化学苏教版ⅰ第二单元第一课时物质的分离与提纯教案(教材分析与导入)
苏教版化学必修1学案：专题1 第二单元 第一课时 物质的分离与提纯含解析
第二单元| 研究物质的实验方法第一课时物质的分离与提纯—————————————————————————————————————[课标要求]1．初步学会蒸馏和分馏、萃取和分液、过滤、结晶、重结晶等分离物质的实验技能，能够独立完成一些简单的物质分离、提纯的实验操作。
2．初步了解根据混合物的性质选择不同的分离方法，对物质进行分离和提纯。
,1．过滤操作中要注意“一贴、二低、三靠”。
2．除去KNO3中的KCl杂质，利用KNO3的溶解度受温度影响较大，而KCl 溶解度受温度影响变化不大的性质。
3．可用CCl4萃取出溴水中的Br2，原理是：CCl4与水互不相溶，且Br2在CCl4 中的溶解度远大于其在水中的溶解度。
4．蒸馏操作要注意：①温度计水银球的位置在蒸馏烧瓶支管口处；②冷凝水的流向为自下而上；③沸石的作用是防暴沸。
过滤与结晶1．混合物的分离方法(1)分离依据：混合物的分离是依据混合物中各组分性质的差异进行的。
(2)常见分离方法：常见的混合物分离方法有过滤、结晶、萃取、分液、蒸馏等。
2．过滤(1)适用范围：两种物质的混合物，一种组分可溶于水，另一种组分难溶于水，可采用加水溶解，然后过滤的方法分离。
(2)过滤操作要点：一贴、二低、三靠。
(3)实验装置：写出下图中仪器名称：3．结晶(1)适用范围若固体混合物中的两种组分都可溶于水，溶解度随温度变化有较大差异，可利用溶解、结晶的方法分离。
(2)两种结晶方法①蒸发结晶：即蒸发溶剂，使溶质析出。
如海水“晒盐”。
②降温结晶：先蒸发浓缩，形成较高温度下的饱和溶液，再冷却，即有晶体析出。
如硝酸钾的结晶提纯法。
(3)蒸发结晶实验装置：写出下图中仪器名称：1．下列操作中不正确的是()A．过滤时，玻璃棒与三层滤纸的一边接触B．过滤时，漏斗下端紧贴烧杯内壁C．制作过滤器时，滤纸边缘应低于漏斗口D．过滤时，将液体沿玻璃棒注入过滤器，并使液面高于滤纸边缘解析：选D玻璃棒下端放在三层滤纸处，目的是防止玻璃棒捅破滤纸，A项正确；漏斗下端紧靠烧杯内壁，其目的是防止液体溅出，B项正确；滤纸边缘低于漏斗边缘，并用水润湿，且不留气泡，液面要低于滤纸边缘的目的是防止液体从漏斗与滤纸之间流下，否则达不到过滤的目的，C项正确，D项错误。
苏教版高中化学一专题一第二单元：研究物质的实验方法(教案)1-2-1.物质的分离与提纯
（2)混入泥沙的食盐,
（3）汽油与水，
(4)水与乙醇，
(5）水和食盐,
（6）氯化钠和硝酸钾
，
(7)氯化钠和豆油
，
（8)氯化钠和碘.
反馈练习］
1．实验室里进行过滤和蒸发操作都要用到的仪器是（ )
A.烧杯 B。玻璃棒 C.蒸发皿 D。酒精灯
2．使用下列试剂不能够实现从碘水中萃取碘的是（ ）
A．酒精 B．汽油
C．苯 D．四氯化碳
3．分离汽油、煤油的混合物,可以采用的分离方法是( )
A．分液 B．过滤
C．蒸馏 D．结晶
板书设计
布 置 作 业
1.教材p25第一题（在课本上完成）
★2．绘制并完成关于各种分离提纯的方法及所适合分离的物质以及注意事项的表格。
教学探讨与反思：
注:加星号的内容和习题适合实验班使用,加两颗星的内容和习题在特优班选用.
易溶固体与难溶固体的混合物，如___ ___，可通过___ ___方法分离；
两种可溶性固体,若它们的溶解度随温度变化不同,如___ ___，可通过___ ___方法将其分离；
两种互不相溶的液体，如___ ___，可通过___ ___方法分离.
两种互相溶解但沸点不同的液体，如___ ___，可通过___ ___方法分离.
思考］★在分液漏斗中用一种有机溶剂提取水溶液里的某物质时，静置分层后，如果不知道哪一层液体是“水层”，试设计一种简便的判断方法
2．从含有FeCl3溶液的污水中蒸馏出水
①展示四种仪器的构造特点
②温度计的位置
冷却水的流向
分析蒸馏的原理
归纳整理：根据混合物中各物质溶解性、沸点、被吸附性能及在不同溶剂中溶解性的不同,可以选用过滤和结晶、蒸馏（或分馏）、纸上层析、萃取和分液等方法进行分离和提纯.
