九年级语文下册第2课《我用这残损的
(新)人教版九年级语文下册第2课《我用残损的手掌》课件
这一片湖 / 该是我的家乡， （春天，堤上 / 繁花如锦幛， 嫩柳枝折断/ 有奇异的芬芳） 我触到/ 荇藻和水的微凉；
家乡春天的景色曾 是那么美丽迷人。 视觉 触觉 身临其境 嗅觉
思乡之情
这长白山的雪峰 冷到彻骨。 这黄河的水夹泥沙 在指间滑出； 江南的水田，你当年 新生的禾草 是那么细，那么软……现在 只有蓬 蒿； 岭南的荔枝花 寂寞地憔悴， 尽那边,我蘸着南海 没有渔船的苦 水……
字词注音
锦幛（zhàng） · 荇藻（xìng zǎo ） ··
蓬蒿 （péng hāo） 蝼蚁（lóu yǐ） ·· ·· 憔悴 （qiáo cuì） 灰烬（jìn） ·· · 蘸着（zhàn ） · 蹂躏（róu lìn ） ··
堤上（dī） ·
根据下列语句的意思判断相应词语 1、形容人瘦弱，面色不好看。 2、繁荣、旺盛。 3、透到骨头里，比喻程度深。
作者简介
戴望舒(1905.3.5-1950.2.28) 笔名
有戴梦鸥、江恩、艾昂甫等，生于 浙江杭州，中国现代著名的诗人， 为中国现代象征派诗歌的代表。因 《雨巷》成为传诵一时的名作，他 被称为“雨巷诗人”。早年就读于 上海大学、复旦大学，曾因宣传革 命被捕。无论理论还是创作实践， 都对中国新诗的发展产生过相当大 的影响。诗集有《我的记忆》《望 舒草》《望舒诗稿》《灾难的岁月》 《戴望舒诗选》《戴望舒诗集》， 另有译著等数十种。
戴望舒
我用残损的手掌
戴望舒
导 入
一千多年前，爱国诗人陆游临死因不见 王师北定中原，满腔悲愤地写《示儿》：此去原 知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日， 家祭无忘告乃翁。一千多年后，爱国诗人戴望舒 身陷囹圄，受伤致残，但他始终坚贞不屈，保持 了民族气节。铁窗下，诗人用“残损的手掌”， 贴在祖国的大地上，把全部的力量贯注于残掌， 一寸一寸地抚摸被侵略者蹂躏的国土。他的心飞 出了铁窗，飞到了蒙难的土地，飞到了志士流血 的疆场。让我们的目光追随诗人“残损的手掌”， 感受他胸中拳拳的爱国之心！
第2课《我用残损的手掌》教学设计(优秀4篇)
第2课《我用残损的手掌》教学设计(优秀4篇)作为一名人民教师，总不可避免地需要编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
那么写教案需要注意哪些问题呢？如下是漂亮的小编给大家找到的第2课《我用残损的手掌》教学设计【优秀4篇】，欢迎参考阅读。
我用残损的手掌教案篇一１、有感情地朗读课文，找一找这首诗描写了哪些具体形象？作者借此抒发了怎样的感情？归纳点拨：形象：“残损的手掌”“广大的土地”“长白山的雪峰”“黄河的水”“江南的水田”“岭南的荔枝花”等。
感情：诗人以“残损的手掌‘抚过祖国大地形象化思绪，在想象中再现了他的家乡、长白山、黄河、江南、岭南以及未曾亲身体验过的解放区的景象，以手掌的感觉展示了他内心情感的变化。
诗人先是凄楚忧愤，转而热切期盼，对解放区寄予了民族复兴的希望。
２、作者感情的。
变化，具体体现在诗中一些起修饰作用的词语上，这些词语有些是消极、冷色调的，有些是积极、暖色调的，请同学们找出这些词语，并说说诗人这样写有什么表达效果。
点拨归纳：积极暖色调词；新生、辽远、温暖、明亮、坚固、蓬勃、永恒……消极冷色调词：残损、冷、彻骨、寂寞、憔悴、阴暗……表达效果：通过对比更好地表达诗人内心深处的爱与憎。
生有感情地朗读全诗，四人一组合作，找到诗中有哪些具体形象，作者借此抒发了怎样的感情？在师的点拨下，理解诗中具体形象中蕴含的感情。
理解作者思想感情的变化。
学生仔细读诗，边读边画出起修饰作用的词语，并区别哪些是冷色调，哪些是暖色调，进而分析这样写的表达效果。
在师的点拨下，生从语言运用的角度理解、欣赏这首诗。
