B2微课程设计与制作—英语学科作业 (4)
信息技术微能力点B2 小学英语《陀螺》微课程设计与制作案例
信息技术微能力点B2 小学英语《陀螺》微课程设计与制作案例介绍本文档旨在设计和制作一个小学英语微课程，主题为《陀螺》。
通过这个微课程，学生将研究关于陀螺的基本知识，并且通过实践操作来提升他们的信息技术微能力。
内容概述1. 课程概述：介绍陀螺的起源和基本原理，培养学生对陀螺的兴趣。
2. 陀螺制作：通过教授陀螺的制作方法，学生将掌握一定的手工制作技能。
3. 优秀陀螺展示：鼓励学生制作自己的陀螺，并在课堂上展示和分享。
4. 陀螺比赛：组织陀螺比赛，培养学生在团体中合作和竞争的能力。
5. 课后练：提供一些陀螺相关的练，巩固学生的英语表达能力。
课时安排- 第一课时：课程概述，陀螺的起源和基本原理（30分钟）- 第二课时：陀螺制作，手工制作技能培训（60分钟）- 第三课时：优秀陀螺展示和分享（30分钟）- 第四课时：陀螺比赛，合作和竞争（60分钟）- 第五课时：课后练，英语表达能力巩固（30分钟）教学资源- 陀螺制作教材和工具- 展示用的投影仪或白板- 陀螺比赛所需的场地和设备- 练题和答案教学目标通过这个微课程的研究，学生应该能够达到以下能力点：- 理解陀螺的起源和基本原理- 掌握陀螺的制作方法和手工制作技能- 能够展示和分享自己制作的优秀陀螺- 发展合作和竞争的能力- 巩固英语表达能力评估方式为了评估学生对这个微课程的理解和掌握程度，可以使用以下评估方式：- 学生的参与度和反馈- 学生展示和分享的陀螺质量- 陀螺比赛成绩- 课后练的得分结论通过这个微课程的设计和制作，学生将能够在学习英语的同时培养信息技术微能力。
通过实际操作制作陀螺和参与比赛等活动，学生的学习兴趣将得到激发并且能够发展其合作和竞争能力。
B2微课程设计与制作-作业要求及作业模板
B2 微课程设计与制作
一、作业要求
1.微课程设计方案：教师自主选择一个知识点或技能点，撰写微课程设计方案，包括主题、教学目标、教学对象、教学流程与内容设计以及实施思路。
以PDF形式提交。
⏹教学内容科学准确，符合课程标准，突出
了教学重难点；
⏹教学内容的组织与编排符合学习者的认知
规律，逻辑性强，过程主线清晰、重点突
出；
⏹内容呈现形式恰当支持内容表达；
⏹将微课程内容的组织方式与教学实施做了
关联思考；
⏹对微课程的教学应用环境、技术条件、学
生能力做了充分考虑，预见了实施过程中
可能出现的问题，制订了应对方案，操作
性强。
2.微视频：依据上述方案开发并提交微视频，视频长度不超过10分钟。
⏹讲解准确清晰、语言富有亲和力，深入浅
出，启发引导性强；
⏹内容呈现形式与讲解新颖；
⏹媒体应用合理，能有效支持内容表达；
⏹使用文字、标注、变焦等提示性信息促进
学生理解重难点；
⏹注重使用提问、测验等交互方式；
⏹视频清晰流畅，声画同步。
⏹讲解准确清晰，语言富有亲和力；
⏹媒体应用合理，能有效支持内容表达；
⏹视频清晰流畅，声画同步。
3.学生体会：两位学生使用微课程进行学习的感想和体会，以录音或视频形式提交。
b2微课程设计与制作
b2微课程设计与制作近几年来，微课（micro-courses）越来越受到重视，它们不仅是学习中心的重要组成部分，而且也是知识分享的有效工具，对于提高业务绩效表现具有重要作用。
因此，为了有效提升和使用微课程，有必要对B2微课程的设计与制作进行研究。
首先，要成功设计和制作B2微课程，就必须要明确目标受众，并仔细考虑学习目标和结构。
明确受众是指识别微课程的受众，包括他们的背景、特点、学习需求等，这是制定学习目标和结构的基础工作。
考虑学习目标，就是从目标受众的角度出发，确定微课程要传达何种信息、掌握何种知识和技能，以及在学习结束时达到怎样的水平。
构思结构就是基于学习目标，为微课程的内容构建合理的结构，确定总体结构、模块把握、学习目标的细分等。
其次，制作B2微课程，在设计界面、选择媒体素材和调整时间上质量很重要。
首先，要根据目标受众的特点，设计出有利于他们理解和记忆的界面，使微课程具有较强的吸引力。
此外，要结合学习目标和微课程的内容，选择合适的媒体素材，使学习者更容易理解，提高学习体验。
值得注意的是，学习者的视觉焦点可能会受到影响，因此，要确保页面的布局能有效引导用户的目光流动。
