语文四年级上册去年的树第二课时教案
语文人教版四年级上册《去年的树》第二课时
《去年的树》第二课时教学设计中峰小学李忠玉教学目标：1、感受鸟与大树之间的真挚情谊2、理解课文内容，体会故事蕴含的道理。
3、引导学生展开想象，感受童话的语言美、思想美、意境美。
教学重难点：1．指导学生有感情地朗读，感受小鸟与大树之间的真挚情谊。
2．引导学生展开想象，感受童话的语言美、思想美、意境美。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：一、回顾内容,,复习导入1、回顾内容：孩子们这节课咱们继续走进童话故事------《去年的树》（提示：无比怀念的读），还记得这是一个关于谁和谁的故事吗？（板书：小鸟树）鸟儿和树是一对（形影不离的好朋友）。
鸟儿天天（唱歌给树听），树呢（天天听鸟儿唱歌）。
小鸟离别之前跟大树约定（明年回来唱歌给它听）。
可是，第二年春天，鸟儿回来却发现（树不见了），于是她（四处寻找），最后在火柴点燃的灯火前（唱起了去年的歌）。
课文按照事情发展的顺序先写？再写？然后写？最后写？2、引入新课。
那今天咱们的学习目标是：出示课件（1、有感情地朗读课文，感受鸟儿与树真挚的友情2、理解课文内容，体会故事蕴含的道理）二、品读“天天”，感受友情1. 现在让我们把目光聚焦到故事的开头。
谁来读一读？（出示课件）2.一棵树、一只鸟、一首歌，多美的画面，一起读。
（学生齐读）3.从哪儿看出树和鸟儿是好朋友呢？想一想，鸟儿可能在什么时候给树唱歌？（预设：春、秋、夏、清晨、傍晚等）还有可能在什么情况下给树唱歌呢？（预设：高兴、伤心、难过）哦，这么多的可能凭哪个词读出来的？（出示：天天）4、全班再齐读开头，提示学生把“天天”的味道读出来。
5、教师引读，启发学生想象；多么美好的日子啊！（配乐）（出示课件）瞧：鸟儿坐在树枝上，给树唱歌。
树呢，听着鸟儿唱。
引读：当太阳升起的时候——“鸟儿坐在树枝上，给树唱歌。
树呢，听着鸟儿唱。
”当月亮挂上树梢时——“鸟儿坐在树枝上，给树唱歌。
树呢，听着鸟儿唱。
”当春暖花开时——“鸟儿坐在树枝上，给树唱歌。
语文四年级上册《去年的树》第二课时教案
语文四年级上册《去年的树》第二课时教案教学目标：1、读通课文，品味重点词句。
会入情入境地演读课文。
2、学会多元交流、多向对话。
学会把课文读薄、读厚的方法。
3、体会小鸟与大树间真挚的友情。
使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。
教学重点：1、对“信守诺言，珍惜朋友间的情谊”有所感染，体会小鸟对树的真挚情谊。
教学难点：1、读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。
教学准备：1、与课文相适应的课件教学过程：（一）、引入：今天我们继续来学习11课，出示课件(一棵大树上停着一只小鸟) 师：什么声音？生：鸟叫声师：一只小鸟坐在一棵大树上，正动情地为大树唱歌，大树也正路过··走过···需要的时候记得回来看看····因为容易得到所以得不到大家的珍惜·即使这样我们也要动情地听着，这是一幅多么和谐的画面啊!（二）、新授：1、围绕一棵大树和一只小鸟，今天我们来读一个美丽的故事。
请同学们用自己喜欢的方式读，可以一个人读，也可以几个人读。
（生自由读，师巡回指导）说一说你都读懂了什么？还有什么不明白的？（要按顺序说）（1）指导学习第一组对话生：我还知道树和鸟是好朋友。
师：鸟儿和树是好朋友，课文中很多次出现了“好朋友”这个词，请大家找一找，读一读。
（生自由读）师：这么多地方都出现了“好朋友”，让我们再来读书，看看从哪些地方能真正体会到他们是好朋友。
请默读，把让你感动的地方画出来，再放声反复读几遍。
（生自渎）生1读：（3——5自然段）师：同学们，冬天快到了，大树的好朋友小鸟要到南方过冬，一对好朋友依依惜别，大树对小鸟说－－生齐读：再见了，小鸟!明年你再回来，还唱歌给我听。
师：鸟儿说--------生齐读：好。
我明年一定回来，给你唱歌。
请等着我吧!师：鸟儿就飞走了。
依依惜别，这话应该怎么说？大家自个儿练路过··走过···需要的时候记得回来看看····因为容易得到所以得不到大家的珍惜·即使这样我们也要练。