我用残损的手掌教案篇二教学依据：“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉。
”（艾青）《我用残损的手掌》这首诗带给读者的首先是一股震撼人心的爱祖国爱家乡的情感。
这是诗人置个人生死于度外，用爱和恨、痛苦和希望编织成的一首热爱祖国，憧憬光明的诗篇。
随着诗人的神思遐想，诗人“无形的手掌掠过无限的江山”，从塞北的长白山，到中原的黄河，从江南水乡，到岭南至南海，面对一片山河破碎的凄凉景象，诗人深沉的哀痛洋溢在字里行间；可那“辽远的一角”，却依然“温暖，明朗，坚固而蓬勃生春”，又使诗人抑制不住内心的激情，深情的赞颂解放区是“永恒的中国”，他把祖国的新生、民族解放的前途都寄托在解放区。
九年级语文下册：第2课《我用残损的手掌》示范教案新部编本
教师学科讲课设计[ 20–20学年度第__学期]任讲课科： _____________任教年级： _____________任教老师： _____________xx市实验学校育人忧如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰2.我用残损的手掌讲课目标知识与能力：1．认识戴望舒及其诗歌创作。
2．理解诗中的艺术形象，掌握诗歌的感情线索。
3．感情背诵本诗。
过程与方法： 1 ．品尝诗歌语言，深层领悟变化多姿的抒怀风格。
2．理解诗歌比较手法的运用及其表完见效。
3．培育学生解读诗歌意象的能力。
感神情度与价值观：领悟诗人对劫难祖国的深切关注和诚挚爱恋，培养学生的爱国感情。
讲课要点：感情朗读，掌握全诗的感情线索，领悟诗人感情的变化。
讲课难点1．理解诗中的艺术形象寄寓的诗人的感情。
2．比较手法的运用及其表完见效。
讲课方法1．朗读法经过频频朗读感悟诗歌的感情线索。
2.联想一想象赏识法引领学生理解诗中艺术形象包含的感情。
3．商议点拨法用于对诗歌比较手法的运用及其表完见效的剖析，深层掌握诗歌主题。
教具准备多媒体 CAl 课件、投影仪、录音机课时安排一课时讲课过程朗读，整体掌握全诗的思想感情。
剖析诗中的艺术形象寄寓的主观感情。
品尝诗歌浯言，领悟其艺术魅力。
一、导语设计同学们，说起戴望舒，我们自然想到的是徘徊在寥寂的雨巷．撑着油纸伞，“丁香相同地结着愁怨的姑娘” ，但卢沟桥头的炮火点燃了民族郁愤，以“雨巷诗人”之名行世的戴望舒也收起了徘徊“雨巷”中的“油纸伞” ，而在“狱中题壁”，而且“用我残损的手掌，研究这广大的土地” 。
放声歌唱“永久的中国” 。
今日，我们就一起走进诗人在侵略者的铁窗下献给祖国的恋歌——《我用残损的手掌》。
( 板书文题、作者 )二、资料助读投影：戴望舒及《我用残损的手掌》戴望舒 (1905 ～1950) ，原名戴梦鸥。
浙江杭县人。
1923 年秋人上海大学中文系。
1925 年加入共产主义青年团，做宣传工作。
1928 年在上海与人合办一线书店，第一版《无轨列车》半月刊。
人教版九年级语文下册第2课《我用残损的手掌》优质课件
4．培养解读诗歌意象的能力。
整体感知
戴望舒（1905～1950），原名
戴梦鸥，浙江杭县人。1923年秋入
上海大学中文系，1925年加入共产 主义青年团，做宣传工作。诗集有 《我的记忆》《望舒草》《望舒诗 稿》和《灾难的岁月》。
1928年在上海与人合办一线书店，出版《无轨列车》 半月刊，被查封后改名水沫书店，出版《新文艺》月刊。 1931年加入左联。1932年自费赴法国，在里昂中华大学
形容人瘦弱，面色不好看。
“蝼蛄和蚂蚁，用来代表微小的生物，比喻 力量薄弱或地位低微的人。
这首诗语言口语化，押韵灵活错综，读起来有一种 沉郁顿挫的音乐感，很确切地表现了诗人的情怀。诵读
中要注意体会停顿和重音。
我／用残损的手掌 摸索／这广大的土地： 这一角／已变成灰烬， 那一角／只是血和泥； 这一片湖／该是我的家乡， （春天，堤上／繁花如锦幛， 我触到／荇藻和水的微凉； 这长白山的雪峰／冷到彻骨，