构建B2微课程时，还需考虑学习者的学习时间，根据学习目标，掌握学习者能够接受和掌握的内容量，调整每一模块的时长。
此外，B2微课程的设计与制作中，还要考虑终端、格式和系统的设计问题。
为了确保学习者在各种终端上都能流畅地访问微课程，需要设计出适用于各种终端的格式，包括手机、平板电脑、桌面电脑等。
此外，要建立可以追踪学习者学习态度和行为的学习系统，对学习者提供定制化的服务，以满足学习者的学习要求。
最后，质量保证也是B2微课程设计与制作过程中不可忽视的一个环节。
在设计开发完成之前，要对各个阶段进行严格的质量把关，在内容、界面、媒体素材等方面都要实现质量保证。
同时，要选择合适的测试方法，包括对技术功能的测试、人机交互的测试、质量的测试等，以确保微课程的质量。
小学英语—B2微课程设计与制作-微课程方案+学生体会【微能力认证优秀作业】 (22)
小学英语—B2微课程设计与制作-教学设计+教学反思（信息技术2.0微能力认证获奖作品）1.出示多媒体课件图片，学习并记忆单词shirt,skirt，trousers，T-shirt,sweater（时间2分钟）教师:首先向学生介绍第一课的词汇。
出示不同单词图片:shirt,skirt，trousers，T-shirt,sweater通过说：This is a...(根据所展示的图片新单词)来帮助学生认读单词。
学生:跟读、自由读单词教师:及时订正错误发音2.学习trousers是一个复数单词（时间1分钟）教师:trousers这个词在英语中是一个有趣的词，指一件东西却是复数形式学生:跟读、自由读教师:从头至尾说这5个新单词，并结合图片，问学生what it is?学生：根据老师提问回答问题This is a...1.阅读“This is a red skirt.”（时间1分钟）教师:播放录音学生:(1)默读，对照教学光盘的发音来纠正自己出现的问题。
(2)齐读“This is a red skirt.I like it.”教师:范读句子This is a red skirt.I like it.学生:(1)小组内试读(2)小组展示教师:指导学生跟读2.学习“These are yellow trousers.”（时间1分钟）教师:播放录音学生:(1)默读，对照教学光盘的发音来纠正自己出现的问题。
(2)齐读“These are yellow trousers. Yellow is my favourite colour”教师:当谈论复数事物时，一定要用“These are...”即使在图片里仅仅只有一条裤子（这是一个复数单词）谈论它们时，也要用“These are...”句型。
学生:复述“These are yellow trousers.”句型，并用“These are...”句型造句。
教师:点评及指导学生造句。
B2微课程设计与制作微课程设计方案
likemilk?”
ThenTanswer:No,Idon't.Thenshowthepicture
ofmeatandsay:Ilikemeat.Teachmeatseveral
times.
F、Teach“rice,fish,noodles”inthesameway.
Ilikecatsandtheylikeme.
Ilikecoffee,Iliketea.
Idon'tlikelionsandtheydon'tlikeme.
出示单词卡片(coffee,tea,cats,lions),老师一边出示单词卡片，学生一边说chant.
Step3、Presetation
A、创设情景，引出本课句型
感叹句语法教学》微课程设计方案
基本信息
县（市、区）
学校
姓名
学科
英语
能力维度
□学情分析7教学设计□学法指导□学业评价
所属环境
7多媒体教学环境□混合教学环境□智慧学习环境
微能力点
B2微课程设计与制作
教学环境
多媒体教学环境
课题名称
＜＜新标准英语＞＞三年级下册Module4,Unit1Doyoulikemeat?
Doyoulikenoodles?Doyoulikenoodles?Yes,Ido.
No,Idon't.
五、Homework:Makeaservice.
T:Imitatingthistable,askyourfriendsoryourfamilymembers:Doyoulike„„?
