光伏组件生产封装技术实训---重庆科创职业学院课程标准
重庆科创职业学院《经济学基础》课程标准
《经济学基础》课程标准1.课程定位《经济学基础》课程是三年（两年）制高职电子商务、市场营销、连锁经营与管理、工商管理、国际贸易、物流管理、会计电算化、投资与理财、国际商务、人力资源管理、财务管理等专业必修的专业核心基础课程，是国家教育部规定的财经管理类类专业十门核心课程之一，在教学中占有重要的地位。
该课程的基本任务就是向学生传授该学科的基础知识和基本技能，扩大学生的知识面，合理学生的知识结构，使学生了解经济中的各种现象、关系和规律，并学会运用这些规律对经济活动进行管理。
通过本课程的学习，使学生具备应职岗位所必须的基本经济理论知识和解决相关经济问题的能力，以及相应的进行经济论文等材料的写作与阅读能力，运用所学知识解释经济现象和处理经济问题的能力，为相关的经济管理类课程的学习和将来卓有成效地开展经济调研工作打下良好的基础，与此同时，注意渗透政治思想教育，逐步培养学生的辩证思维和数理逻辑思维能力，经济问题与现象的实证分析能力，加强学生的职业道德意识培养。
本课程是经贸类专业的先期课程，其后续课程为《市场调查与预测》、《采购学》、《广告原理与实务》、《管理学》、《市场营销学》、《连锁经营管理》、《国际贸易》等课程。
2.工作任务和课程目标2.1工作任务该课程工作任务及职业能力分析如表1所示。
根据《经济学基础》课程所面对的工作任务和职业能力要求，本课程的教学目标为：2.2.1 知识目标（1）掌握市场上商品的供求规律及均衡价格的形成原理；（2）能够运用消费者行为理论分析解决消费决策问题；（3）能够进行生产者行为与决策分析；（4）运用成本分析的基本原理解决收益与利润分析问题；（5）掌握四种市场类型及每种市场结构中厂商均衡分析；（6）学会运用分配理论分析社会收入分配问题；（7）学会国民收入指标核算指标的运用与核算方法；（8）掌握失业与通货膨胀、经济周期与经济增长等基本的宏观经济理论；（9）学会运用财政政策和货币政策对经济运行调控时的应用及其配合使用；（10）掌握在开放经济的条件下宏观经济运行的一般原理；（11）掌握300个左右专业词汇和短语。
重庆科创职业学院授课方案(教案三)
a. Students finish exercises III-V.
b. Students practice the typical sentences and expressions in writing business letters.
案号是写信时所给的、以便查询的字母或数字。经常以“Our ref”和“Your ref”来区分。它的位置一般是在信头的右边。而日期在信头以下三行或四行，不管是齐头式还是缩头式，一般把日期放在右端，这可起到行尾的作用，使信看上去更整齐。在商务英语书信中，日期一定要写全，不能用数字的形式，因为美国和英国的日期标示法是不同的。英国的日期标示法是“24thMarch. 2002”， 而美国的日期标示法则是“March24 ，2002”。月、日的后面用逗号，年份后面不用标点。
Activity 2 Individual work: translating the business letter into Chinese
a. Ask students to translate the business letter (Sample 2)into Chinese.
b. Guide students if necessary.
Activity 1 Pair work: identifying the elements of a business letter
a. Students read the sample business letter with attention to possible language difficulties and special terms.
c. Group representatives report about their work using overhead projector if necessary.
重庆科创职业学院《数控车工技能中级》实训课程标准
《数控车工技能（中级）》实训课程标准1. 概述数控技术是现代制造技术的基础，它的广泛应用，使普通机械被数控机械所代替，全球制造业发生了根本性变化。
数控技术的应用将传统的机械制造与微电子、计算机、信息处理等多学科融为一体，使制造业成为知识密集、技术密集的大学科范畴的现代制造业。
数控技术的发展使传统的制造工艺发生显着和本质的变化，由经验走向定量化，由分散单—工艺走向集成和科学化的工艺，形成CAD、CAM、CIMS等一系列的新工艺制造系统。
使产品结构发生了重大变化，向高精度、高自动化和高可靠性方向发展。
1.1课程的性质该课程主要为数控车床操作、数控车床编程、加工工艺编制等职业岗位提供知识和技能支撑，通过对该专业在典型岗位的工作任务分析，归纳本专业数控车削工作岗位所需要的岗位职业能力，以制造业的各种典型零件为体，以学习任务为导向，以培养职业岗位能力为目的；培养既有较强的动手能力，又有一定的分析和解决生产实际问题的能力，具有良好的职业道德和团队协作精神，面向生产第一线的高技能型人才。
1.2课程设计理念数控车工技能实训课程细分为加工前准备、数控编程、数控车床操作、零件加工、零件检测及精度检验等任务完成本课程的学习。
不但能够培养学生够用的数控车床操作和加工工艺编制基础知识和基本技能，运用基础知识和技能完成实际工作任务的专业能力，还能够全面培养其团队合作、沟通表达、工作责任心、职业规范与职业道德等综合素质，使学生通过学习的过程掌握工作岗位所需要的各项技能和相关专业知识。
开设该课程是为了提高学生对零件产品的质量和精度意识，了解先进的加工技术，以适应现代机械制造业需要。