积极的、暖色调的词语如：新生、辽远、温暖、 明亮、坚固、蓬勃、永恒…… 消极的、冷色调的词语如：残损、冷、彻骨、寂 寞、憔悴、阴暗…… 诗人之所以这样用这些词语，是为了更好地表达 内心深处的爱与恨。
2．这首诗描写的对象很多，而读起来却不觉芜杂， 这是为什么？
全诗在想象中展开内容，在想象中，诗人的手掌抚 过了广大的国土。先是沦陷区的家乡，继而从祖国疆域 的北部一直到最南端，最终停留在解放区。对祖国大地 上每一处特征性景物的概括，作者突出的是“手掌”的
布置作业
1．熟读这首诗歌。
2．诗人往往把情感寄寓在具体的形象上，使抽象的心绪
具有可感性。借鉴这种写法，联系你的生活体验，写几 句富有诗意的话，抒写自己的一种感情。 3．朗读《雨巷》自主品析。 4．收集有关抗日战争的资料，四人一小组，制作一期手 抄报：历史不能忘却。
九年级语文下册第2课《我用残损的手掌》课件新人教版
我／用残损的手掌 摸索／这广大的土地： 这一角／已变成灰烬， 那一角／只是血和泥； 这一片湖／该是(ɡāi shì)我的家乡， （春天，堤上／繁花如锦幛， 嫩柳枝折断／有奇异的芬芳）
我触到／荇藻和水的微凉； 这长白山的雪峰／冷到彻骨， 这黄河的水夹泥沙(ní shā)／在指间滑出； 江南的水田，你当年／新生的禾草 是那么细，那么软……现在／只有蓬蒿； 岭南的荔枝花／寂寞地憔悴，
第七页，共22页。
基础(jīchǔ)字词
锦幛
zhàng
荇藻
xìng zǎoHale Waihona Puke 蓬蒿péng hāo
(pénghā
憔o)悴 形容人瘦弱，面色不好看。
(qiáo
c蝼u蚁ì：)： “蝼蛄和蚂蚁，用来代表微小的生物，比喻力量
薄弱或地位低微的人。
第八页，共22页。
诵读(sòngdú)指导
这首诗语言口语化，押韵灵活错综，读起来有一种沉郁 顿挫的音乐感，很确切地表现(biǎoxiàn)了诗人的情怀。诵 读中要注意体会停顿和重音。
戴望舒（1905～1950），原名戴 梦鸥，浙江杭县人。1923年秋入上海 大学中文系，1925年加入共产主义青 年团，做宣传工作。诗集(shījí)有 《我的记忆》《望舒草》《望舒诗稿 》和《灾难的岁月》。
第五页，共22页。
1928年在上海与人合办一线书店(shū diàn)，出版《 无轨列车》半月刊，被查封后改名水沫书店(shū diàn)， 出版《新文艺》月刊。1931年加入左联。1932年自费赴法 国，在里昂中华大学肄业，一年后到巴黎大学听讲，受法 国象征派诗人影响，1935年回国，次年创办《新诗》月刊 。1938年避居香港，主编《星岛日报》、副刊《星座》及 诗刊《顶点》。还曾主编过《珠江日报》和《大众日报》 副刊，同时组织“文协”香港分会并任理事。
人教版语文九年级下册第2课《我课用残损的手掌》优质公开课教案
人教版语文九年级下册第2课《我课用残损的手掌》优质公开课教案一. 教材分析《我以残损的手掌》是人教版语文九年级下册第二课的一篇课文，是我国著名诗人艾青创作的一首抒情诗。
这首诗通过诗人以残损的手掌抚摸祖国的大地，表达了对祖国的热爱和对人民的深情厚谊。
课文语言优美，情感真挚，富有感染力，对学生有很好的熏陶作用。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的文学素养和审美能力，对抒情诗有一定的理解。
但他们对艾青的诗歌作品可能还不够熟悉，需要通过教师的引导来深入理解课文。
同时，学生可能对一些诗歌中的意象和修辞手法还不够理解，需要在教学中进行解释和引导。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，把握诗歌的主要意象和修辞手法。
2.过程与方法：通过反复朗读，感受诗歌的音乐美和节奏感，培养学生的文学审美能力。
3.情感态度与价值观：体会诗人对祖国的热爱和对人民的深情，培养学生的爱国情怀。
四. 教学重难点1.重难点：理解诗歌的主要意象和修辞手法，体会诗人的情感。