去年的树第二课时教学设计（通用7篇）
去年的树第二课时教学设计（通用7篇）去年的树第二课时篇1教材分析本文讲述了这样一个故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时，鸟儿答应了树的请求──还要回来唱歌给它听。
可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。
鸟儿四处寻访，最后找到由树做成的火柴点燃的灯火。
朋友不在了，友情还在，诺言还在，于是，它心里充满了忧伤和惆怅，面对着由朋友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。
学情分析本文属拟人体童话，学生对于童话故事有浓厚的兴趣，根据此优点，教学中要注意引导学生体会童话故事所揭示的道理，帮助学生进一步感受童话的特点，抓住树的变化进行阅读，在理解课文的基础上，注重朗读，在读中感悟，从而学会做人。
教学目标（一）知识目标1、认识1个生字，会写4个生字，正确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯”等词语。
2、分角色有感情地朗读课文，理解课文内容，能根据课文内容想象画面。
（二）能力目标1、在认读中扩大识字量。
2、在朗读中感受真理，体会童话揭示的道理。
（三）情意目标在阅读中理解“鸟儿信守诺言、珍惜友情的品质”，教育学生要保护环境，爱护树木，做到人与自然和谐相处，共同发展。
教学重、难点1、认识1个生字、会写4个生字。
2、有感情地朗读课文，读悟文中角色的对话，体会童话角色的心理。
教学与学法教师合理引导，学生自主合作探究，并着重指导分角色有感情地朗读课文。
教学准备：多媒体教学过程一、激趣导入，学习课文。
去年在这棵树上到底发生了一个什么故事？（学生自由读课文）二、朗读感悟，引导想像。
师：这篇童话很有特色，它是通过“对话”来展开故事情节的。
读了课文，说说全文中一共写了几次对话呢？分别是那几次？你对哪次“对话”印象最深？鸟（大树、树根、门先生、小女孩）预设1（小鸟与大树话别）师：（大屏幕出示第一次对话）寒冷的冬天就要来到了，鸟儿必须离开树，飞到很远很远的地方去。
临走之前，一对好朋友依依惜别。
树对鸟儿说？（示意学生读）1、指名学生初读师：树和鸟是一对多好的朋友呀，一个天天唱歌给对方听，一个天天听对方唱歌，它们是那样的相依、相惜。
《去年的树》第二课时教学设计
第四发展共同体学习材料《去年的树》第二课时教学设计教学目标：1.分角色朗读课文。
2.理解课文内容，体会童话揭示的道理。
教学重、难点：体会故事揭示的道理，进一步感受童话的特点，特别是拟人体童话在主人公的刻画、故事情节的安排及语言表达上的特点。
重难点突破：走进故事情境，品读人物对话，想象大树和鸟儿的内心世界，情感朗读中和文本、作者、编者产生共鸣。
学情分析：四年级的学生已具备基本的阅读童话故事的能力，能很快地读懂故事，复述故事的梗概，但不善于在品读想象中感受故事的魅力，领悟故事所揭示的道理，享受语言的魅力，没有清楚地认识到学童话故事需要经历“声情并茂地读好故事——有声有色地讲好故事——入情入境地演好童话——合理创新地编童话”的过程，才能提高自己听说读写的能力。
教学过程：一、复习导入1. 现在，咱们继续走进11课《去年的树》。
（板书课题）2.学语文，一定要扎扎实实的掌握生字新词，咱们来听写几个生字新词：融化伐木人剩下煤油灯出示生字新词，同桌互相查一查，改一改。
3.回顾内容的同时，你一定想起了故事中会说话的5个人物，分别是谁呢？5个人物，4次对话构成了故事的主体部分，我们读童话，就要细细读对话，读中展开想象。
二、品读课文1.过渡：咱们先跟随作者，一起回到去年，同桌分角色读一读课文的第一组对话，读出自己的感受。
2.出示学习提示1：同桌分角色读一读课文的第一组对话，读出自己的感受。
树对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。
”鸟儿说“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。