苏教版高一化学必修1_《物质的分离和提纯》参考教案
第二单元物质的分离和提纯教学目标：1．能够比较过滤、结晶、萃取和分液、蒸馏等几种分离方法的原理及分离对象。
2．知道过滤、结晶、萃取、蒸馏的操作方法，能够独立完成一些简单的物质分离、提纯的实验操作。
3．能够根据混合物的性质,选择不同的分离方法对物质进行分离。
4．了解除杂实验方案设计的一般方法。
5．通过实验方案的设计，丰富科学探究的体验，培养探究的乐趣教学重点：过滤、结晶、萃取和蒸馏等分离提纯方法的原理及应用教学难点：食盐除杂和KNO3结晶提纯实验方案的设计教学方法：指导探究法学法指导：列表归纳实验方案设计教学用具：KNO3结晶提纯、萃取分液的实验药品和装置蒸馏装置蒸馏实验录像CAI课件第一课时教学过程：［复习引入］引导学生根据下表复习初中学过的过滤和蒸发操作待学生完成后用多媒体呈现表中红字部分内容，同时进行校正，原理部分可能学生较难答出，老师要注意及时点拨。
［问题情境］1．如何设计提纯含有硫酸钠、氯化镁和泥沙等杂质的食盐？2．根据氯化钾和硝酸钾的溶解度曲线，如何提纯含有氯化钾的硝酸钾固体？［温馨提示］：实验1：1．硫酸钡，氢氧化镁不溶于水。
除杂时试剂要过量。
氯化钾，硝酸钾的溶解度受温度影响不同。
2.怎样除去Na2SO4?怎样保证Na2SO4已经除尽？3.怎样除去MgCl2？怎样保证完全除去MgCl2？4.怎样除去前面加入的过量的试剂？实验2：1.根据溶解度曲线分离KCl和KNO3是在较高温度下溶解好，还是低温下溶解好？2.根据你选择的温度和所给的混合物的质量，应该怎么计算所用水的量，应用多少克水？3.都溶解后怎么将KNO3分离出来呢？以上设计内容耗时较多，需要考虑的因素也比较多，老师可以根据班级实际情况在课前布置给学生完成，但同时需要将“方法提示”交给学生。
［交流与讨论］：请同学们根据课前预习的内容讨论：老师用多媒体展示学生设计的方案，鼓励学生参与对每个方案的讨论。
主要引导学生围绕着上述提示的关键点进行讨论、补充。
1.2.1《物质的分离和提纯》教案(苏教版必修1)
2.1物质的分离和提纯［学习目标］1.初步了解根据混合物的性质，选择不同的分离方法对物质进行分离。
2.初步学会过滤、重结晶、蒸馏和分馏、萃取和分离，层析等分离物质的实验技能，能独立完成一些简单物质的分离和提纯的实验操作。
［知识梳理］1.现实世界中的各种物质，绝大多数都是物，人们需要其中某一种物质时，就必须将其。
你在初中化学中已学过的混合物的分离方法有。
2.现若有氯化钠和硝酸钾的混合物，可将它们分离开来的方法是，具体做法依次是。
3.现若有含泥沙的粗食盐，提纯食盐的方法是。
若有含硫酸钠、氯化镁和泥沙的粗食盐，提纯食盐的方法是4.若欲把稀碘水中的单质碘浓缩于CCl4中，可采取的方法是，具体做法是。
5.蒸馏常用于分离。
蒸馏过程中，温度计的位置是，加入碎瓷片的作用是，装置中各仪器的安装顺序的方向是从到，从到。
冷却水的流向是口进，口出。
6.人们可根据__________________，采取适当的方式将混合物中各物质分离开来。
不溶性固体与水的混合物，如___ ___，可用____ __方法分离。
可溶性固体与水的混合物，如___ ___，可用__ ____方法分离。
易溶固体与难溶固体的混合物，如___ ___，可通过__________方法分离；两种可溶性固体，若它们的溶解度随温度变化不同，如___ ___，可通过_________________方法将其分离；两种互不相溶的液体，如___ ___，可通过____________方法分离。
两种互相溶解但沸点不同的液体，如____ ____，可通过____________方法分离。
若混合物中各成分被某种固体吸附的难易不同，则可用____________方法分离。
若欲将极稀的溶液变成较浓的溶液，可采取的方法是_________________________。
胶体与溶液的混合物，可用______________方法分离。
[例题分析]例1. 现有氯化钠、硫酸钡、氯化钙三种固体的混合物，试关于它们回答下列问题：（1）若属于氯化钠固体中含有硫酸钡和氯化钙杂质，试述怎样将杂质除去。
苏教版高中化学必修1《物质的分离与提纯》名师教案
第二单元研究物质的实验方法第一课时物质的分离与提纯一、设计思路本课涉及的实验方法比较多，有过滤、蒸发、结晶、蒸馏、萃取和分液，有些初中已经学过，本课的重点在于蒸馏、萃取和分液。
想要把初高中的内容有机衔接起来，就必须找到合适的载体和他们内在的联系。
本课以“水”为载体，从明暗两线研究以上内容，明线上通过生存、生产、科研和技术四个方面，系统地阐述了物质分离提纯的方法及原理，暗线上则围绕着“水”这一中心，以污水、酒水、海水三个不同角度，建立思维导图，具体地学习了过滤、蒸发、蒸馏、萃取和分液这五个方法的仪器和分离原理。
过程中还以蒸馏、萃取和分液三个方面为突破口，研究了化学仪器装置的优化，感受了化学仪器之实、化学仪器之美。