1.3课程开发思路(1)以真实零件加工、检测为导向，将理论内容和实际动手操作紧密相结合并在实践中加深理解并进一步巩固提高；(2)以企业生产零件的加工步骤为载体，开展实训教学；(3)实训内容由浅入深，后序实训任务包含前序实训内容并进一步扩展；(4)机械制造业的真实零件支持实训任务；(5)培养学生掌握操作技能和加工工艺编制为教学重点。
重庆科创职业学院数控车工技能中级实训课程标准修订版
重庆科创职业学院数控车工技能中级实训课程标准修订版IBMT standardization office【IBMT5AB-IBMT08-IBMT2C-ZZT18】《数控车工技能（中级）》实训课程标准1. 概述数控技术是现代制造技术的基础，它的广泛应用，使普通机械被数控机械所代替，全球制造业发生了根本性变化。
数控技术的应用将传统的机械制造与微电子、计算机、信息处理等多学科融为一体，使制造业成为知识密集、技术密集的大学科范畴的现代制造业。
数控技术的发展使传统的制造工艺发生显着和本质的变化，由经验走向定量化，由分散单—工艺走向集成和科学化的工艺，形成CAD、CAM、CIMS等一系列的新工艺制造系统。
使产品结构发生了重大变化，向高精度、高自动化和高可靠性方向发展。
1.1课程的性质该课程主要为数控车床操作、数控车床编程、加工工艺编制等职业岗位提供知识和技能支撑，通过对该专业在典型岗位的工作任务分析，归纳本专业数控车削工作岗位所需要的岗位职业能力，以制造业的各种典型零件为体，以学习任务为导向，以培养职业岗位能力为目的；培养既有较强的动手能力，又有一定的分析和解决生产实际问题的能力，具有良好的职业道德和团队协作精神，面向生产第一线的高技能型人才。
1.2课程设计理念数控车工技能实训课程细分为加工前准备、数控编程、数控车床操作、零件加工、零件检测及精度检验等任务完成本课程的学习。
不但能够培养学生够用的数控车床操作和加工工艺编制基础知识和基本技能，运用基础知识和技能完成实际工作任务的专业能力，还能够全面培养其团队合作、沟通表达、工作责任心、职业规范与职业道德等综合素质，使学生通过学习的过程掌握工作岗位所需要的各项技能和相关专业知识。
开设该课程是为了提高学生对零件产品的质量和精度意识，了解先进的加工技术，以适应现代机械制造业需要。
1.3课程开发思路(1)以真实零件加工、检测为导向，将理论内容和实际动手操作紧密相结合并在实践中加深理解并进一步巩固提高；(2)以企业生产零件的加工步骤为载体，开展实训教学；(3)实训内容由浅入深，后序实训任务包含前序实训内容并进一步扩展；(4)机械制造业的真实零件支持实训任务；(5)培养学生掌握操作技能和加工工艺编制为教学重点。
重庆科创职业学院服务外包专业课程标准汇编_1
服务外包专业课程标准汇编二O一三年五月目录《基础会计》课程标准 (4)《经济学基础》课程标准 ........................................... 错误！未定义书签。
《金融学基础》课程标准 ........................................... 错误！未定义书签。
《统计技能》课程标准 .............................................. 错误！未定义书签。
《商业银行实务》课程标准 ........................................ 错误！未定义书签。
《人身保险》课程标准 .............................................. 错误！未定义书签。
《保险原理与实务》课程标准 ..................................... 错误！未定义书签。
《财务会计》课程标准 .............................................. 错误！未定义书签。
字体字号以此为准。
1.概述1.1课程的性质《基础会计》既是工商管理、金融保险、服务外包、国际经济与贸易、采购供应专业的专业基础课，又是初级会计岗位职业能力的“成型”课程，是会计“基本知识、基本理论、基本技能”的载体。
因此，本课程对经管类专业来说，既是基础课，也是专业课，通过本课程的教学，要让学生掌握会计基本理论与账务处理的基本知识，具备一定处理会计业务的专业技能，具备基本的分析、利用会计信息的能力。
1.2课程设计理念《基础会计》课程设计理念是结合会计实务操作的流程来设计课程的流程；根据学生实际情况设计教学方法。
1.3课程开发思路课程设计思路主要体现高教2006[16]号文精神，按照职业岗位群的任职要求，参照相关职业资格标准，进行课程内容及课程体系的改革。
重庆科创职业学院自动生产线安装与调试课程标准
《自动生产线安装与调试》课程标准课程编码： 4020326 课程类型：岗位技能（职业能力）课学时：64适用专业：机电一体化、电气自动化、工业自动化1. 概述该课程为核心专业课程，突出培养电视设备的维修、生产、调试、营销技术人员等。
为提高《自动生产线安装与调试》课程的教学质量，几年来我们做了以下一些工作：1、根据企业岗位技能需求重新修订教学内容，教学大纲和教学计划，压缩了理论教学时数，加大实训实习教学时数，使教学大纲更加符合高职教学的要求。
2、参观多家园区企业，根据就业岗位需求引进模块化生产系统设备，辅助教学需求；3、通过模块化生产系统，将理论知识点融入到载体中进行掌握，初步实现理实一体化教学；结合学院自身办学特点编写了与"自动上产线安装与调试"课程相适应的实训指导书。
4、改革教学方法与手段，采用情境教学、项目驱动、实物演示、多媒体等授课方式，加大了教学信息量。
5、加强理论和实训教学的过程控制，注重工学结合、教学做合一，从细节入手，夯实专业技能功底，着力提升学生的实际应用能力，同时注重培养学生爱岗敬业的精神。