英语学科—B2微课程设计与制作-微课程方案+学生体会【国培微能力认证优秀作业】 (3)
英语中定冠词就是the基本用法1. 用以特指某（些）人或某（些）事物This is the house where Luxun once lived.这是鲁迅曾经住过的房子。
2. 用于指谈话双方都明确所指的人或事物Open the door, please.请把门打开。
3. 用以复述上文提过的人或事物（第一次提到用“a或an”，以后再次提到用“the”）Once there lived a lion in the forest. Every day the lion asked small animals to look for food for him.从前森林里住着一只狮子。
每天这只狮子要小动物们为他寻找食物。
4. 用在序数词和形容词最高级前January is the first month of the year.一月份是一年当中的第一个月。
Shanghai is the biggest city in China.上海是中国最大的城市。
5. 表示世界上宇宙中独一无二的事物the sun 太阳the moon 月亮the earth 地球the sky 天空the world 世界6. 指由普通名词构成的专有名词the West Lake西湖the Great Wall 长城the United States美国the United Nations 联合国7. 表示方向、方位in the east 在东方in the west 在西方in the front 在前面at the back 在后面in the bottom 在底部at the top 在顶部on the right 在右边on the left 在左边8. 在海洋、江河、湖泊、山脉、海峡、海湾等地理名词前the Pacific Ocean太平洋the Yellow River 黄河the Tainshan Mountains天山山脉the Taiwan Straits台湾海峡9. 在姓氏复数前，表示一家人The Bakers came to see me yesterday.贝克一家人昨天来看我。
B2课程模块设计与开发作业之课程模块设计方案
B2课程模块设计与开发作业之课程模块设计方案简介本文档旨在提供关于B2课程模块设计方案的详细信息。
该课程模块设计旨在满足学生研究B2级别英语的需求，并提供有吸引力和互动性的研究体验。
目标- 设计有吸引力和干扰力的B2级别课程模块；- 提供多样化的研究材料和活动，以帮助学生提高英语的听、说、读、写能力；- 鼓励学生参与互动，积极研究并提高自信心；- 在课程模块中融入真实场景和实际应用，以提高学生的实际交际能力。
模块设计方案1. 研究目标- 研究掌握B2级别英语的语法、词汇和表达方式；- 提高听力和口语技能；- 培养阅读和写作能力；- 增强跨文化交际能力；- 培养学生的批判性思维和解决问题的能力。
2. 课程内容- 适当的语法和词汇练，以帮助学生掌握B2级别的语言要点；- 丰富的听力材料，包括听力理解和听力技巧的练；- 口语训练，包括对话练、辩论和角色扮演活动；- 阅读材料，如文章、故事、新闻等，以提高学生的阅读理解和词汇量；- 写作练，包括写作技巧的讲解和实践；- 文化知识和跨文化交际的研究，以培养学生的全球意识；- 课程项目和小组活动，以激发学生的研究兴趣和培养合作能力。
3. 研究评估- 定期进行测试和测验，以监测学生的研究进度和理解程度；- 评估口语能力的进展，包括对话、演讲和小组讨论等；- 阅读和写作作业，以评估学生的阅读理解和写作表达能力；- 项目和小组活动的评估，以考察学生的合作和创造能力；- 反馈和指导，以帮助学生发现并改善自己的研究问题。
总结本课程模块设计方案旨在为学生提供有吸引力和互动性的B2级别英语学习体验。
通过多样化的学习材料和活动，鼓励学生积极参与和提高英语能力。
评估和反馈机制将帮助学生监测学习进展，并发现和改进自己的学习问题。