2.突破策略：通过反复朗读，引导学生分析诗歌中的意象和修辞手法，深入理解诗人的情感。
五. 教学方法采用情境教学法、情感教学法和讨论法。
通过创设情境，引导学生进入诗歌的世界，感受诗人的情感；通过情感教学，激发学生的爱国情怀；通过讨论法，鼓励学生发表自己的观点，培养学生的文学审美能力。
六. 教学准备1.教师准备：课文朗读录音、相关背景资料、PPT等。
2.学生准备：预习课文，了解作者艾青的生平和创作背景。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师播放课文朗读录音，让学生初步感受诗歌的朗读节奏和音乐美。
2.呈现（10分钟）教师引导学生朗读课文，边读边思考课文的大意和主要意象。
3.操练（10分钟）教师学生进行小组讨论，分析课文中的修辞手法和意象，引导学生深入理解课文。
4.巩固（10分钟）教师选取一些典型的意象和修辞手法，让学生进行示例分析，巩固所学内容。
初三下册语文第2课我用残损的手掌
初三下册语文第2课我用残损的手掌《我用残损的手掌》是一首优美的现代诗。
下面是店铺网络整理的初三下册语文第2课《我用残损的手掌》的内容以供大家学习。
初三下册语文第2课《我用残损的手掌》原文：我用残损的手掌摸索这广大的土地：这一角已变成灰烬，那一角只是血和泥;这一片湖该是我的家乡，(春天，堤上繁花如锦障，嫩柳枝折断有奇异的芬芳，)我触到荇藻和水的微凉;这长白山的雪峰冷到彻骨，这黄河的水夹泥沙在指间滑出;江南的水田，你当年新生的禾草是那么细，那么软……现在只有蓬蒿;岭南的荔枝花寂寞地憔悴，尽那边，我蘸着南海没有渔船的苦水……无形的手掌掠过无限的江山，手指沾了血和灰，手掌沾了阴暗，只有那辽远的一角依然完整，温暖，明朗，坚固而蓬勃生春。
在那上面，我用残损的手掌轻抚，像恋人的柔发，婴孩手中乳。
我把全部的力量运在手掌贴在上面，寄与爱和一切希望，因为只有那里是太阳，是春，将驱逐阴暗，带来苏生，因为只有那里我们不像牲口一样活，蝼蚁一样死……那里，永恒的中国!初三下册语文第2课《我用残损的手掌》赏析：“我用残损的手掌/摸索这广大的土地”，诗的开头两行起着统摄全诗的作用。
可以想见，在阴暗潮湿的土牢中是不可能有什么地图的，因此，“有残损的手掌摸索，这广大的土地”就只能是在心理场中展开的超现实的想像，让它去“摸索”心目中的祖国地图，诗人运用了象征义，“放大的土地”象征祖国，“残损的手掌”不仅写实，它还是一种意象。
戴望舒几次谈到过中国的疆土，就如一张树叶，可惜缺了一块，希望有一天能看到一张完整的树叶。
如今他以《残损的手掌》为题，显然以这手掌比喻他对祖国的思念，也直指他死里逃生的心声。
“残损”一词，饱含血泪，既有自己深受摧残的痛苦，也有对日寇暴行的憎恨;既有对亿万同胞惨遭屠戮的同情，又有对苦难祖国命运的深沉思考……正是这一切，转化为一种不能自已的内驱力，使诗人强忍肉体与心灵的创痛，写出了这首传业佳作。
“这一角已变成灰烬，/那一角中是血和泥”，“灰烬”，“血”和“泥”是对沦陷区凄凉景象的概括，侵略者的烧杀抢掠，使大地上处处废墟，人民流离失所。
人教版九年级语文下册第2课《我用残损的手掌》教案
人教版九年级语文下册第2课《我用残损的手掌》教案同学们，提及戴望舒，我们自然想到的是彷徨在寂寥的雨巷．撑着油纸伞，丁香一样地结着愁怨的姑娘，但卢沟桥头的炮火点燃了民族郁愤，以雨巷诗人之名行世的戴望舒也收起了彷徨雨巷中的油纸伞，而在狱中题壁，并且用我残损的手掌，摸索这广大的土地，放声歌唱永恒的中国。
今天，我们就一起走进诗人在侵略者的铁窗下献给祖国的恋歌--《我用残损的手掌》。
二、资料助读（投影）戴望舒(1905～1950)，原名戴梦鸥。
浙江杭县人。
1923年秋人上海大学中文系。
1925年加入共产主义青年团，做宣传工作。
1928年在上海与人合办一线书店，出版《无轨列车》半月刊。
被查封后改名水沫书店，出版《新文艺》月刊。
1931年加入左联。
1932年自费赴法国，在里昂中华大学肄业。