6、按照制定的标准和课程计划实施教学，融入CDIO 的教学理念，在教学过程中不断的进行反馈，不断的将课程继续完善。
1.1课程的性质《自动生产线安装与调试》是机电一体化专业的一门专业核心课程；它是建立在《气液动技术》、《传感器技术》、《电气控制与PLC》等专业基础课之上，采用基于工作过程的课程开发方法，通过对机电一体化技术职业行动领域分析以及工作岗位和工作任务进行梳理、归纳而建构的一门学习领域课程。
该课程以自动化生产线系统为主线，自动化生产线各站设备为载体；具体划分学习情境，将理论和技能融入到工作过程中，从而培养学生的安装运行、调试与维护的技能。
1.2课程设计理念以培养高素质高技能型人才为培养目标，以“技术先进、实用，理论必需、够用”为原则，注重课程的应用性、技能性和实践性；本课程设计让学生扮演操作者的角色，将一个个相对独立的工作任务交予学生完成，从信息的收集、方案的设计与实施，到完成后的评价，都由学生具体负责；同时让学生在情景的刺激和教师的引导下主动开展探究活动，并在探索过程中掌握知识、学习分析问题、解决问题的方法，进而达到提高分析问题、解决问题能力的目的。
《光伏组件生产技术》的项目化课程设计
展 示
１ ．根据企业调研及 专业培养 目标 对课程 的要 求， 与企业 人员一起进行 岗位能力需求分析，确 定主要岗位与分 岗位 ， 研 究确定课程与岗位 的对应关系。将 岗位 任职要求与工序 职责及 专业人 才培养 目标 结合 起来 ， 研究确定 课程定位 （ 总体教学 目 标） 确定课程 的能力、 ， 知识 目标和素质 目标 。 ２ ．根据培养方案 和课程教学 目标 的要求 ， 进行教 学项 目 设计或案例选择设计 。项 目不是简单的实验实训项 目， 它是从 岗位工作过程 中提炼 出来的、 一定时间范围内完成 的一件 具 在
内容 ， 以职 业 活 动 为 导 向 ， 循 学 生 认 知 及 能 力 培 养 的基 本 规 遵
光 伏 组件 概 论
课 外项 目① 线）
项 项 项 项 项 项 项 项 项 项 项
●
目 目 目 目 目 目 目 目 目 目 目 二 三 四 五 ／ 七 — — ＝ 四 、 — —１ 一
．
６定 制 光 伏 ． ６２定制光伏组件生产工艺 ２ 组件设计 流程单 （ ｐ 编制 ｓ） ０ ６３ 伏组件生产操作 ．光 ２ ７光 伏 组件 ．光伏组件生产异常处理 ７１ ２ 异常 处 理 ７２ 光伏组件使用异常处理 ２
．
表 ２ 课程 内容与项 目对应表
课 内项 目（ Ａ线）
课程内容
体 的、 具有 实际应用价值 的产 品为 目的的特定任务 ， 是具有 典
型性 、 代表性 、 实战 型、 果可展示性及 可操作性的特定 工作。 结 在此 过程中 ， 先将课程 内容与工作 岗位 进行一一对应 ， 目 我 项 设计立足 能力培养 ， 依照光伏组件 生产典 型工作任务确 定项 目
重庆科创职业学院--模具设计制作技能训练课程标准
模具设计制作技能训练课程标准1.1课程设计理念本课程在整个课程设计实施过程中采用的教育思想或理念：课程总目标为：能编制中等复杂模具零件加工工艺及装配的工艺：能从事分析、解决模具设计中一般工艺技术问题的能力；掌握模具设计工艺领域的新技术、新工艺及其发展的方向。
前后续课程内容：本课程的先行课程和实训项目有《模具CAD》实训、《金工实训》、《数控机床编程与操作》；同时，本课程为今后的《毕业设计》提供必要的知识、技能上的保障。
课程建设的根本目的：在于满足用人单位对人才的需求与要求，以及学生自身的发展要求，为学生今后就业奠定了基础。
1.2课程开发思路该课程是模具设计专业职业能力必修课中的核心课程，为了实现培养学生一般零件加工编程及机床操作技能，最终使学生获得加工复杂模具零件的综合能力的教学目标，参照《模具设计专业人才培养方案》的相关要求，本课程设计的总体思路是以国家职业技能鉴定标准为技术依据，以经过抽象的企业实际生产工件为训练项目，以工作任务驱动的项目化教学实施。
(1)按照“以能力为本位，以职业实践为主线，以项目课程为主体的模块化专业课程体系”的总体设计要求，该门课程以形成模具制造为基本目标，彻底打破学科课程的设计思路，紧紧围绕完成工作任务的需要来选择和组织课程内容，突出工作任务与知识的联系，让学生在职业实践活动的基础上掌握知识，增强课程内容有职业岗位能力要求的相关性，提高学生的就业能力。
(2)学习项目选取的基本依据是该门课程涉及的工作领域和工作任务范围，但在具体设计课程中，还根据几个典型模具的制造为载体，使工作任务具体化，产生了具体的学习项目。
其编排依据是该职业所特有的工作任务逻辑关系，而不是知识关系。
(3)依据工作任务完成的需要、中等职业学校学生的特点和职业能力形成的规律，按照“学历证书与职业资格证书嵌入式的”设计要求确定课程的知识、技能等内容。
(4)依据各学习项目内容总量以及在该门课程中的地位分配各学习项目的课时数。
高职光伏工程技术专业教学标准
高职光伏工程技术专业教学标准一、专业名称光伏工程技术。
二、入学要求普通高级中学毕业、中等职业学校毕业或具备同等学力。
三、基本修业年限三年。
四、职业面向本专业职业面向如表1所示。
五、培养目标本专业培养理想信念坚定，德、智、体、美、劳全面发展，具有一定的科学文化水平，良好的人文素养、职业道德和创新意识，精益求精的工匠精神，较强的就业能力和可持续发展的能力，掌握本专业知识和技术技能，面向太阳能发电行业的发电工程技术、供用电工程技术、电力工程技术安装、项目管理工程技术、电子工程技术等职业群，能够从事光伏发电工程施工、光伏发电项目运维、光伏发电项目开发、光伏发电工程设计、光伏发电设备营销、光伏发电控制电路设计等工作的高素质技术技能人才。
六、培养规格本专业毕业生应在素质、知识和能力等方面达到以下要求：（一）素质1.坚定拥护中国共产党领导和我国社会主义制度，在习近平新时代中国特色社会主义思想指引下，践行社会主义核心价值观，具有深厚的爱国情感和中华民族自豪感。