请等着我吧！”3.学生汇报读，教师点拨指导朗读：（1）分角色读时，大树的声音要相对粗一些。
（2）孩子们，鸟儿天天唱歌，大树天天听歌，一个唱的快乐，一个听的开心，今天就要分别了，他们的心情怎么样？（3）如果你的好朋友要转学，去别的地读书，临走那一天，你的心情怎样？心里会想什么？大树和鸟儿的心情就和你一样呀！再来读一读。
（4）师生分角色朗读。
《去年的树》第二课时教案
去年的树第二课时教案一、教学目标1.了解本文篇章的主题和基本线索；2.掌握本文的语言特点；3.学会本文的语言表达方法；4.分析本文的情节及其故事背后的含义；5.培养学生的阅读能力及表达能力。
二、教学重难点1. 教学重点1.掌握本文的基本情节；2.理解故事背后的深层含义；3.培养学生的阅读和思辨能力。
2. 教学难点1.通过语言表达传递主题和深层含义；2.培养学生的细节把握能力。
三、教学内容与课程安排1. 教学内容1.阅读课文；2.带领学生分析课文；3.引导学生思考故事背后的含义；4.培养学生的阅读和思考能力。
2. 课程安排1.介绍课文背景；2.分为三个部分依次讲述；3.提出问题，引导学生思考故事背后的含义；4.汇总讨论，总结本课的教学内容。
四、教学方法1.教师讲解；2.学生听讲和阅读；3.讨论和思考；4.课堂互动。
五、教学手段1.课件；2.课堂讨论；3.白板；4.黑板报。
六、教学步骤1. 课前准备1.准备课件；2.预习本课文。
2. 课堂教学第一部分1.介绍课文背景，带领学生进入课文的氛围；2.背景知识及故事情节简述；3.教师讲解语言特点；4.学生朗读课文。
第二部分1.学生讨论故事情节；2.学生思考故事背后的深层含义；3.学生发表看法。
第三部分1.教师让学生归纳总结故事背后的含义；2.学生自主阅读课文，加深对故事背后含义的理解；3.教师小结。
3. 课后作业1.阅读文本，复习本课所学知识；2.思考本文故事背后的深层含义。
七、教学评价通过本节课的教学，学生能够充分理解去年的树这篇文章的主题和基本情节，分析故事背后的含义，并能够用适当的语言表达定义，同时培养了学生的阅读和思考能力，达到了本节课的教学目标。
《去年的树》第二课时教案
《去年的树》第二课时教案课时目标：1、知识和能力目标：读明白课文，品味重点词句，会入情入境的演读课文。
2、过程和方法目标：学会多元交流，多向对话，学会把课文读薄、读厚的方法。
3、情感态度和价值观目标：体会小鸟与大树间真挚的友情。
使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。
教学重点：1．引导学生体会鸟儿信守诺言、珍爱友情的品质。
2．指导学生采纳恰当的语气朗读课文。
教学预备教师：制作课件学生：预习课文流程设计：一、起1、师：这节课我们连续来学习---生：齐读《去年的树》。
2、师：上节课我们读明白了童话，还认识了生字词，你们还记得“伐”吗？（生书空，师相机板书）你是如何样记住的？（找生回答）是伐什么呢？生回答：树。
（师相机板画一棵高大的大树。
）二、承1、师：那树被伐之前有什么故事，被伐之后又发生了如何样的情况呢？请同学们快速默读课文。
（找生回答）2、师：你们通过“伐”字弄清了课文的要紧内容，明白了树和小鸟是好朋友（贴图片鸟），小鸟飞向南方之前，承诺树生：“明年春天一会来”。
师：春天来了，小鸟回来，他的好朋友树却不见了，他去问树根、门先生、小女孩（师相机板书：树根、门先生、小女孩）鸟儿在燃着的灯火前唱起了-----生：去年的歌。
（师相机板画灯火）3、师：同学们，你们专门会读书，抓住了情况的转折点“伐”，弄清了情况的起因、通过、结果，这确实是概括文章内容的一种方法。
原本是一株高大挺立的大树，现在却成了一盏灯火，树呀，你差不多成为去年的经历，因此题目叫----生：“去年的树”【设计意图：用新奇的板书手段设置情境，把学生带入生动的意境，令其产生主动阅读的冲动。
】三、展1．师：这篇童话专门专门，它是通过对话的形式展开的，请同学们再次默读课文，看有几次对话，并把它画下来。
（找一名起来展现）那你们有信心把它读好吗？2．师：树被伐之前，树和小鸟的对话，应该如何样读呢？（多媒体出示树和小鸟的对话）（同桌互练、指名读）师采访：小鸟，你明年春天确信会来吗？生:一定。