一年后到巴黎大学听讲，受法国象征派诗人影响。
1935年回国。
次年创办《新诗》月刊。
1938年避居香港，主编《星岛日报》、副刊《星座》及诗刊《顶点》。
还曾主编过《珠江日报》和《大众日报》副刊。
同时组织文协香港分会并任理事。
1941年，日本占领香港后被捕入狱，受伤致残，表现了高尚的民族气节。
1949年回到内地在国际新闻局法文组从事翻译。
1950年因气喘病去世。
诗集有《我的记忆》《望舒草》《望舒诗稿》和《灾难的岁月》。
早年诗歌多写个人的孤寂心境，感伤气息较重，因受西方象征派的影响，意象朦胧、含蓄。
后期诗歌表现了热爱祖国、憎恨侵略者的强烈感情。
《我用残损的手掌》作于1942年?月3日，是诗人在侵略者的铁窗下献给祖国的歌。
三、诵读，整体感知诗意1．学生默读全诗。
掌握下列字词。
投影锦幛(zh ng) 荇藻(x ng zǎo) 蓬蒿(P ng hāo) 憔悴(qi o cu )：形容人瘦弱，面色不好看。
蝼蚁(l u yī): 蝼蛄和蚂蚁，用来代表微小的生物，比喻力量薄弱或地位低微的人。
2．教师感情诵读，学生体会诗人的情感。
提示：这首诗语言口语化，押韵灵活错综，读起来有一种沉郁顿挫的音乐感．很确切地表现了诗人的情怀。
九年级下册：第2课《我用残损的手掌》课件
2
智慧的闪现
王安石通过学习和思考，发现自己有很多优势和潜力，开始为自己的未来制定计 划。
3
奋发向前
王安石用自己的努力和智慧，克服了许多困难，实现了自己的目标，改变了他的 命运。
故事主题
1 坚持与希望
故事告诉我们，只要保持坚持和希望，我们就能克服困难，改变自己的命运。
2 自信与勇气
王安石用自身的自信和勇气，打破了人们对残疾人的偏见，证明自己的价值和能力。
教学重点
阅读理解
培养学生的阅读理解能力，理 解并分析故事的内涵。
Hale Waihona Puke 合作学习写作能力通过小组讨论和合作学习，培 养学生的团队合作意识和能力。
提高学生的写作能力，培养他 们的思辨和表达能力。
主要作品
《钩沉碎金瓦》、《秦吴越 南皮白将军》、《沅茝香》 等。
特点
豪放、挥洒、明确表达自我 情感。
故事背景
故事背景设定在宋代，主人公是一个名叫王安石的残疾人。他因为残疾而受到歧视，但凭借自己的聪明 才智和勇气，改变了自己的命运。
故事梗概
1
残疾之苦
王安石因为残疾而受到周围人的嘲笑和鄙视，他感到自卑和无助。
九年级下册：第2课《我 用残损的手掌》课件
这节课将带你深入了解《我用残损的手掌》这个故事，通过精彩的图片和丰 富的内容，让你更好地理解故事。
课程介绍
教材
《九年级下册》
出版社
人民教育出版社
作者
陆游
出版时间
2003年6月
作者简介
陆游
陆游（1125年－1210年）， 字幼安，号放翁，也称河东 先生，南宋江浙诗派代表人 物，豪放诗派的开创人。他 的诗歌深受后世文人的推崇， 给人以豪放哲理之感。
人教版九年级语文下册《我用残损的手掌》课文
《我用残损的手掌》戴望舒我用残损的手掌摸索这广大的土地：这一角已变成灰烬，那一角只是血和泥;这一片湖该是我的家乡，(春天，堤上繁花如锦障，嫩柳枝折断有奇异的芬芳，)我触到荇藻和水的微凉;这长白山的雪峰冷到彻骨，这黄河的水夹泥沙在指间滑出;江南的水田，那么软……现在只有蓬蒿;岭南的荔枝花寂寞地憔悴，尽那边，我蘸着南海没有渔船的苦水……无形的手掌掠过无恨的江山，手指沾了血和灰，手掌沾了阴暗，只有那辽远的一角依然完整，温暖，明朗，坚固而蓬勃生春。
在那上面，我用残损的手掌轻抚，像恋人的柔发，婴孩手中乳。
我把全部的力量运在手掌贴在上面，寄与爱和一切希望，因为只有那里是太阳，是春，将驱逐阴暗，带来苏生，因为只有那里我们不像牲口一样活，蝼蚁一样死……那里，永恒的中国!课文解析：这是1942年在日寇阴暗潮湿的土牢里写下的一首情真意切的诗篇，抒发了诗人对灾难祖国由衷的关切和真挚的爱，同时也表达了对中国共产党领导下的解放区的向往。