2.崇尚宪法、遵法守纪、崇德向善、诚实守信、尊重生命、热爱劳动，履行道德准则和行为规范，具有社会责任感和社会参与意识。
3.具有质量意识、环保意识、安全意识、信息素养、工匠精神、创新思维。
4.勇于奋斗、乐观向上，具有自我管理能力、职业生涯规划的意识，有较强的集体意识和团队合作精神。
5.具有健康的体魄、心理和健全的人格，掌握基本运动知识和1~2项运动技能，养成良好的健身与卫生习惯，以及良好的行为习惯。
6.具有一定的审美和人文素养，能够形成1~2项艺术特长或爱好。
（二）知识1.掌握必备的思想政治理论、科学文化基础知识和中华优秀传统文化知识。
2.熟悉与本专业相关的法律法规以及环境保护、安全消防、文明生产等知识。
3.掌握基本电子线路设计基础知识。
4.掌握基本电力电子技术的应用知识。
5.掌握电气自动化设计基本知识。
6.掌握计算机辅助设计基础知识。
7.掌握光伏发电项目开发的关键因素。
重庆科创职业学院《企业级项目开发实训》课程标准
《企业级项目开发实训》实训课程标准1.课程概述.NET WINDOWS开发实训是一项实践性较强的教学任务,其目的是通过这一环节的教学,使学生初步具备项目实践开发的能力。
从实际经验出发,就此展开研究,程序设计的要求要具体、成绩考核办法要准确、选题要"企业化"及教学方法要得当等一系列教学手段,并认为这些方法是切实可行、有效的,普遍适用于本校的C#教学中。
1.1课程的性质《.NET WINDOWS开发实训》是计算机应用技术专业的必修课程。
本课程的主要任务是使学生了解C#面向对象程序设计思想以及软件工程项目开发技术等。
为学生今后从事该专业领域的工作奠定基础。
同时，本课程将紧密结合实际，及时讲解.NET WINDOWS开发实训的最新技术和方法，并通过学生的实际操作来掌握C#的最新技术动向，为学生毕业后能更快地适应工作环境创造条件，围绕实践中的具体模块和案例进行分析，突出对学生程序设计和系统开发等实践能力的培养。
学习本课程之前应当具有《计算机基础》、《C语言程序设计》和《数据库原理》的预备知识。
1.2课程设计理念本课程是以高等职业院校“计算机信息管理”专业的学生就业为导向，在行业专家的指导下，对计算机网络管理、企业技术支持、网站建设技术等专门化方向所涵盖的岗位进行任务与职业能力分析，以实际工作任务为引领，以创新能力培养为主线，将课程知识体系整合为若干个技能教学模块，在教学过程中注意体现学生设计能力培养的循序渐进性。
在教学内容和方法上贯彻“技能培养为主，知识够用为度”的教学思想，旨在培养学生的创新意识，提高岗位实践能力和适应能力。
采用理论教学+实验实训+行业实践3层递进相结合的模式来提高教学质量，从而培育学生掌握网络管理员的基本职业能力。
1.3课程开发思路该课程是依据“计算机应用技术专业人才培养方案”设置，是当前软件行业流行的开发工具。
教学过程采用循序渐进的的方式，其总体设计思路是，打破传统的以知识传授为主要特征的授课模式，转变为以工作任务为中心组织课程内容，并让学生在完成具体模块及项目的过程中学会完成相应工作任务，并构建相关理论知识，发展职业能力。
重庆科创职业学院机械零件的数字化技能实训课程重点标准
机械零件旳数字化技能实训课程原则1.1课程旳性质《产品旳数字化技能实训》是数控技术专业核心课程之一。
通过本课程旳学习，使学生掌握数控铣床、加工中心机床旳操作、加工工艺和加工程序旳编制、刀具和工装旳使用等基本常识；熟悉常用G代码及其格式，特殊编程指令旳编程措施以及加工工艺循环等。
掌握常用数控切削加工旳一般操作技能，达到中级工以上操作水平。
1.2课程设计理念(1)以学生为主体设计教学系统课程旳教学系统设计要以学生为主体，以学生旳学习为中心；要面向高职学生旳特点和整体水平进行教学目旳设计，以增进课程总体目旳旳实现；要以建构主义等学习理论指引教学系统旳元素设计，如：教学资讯旳设计、媒体旳选择、师资旳配备要紧紧环绕学生旳学习活动进行。
同步，教学中，应充足尊重学生旳个体差别，为学生创设必要旳积极学习、自主学习旳环境，以增进学生旳个性发展。
(2)以任务为载体组织课程内容《产品旳数字化技能实训》课程内容按照设备操作旳难易限度，分为三个学习阶段。
每一种学习阶段，按照零件旳加工难度安排10个典型零件旳加工任务，每一种加工任务，必须涉及完整旳工作过程，即：资讯、筹划、决策、实行、检查与评价。
其中，数控铣削与加工中心应当安排CAM加工项目；铣削应当涉及6个加工项目；数控加工中心至少应当涉及1个异型曲面加工项目。
(3)以行动为导向优化教学过程《产品旳数字化技能实训》旳教学中，应遵循行动为导向、学作合一旳教学原则，按照零件加工旳过程，设计教育学旳过程。
教学过程应当涉及：拟定工艺方案、编制加工程序、虚拟加工验证、实际加工和零件检测五个重要过程。
本课程配有数控仿真软件，CAM软件教学中应注重引导学生完毕相应任务，提高学生能力。
《产品旳数字化技能实训》是一门理实一体课程，教学实行中，要注重引进公司作业与生产管理制度，培养学生旳职业素质。
1.3课程开发思路本课程原则是以专业人才培养筹划为根据，按照“行动导向、学作合一”旳。
原则编制旳。
重庆科创职业学院授课方案(教案一)
Activity 1 Brainstorming
a. Students work with partners and list some words relevant to “Management Functions”
b. Invite some students to give their list and provide the suggested list below if necessary:
- What is the author going to discuss in the following paragraphs?