二、教材分析1．《课程标准》、《学科教学指导意见》对本课教学内容的要求《课程标准》的要求：①初步学会物质分离、提纯等实验技能；②学习必要的化学实验技能，体验和了解化学科学研究的一般过程和方法，认识实验在化学学习和研究中的重要作用；③体验科学探究的过程，学习运用以实验为基础的研究方法；④能够独立或与同学合作完成实验，记录实验现象，并能主动进行交流。
《学科教学指导意见》的基本要求：了解蒸馏、萃取、分液、过滤、结晶等实验方法。
2．本课内容的组成成分和在模块学习中的地位和作用（1）本课内容的组成成分本课以水资源的利用和开发为载体，突出化学与人类生存、生产、科研、技术的联系，强调化学与自然、社会、科技，人与自然、社会的和谐、可持续发展。
以水为中心，逐步展现思维导图，通过分析污水、酒水和海水转化为清水的过程，重点研究了过滤、蒸馏、萃取和分液等分离提纯物质的方法，逐步引导学生理解各种分离提纯方法的原理，并找到其内在联系，最终构建思维导图。
（2）在模块学习中的地位和作用化学家要研究一种物质，首先考虑的是怎样从混合物中把这种物质分离出来，怎样提纯这种物质，再进行分析、检测，研究它的结构和组成。
本节课编排在专题1第二单元《研究物质的实验方法》第一课时，以化学家研究物质的一般思路来进入物质研究的学习，能引导学生了解物质研究的一般步骤。
高中化学 专题1第2单元 第1课时 物质的分离与提纯学案 苏教版必修1
江苏省无锡新领航教育咨询有限公司2014高中化学专题1第2单元第1课时物质的分离与提纯学案苏教版必修1一、过滤和结晶【学习目标】1.了解过滤和结晶分离混合物的一般原理2.能应用所学方法对常见混合物进行提纯和分离【情景设计】日常生活中，我们所接触的各种各样的物质，大多数都是混合物，当我们只需要其中的一种或几种物质时，就需要对其进行分离和提纯。
例如，农村把稻谷加工成大米时，常用筛子分离大米与糠；农村做豆腐常用纱布袋将豆腐渣与豆浆分离；在淘米时，常用倾倒法将洗米水与大米分离；当水中混有较多油而分层时，用吸管可逐渐吸出上层的油……【问题探究】如何将铜粉中混有的铁粉除去？如何将混合物中的铁粉、铜粉分离开来？【知识体系】一、物质的分离与提纯1、分离：将混合物中的物质，最后分别的过程。
2、提纯：将混合物中的杂质，以得到的过程。
【问题探究】某同学买了一袋食盐，不小心将食盐掉在地上，混有泥沙，请你设计方案将食盐提纯？【知识体系】二、过滤1、原理利用物质的差异，将和分离开来。
2、仪器：。
3、注意事项:滤纸紧贴内壁。
:滤纸边缘低于边缘；液面低于边缘。
：盛有混合物的小烧杯紧靠；玻璃棒下端紧靠；漏斗下端紧靠。
【拓展延伸】1、玻璃棒在过滤操作中的作用、、。
2、过滤后若溶液还明显浑浊，应，直到溶液为止。
3、沉淀的洗涤方法：【解决问题】固体NaOH因易与空气中的CO2反应而含杂质，现在要配制纯净的氢氧化钠溶液，其实验操作的主要过程是A.溶解→加适量BaCl2溶液→过滤B.溶解→加适量CaCl2溶液→过滤C.溶解→加适量Ca(OH)2溶液→过滤D.溶解→加适量盐酸→加热【实验设计】参考课本18页图1-11，设计实验方案。
现有氯化钾和硝酸钾的固体混合物50g，其中氯化钾的质量分数为10%，请设计实验方案提取硝酸钾。
【知识体系】三、结晶1、蒸发结晶①原理：利用的方法，使溶液中不断挥发而析出晶体的过程。
②实验仪器：。
③注意事项：2、降温结晶（冷却结晶）【解决问题】根据右图的溶解度曲线判断，下列说法不正确的是（）A．t1℃时，甲的溶解度小于乙的溶解度B．t2℃时，甲、乙的饱和溶液中溶质质量分数相等C．t3℃时，甲、乙两物质的饱和溶液降温至t1℃时都会析出晶体D．当甲中含有少量乙时，可采用冷却热饱和溶液结晶的方法提纯甲【情景设计】提纯含有少量硝酸钡杂质的硝酸钾溶液，可采用的方法是 ( ) A．加入过量碳酸钠溶液，过滤，除去沉淀，在溶液中补加适量硝酸B．加入过量硫酸钾溶液，过滤，除去沉淀，在溶液中补加适量硝酸C．加入过量硫酸钠溶液，过滤，除去沉淀，在溶液中补加适量硝酸D．加入过量碳酸钾溶液，过滤，除去沉淀，在溶液中补加适量硝酸【知识体系】四、用化学方法分离和提纯物质时的注意事项【问题讨论】现有含Na2SO4、MgCl2、CaCl2和泥沙等杂质的粗盐，请设计实验方案有粗盐提纯精盐？【课外练习】1. 下列混合物可用结晶法分离的是（）A. 氯酸钾中混有少量二氧化锰B. 硝酸钾中混有少量氯化钠C. 水中混有少量酒精D. 氯化钾中混有少量碳酸钙2．分离下列混合物，按溶解、过滤、蒸发的操作顺序进行的是 ( )A．碳酸钙和硫酸钡 B．铁粉和铜粉C．二氧化锰和氯化钾 D．氯化钾和硝酸银3．在不引入新杂质的情况下，分离FeCl3、KCl、BaSO4的混合物，应选用的一组试剂是 ( ) A．水、硝酸银溶液、稀硝酸 B．水、氢氧化钠溶液、稀盐酸C．水、氢氧化钾溶液、稀盐酸 D．水、氢氧化钾溶液、稀硝酸4.冷却热饱和溶液并过滤除去析出的晶体，所得到的母液是 ( )A.该温度下的饱和溶液B.该温度下的不饱和溶液C.浓溶液D.稀溶液5．