此设计方案将有效地满足学生学习B2级别英语的需求，并促进他们在语言学习中取得成功。
B2微课设计方案《What can you do》 微课程设计方案
《What can you do?》微课程设计方案课题名称：What can you do?教学对象：小学英语五年级学生设计理念：让学生通过自己在学习和生活当中的实际经历，开展教学活动，同时巩固之前所学的动词词组。
本课内容与孩子们的生活联系紧密，易于激发学生的学习兴趣，采用情景教学法，小组合作法，游戏法，鼓励法进行微课程的传授。
教学目标：1、能够运用句型询问别人会做的事情。
2、能够听说对话What can you do?I can...能够在场景中运用特殊疑问句进行沟通和交流。
3、培养学生养成更多的兴趣爱好，教育学生热爱劳动，多做家务，为父母做一些力所能及的事。
教学流程及内容设计：一．在第一部分，对所学知识进行回顾，教师通过动作、图片等询问学生们“What can I do?”引出本课主要的提问方式，然后在之后的视频录像中呈现I can...的回答方式，学生们进行对此问题的思考和回答。
实施思路：第一环节通过教师自己的经历激起学生们的学习兴趣，调动各种感官参与到语言学习中。
二．自主学习在此环节，学生们根据实际情况可以选择和伙伴进行练习或和跟父母进行对话内容，一个学生询问“What can you do?”另一个进行回答“I can...”第二环节，为了使课堂源于教材，跳脱教材，做到把课堂还原给学生们，让学生们能够自主的创设语言环境，并把其运用到实践中，做到以学生为主体的教学原则。
三．练习与拓展进行进一步的练习与拓展，根据自己准备的图片询问学生们“What can I do?”学生们进行回答。
第三环节，通过生成学习问题，复习本节课的句型，帮助学生及时巩固，加强记忆，避免机械操作。
四．课后反馈练习通过软件技术进行习题的检测，达到及时巩固最后的课程反馈，让学生们在留言框内写下自己会做的事。
通过及时有效的练习和反馈，再次夯实知识内容。
通过留言的功能可以看出学生们真正的知识掌握效果，了解学生的学习情况。
老师根据反映的问题和内容，在第二天的课堂中进行有效的讲解。
b2微课程设计方案小学英语
人民教育出版社PEP小学英语六年级
适用对象
小学英语，中、高年级学生
教学目标
1．培养小学生的阅读兴趣；
2．在真实情景中练习与巩固单元的基本知识；
3．在阅读过程中及时了解中外文化的异同，初步培养文化
意识。
√课前预习√课中讲解或活动口课后辅导口其他
教学用途
根据故事教学需要创设生动的情境的特点，该微课用于课
始用)中，每个单元的C部分都设计了一个“Story time'’专
栏，这个专栏的内容是紧密结合各单元的主题而编写的卡
通故事，它体现了新课程贴近学生日常生活、不断激发学
生兴趣、培养学生文化意识等理念，具有丰富的教学价值。
本研究拟对该专栏内容的特点、教学价值和教学策略进行
简要分析，以期为该专栏的有效教学提供参考。
前预习和课堂活动当中，使学生在多种辅助信息的帮助下，
了解故事的大概内容，更好地体会真实情景中是如何运用
语言来表达出自然的情感的。
知识类型
√理论讲授型口推理演算型√技能训练型口实验操作
型
口答疑解惑型口情感感悟型口其他
口答疑解惑型口情感感悟型口其他
制作方式（可多选）
口拍摄√录屏√演示文稿口动画口其他
预计时间
b2微课程设计方案小学英语
作者信息
姓名
徐丹
联系电话
所教学科
小学英语
所教学段
六年级
电子邮件
单位名称
嘉鱼县实验小学
微课程信息
选题意图
故事是儿童最喜爱的阅读素材之一，阅读英语故事也是儿
童学习英语的最佳方式之一。《英语课程标准>中明确提
出了小学阶段的阅读目标：能在图片的帮助下听懂、读懂并
B2 微课程设计与制作设计方案-初中英语
部分词汇按此分类进行归纳总结。
4、通过任务型活动，使学生学会在实际生活中均衡饮食，
合理配餐；通过开展小组活动，指导学生积极与他人合作，培
养他们的合作精神。
制作人 教学主题 一、教学科
初中英语
Unit5 Do you have a socer ball?