Paragraph two:
- What does the planning function involve?
- What’s the role of management in an organization?
b. Students preview Reading B.
c. Students spare some time for the field work project.
最新文件仅供参考已改成word文本。方便更改
coordinate: v. to harmonize in a common action or effort
e.g. coordinating the moving parts of a machine; coordinate the colors of a design.
- Let’s briefly define what each of these functions encompasses.
b. Ask students to:
重庆科创职业学院《计算机组装与维护》实训课程标准(刘振栋)改
《计算机组装与维护》实训课程标准1.课程概述1.1课程的性质本课程是计算机外包服务专业的课程之一，其操作性和实践性很强。
本课程开设的主要目的，是为了适应电脑软硬件系统维护工作岗位的需要，为学生将来从事笔记本电脑系统维护服务与咨询、IT销售与技术支持等工作打下基础。
本课程教学设计充分体现了以企业需求为导向，以职业能力和创新能力培养为中心的教学思路，充分体现职业性、实践性和开放性。
1.2课程设计理念课程主要围绕着计算机维护相关知识进行讲解，在计算机日常使用过程当中出现问题进行解决。
正向的系统维护与反向的故障排除教学理念。
正向系统维护体现的是我们在计算机维护过程当中应该做那些工作，反向的故障排除体现的是在维护过程当中出现问题如何解决。
1.3课程开发思路学生通过项目实训，可实践所学知识，强调学生的实践动手能力。
保证学生能够运用所学知识对个人或公司电脑进行维护。
2.课程目标本课程的培养目标：培养学生对电脑硬件系统的认识及系统维护能力，解决电脑在运行过程当中出现的问题，为以后从事电脑维护、技术咨询相关工作奠定良好的基础。
2．1知识目标（1）培养学生电脑软件系统的维护能力，包括设备管理、磁盘清理、磁盘碎片整理、注册表清理、电脑健康状况检测、系统安装全过程、系统优化、数据备份与恢复、系统安全维护、文件管理等。
（2）培养学生对电脑硬件系统的维护能力，包括散热、除尘、BIOS设置、硬盘保养、硬盘扫描修复、键盘与鼠标保养、光驱保护、风扇护理、触摸板或指引杆保养等。
（3）培养学生在电脑系统维护方面的技术咨询和服务能力。
2．2职业目标（1）培养学生自主、开放的学习能力；（2）培养学生勤于思考、做事认真的良好作风；（3）培养学生分析问题、解决问题的能力；（4）培养学生把理论知识与实际应用有机结合的能力，培养学生的专业实践和职业能力，（5）通过课程项目实践，挖掘学生潜在创造力，激发学生的设计与管理才能。
2．3技能目标（1）培养学生良好的自我表现、与人沟通的能力；（2）培养学生的团队协作精神和组织协调能力；（3）培养学生良好的职业道德；（4）培养学生的服务意识、文明法制意识、安全意识和敬业乐业的工作作风；（5）培养学生电脑维护相关知道。
重庆科创职业学院-普通车床操作技能实训课程标准
普通车床操作技能实训1.概述普通车床是能对轴、盘、环等多种类型工件进行多种工序加工的卧式车床，常用于加工工件的内外回转表面、端面和各种内外螺纹端面，采用相应的刀具和附件，还可进行钻孔、扩孔扩孔扩孔扩孔、攻丝和滚花等。
普通车床是车床中应用最广泛的一种，约占车床类总数的65%，因其主轴以水平方放置故称为卧式车床式。
自21世纪以来，普车技术有了很大发展，在现在机械加工中也扮演了越来越重要的角色。
1.1课程的性质《普通车床操作技能实训》是机械设计与制造专业的一门加工实训课，在此之前，学生进行了，《普通机床的零件加工》、《机械设计》、《机械手工制作》、《工程制图与识图》、《材料认识与热处理》等学习领域的学习获得了一定技能训练和相关知识储备。
通过本课程学习，使学生具备中等复杂回转体类零件及组合件图纸的工艺性分析；车削加工工艺设计；车削刀具选择及安装，车削加工工件装夹与对刀操作零件的车削加工，零件的精度检测及合格性判断，车床的维护与保养，机床安全操作规程及文明生产等基本知识技能。
同时，本课程是数控技术应用专业的专业基础课程，通过本课程学习，能帮助学生掌握轴类、套类、铣平面、铣台阶面等零件加工的基本技术，提高现代制造技术的职业能力，为数控车、数控铣加工技术专业学习奠定基础。
通过本课程学习, 使学生具备较强的零件加工工艺编制、工装与刀具的选用、生产加工等技能型人才所必需的基础知识及相关的基本职业能力，提高学生的职业素质。
本课程具有承上启下作用，既具相对独立性，又具很强的延伸性（其知识应用可贯穿于整个专业的学习），为后续数控车、数控铣加工技术等专业课程学习打下基础。