下列除去杂质的方法中错误的是（）物质杂质除杂质的方法A CaCl2溶液HCl 过量CaCO3、过滤B NaOH溶液Ca(OH)2过量Na2CO3溶液、过滤C FeCl2溶液CuCl2过量铁粉、过滤D CH4H2O 通过盛浓硫酸的洗气瓶6．粗盐提纯的实验中，不正确的操作是（）A．食盐溶解时，用玻璃棒不断搅拌B．食盐水过滤后，若滤液浑浊，再过滤一次C．滤液蒸发时，将烧杯中的滤液垫上石棉网加热D. 蒸发滤液时，等到蒸发皿中出现较多量固体时，即停止加热7.某物质A的溶液100g，若温度不变蒸发掉10g水，析出5gA晶体(不含结晶水)，再蒸发10g水，然后过滤，得到溶液69g，则此温度下A的溶解度为 ( )A.50gB.60gC.75gD.90g8．指出右图过滤实验装置中的错误之处9．某溶液中含有Cu(NO3)2、Ba(NO3)2、AgNO3三种物质，为使上述三种物质分别转化为沉淀，并将沉淀分离出来，现提供Na2CO3、NaOH和盐酸三种试剂，要求每次只加一种试剂，滤出一种沉淀，则所加试剂的次序是。
物质的分离与提纯教案
物质的分离与提纯教案一、教学目标1. 知识与技能(1) 了解物质的混合与纯净的概念。
(2) 掌握物质分离的常用方法：过滤、蒸发、浓缩和结晶。
(3) 能够运用所学方法对混合物进行分离与提纯。
2. 过程与方法(1) 通过实验让学生亲身体验分离与提纯的过程。
(2) 以小组合作的形式进行讨论，促进学生的思维能力和合作能力的培养。
3. 情感态度价值观(1) 培养学生的实验技能和科学探究的兴趣。
(2) 培养学生观察、实验、分析和解决问题的能力。
二、教学重难点1.教学重点(1) 物质的混合和纯净的概念。
(2) 物质分离的常用方法及其原理。
(3) 运用所学方法对混合物进行分离与提纯。
2.教学难点运用所学方法对实际生活中的混合物进行分离与提纯。
三、教学过程第一步：导入（10分钟）1. 向学生提问：“什么是分离与提纯？”2. 引导学生思考并解答问题，引出本节课的主题。
第二步：知识讲解（20分钟）1. 讲解物质的混合与纯净的概念。
2. 介绍物质分离的常用方法及其原理。
3. 引导学生思考如何根据混合物的性质选择合适的分离方法。
第三步：实验操作（30分钟）1. 实验一：过滤和蒸发(1) 给出一杯脏水，要求学生通过过滤和蒸发的方式将其中的杂质分离出来。
(2) 引导学生观察、记录、分析实验结果。
2. 实验二：浓缩和结晶(1) 给出一杯含有溶质的溶液，要求学生通过浓缩和结晶的方式将溶质提纯出来。
(2) 引导学生观察、记录、分析实验结果。
第四步：讨论总结（10分钟）1. 学生小组合作，讨论实验中的观察结果和分析，总结物质的分离与提纯方法。
2. 各小组派代表发表讨论结果。
第五步：课堂反馈（10分钟）1. 提问学生，检验对所学知识的理解程度。
2. 老师解答学生提出的问题，巩固所学知识。
3. 布置课后作业。
四、教学手段1. 实验仪器与材料(1) 脏水、过滤器、烧杯、蒸发皿、热板、溶质、溶液、试管等。
2. 教学方法(1) 课堂导入法(2) 课堂讲授法(3) 课堂实验法(4) 小组讨论法(5) 课堂提问法五、教学资源1. 实验室设备2. 实验材料3. 教辅材料：课本、实验手册、复习资料六、教学评价与反馈1. 课堂小测验，检测学生掌握的知识点。
物质的分离和提纯教案
物质的分离和提纯教案物质的分离和提纯教案一、教学目标1.了解物质的分离和提纯有哪些方法。
2.学会使用常用的物质分离、提纯方法。
3.理解物质分离、提纯的实际应用。
二、教学重点1.物质的分离和提纯有哪些方法。
2.物质分离、提纯方法的操作流程及注意事项。
三、教学难点1.深入理解各种物质分离及提纯方法的原理。
2.掌握物质分离与提纯方法的实际应用。
四、教学方法1.理论教学相结合的教学方法。
2.学生自主探究的教学方法。
五、教学内容和流程1.物质的分离方法（1）过滤法：操作流程：取一纸漏斗，装上滤纸。
将需分离的混合液漏斗过滤。
将过滤得到的物质置于恒温干燥器中晾干。
注意事项：①滤纸部分应紧贴漏斗壁面，不能留有缝隙。
②滤液要全部过滤完，不要让滤液从滤纸的周边流出，否则物质得不到分离。
（2）结晶法：操作流程：①将可溶性固体溶解于合适的溶剂中，制成饱和溶液。
②慢慢地降低温度，使其溶解度降低，结晶分离。
③将结晶取出，通过吸滤和洗涤去除杂质。
注意事项：①浓度越高，结晶速度越快。
②降温速度要缓慢，避免溶液过度饱和而结晶。
2.物质的提纯方法（1）蒸馏法：操作流程：①将混合物加热，挥发点低的物质先蒸发出来。
②将蒸气冷却，变成液态，收集在接收瓶中。
③重复以上步骤，直到纯净物质收集全。
注意事项：①挥发点低的物质先蒸发，高挥发物质保留下来。
②收集液体时，要掌握温度的控制，避免温度过高或过低导致物质分解或结晶。
（2）结晶法：操作流程：①将待提纯固体溶于合适溶剂中，制成饱和溶液。
②降温，使固体结晶分离，通过吸滤去除杂质。
③将结晶体置于干燥器中干燥并称重。
注意事项：①制备饱和溶液时控制溶液浓度，避免过度饱和而导致结晶速度过快。