1.知识技能目标： 1) 能掌握下列词汇：banana, hamburger, tomato, ice-cream,
salad, strawberry, pear, milk, bread, birthday, dinner, food, week, sure, How about …?, burger, vegetable, fruit, right, then
语法教学——比较不同、总结规律、模仿操练。
四、实施思路
1、本课让学生们对自己的表现及语言表达能力进行自我 评价，在小组内评价，然后进行评出最优秀的小组。并鼓励学 生们下一次争取做最优秀的小组及个人。
2、本课精彩之处在于，带动学生继续学习描述自己或他 人喜欢或不喜欢的食物，能够用 but 来表达简单的句子。总结 动词 like 一般现在时的肯定句式、否定句式及一般疑问句的肯 定、否定回答。
2) 能掌握以下句型： ① — Do you like salad? — Yes, I do. / No, I don’t. ② — Does she/he like …? — Yes, she/he does./ No, she/he doesn’t. ③ — I like … /I don’t like … ④ — He/She likes … / He/She doesn’t like … 3) 能通过介绍食物学会询问对方喜欢与不喜欢的食物。 2. 情感态度价值观目标： 该部分学习内容贴近学生的生活，谈论的主题涉及学生的 饮食习惯和偏爱，对学生养成健康的饮食习惯很有帮助，能引 起学生的特别关注，极易于激发学生学习英语的欲望和兴趣， 使他们乐于参与各种英语实践活动。 3. 感态度与价值观目标： 通过学习西方食品文化，促使学生了解西方生活方式与文化， 培养跨文化交际的意识。
B2《Many things can affect our feelings》微课程设方案--英语
1、本课教学内容与学生实际生活相关，交换对过去发生的事情的描述及看法，易于激发学生运用简单的英语进行交际和交流的兴趣，促进学生之间和师生之间的情感交流。2、知识点的强化巩固与训练。3、贴近于生活的教学活动设计，激发学生的兴趣。4、结合课标中对时态的讲解训练，以及学生熟练的掌握
教学对象
初二年级学生
术运用等方面进行说明）
Step1 Review and lead－in
Review:
Studentsread new words together .and then one student give a speech about topic2.
lead -in:
T:After giving the speech ,we know many things can affect us.(Show this sentence on the screen,pay attention to affect.)Can you guess what is the meaning of affect?
Use role play to come to this topic.
T:Hello,this is Miss Wang .May I speak to Li Tingting,please?
S:This is Li Tingting speaking.
T:You don't go to school today,I'm worried about you.
《Many things can affect our feelings》微课程设方案
基本信息
县（市、区）
学校
姓名
学科
初中英语
小学英语—B2微课程设计与制作-微课程方案+学生体会【微能力认证优秀作业】 (20)
Unit 4 Where’s my schoolbag?微课设计方案教学主题本单元的主要内容是谈论物品所在的位置。
通过这一话题，训练学生的听、说、读、写四项基本技能，让学生通过询问物品的位置，学习一些有关家居物品和学习用品的单词，以及方位介词in, on, under, behind 等的用法；学习并掌握Where问句的问答，一般疑问句提问并用方位介词来回答；学习名词单复数及人称代词they 的用法，同时培养学生养成干净、整洁、合理摆放物品的好习惯。
教学对象七年级学生教学目标A. 掌握有关物品的新单词：table, bed, dresser, bookcase, sofa, chair, drawer, plant, bag, alarm clock, CD, video, video cassette, hat, etc；B. 熟练运用in, on, under, behind, in front of, near等介词；C. 熟练运用Where问句和一般疑问句及其回答。
教学流程和内容设计Step One Warming upPlay an English song before class.Revise some school things by asking questions.e.g.: What’s this? Is this a …? How do you spell it? etc.Learn the new words in, on, under, behind … by helping the teacher find the lost things.e.g.: T: Where’s my English book?S1: It’s here. / I think it’s …T: Oh, it’s on the desk.…T: Where’re my color pencils?S2: …Teach the new word “where” and the use of “they”.Consolidate the prepositions by looking at the screen and answer the questions:Where’s … ? Where’re…?设计意图：通过设置让学生帮助老师找东西这样一个真实的场景来导入新课，能够立刻调动学生的参与性，激发学生思维，启动学习的发生。
小学英语—B2微课程设计与制作-微课程方案+学生体会【微能力认证优秀作业】 (4)
小学英语四年级上册unit 6 Can you play baseball?微课教学设计小学英语微课设计本课时是人教版PEP小学英语五年级上册Unit 3 What would you like? 单元的话题是食物，本单元的特点是与生活实际相结合。
本教材要求学生通过这一单元的学习，能够用英语表述常见的食物名称，能够熟练运用句型征求和表达用餐意愿等。
本课时学生学习的核心单词和句型是：ice cream, hamburger, sandwich, salad, tea；healthy ,fresh, hot ,etc.What would you like to eat? What would you like to drink? I’d like ... ，通过图片讲解，让学生感知上述句型的语义及语用情景。
本课利用多媒体结合微课进行对话教学，为学生提供了比课本更直观、更生动、更真实的资源，更容易引起学生的兴趣，使学生可以在多媒体所营造的生动氛围中进行创新思维，打破传统教学的束缚，培养学生自主学习、自我创新的精神。
让学生能够在情景中运用句型What would you like to eat/drink? I’d like ... 询问他人想要吃/喝什么并回应他人的询问，并在合适的环境下恰当地使用所学语言。
能理解would的缩写形式为’d，并能正确使用。
意在让学生能够在情景中运用句型What would you like to eat/drink? I’d like ... 询问他人想要吃/喝什么并回应他人的询问。
英语微课程设计与制作本课件可以帮助教师在课堂上让学生尽快掌握宾语从句的基本结构和用法。
学生学习起点分析：九年级的学生年龄，特点喜欢直观思维，对一些游戏，动作等活动感兴趣，但是实操起来却是不时地出现问题，程度参差不齐，有的敢说敢练，有的不敢张口，所以慢慢的就出现不同基础的学生，也会有一些学生掉队，甚至厌学。
中学英语—B2微课程设计与制作-微课程设计方案+学生体会(国培微能力认证优秀作业) (4)
Unit 2 I can do it!
