被赶出门的一瞬间的心理活动。
女主人公以内心独白的方式，倾诉了她遭受遗弃的哀怨和痛苦。
（二）吃人礼教介绍1、“三从": 未嫁从父、既嫁从夫、夫死从子2、“四德”: 妇德、妇言、妇容、妇功3、“七出": 不顺父母去，无子去，淫去，妒去，有恶疾去，多言去，窃盗去。
（三）背景介绍：《祝福》是鲁迅的小说代表作之一，它是鲁迅第二部小说集《彷徨》中的第一篇。
《祝福》写于1924年2月7日。
新文化运动的口号是“民主、科学”，而阻碍中国进入民主、科学时代的最大障碍，就是中国两千多年遗留下来的腐朽、愚昧的封建思想。
妇女是中国封建思想最大的受害者。
鲁迅就选取了妇女题材，写作了《祝福》这篇小说。
（四）学生简述祥林嫂的经历命运明确：春天上没了丈夫；开春时被迫改嫁；春天快完时，阿毛被狼吃；迎春之际，死在朱门大户的“祝福"声里。
祥林嫂是一个没有春天或者说不能有春天的女人，即她是一个没有希望，或者说不能有希望的女人。
（五）人物形象分析1、读完文章，你认为祥林嫂是怎样一个人？明确：祥林嫂是一个勤劳朴实、安分守己，深受封建思想毒害，屡遭命运摧残且不被封建社会所容，最后悲惨死去的底层劳动妇女形象。
（幻灯片展示）祥林嫂，一个旧中国最好的女人，亦是一个最苦的女人，有着最悲惨的命运！2、围绕祥林嫂之死，有哪些人物牵涉到其中呢？谁是杀害祥林嫂的凶手？①祥林嫂的婆婆是凶手吗？（幻灯片展示文本）“她么？”卫老婆子高兴的说，“现在是交了好运了。
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《祝福》说课稿
一、说教材
《祝福》是人教版必修三第一单元中的课文，作者鲁迅，体裁为小说。
本课是鲁迅的小说代表作之一。
小说反映了辛亥革命以后旧中国黑暗的社会现实，通过祥林嫂的艺术形象深刻反映了旧社会劳动妇女在封建思想和封建礼教摧残下的悲惨命运，揭示了封建礼教吃人的本质。
高考新课标卷近年来一直在针对小说设题，全部以大阅读的形式出现，分值25。
本单元是学生高中阶段接触的第一个小说单元。
因此非常重要。
二、说学情
我现在所教的学生有这样几个特点：
1、阅读面窄，看小说大多停留在对情节的喜爱与追求上，缺少进一步的思考。
即使是对于小说的情节，也经常只是走马观花浏览一遍，很快就忘记很多。
2、课堂表述的语言组织与表达能力较弱。
三、说目标
1、知识目标：掌握小说三要素，学会分析人物形象，学会概括主要情节
2、能力目标：培养独立阅读小说的能力，加强语言组织和表达能力
3、情感目标：认识封建思想、封建礼教的吃人本质
四、说教法学法
以教师引导启发为主导，学生讨论、探究为主体。
五、教学过程
1、导入新课
2、理顺情节，把握结构
（1）学生复述主要情节，其他学生点评。
（2）总结出祥林嫂的命运：
丧夫——出逃——被迫改嫁——二次丧夫——失子
总结：命运悲惨
3、总结祥林嫂的人物形象
勤劳善良对生活要求很低有反抗性迷信
4、剖析主题
（1）思考探究：祥林嫂在除夕之夜凄惨死去，你认为谁造成了祥林嫂的死亡？或者说你认为谁应该为祥林嫂的死负责任？
明确：鲁四老爷、四婶、她的婆婆、柳妈、鲁镇人的自私冷漠，“我”的犹豫都对祥林嫂的死负有一定责任。
（2）引导：这些人是否是些十恶不赦之人？祥林嫂淳朴善良、命运悲惨，为何这些人把矛头不约而同地指向了祥林嫂？
明确：他们都是凶手，又都不是凶手，人们的冷漠与自私是一个原因，还有一个更重要的原因是人们头脑中的观念——封建礼教思想。
总结：封建礼教虽然只是一种思想，可当周围人都认同，都信奉时，它就会化成一把无形的刀，一张让人窒息的网。
它不是刀枪，却比刀枪更厉害。
辛亥革命正是因为忽略了这一点，所以最终失败了；鲁迅正是看到了这一点，才要弃医从文。
鲁迅深深地明白，想要国家富强，民族兴旺，只有先唤醒人们沉睡的心灵。
5、延伸拓展
引导：哲学上说，精神可以反作用于物质。
今天的《祝福》即是一例，还有哪些例子？（法轮功、企业文化、班级氛围……）
总结：充实自己的大脑，打开自己的心胸，多观察，多思考，不做麻木无知之人；多交真诚博学之友，多读优秀有益之书，劳逸结合，享受生活，做丰富有爱之人。
六、教学反思
1、鲁迅的小说主题深刻，引人深思。
但由于小说所写社会与现在差别巨大，再加上学生阅历尚浅，思考力不足，因此对于鲁迅小说的理解总是很表面。
在回答“谁造成了祥林嫂的死亡”这个问题时，有同学马上回答，封建社会，封建思想，可进一步问为什么是封建社会、封建思想，却又回答不上来；问学生什么是封建思想，也支支吾吾，答不上来。
由此可见，学生并非真正理解封建思想对人的迫害，也可以说对小说主题并没有深刻的理解。
我认为本课的设计很好地解决了这个问题。
2、小组学习和参与式教学模式改变了“满堂灌”的生硬，极大地调动了学生的热情。
但参与式教学不应该只是一种形式。
如果只是追求讨论和参与的外形，那课堂只会变成空洞的热闹和浮躁。
课上是学生的集体狂欢，过后却收获寥寥。
经过一段时间的探索，我深深地感觉，想上一堂高质量的课，必须设置好学生探究的问题。
问题太简单，讨论无意义且浪费时间；问题太难，学生讨论很长时间也摸不着门道，打击了积极性的同时也在耽误时间。
因此，找一个有讨论价值并可以层层深入的问题很重要。
就这个角度来说，我认为本课的设计很好地达到了这个目标。
学生讨论热烈，回答时可以互相补充，我只需引导他们继续思考，
很容易就得出了问题的最终答案。
3、我记得第一届学生毕业时，我问学生对哪一课印象最深，学生说“都差不多”，这个回答让我很受打击，但也促使我去思考。
语文课文内容丰富，风格多变，但一经课堂处理却都变得差不多了。
我认为这与我们传统的一成不变的授课方式和总求面面俱到的想法有关。
面面俱到就意味着都点到，但哪一点都来不及深刻挖掘。
因此，现在我备课总希望每课都能根据课文特点突出一个重点，为此不惜先放弃其他一些方面。
例如，本课的设计其实是把主题当做了中心，前面虽然有情节、人物的处理，但基本都是在为解读主题张本。
这样删繁就简，可以让学生对每一课都有不同的感觉，并且记忆深刻。