②结晶体干燥时应控制温度，避免物质分解。
六、教学评估1.教学过程中的点名。
2.学生自制物质分离、提纯实验报告。
七、教学反思教案中重点介绍了物质的分离和提纯方法及其操作流程、注意事项。
对于学生来说，物质的分离和提纯方法是比较抽象的概念，通过教师讲解和学生实验操作结合，可以使学生深入理解物质分离及提纯的原理，掌握实际应用技能。
《物质的分离与提纯》教学 设计
《课程标准》的要求：①初步学会物质分离、提纯等实验技能；② 学习必要的化学实验技能，体验和了解化学科学研究的一般过程和方 法，认识实验在化学学习和研究中的重要作用；③体验科学探究的过 程，学习运用以实验为基础的研究方法；④能够独立或与同学合作完成 实验，记录实验现象和数据，完成实验报告，并能主动进行交流。
⑴将粗盐溶解于水，过滤除去泥沙 ⑵加入稍过量的NaOH溶液 ⑶过滤除去沉淀物 ⑷在滤液中滴加适量稀HCl至溶液显中性 ⑸蒸发、结晶，得到精制的NaCl晶体 [教师]请同学们思考，加入NaOH和稀HCl溶液的作用分别是什么？ [学生]加NaOH是为了沉淀镁离子，加稀HC是为了中和过量的NaOH [教师]没错，NaOH与MgCl2反应生Mg(OH)2 沉淀和NaCl，而稀HCl中和过量 NaOH生成的也是NaCl和水，两个反应都不会引入新的杂质离子。再通过过 滤、蒸发结晶的方法可以得到NaCl晶体。所以有时候我们需要运用化学方法 把物质的转化和分离结合起来，来实现物质的提纯。 [过渡]如果两种固体，一种可溶于水，另一种不溶，我们就可以利用其溶解 性的差异，通过过滤的方法实现分离。那如果我们想分离两种都能溶于水的 固体，如氯化钾和硝酸钾粉末，要怎么办呢？ [多媒体展示]KCl和KNO3 的溶解度曲线。 [讨论3]根据给出的信息，请设计实验方案从氯化钾和硝酸钾粉末的混合物 中提纯硝酸钾。
③三靠：向漏斗中倾倒液体时，烧杯的夹嘴应与玻璃棒接触；玻璃棒的 底端应和过滤器有三层滤纸处轻轻接触；漏斗颈的末端应与接受器的内 壁相接触。 [教师]这里我们已经得到了两种分离开来的物质，残留于滤纸上合得到的滤 液分别是什么物质？ [学生]滤液是KCl溶液，残渣是MnO2 [教师]通过过滤、洗涤我们就可以得到MnO2 。 [板书]1、过滤：固液混合物分离 [教师]滤液则要通过蒸发结晶的方法来得到KCl晶体。 [实验演示]把得到的澄清滤液倒入蒸发皿，把蒸发皿放在铁架台的铁圈上， 用酒精灯加热，同时用玻璃棒不断搅拌滤液（晶体析出时，防止固体飞 溅）。 [教师]蒸发时注意要用玻璃棒不断搅拌， 等到蒸发皿中出现较多固体时，就 停止加热，利用蒸发皿的余热使滤液蒸干。由此就得到了KCl晶体。 [讨论2]在初中我们已经学过粗盐提纯的实验，那么现在我们进一步来思 考：如何提纯含有氯化镁和泥沙等杂质的粗盐？ [学生]交流讨论，设计方案 [教师]由于粗盐中含有氯化镁，氯化镁和氯化钠一样是溶于水的，所以要把 氯化镁除去就要选择合适的化学试剂来实现，将其转化为沉淀。我们可以采 用这样的方案来实现。 [多媒体展示]实验方案：
高中化学苏教版必修1物质的分离与提纯教案
物质的分离与提纯学习目标知识技能：初步学会过滤、结晶、分液、蒸馏等分离物质的实验技能，能独立完成一些简单的物质分离、提纯的实验操作。
过程方法：初步了解根据混合物的性质，选择不同的分离方法对物质进行分离。
情感态度：结合实际事例讨论遵守实验安全守则的重要性。
树立安全意识，能识别化学品安全使用标识，初步形成良好的实验工作习惯。
教学过程第一课时情景设计：化学研究工业生产中经常要对混合物进行分离和提纯，如石油的分馏（放投I 影］。
学生观看投影、教材图片，知道化学研究和工业生产都经常要对混合物进行分离和提纯，从中体会用实验方法对混合物进行分离、提纯的重要性。
我们在初中化学中也学过一些简单的实验方法，可以用于混合物的分离和提纯。
请同学回忆你了解那些分离、提纯的方法。
学生回忆，举出过滤、结晶、蒸馏等多种分离的实验方法。
交流讨论：请同学们考虑一下，什么样的混合物能够用过滤方法来分离？什么样的混合物可以用结晶方法来分离？什么样的混合物可以用蒸馏的方法来分离？学生思考、讨论、相互交流。
知道过滤适用于分离难溶固体与液体组成的混合物，结晶适用于分离溶解度不同的物质，蒸馏适用与分离沸点相差较大的液态物质等。
整理归纳：请同学们总结一下，混合物的性质与分离方法之间有什么关系？学生总结，最后得到下列共识：不同的分离方法都有一定的适用范围，要根据不同混合物的性质来选择合适的分离方法进行分离。
实验探究：请同学讨论研究教材第21页“交流与探究”1。
同学对结晶和过滤加深理解，并初步了解实验方案的设计，巩固操作方法，理解注意事项。
第二课时演示：溴水中溴的萃取实验。
同学掌握萃取实验的原理、萃取和分液操作步骤、及实验现象演示：蒸馏实验。
同学通过观察与思考，了解实验仪器及其组装，加深理解蒸馏实验的原理。
演示：纸上层析实验。
使同学了解层析法分离混合物的原理，拓展学生的视野。