学科：English
课题：L anguage in Use
学生体会
学生通过用信息技术上课学习，他们对信息技术资源的有效利用，都从另一个侧面对其提出了更高的要求，那就是熟练的应用电脑，其次也转变自己的理念，只有这样，我们才能真正的将信息技术与自己的学科或学习整合起来，让其发挥更大的作用，而不是变成一种形式。
学生体会
学生通过使用该小程序，更方便地了解老师需要在群里通知的内容，无需回复收到，即可表明自己已查看老师发布的内容。
同时，上传作业也更加方便，而且还可以做到及时修改。
班小二中的打卡活动是孩子们最喜欢的，每天可以记录，而且教师会送小礼物，学生会有排行榜，做得好的同学会收到电子奖状。
学生们表示这个小程序非常的便捷有效，对日常教育工作的开展提供了便利。
学生体会
通过问卷星的调查能提起学生的兴趣，愿意真实的去根据自己的内心选择,这样真实性比较高，教师在这一点上充分的考虑到学生自主性，让学生喜欢上这堂课，从而喜欢老师，在课堂上能够学习更多的知识，增加老师对自己的关注度，有利于学习的进步，知识的稳定，整个班的成绩都会有所提高。
材料1B2微课程设计与制作方案高一英语
□优秀 √合格 □不合格
B2 微课程设计与制作——考核作业
认证材料 1：微课程设计方案
学校
教师
学科
英语
年级
高一
联系电话
能力维度 □学情分析 √教学设计 □学法指导 □学业评价
所属环境 □多媒体教学环境 √混合学习环境 □智慧学习环境
教学环境 教学主题 教学目标
硬件：电脑+耳麦，头戴式耳麦录音效果特别好，可以减弱环境噪音，突出人声。 软件： 1.希沃白板：课件和动画的制作。 2.通过万彩剪辑大师就可以完成从录制到后期的全部工作，还有各类可用于微课设 计制作的素材。
a serious illness. However，she discovered that 5
（surf）the
Internet could help her feel less lonely and bored. She joined an online
group 6
she could talk about her problems and get support and
经过高一第一学期的英语学习，学生已经掌握了略读、跳读等一定的阅读技巧 以及识别关键词、确定主题句、预测等阅读微技能，形成了初步的阅读策略。大部 分学生英语基础较好，学习习惯良好并善于钻研和思考。但部分学生的基础知识仍 然较为薄弱，运用英语进行交际活动的能力较差，主动学习的动力不够，然而他们 学习比较认真，好胜心强，渴望在班集体里得到他人的承认，很在乎别人对他们的 评价，求知欲旺盛，思维比较活跃。部分学生的基础较好，能主动配合老师，愿意 开口讲。因此，只有设置使他们感兴趣的活动，因材施教，才能让他们投入到课堂 活动中来。如果利用多媒体技术来进行操作，这个过程就变得非常方便，也非常形 象直观。
材料1B2微课程设计与制作高二英语微课程设计方案
B2微课程设计与制作——考核作业（热身活动，通过PPT呈现两则通知，并让学生进行对比，选择出学生认为的更有效的通知。
这一旨在激活学生对“通知”这一应用文的过往体验和背景知识，激发学生学习的兴趣）主体内容Task2:Prediction:1.What is the text about?2.Who are the intended readers?3.What’s the author’s purpose of writing it?（学生通过标题及图片等文本信息，预测文章的内容，为后续阅读作准备）Task3:Careful reading:Read for structure:How many parts can this text be divided into?Find out the main idea of each part. Part.1(P___):________________________to the art exhibitionPart.2(P____):_______________________of the exhibitionPart.3(P____):_______________________of the exhibitionPart.4(P____):_______________________of the exhibition（学生通过阅读语篇，掌握展览推介文的基本结构特征。
）Read for language features（学生通过阅读语篇，并通过提示的句子，归纳总结展览推介文的语言特征。
）Task4:Compare the introduction and advertising leafletComplete the advertising leaflet below.Think about its structure and languagefeatures.（学生完成课后宣传页文本练习，了解展览推介文和宣传页这两种应用文体的相似点和区别点。
中学英语—B2微课程设计与制作-微课程设计方案+学生体会(国培微能力认证优秀作业) (3)
Do you have any other ideas of Sentence 4? Yes, I sometimes go shopping with my mum. I go shopping with my mum sometimes. They are both OK.