1.2课程设计思路本课程教学设计紧紧围绕企业生产实际的需求，突出对学生职业能力和职业素质养成的培养，理论知识的选取紧紧围绕完成工作任务来进行。
教学过程中，采用现场示范教学、四阶段教学、多媒体教学等形式，充分利用校内教学资源，以项目为导向，任务为载体，学生为主体，能力训练为目标，使学生在学中做、做中学，实现知识与能力并进。
重庆科创职业学院 新能源应用技术培养计划-修订(1)(2)3
《新能源应用技术》专业人才培养计划<三年制高职专科>一、招生对象与学制专业名称: 新能源应用技术专业代码: 550208学历层次: 专科学制: 全日制三年（学分制）招生对象: 高中毕业生和中职毕业生专业大类: 能源二、培养目标:本专业主要面向新能源应用领域, 培养能够从事风力及光伏发电设备设计、施工、运行与维护, 风力及光伏发电设备、控制设备和并网设备制造、运行管理及维修等岗位, 适应生产、建设、管理、服务第一线需要的, 德、智、体、美等方面全面发展, 具有一定的理论基础知识和工程实践能力的高素质技能型人才。
三、职业岗位群及人才培养规格:（一）职业岗位群新能源应用技术专业职业岗位群如表一所示。
表一新能源应用技术专业职业岗位群（二）人才培养规格1.素质要求(1)具有较强的政治理论基础, 良好的道德修养和专业素养和服务重庆市经济建设观念；(2)具有扎实的新能源应用技术专业理论基础, 较强的风力及光伏发电系统的组织生产和管理能力；(3)身体健康, 有较强的能适应重庆市快节奏工作的能力和较强的工作耐受力；(4)具有良好的人际沟通能力、团队合作精神和客户服务意识, 具有创业激情。
2.知识要求(1)掌握一定科学思维方法和工作方法, 具有良好的科学精神、敬业精神和职业道德；(2)具有新能源与应用技术专业所必需的工程制图与识图、设备控制测量与分析、风能光伏发电设备系统的运行与维护, 安装与调试的能力；(3)具有工程安装、调试、保养、维修等必需的专业知识和技能；(4)掌握新能源应用技术专业安全、环保节能等方面法规知识；(5)了解企业经营运作的相关管理知识。
3.能力要求(1)工程制图与识图能力；(2)风力及光伏发电系统设备的运行与维护能力；(3)风力及光伏发电系统设备的安装与调试能力；(4)风力及光伏发电系统设备的维修与保养能力；(5)风力及光伏发电系统的产品升级与改造能力；(6)风力及光伏发电设备系统的施工组织与管理能力。
《光伏组件生产工艺》课程教材编写大纲
《光伏组件生产工艺》课程教材编写大纲佛山职业技术学院林涛1．课程性质和任务1.1课程性质本课程是高职院校光伏应用技术、光伏产品检测技术专业学生的一门职业能力课程，培养学生具有如下职业能力：(1) 独立完成太阳电池片的检测，如外观、电性能等；(2) 能够熟练完成EVA、TPT裁剪和备料工艺；(3) 熟练掌握焊接工艺，单片焊接和串联焊接等工艺；(4) 熟悉掌握激光划片、拼接与叠层工艺和滴胶工艺；(5) 能够完成层压、固化、装框与清洗工艺；(6) 能够对光伏组件的性能进行准确测试1.2课程任务通过本课程的学习，使学生掌握以下知识：(1) 了解太阳电池类别；(2) 掌握光伏组件及其加工工序；(3) 熟悉太阳电池片检测方法；(4) 掌握EVA、TPT、钢化玻璃和焊料的制备方法；(5) 熟悉电池片的焊接工艺；(6) 熟悉激光划片、叠层和滴胶工艺；(7) 掌握层压工艺。
2．教学项目及要求2.1教学项目教学项目一太阳电池片的测试；教学项目二太阳能电池片焊接（正面单焊、背面串焊）教学项目三光伏组件的层压敷设；教学项目四光伏组件层压、修边工艺；教学项目五光伏组件装框及接线盒的焊接；教学项目六光伏组件的测试；2.2教学要求2.2.1 熟练掌握对太阳电池片进行分档（如分为A级片、B级片和C级片）的方法）；2.2.2 能独立分析光伏组件生产中各工艺环节对组件生产的影响；2.2.3 掌握各工艺环节参数调试；2.2.4 掌握光伏组件层压机的使用与维护；2.2.5 掌握光伏组件测试仪的使用与维护；2.2.6 会查阅相关技术资料。
3．编写要求与建议3.1作为职业任务驱动模式下的教材编写思路，我们必须摒弃由概念或原理的提出、然后推理论证、最后举例说明等传统的编写思路，而应该是首先明确该教材所面对的教学对象今后的就业岗位和该岗位要求员工的职业能力，然后模拟工作情境、提出工作任务、总结和写出解决任务的方法与过程。
3.2在职业任务驱动模式下，教材编写的大量工作是思考模拟工作情境、恰到好处地提出工作任务（含知识点和技能点）。
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《光伏组件生产封装技术实训》实训课程标准实训课程编码JDS020 课程类型实训学时合计32学时,其中理论:8学时，实践:24学时适用专业新能源应用技术前导课程电工基础、电力电子技术1. 概述光伏组件生产线能使学生对组件的制造过程有较为清晰的了解，从激光划片→单片测试→串焊→层叠→层压→割边→装框→检测，各个环节都有一个感性认识和实践经验。
光伏测试实训室主要可以完成温湿度循环、紫外老化、EL电致发光测试、EVA交联度、绝缘老化等试验，为学生做好上岗前的培训准备工作。