（选做，条件限制可以采用文字图片等辅助材料对层析实验做简单介绍）层析层析法也称色谱法，是190年6俄国植物学家发现并命名的。
物质的分离与提纯
苏教版高中化学《物质的分离与提纯》的教学设计一、前期分析学习内容分析：本节课选自苏教版高中化学必修1专题一第二单元。
本节课主要介绍了几种常见的物质分离与提纯的方法。
首先介绍初中已经学习过的过滤、蒸发、结晶。
然后，以溴的萃取为例介绍了萃取和分液，又以蒸馏自来水获得纯净的自来水为例介绍了蒸馏，最后，以拓展视野的形式介绍了纸层析法。
本节课安排在《研究物质的实验方法》的第一课时，引导学生研究物质的性质，首先是从物质的分离与提纯开始的。
其既是对初中所学知识的巩固和提升，又为后面学习常见的物质的检验以及溶液的配制及分析奠定了坚实的基础。
因此，本节课的内容在整个知识体系中具有很重要的承上启下的过渡作用。
学习者分析：高一学生思维活跃、动脑积极、对于新的知识具有较强的好奇心，主观上有学好的欲望。
因此，有利于本节课的进行。
学生在这之间已经接触过过滤、结晶、蒸发等分离物质的方法，具有一定知识基础，但知识迁移能力和运用能力可能还比较弱，不能根据所学的知识，对一些混合物的分离和提纯设计简单的实验方案。
教学重点：过滤、蒸发、结晶、萃取、分液、蒸馏的原理、方法和适用范围教学难点：综合利用物理或化学的方法，设计实验方案对混合物进行分离与提纯二、教学目标知识与技能：1.掌握过滤、结晶、萃取、分液、蒸馏的原理和适用范围。
2.根据所学的知识，能设计实验方案对混合物进行分离与提纯。
过程与方法：1.通过交流讨论，回顾过滤、结晶的原理、方法、适用范围。
2.通过观看溴的萃取实验，交流讨论，从中学习萃取的原理，萃取剂的选择。
3.通过观看蒸馏水的实验，学习蒸馏的操作、原理、适用范围。
情感态度与价值观：1.通过交流讨论，获得新知，体验从中获得成功的喜悦。
2.通过学习过滤、蒸发、结晶、萃取、分液、蒸馏的原理和适用范围，树立认真、严谨的学习态度，掌握科学的学习方法。
3.通过本节课的学习，意识到实验是研究物质的重要方法。
三、教学准备多媒体课件实验用品：氯化钾粉末、二氧化锰粉末、溴水、四氯化碳溶液、烧杯、玻璃棒、漏斗、分液漏斗、试管、蒸发皿、坩埚钳、蒸馏烧瓶、温度计、冷凝管、牛角管、锥形瓶、铁架台、酒精灯、橡皮管、滤纸四、教学过程【创设情境，导入新课】[引入]刘禹锡曾写过：千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金。
苏教版必修1专题1第二单元《物质的分离与提纯》
重结晶法适用于分离溶解度随温度变化较大的物质，通过加 热和冷却控制溶解度变化，使杂质和目标物质在结晶过程中 得以分离。该方法操作简便，分离效果好，广泛应用于化学 、制药和材料科学等领域。
重结晶法
总结词
重结晶法是一种常用的分离提纯方法，通过加热使固体物质 溶解在溶剂中，然后通过冷却或加入反溶剂使溶液达到饱和 状态，再通过结晶、过滤和干燥等步骤实现分离提纯。
重要性及应用领域
重要性
物质的分离与提纯是化学实验和工业 生产中必不可少的环节，对于获得纯 净物质、提高产品质量、降低成本等 方面具有重要意义。
应用领域
广泛应用于化工、制药、食品、环保 等领域，如药品制备、污水处理、石 油化工等。
02
物质的分离方法
02
物质的分离方法
过滤法
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03
04
过滤法
04
过滤法
通过过滤介质将不溶于液体的 固体物质与液体分离的方法。
适用范围
适用于不溶性固体和液体的分 离，如粗盐提纯中的泥沙与食 盐分离。
操作要点
将待分离的固体和液体混合物 加入过滤器中，利用过滤介质 将固体截留，液体通过过滤介 质流出。
注意事项
选择合适的过滤介质，控制流 速，避免滤液浑浊。
蒸馏法
蒸馏法
适用于分离和纯化有机化合物，如用苯从 煤焦油中提取工业萘。
操作要点
注意事项
选择合适的萃取剂，将待分离物质从溶解 度较小的溶剂转移到溶解度较大的溶剂中 ，通过分液漏斗分离两种溶剂。
选择具有较高纯度和较高溶解度的萃取剂 ，控制温度和搅拌速度。
萃取法
萃取法
适用范围
利用物质在两种不互溶溶剂中的溶解度不 同，将物质从一种溶剂转移到另一种溶剂 中的方法。
《物质的分离与提纯》教学设计-精品教案
化学学科核心素养为本的单元教学设计摘要：以苏教版化学1“研究物质的实验方法”为例，从单元主题的确定、教学内容分析、教学策略、教学设计思路、教学过程等方面阐述了开展单元教学的实践及思考。
实践表明相比于课时教学设计，单元教学设计能够更好地发展学生化学学科核心素养。
一、对单元教学内容的思考及其与化学学科核心素养的关联课堂教学是发展学生化学学科核心素养的主阵地，开展相应的教学设计研究及实践是落实核心素养培养要求的重要途径。
基于学科核心素养的教学设计需要教师由“课时主义”转向“单元教学”，因为化学学科核心素养的内涵丰富，教师很难在一节课中完成相应的教学目标。