诗的前半部分写“我”用“残损的手掌”深情地抚摸在敌人的铁蹄蹂躏下的祖国广大土地：“这一角已变成灰烬，/那一角只是血和泥”。
接着，诗人无形的手掌触到家乡一片湛蓝的湖水，现时“微凉”的湖水与昔日“堤上繁华如锦障”的美丽春光形成强烈反差，表现出诗人对敌人践踏故土的无比忧愤。
为了使诗歌表达的主题不流于肤浅狭隘，诗人想象的世界由近拉远，由北到南，从长百山的雪峰、黄河的泥沙到江南的水田、岭南的荔枝、南海的海水。
诗人选择每一地域中最典型的风景加以点染，它们既是人民的苦难与不幸的象征，又是侵略者罪恶的见证。
“手指沾了血和灰，/手掌沾了阴暗”两句既是对上半段的总结，又与开头三、四行遥相呼应。
诗的后半部分仍在想象的世界中展开，描绘的是与前面灾难景象形成极大反差的心中渴慕的图景：那虽是“辽远的一角”，但山河完整无损，没有阴暗和血污。
而是充满了温暖、光明和生机，“那里是太阳，是春”。
与前半部分的哀怨、忧伤的基调相比，这一部分跳动着诗人按捺不住的快乐与激动;与前半部分意象快速流动的抒情相比，后半部分则显得安静而舒缓，使这首诗在感情的哀怨与欢快上得到了完美的统一，抒情风格显得变幻多姿。
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九年级语文下册第2课《我用这残损的九年级语文下册第2课《我用这残损的手掌》教案【教学目标】知识与能力：1.识记、理解本课生字词;了解戴望舒及其诗歌创作。
2.有感情的诵读全诗,感知诗歌内容，初步理解诗中艺术形象蕴含的情感。
过程与方法：1.资料补充法了解戴望舒及其诗歌创作。
2.通过反复诵读感悟诗歌的内容，体会诵读之美。
情感、态度与价值观：体会诗人对解放区的深情向往,对祖国光明未来的盼望,培养学生坚强的性格,增强学生对现在生活的珍惜和对祖国未来的热爱之情。
【学情分析】【教学重点、难点】教学重点：了解戴望舒及其诗歌创作。
感知诗歌内容，初步理解诗中艺术形象蕴含的情感。
教学难点：通过反复诵读感悟诗歌的内容，体会诵读之美。
初步理解诗中艺术形象蕴含的情感。
突破方法：通过补充资料拉近学生与诗人的距离，进而走进诗人的内心世界。
通过多种层次的朗读把握诗歌内容，通过联想和想象再造诗歌意象,进而理解诗歌思想感情。
【教法与学法导航】教法导航：情境创设法、资料补充法、朗读法、合作交流法等。
学法导航：自主学习、合作探究、质疑法、朗读法、欣赏法。
【教学准备】教师准备：1.课前布置学生查找资料，了解诗人的创作风格及代表作品。
2.教师筛选有关作者及诗歌创作背景的资料及相关录音、视频等。
3.对课堂充分预设，积极寻找突破重难点的方法。
4.制作多媒体课件。
学生准备：1.查找xx、现代诗的相关资料。
2.利用工具书，扫除字词障碍。
3.课前熟读诗歌,课堂上赏析、朗读。
【教学过程】一、情境导入：2010年的5月1日，是一个激动人心的日子。
这一天不仅是劳动节，还是上海世博会胜利开幕的日子(屏显图片)。
这是中国人扬眉吐气的时刻!这是中国人兴奋欢乐的时刻!中国展现出青春而富有活力的面庞。
今年也是抗日战争和世界反法西斯战争胜利65周年，在这样一个特殊的日子里，我们要一起学习一首诗，现代诗人戴望舒的《我用残损的手掌》，再次走进那段烽烟岁月，感受切肤的沦亡之痛，表达我们对耻辱过去的纪念，也表达我们对今天幸福生活的无比珍惜!二、其人其诗：1.学生相互交流自己搜集的有关作家作品的资料。
2.资料助读：(投影显示)戴望舒(1905——1950)浙江杭县人,中国现代着名诗人。
1928年后成为水沫社和其后的《现代》杂志的作者之一,创作现代派诗歌。
1941年底香港沦陷,被日军以抗日罪名下狱,在狱中保持了民族气节,4月27日,在监狱中写就荡气回肠的诗作《狱中题壁》。
在潮湿、阴暗、寂寞而烦闷的地牢里,望舒的身心受到了极大的摧残。
他的情绪开始变得有点反复无常,要么不发作,一发作,就显得不可收拾;这给他的婚姻关系带来了阴影,使他在不久后经历了两度离婚的惨痛。