1。
1课程的性质培养具有良好的职业素养，并具有较强的职业综合能力和可持续发展能力，具备光伏应用技术的基础知识,掌握光伏电池生产技术、光伏发电系统集成能力，能适应光伏行业的生产运行、技术服务、产品检测与生产管理等一线需要的高素质技能型专门人才.《光伏组件生产封装技术实训》是新能源应用技术专业的一门专业重要核心实训课，是太阳能光伏产业链中下游核心产业应用课程。
以当前电信代表技术为重点,立足太阳能企业人才需求为培养目标，进行课程设置.本科程的后续课程:太阳能光伏产品检测、太阳能产品的设计与开发、太阳能光伏电站设计与应用。
通过本课程实训,使学生对硅材料的制备、太阳能电池片的生产工艺、电池组件的工艺充分认识。
为后续课程的学习带来一定的基础。
图1 光伏系统1。
2课程设计理念本门课程的功能在于学生学习后，对太阳能发电基本原理进一步得到验证，能独立设计与实施一个小型太阳能发电系统,对其系统中各组成部分原理作用充分掌握，能对各组成部分进行测试与评价，对太阳能发电系统的参数了解透彻,进而可以对风光互补系统进行创新调试与安装,同时对光伏电站设备调试与维护实训课程打下基础。
学生学习本门课程后,可以到太阳能系统安装企业、设计单位、太阳能维护岗位就业。
图2 课程体系重构程序1。
3课程开发思路工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式光伏人才的培养是一个全新的领域，目前缺少可以借鉴的成熟模式。
在探索人才培养模式创新的过程中，学院要坚持以“为地方经济发展服务”为办学宗旨,充分调动行业企业的积极性，以校企共同体为平台，确立“全员育人，全程育人”的育人理念，进一步深化“基于校企共同体的工学结合人才培养模式”改革.根据新产业结构转型与调整要求,以及光伏行业企业的用人标准，融入岗位职业资格要求，坚持学校教育与职业培训并举.学院与企业共同制定人才培养方案,共同组织实施教学,共同开展教学质量评估，以满足光伏行业对高素质劳动者和技能型人才的需要。
基于校企共同体的工学结合人才培养模式如下图所示。
图3 基于校企共同体的工学结合人才培养模式示意图通过校企深入合作，共同推进“学做合一"工厂型课堂教学，从而提高课堂教学效率。
共建校内生产性实训基地——“光伏组件生产线"等，实施多种形式的现场教学，丰富课堂形式和教学手段,创新教学形态。
校企共同制定《光伏学院企业技术人员担任实践教学指导教师的实施办法》，有效地基于校企共同体的工学结合人才培养模式文化互通素质提高职业道德教育 创业规划教育 尚德文化交流 专题技术讲座 专业展览、展会社会人专业课程 尚德顶岗实习项目训练基于“校内教学工厂”的生产性实训职业人 综合课程实践订单培养创新、创业实践岗位人全员育人全程育人公司参与人才培养的全过程工学交替能力递进促进企业技术人员担任实践教学指导工作，丰富实践教学手段，使学生在真实情境中学习和锻炼,实现理论与实践、课堂与车间、教学与生产的有机统一，从而有效的提高学生的职业技能。
岗位实习是学生职业能力形成的关键教学环节，是落实工学结合、培养面向生产第一线的高素质技能型专门人才的重要手段.通过赴企业进行专业实习和顶岗实习实现专业与行业的零距离对接,成为符合岗位需要、企业需要的技能型专门人才。
校企共同制定了《光伏学院学生顶岗实习制度》及《太阳能电力有限公司学生顶岗实习管理办法》，双方共同协作，对生产性实训基地岗位技能实习进行全程管理，从而达到了教学内容与岗位工作任务的有效对接.同时，以应用为导向,以实践为途径，培养学生的创新创业能力，促使学生树立正确的职业观。
2.课程目标本课程的培养目标是让学生掌握各种硅材料（单晶、多晶、非晶）物理化学性质、晶体结构、缺陷与生长、硅材料的制备、硅材料加工、多晶硅电池生产工艺、多晶硅电池组件生产工艺、薄膜太阳能电池生产工艺及薄膜太阳能电池生产工艺.通过校企合作,掌握光伏电池制造及组件加工岗位的任职要求,指导课程内容建设和特色实训基地建设；建立与光伏电池制造及组件加工岗位相适应的课程标准及以核心职业能力培养为特征的高素质技能型人才培养课程体系；通过2—3年的建设，将《光伏电池制造工艺》课程建设成为省内典范，达到国内领先水平。
2．1知识目标(1)光伏基础知识；（2)光伏组件基本材料的制备；（3）太阳能电池片的制备；（4）电池片焊接；（5）组件层叠；（6）组件的封装；(7)组件装框；（8）组件性能测试；（9）光伏系统设计、安装与施工。
+2．2职业目标（1）能通过分组完成项目制作任务，培养学生团队协作精神，树立诚信意识，锻炼学生沟通实际，自我学习能力;（2)通过电路布线、焊接等过程，培养学生的敬业、爱业的精神及学生的审美素质;（3）通过撰写实训设计报告，提高学生的写作表达能力，有利于创新意识及创新能力的培养；（4）通过学生制作培养学生发现问题解决问题的能力。