Say it to your parents, then we’ll check.
1. I always go to school at 7 o’clock .
2. I never play computer games at home.
3. I often play football after school .
小试身手
出示图片：
It’s your show time. Can you translate these sentences while using the words, always, usually, often, sometimes or never? You can press the pause while thinking.
3. I often go for a walk in a park .
4. I sometimes watch TV on the weekend.
5. I never do kung fu in the gym .
温馨提示
出示图片：
Now, look at this sentence, I sometimes watch TV on the weeekend.周末有时我会看会电视。师给大家给温馨提示，这句话也可以这样表达：Sometimes I watch TV on the weekends.还可以这样表达：I watch TV on the weekend sometimes.有些频度副词所在的位置比较灵活，比如sometimes可以放在句首，句中和句末。usually可以放在句首和句中。often放在句首时表示强调作用。Do you remember?
B2 微课程设计与制作作业1—微课程设计方案
冀教版小学英语三年级上册Unit 4微课教学设计话题:谈论家庭成员的职业一、教学目标：1.知识目标：（1）、四会单词:teacher、farmer、worker、driver、doctor、soldier。
（2）、掌握询问某人家庭成员职业的句型:What is your……？What does your……do?以及介绍家人职业的句型：My brother/mother/father/sister is a….（3）、能用英语介绍自己家庭成员的职业。
2.技能目标：提高学生的听说读写能力和综合语言运用能力。
3.情感目标：培养学生关爱家人、热爱生活的感情。
二．教学重点和难点：重点：能听、说、读、写单词:policeman、worker、bus、driver和重点句型。
难点：能用英语介绍自己家庭成员的职业。
三．师生活动设计：学生跟唱儿歌、学生以小组形式学习（两人一组、多人一组）、师生问答。
四．教学对象：三年级学生五、教学过程：1．激情导入:歌曲热身，导入新课（播放歌曲,并用多媒体展示职业图片）。
教师运用多媒体,播放学生们喜爱的歌曲《职业儿歌》，let students sing after it，同时欣赏职业图片，导入“职业”这一话题,并初步接触这节课的四会单词。
(设计意图：通过唱歌曲、欣赏图片，把学生学习英语的积极性调动起来，让他们以饱满的热情投入到新课的学习中。
)2.教师精讲单词:T:Please read these important words after me.（多媒体展示表示职业名称的单词，教师领读）学生跟读录音，学习新单词的读音和汉语意思。
3．教师精讲句型:（1）.询问某人家庭成员职业的句型：①.What is your……？例：What’s your mother?What’s your father？②．What does your……+do?例：What does your sister do?What does your brother do?（2）.回答家庭成员职业的句型：My…… is+职业.例:My father is a worker.My mother is a driver.4.学生操练（学生活动）:让我们互相采访吧！大家可以自由谈论一下家人以及他们的职业。
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现在进行时微课设计方案
Unit 1 Can you play the guitar?教案
Section A 1a-2c
一．学习目标
1.通过本节课的词汇学习，听力，和小组活动，掌握join、play、speak、swim、dance、draw 等谈论自己或他人的能力及选择俱乐部。
2.通过听力及语言活动尝试使用Can you ...? What club do you want to join? 等句型介绍与谈论才能和加入俱乐部。
3.通过语言活动感知情态动词can的肯定句、否定句和疑问句。
二．课堂环节
1.视频导入
请同学们欣赏一段视频，关于Can you 句型，引出本单元Can you play the guitar？
2.看图学词，学习目标单词，引出I can... 和I want to... 句型。
完成1a。
3.猜一猜游戏，巩固I can...句型。
4.给出相关句型：
A:I want to join... .