本来就有一点的哮喘病急剧恶化,这导致他没过几年就英年早逝了。
1949年3月11日,望舒怀着“就是死也要死得光荣一点”的意愿,冒充押货员,乘船北上。
他死在刚刚解放的生机勃勃的北京。
1950年3月1日,《人民日报》发表了望舒逝世的消息和胡乔木亲自赶写的《悼望舒》一文,说:“我为中国丧失了一个决定为人民服务的有才能的抒情诗人而悲悼。
【学习目标】1、了解xx及其诗歌创作。
2、理解诗中的艺术形象，培养学生解读诗歌意象的能力。
3、品味诗歌语言，深层体会变幻多姿的抒情风格，理解诗歌对比手法的运用及其表达效果。
4、把握诗歌的感情线索，体会诗人对苦难祖国的深切关注和真挚爱恋，增强爱国情感。
【学习重点】1感情诵读，品味语言，把握全诗的感情线索，体会诗人情感的变化。
【学习难点】1.理解诗中的艺术形象寄寓的诗人的情感。
2、理解诗歌对比手法的运用及其表达效果。
【自主预习案】1、给下列加点的字注音并解释加横线的词语。
锦幛(zhàng)荇藻(xìngzǎo)蓬蒿(Pénghāo)蘸着(zhàn)轻抚(fǔ)憔悴(qiáocuì)：形容人瘦弱，面色不好看。
蝼蚁((lóuyī):“蝼蛄和蚂蚁，用来代表微小的生物，比喻力量薄弱或地位低微的人。
2、文学常识填空。
戴望舒(1905—1950)，原名戴梦鸥，生于浙江抗州，是中国现代著名的诗人。
1929年出版第一本诗集《我的记忆》，其中《雨巷》成为传诵一时的名作，他因此被称为“雨巷诗人”。
赴法留学回国后，1936年与卞之琳、梁宗岱、冯至等创办《新诗》月刊。
抗战爆发后，在香港主编《大公报》文艺副刊，1939年和艾青主编《顶点》。
在副刊上编发了不少动员抗战的诗歌。
1941年日本占领香港后曾被捕入狱，在狱中受伤致残，表现了高尚的民族气节。
并写下了《狱中题壁》、《我用残损的手掌》、《心愿》、《等待》等诗篇。
诗集有《我的记忆》、《望舒草》、《灾难的岁月》等。
他是中国现代象征派诗歌的代表。
无论理论还是创作实践，都对中国新诗的发展产生过相当大的影响。
3、预习质疑：读了这首诗后，你还有哪些疑问?试写在下面。
【课内探究案】情境导入，目标明确还记得我们学过的《土地的誓言》吗?还记得我们看过的日本侵略我领土，屠杀我人民的惨不忍睹画面吗，如果大家忘却了，就请再看一遍，(多媒体显示画面)，对我们每个中国人来说那是一段屈辱的历史，亿万中国人被魔掌蹂躏，大好河山被铁蹄践踏，中国人民开始了不屈的抗争，“雨巷”诗人戴望舒也收起了彷徨“雨巷”中的“油纸伞”，投身到抗日救亡的潮流中，不久，被捕入狱，受尽了非人的折磨。
导入：同学们，在我们龙口这片英雄的土地上，有一位赫赫有名的抗日英雄——任常伦(屏显图片)。
当日寇的铁蹄，给五千年的文明古国，烙上了灾难和耻辱的印痕，无数中华儿女奋起抗争!其中有任常伦这样拿起枪杆子的抗争，也有拿笔杆子的抗争。
今天就让我们走近一颗倔强抗争的灵魂，走近身陷日寇囹圄的戴望舒。
看文弱的他，怎样用残损的手掌，摸索这被暴风雨所打击的土地;听诗人的他，怎样用嘶哑的喉咙，歌唱一曲——游子吟。
(屏显：听游子吟)一、听xx1、首先，请允许老师根据自己的理解来朗读这首诗，也请同学们用心倾听诗人蕴含的情感。
(在音乐声中范读。
)2、(谢谢同学们鼓励的掌声。
)对老师的朗读，请择其善者而从之，其不善者而改之。
下面，请同学们激情地，大声朗读一遍这首诗。
注意，自己读自己的。
请珍视你的朗读体验。
开始!3、同学们读得很投入，很有激情。
老师要补充一点戴望舒的资料：戴望舒，民国四大才子之一，被称为“抒情才子”。
(屏显：戴望舒，民国四大才子之一，抒情才子，《民国四才子》张红萍著)下面，我们就要品一品这位“抒情才子”在这首诗中，抒发了怎样的感情?也要学一学这位“抒情才子”怎样来抒情。
(屏显：品才子情)二、品才子情(一)我们从字面可以看出，诗人摸索到的内容有这些：(板书：摸索屏显：摸索这一角那一角家乡长白山黄河江南岭南南海;那辽远的一角)老师想知道：红色字体的内容是按什么顺序写的?(从北到南)你能看出什么呢?(中国大部分国土沦陷。