“单元教学”是指教师在对课程标准、教材等教学指导性资源进行深入地解读和剖析后，根据自己对教学内容的理解，以及学生的情况和特点，对教学内容进行分析、整合、重组，形成相对完整的教学主题，并以一个完整的教学主题作为一个教学单元的教学。
教师可以选择一个教材單元来作为单元教学设计，因为教材单元是教材编制者依据相关理论和学科本质编制的教学单元;同时教学单元也可以是教师根据学情，结合自己对教学内容的理解，对教学内容进行分析和重组形成较为完整的教学主题。
学科核心素养视域下的单元教学需要教师以“学科大概念”为引导，分析知识内容与素养的关联，以相关主题为单元教学的串联引线。
实验是化学学科的重要特征，也是发展“科学探究与创新意识”等化学学科核心素养最佳的教学载体。
2017年版高中化学课程标准在“必修课程主题1：1.3化学实验”指出，学生需要认识化学实验是研究和学习物质及其变化的基本方法，是科学探究的一种重要途径;初步学会物质检验、分离、提纯和溶液配制等化学实验基础知识和基础技能;学习研究物质性质，探究反应规律，进行物质分离、检验和制备等不同类型化学实验及探究活动的核心思路与基本方法。
而苏教版必修1第二单元“研究物质的实验方法”主要内容包括物质的分离与提纯、常见物质的检验、溶液的配制及分析三个部分。
苏教版高一化学教案-物质的分离与提纯
第2單元課時1物質的分離與提純教學設計一、學習目標1.初步學會過濾、結晶、萃取、分液、蒸餾等分離物質的實驗技能，能獨立完成一些簡單的物質分離、提純的實驗操作，初步學會設計簡單的實驗方案。
2.初步瞭解根據混合物的性質，選擇不同的分離方法對物質進行分離的實驗方法。
3.結合實際事例討論遵守實驗安全守則的重要性。
樹立安全意識，初步形成良好的實驗工作習慣。
二、教學重點及難點分離物質等基本實驗技能；設計簡單的實驗方案。
三、設計思路本課重點在於引發學生的思考，通過學生自己動手實驗，讓他們體驗實驗在化學學習中的重要作用，初步瞭解實驗方案的設計。
四、教學過程[導入]（展示一個有過濾網的茶杯）讓我們繼續用化學家的眼光來觀察我們周圍的物質世界，這個茶杯比普通茶杯多了一個金屬網，其作用是什麼？在泡茶時茶葉中能溶于水的成分形成了茶葉水，為飲用方便，我們加了一個金屬網，實現茶葉和茶水的分離。
這種分離方法就是我們曾經學習過的——過濾，哪種混合物可以通過過濾的方法加以分離？用這個金屬網能將化學反應生成的沉澱和溶液分開嗎？實驗室使用的濾紙必然具有一些——小孔，其大小剛好能使溶液通過，而留下沉澱。
為了保證過濾的效果和速率，實驗操作中我們應該注意哪些問題？[過渡] 我們所接觸到的物質往往是混合物，化學上要研究一種物質的性質，首先需要將其中各組分分離開來，以實現物質的提純。
分離與提純，兩者之間有什麼區別嗎？分離是通過適當的方法，把混合物中的幾種物質分開（每一組分都要保留下來，且與原狀態相同）的過程。
提純通過一定途徑獲取混合物中的主要成分的過程。
[討論1] 現有含MgCl 2和泥沙的粗食鹽，請設計實驗方案，由粗食鹽提純NaCl 。
實驗方案：粗食鹽混合物 粗食鹽水食鹽水（含NaOH 、泥沙、Mg （OH ）2）食鹽水（含NaOH ） 食鹽水 精製食鹽[過渡] 兩種固體，一種可溶于水，另一種不溶，我們就可以利用其溶解性的差異，通過過濾的方法實現分離。
苏教版必修一第二单元第一节物质的分离与提纯教学案例
苏教版必修一第二单元第一节物质的分离与提纯教学案例一、学习目标1.初步学会过滤、结晶、萃取、分液、蒸馏等分离物质的实验技能，能独立完成一些简单的物质分离、提纯的实验操作，初步学会设计简单的实验方案。
2.初步了解根据混合物的性质，选择不同的分离方法对物质进行分离的实验方法。
3.结合实际事例讨论遵守实验安全守则的重要性。
树立安全意识，初步形成良好的实验工作习惯。
二、教学重点及难点分离物质等基本实验技能；设计简单的实验方案。
三、设计思路本课重点在于引发学生的思考，通过学生自己动手实验，让他们体验实验在化学学习中的重要作用，初步了解实验方案的设计。
四、教学过程【导课】[教师PPT展示]生活中物质分离和提纯的事例图片：淘米、晒衣服、茶杯滤网等。
[教师讲解]同学们这是我们生活中很常见的事例，可是当我们用化学的眼光去看待这些事情时，我们是不是又会有新的发现，那么请同学们思考下，这些事例之间有没有什么共同点呢？[学生回答]有，都是将两种物质分开[教师讲解]很好。
看来同学们都发现了，我们淘米的时候，用倾倒的方法把水和米分开，晒衣服是利用蒸发的方法除去衣服上的水分，利用滤网将茶叶与水分离等等。
这些都是生活中将物质进行分离或提纯的事例，其实生活中绝大多数物质都是以混合物的形式存在的。
[教师引入课题]我们所接触到的物质往往是混合物，化学上要研究一种物质的性质，首先需要将其中各组分分离开来，以实现物质的提纯。
接下来我们就学习物质的分离与提纯。
【板书设计】第一节物质的分离与提纯【教师提问】请问同学们还记得过滤的操作要点吗？【同学回答】具体讲解“一贴二低三靠”【板书设计】过滤操作要点“一贴二低三靠”【学生讨论1】现有含MgCl2和泥沙的粗食盐，请设计实验方案，由粗食盐提纯NaCl。