B:Can you...?
A:Yes,I can/No, I can’t。
要求学生进行小组对话练习。
5.完成听力1b和2a。
6.给出第三人称相关句型：
A:Alice wants to join... .
B:Can she...?
A:Yes,she can/No, she can’t。
要求学生进行小组对话练习。
7.完成听力2b。
8.小组活动，谈论自己和小组成员想加入的俱乐部，练习第一人称和第三人称
Report:
9.总结
（1）总结本节课所学内容，例如学习的单词和句型有哪些？
（2）学会与他人沟通交流，了解他人能做的事情并询问他人想加入的俱乐部。
10.当堂检测。
11.作业
假如我们学校刚成立了一些俱乐部，你和你的朋友Mike、Mary都想参加一个俱乐部，根据你们各自的特长，说一下你们都想参加哪个俱乐部。
12.学习反思
本节课的重点单词和重点句型有哪些？
本节课存疑有哪些？
Unit1 Lessen 2微课设计
教学内容：
冀教版小学英语4A Lesson 2
教学过程：
一、以情激趣，复习旧知
1. 师生问候：
T: Good morning, my boys and girls.
S: Good morning, Miss Li!
T: How are you today?
S: I’m fine, thanks. And you?
T: Fine, thanks! Are you happy?
S: Yes.
2. 欣赏歌曲“He’s wearing _____ on _____. ”
（设计意图：师生共同欣赏，并随之歌唱，既亲切活泼，又激发了学生的学习兴趣，吸引了学生的注意力，让学生在轻松的气氛中进入学习英语的意境。
）
3. 出示卡片Review the clothing and colors with a question-and-answer drill such as: T: What’s this? / What are they?
S: It’s a ______. / They are _________.
T: What color is it? / What color are they?”
S: It’s ______. / They are _______.
全班分成两组抢答，答对最多组为胜。
（设计意图：竞赛型游戏，既让学生巩固了知识，又使他们集中注意力，振奋精神。
）
二、整体输入，感受新知
1. 用新旧不同的物品（如衣服、文具等）相对比引出新词new, old.
T: This is a new skirt, that is an old skirt.
This is a new pen, that is an old pen.
引导学生猜出new, old的意思，板书new, old领读几遍。
利用多媒体出示新旧物品对比照片，让学生试着描述。
(过程中用Is it new /old? Are they new/old? 帮助学生准确描述。
)
2. 教师走到学生中间，指着一名学生的裙子: I like your skirt. It's nice. Is it new? （分别问穿新旧不同衣服的学生若干）引导学生用Thanks来回答。
板书并领读。
三、完成任务，巩固新知
1. 听第一部分录音，学生跟读。
2. 做“我看见了某物”游戏。
规则：一名自愿的学生面对大家，教师从他身后举起一张新、旧衣服卡片，
全体学生一起拍手说: I see something new /old. I see something ___ new / old. 这名学生试着猜，猜中为止。
再换其他同学猜。
（设计意图：充分发挥学生视觉、听觉、动觉的协同作用，做到了全员参与，锻炼了全体学生运用语言的能力。
）
3. 听第二部分录音，跟我读。
“开火车”游戏，操练第二部分所学句型:“I like your…Is it new? / Are they new?”
游戏方式如下：
S1: I like your … It's nice.
S2: Thanks.
S1: Is it new ? / Are they new?
S2: Yes./ No. I like your…It's nice.
S3: Thanks.
S2: Is it new ? / Are they new?
S3: Yes/ No.
以此类推，为保证游戏效果，教师先与一个学生做示范。
（设计意图：有意操练旨在培养学生对知识的迁移能力，并为交际活动做铺垫。
）四、设置情境、活用交际
学生利用从家带来的新旧衣物或其它物品，任意创设情境编对话。
（设计意图：使学生在活动中提升对新知识的感悟和理解，培养学生的发散思维能力。
）
五、活动总结，给予鼓励
评价学生在本节课活动情况，表扬每一名学生，并适当发小奖品给予鼓励，激励每个学生更加努力。
（设计意图：激发学生成就感，引导他们对英语产生持久、稳定的兴趣。
）。