)(二)老师还想知道：通过这些内容，透过诗的字里行间，你看出诗人还摸索到了什么呢?(板书：摸索)让我们再次和这首诗的语言亲密接触，轻轻地读一读，细细地品一品。
先独立思考，然后小组内交流分享，最后请每个小组将你们小组的一个最佳答案派一位代表写在黑板上“摸索”二字的周围。
老师讲清楚了吗?开始!(预计答案：悲伤、悲愤、耻辱、希望、信心。
)一、知识点拨与学法引导(一)整体感知这首诗写于抗日战争最艰苦的1942年，诗人戴望舒因为在报纸上编发宣传抗战的诗歌，被日本宪兵逮捕。
在狱中，他受尽折磨，但始终没有屈服,写出了《我用残损的手掌》这首诗。
当时祖国半壁江山沦于敌手，中华民族处于危亡关头。
在诗中，诗人面对现实，把个人的不幸同国家的命运融为一体，以深沉的思想、炽热的感情，抒发了对灾难深重的祖国的由衷关注和真诚的爱。
同时，借助于诗的想象，表达了对“辽远一角”的解放区的向往。
这首诗以“我”用“无形的手掌”抚摸祖国地图时的联想为抒情线索。
“无形的手掌”指的是诗人的思绪、联想、心理和情感，而“抚摸”则是思绪和联想的展开，心理和情感的流动。
(二)学法引导这首抒情诗，诗人由“残损的手掌”展开想象，让它去摸索心目中的祖国地图，随着“手掌”的移动，作者的情绪也发生了变化。
诗作通过一个个具体可感的形象，表现出诗人对解放区的申请向往和，对祖国光明未来的热切盼望。
朗读本诗，应努力把握它的感情线索，体会诗人情感的变化，并仔细品味诗中描写的具体形象所寄寓的诗人的主观情感。
(三)审美鉴赏坚贞不屈的意志xx这首诗是诗人在侵略者的铁窗下献给祖国母亲的歌。
诗人的手掌是残损的，祖国的土地也支离破碎，诗人与祖国有着共同的命运。
在敌人的黑牢里，诗人用“残损的手掌”，摸索心目中的祖国地图。
诗中“广大的土地”，实际象征的是祖国。
“残损的手掌”既是写实，又是写诗人坚贞不屈的意志。
诗人用“残损的手掌”“摸索”祖国土地时所产生的种种感觉，其实是发自诗人内心的爱于恨，怜与悲，愁苦与希望。
“残损的手掌”是诗人一颗“赤诚的忠心”的物化。
(四)重点难点突破1、这首诗描写了哪些具体形象?作者借此抒发了怎样的情感?[析]这道题旨在引导学生从诗歌中的形象入手，整体把握诗歌表达的思想感情。
[参考答案]诗中描写的形象有“残损的手掌”“广大的土地”“长白山的雪峰”“黄河的水”“江南的水田”“岭南的荔枝花”等。
诗人以“残损的手掌”抚过祖国大地的形象化思绪，在想象中再现了他的家乡、长白山、黄河、江南、岭南以及天气没有亲身体验过的解放区的景象，以手掌的感觉展示了他内心情感的变化。
诗人先是凄楚忧愤，转而热切期盼，对解放区寄予了民族复兴的希望。
2、《我用残损的手掌》这首诗，前后通过对比的手法，使作者的感情倾向更加鲜明。
请从词语的感情色彩的角度，结合原诗作具体分析。
教学目标：1.能准确、流利、有感情地朗读(熟读)诗歌。
2.学习品味诗歌中的具体形象，理解作者通过形象化的手法(意象)来抒情的特点。
3.通过理解诗歌内容，感受诗人不屈不挠的抗争精神，培养学生的爱国主义思想感情。
教学重点：学习有感情地朗读诗歌。
教学难点：理解诗歌运用形象化手法来抒情的特点。
教学过程：一、导入新课(屏戴望舒图片)戴望舒与徐志摩、郁达夫、邵洵美被誉为民国时期“四大才子”，可见其卓尔不群的才气。
戴望舒之才在于其天才的印象派现代诗，他的一首《雨巷》广为传颂，曾经醉倒过亿万中国人的心，成为现代诗坛上不朽的力作，叶圣陶先生曾经这样高度评价《雨巷》——“替新诗的音节开了一个新纪元”。
1942年，诗人戴望舒因为在报纸上编发宣传抗战的诗歌，被日本宪兵逮捕。
在阴暗潮湿的地牢里，诗人被毒刑拷打致残，他抚摩着被日本侵略者践踏的寸寸国土，满怀着无限的忧愤与对新中国的热望写下了一首著名的现代诗《我用残损的手掌》(教师板书)。
问：作者是谁?生：戴望舒。
(找一生写在黑板上，其余的同学写两遍)二、预习展示师：老师想看看大家的预习情况。