2．3技能目标(1）实现对太阳能组件原材料的认识；（2）掌握太阳能电池组件生产设备工艺流程；（3）掌握太阳能电池组件生产的加工工艺流程；（4）实现太阳能组件系统设计;（5）实现太阳能组件光电性能检测；（6）掌握太阳能组件质量因素的检测；（7）产品的检查与测试能力；（8）提高学生操作的技能.3。
课程内容和要求通过调研，确定光伏电池制造及组件加工的工艺流程，并结合顶岗实践和校企合作，按照基于工作过程为导向来开发学习情境的内容.图4 光伏组件制造工艺与组件加工工艺注:▲、★为主要质量控制点图5 光伏组件封装工序示意图根据专业课程目标和涵盖的工作任务要求,确定课程内容和要求，说明学生应获得的知识、技能与态度。
4.课程实施和建议4。
1课程的重点、难点及解决办法本课程是光伏应用技术专业的专业基础课,是后续专业课程学习的基础.课程教学由校内教师和企业工程师共同参与。
课程的教学目标为采用项目式教学法，按任务模块学习理论知识，模块和模块之间具有相似性，利于学生的比较学习，任务的实施过程则以符合学生的认知过程为原则，设计为（如图所示）：制作任务→任务知识点讲解→按任务模块学习理论知识→任务原理分析→任务以外知识点讲解→知识点巩固。
采用“典型产品制作贯穿式”学习方式，实践与理论结合，培养学生分析问题和解决问题的能力,激发学生的学习兴趣，拓宽课程的知识面，了解掌握主要的光电器件的工作原理与应用，有效提升学生的学习主动性和光电系统设计、应用和创新能力。
图6 任务实施过程4.2实训方法和实训手段(1)实训方法：根据基于行动为导向的岗位技能训练的要求，本课程主要采用任务驱动、项目为导向、课堂与实践一体化的教学模式。
根据学习情境和教学对象,采用讨论启发、提问启发、案例启发等启发式引导学生学习。
这样让学生从故障实践中发展问题，提出解决问题的方法,从而获得实际的应用能力.在对各有关高校及企业调研的基础上，研究确定《光伏电池制造工艺》课程定位、课程目标及课程具体内容。
采用基于工作过程的形式对具体教学内容进行分解与细化。
图7 基于工作过程的课程设置（2)实训手段A.以具体的实际项目作为学生学习的载体,边做边学，做学统一,学生在完成实际项目的同时，学生通过自己或教师传授获得相应理论知识的学习,进一步提升操作技能，变学生为学生的主体，教师处于引导的角色；B.拟通过仿真方针软件对电路进行仿真，从而更深入的了解电路的工作过程，以及每个元器件在电路中的作用,这样将理论渗透到实际的项目中，让学生在做中学，学中做，既解决了枯燥无味的理论讲解又有效带动学生的学习兴趣，引导学生主动学习，乐于研究,提高了项目完成的质量，同时培养了学生的自学能力、发现问题、解决问题的能力及协作互动的能力。
C.角色扮演和角色体验，在模仿实际工作过程的实训制作中，学生在各岗位承担相应的职责，做真实的角色体验.D。
教学做结合，课堂、实训地点一体化,企业与学校一体化教学，学生到企业体验真实环境,有利于拓宽知识视野，同时实现就业与毕业的零过渡。
E。
采用优质教学视频，在课程的不同章节和阶段，通过放映相关优质教学视频，将真实的模块操作过程播放给学生看，使教学变得直观、生动、极大地提高了学生的专业兴趣和学生积极性。
F.实物模板：在课程的多个环节，精心制作实物模板,使学生获得感性知识。
4。
3教学内容5课程考核标准5。
1考核内容及标准5。
2考核结果说明1。
“优秀”标准：90—100分2。
“良好”标准：75—89分3、“及格"标准：60—74分4、“不及格”标准:60分以下6实训条件6。
1 实训环境6。
2实训师资1.实训主讲教师主讲教师要求是本科以上学历、双师型教师，具有扎实的光伏理论基础知识，具有较为丰富的实践经验,具有以工作过程为导向的课程设计能力及课堂组织、管理和监控能力,具有较强的沟通能力和团队协作能力.（1）具有系统的光伏技术理论、实践知识;（2)具备电工操作的能力;（3）具备相关产品的装配能力；（4）具备设计基于行动导向的教学的设计应用能力；（5)具有先进的教学方法，有比较强的课堂驾驭能力;（6）具有良好的职业道德和责任心.2.实训辅导教师指导教师要求是本科以上学历,太阳能行业中级工以上水平，具有较好的理论知识、较好的语言表达能力和较好的团队协作能力。
6。
3实训教辅资料6.3。
1实训教材光伏组件加工实训，郑军，电子工业出版社,20116。
3。
2实训辅导资料[1]光伏技术基础与技能，郑军，电子工业出版社,2011［2］太阳能光伏发电应用技术,杨金焕,,电子工业出版社,2011［3]太阳能光伏发电实用技术,王长贵.化学工业出版社，2009[4]太阳能光伏发电系统设计与应用实例，周志敏,电子工业出版社，2010[5］LED热设计与工程应用，周志敏,纪爱华,电子工业出版社，2009［6]太阳能光伏系统概论，车孝轩,武汉大学出版社，2008［7]太阳能光伏发电应用原理，黄汉云，化学工业出版社,20086。
3。
3实训网络资源[1］http://www.bjptrs。
cn/［2]http://www。
31pv。
com/[3]http://www。
/6。
3。
4实训参考资料为完成本课程对学生能力目标的培养，保障学生学完本课程后能满足后续课程的学习及企业的要求。