实验方案：粗食盐混合物 粗食盐水 食盐水（含NaOH 、泥沙、Mg （OH ）2）食盐水（含NaOH ） 食盐水 精制食盐【教师总结】若混合物中，一组分可溶于水，而另一组分难溶于水，可以先将混合物分解，再进行过滤，最后将滤液蒸发结晶得到可溶的组分。
[精选]物质的分离与提纯-说课稿
![[精选]物质的分离与提纯-说课稿](https://img.taocdn.com/s3/m/706ded6b26284b73f242336c1eb91a37f111320b.png)
物质的分离与提纯各位评委大家好！我说课的题目是苏教版化学、必修一、专题一、第二单元《研究物质的实验方法》第一节物质的分离与提纯，下面我将从教材分析、目标分析、教学过程、效果分析四个方面展开说课。
一、教材分析化学实验是化学科学的基础之一。
与其他自然科学相比，化学与实验的联系更为紧密。
化学家要研究一种物质，首先考虑的是怎样从混合物中把这种物质分离出来，怎样提纯这种物质，再进行分析、检测，研究它的结构、组成。
本单元从编排体系来看，主要有以下几个特征：以化学家研究物质的过程来编排，即物质的分离和提纯→物质的定性检验→溶液的配制和定量测定的顺序安排教材内容，内容由简单到复杂，难度由低到高，一步一步深入。
“物质的分离和提纯”是物质研究过程的第一个环节，是引入和激发学生对化学产生兴趣的第一步，对学生今后学习化学起不可估量的作用。
二、学习目标的确立依据新课程理念，本着对教材结构和内容的理解，结合学生的学习基础和认知特点，确定学习目标如下：知识与技能1、初步学会蒸馏和分馏、萃取和分液、过滤、结晶等实验技能；2、初步了解根据混合物的性质，选择不同的分离方法对物质进行分离。
过程与方法通过实验操作，让学生从实验中，根据现象，进行分析、归纳分离提纯物质的一般思路。
情感、态度、价值观了解化学以实验为主的学科特点，加深对科学本质的认识，提高创新精神和实践能力。
三、学习重、难点分析基于我对本节教材价值的认识和学生的实际学习能力，将教学重点确定为：掌握分离提纯物质的常用方法。
难点：分离提纯物质的方法和原理。
【教学展开分析】一、学情分析学生已经在初三学过了有关物质分离提纯的方法，如：过滤、结晶等。
并在实验室做了相应实验，能进行简单的实验操作，具备一定的实验能力。
因此总体来说，学生已经具备一定的实验探究能力和学习能力。
二、教法设计教学活动是教和学的双边活动，必须充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，使之相互促进，协调发展，根据这一基本原理我采用了如下教学方法：1、实验促学法：通过教师的演示，学生的动手操作，观察分析实验现象，理解并掌握分离提纯物质的常用方法。
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化学苏教版ⅰ第二单元第一课时物质的分离与提纯
教案（教材分析与导入）
1、本节教材分析：
（1）三维目标
知识技能：
初步学会过滤、结晶、萃取、分液、蒸馏等分离物质的实验技能，能独立完成一些简单的物质分离、提纯的实验操作，初步学会设计简单的实验方案。
过程方法：
学会归纳、总结物质的分离方法，并会依照混合物的性质，选择不同的分离方法对物质进行分离的实验方法。
情感态度与价值观：
结合实际事例讨论遵守实验安全守则的重要性。
树立安全意识，能识别化学品安全使用标识，初步形成良好的实验工作适应。
（2）教学重点
1、分离与提纯的概念、原理及注意事项
2、分离与提纯的物理及化学方法
（3）教学难点
把握分离与提纯的物理及化学方法。
（4）教学建议
本课重点在于引发学生的摸索，通过学生自己动手实验，让他们体验实验在化学学习中的重要作用，初步了解实验方案的设计。
2．新课导入设计
（1）导入一
（展现一个有过滤网的茶杯）让我们连续用化学家的眼光来观看我们周围的物质世界，那个茶杯比一般茶杯多了一个金属网，其作用是什么？在泡茶时茶叶中能溶于水的成分形成了茶叶水，为饮用方便，我们加了一个金属网，实现茶叶和茶水的分离。
这种分离方法确实是我们曾经学习过的——过滤，哪种混合物能够通过过滤的方法加以分离？用那个金属网能将化学反应生成的沉淀和溶液分开吗？实验室使用的滤纸必定具有一些——小孔，其大小刚好能使溶液通过，而留下沉淀。
为了保证过滤的成效和速率，实验
操作中我们应该注意哪些问题？
（2）导入二
观看投影、教材图片，明白化学研究和工业生产都经常要对混合物进行分离和提纯，从中体会用实验方法对混合物进行分离、提纯的重要性。
我们在初中化学中也学过一些简单的实验方法，能够用于混合物的分离和提纯。
请同学回忆你了解那些分离、提纯的方法。
学生回忆，举出过滤、结晶、蒸馏等多种分离的实验方法。
（3）导入三
【引入】请问：淘米使用了什么分离的方法？海水通过日晒得到粗盐，其中又是使用了什么分离方法？
【生】前者是过滤，后者是蒸发结晶。
【师】请同学说出其他的物质分离、提纯的方法。