《去年的树》第二课时的教学设计
《去年的树》第二课时的教学设计《去年的树》第二课时的教学设计预设目标：1、初步学习概括文章主要内容。
2、读通课文，理解文章内容3、品读重点词句。
体会小鸟与大树间真挚的友情。
教学重点：朗读体悟课文中的角色对话，体会童话角色的心理。
教学难点：通过多层次的对话，体会课文的人文内涵。
教学准备：多媒体课件、友情卡教学过程：一、谈话导入，整体感知。
（10）1、谈话导入。
你们有朋友吗？你认为朋友之间应该是怎样的？2、自读课文，了解课文主要内容。
人与人之间有真情，动物和动物之间又是怎样的呢？今天，我们继续来学习课文《去年的树》，阅读大树和小鸟这对好朋友之间发生的故事。
这是一个怎样的故事呢？让我们一起走进课文。
请同学们默读课文，思考：课文主要写了什么？3、指导概括主要内容。
这篇文章主要写了什么。
谁能来试试？（请一、两位同学）板书：大树小鸟提供支架（课件出示）：小鸟和大树是，小鸟去南方之前答应大树。
第二年春天，鸟儿飞回来后却发现，于是他，最后在火柴点燃的灯火前。
同桌说，指名说。
（2人）指导：我注意到你把小鸟去山谷、去工厂、去村子找大树这些内容用四处寻找这四个字就概括出来了，真聪明。
二、研读对话，体会小鸟的'真情（１５）过渡：这篇童话故事看似朴实无华，但却在平淡中蕴藏着浓浓深情。
让我们再次走进课文，一起去发现，去感受其中的意味。
这篇课文在语言上还有一个特点，它是以对话为主的。
请大家快速浏览课文，数一数，一共有几组对话？（相机板书：树根、大门、女孩）1、指导朗读第一次对话。
引读。
师：冬天到了，小鸟就要离开大树到南方去过冬了，临走前，树对鸟儿说--（），鸟儿回答--（）同桌练读。
想象一下，好朋友在分别的时候，会是怎么对话的？读出你们的感受。
指名读（一组）。
指导：（观察学生的朗读，学生读得不错时，在评点中指导）我明年一定回来，你能告诉我，为什么要这样读吗？（坚定）大树的语气（真诚地请求）。
（学生读得不够理想时）请学生点评：他们读得怎样？你有什么好建议？（梳理出朗读的方法：语气、语调、感情、表情）男女同学分角色读。
小学四年级语文《去年的树》教学设计(第二课时)
去年的树（第2课时）一、导入1.同学们，我们上节课初步学习了哪篇课文？（生回答，板书课题）2.你们还记得课文的主要内容吗？我们先来回顾一下，请大家再自由朗读一遍课文，想一想课文讲了一件什么事。
（生自由朗读，师下位指导）3.小黑板上有些提示，你能根据这些提示说一说课文的主要内容吗？请先想一想，想好的举手。
（给时间思考，指名回答）出示：小鸟和大树是，它天天唱歌给树听，鸟儿将要飞回南方时，答应。
可是第二年春天，鸟儿从南方飞回来却发现。
它四处寻访，它问了、和，最后找到由树做成的火柴点燃的_____。
于是，鸟儿。
二、精讲课文（过渡语）我们了解了课文的主要内容，现在让我们再次走进课文，细细地品味。
1.我看到一个词语在课文中出现了好多次，那就是：“好朋友”（板书），大家有没有发现呢？让我们继续深入读课文，看看课文的哪些地方让我们感受到了他们确实是好朋友，请同学们默读课文，划出有关的句子，并反复读几遍。
（生默读）2.交流感受，指名回答。
预设：①第一段：“天天……天天……”一句。
为什么从这句话能感受到了他们确实是好朋友呢？（从两个“天天”进行体会）他们天天在一起真是一对什么样的好朋友？(朝夕相处，形影不离……) （相机板书，反复研读此句，读出小鸟和树的那种形影不离的感觉）②3、4段，鸟儿和树的对话：为什么从他俩的对话中能感受到他们是好朋友？（树请求鸟明年再给他唱歌，树的话中饱含着请求、期盼；鸟答应了，鸟的回答信誓旦旦，语气坚决、肯定，做出了保证）虽然这对好朋友是那样的相依、相惜。
可是，寒冬来临，它们不得不分手，这是多么的无奈、多么的伤感呀!临别，它们是怎样说这番话的呢?请与同桌分角色练习读一读。
（同桌练习朗读，指名读）读了他们的对话，同学们有什么感受？（好朋友、难舍难分、感情深厚），相机板书。
3.春天又来了。
原野上、森林里的雪都融化了。
鸟儿又回到这里，找她的好朋友来了。
然而，昔日的好朋友却不见了。
她找了又找，问了又问……让我们再看看鸟儿在寻找大树的过程中那些急切询问的话语，请大家把这些对话划出来，自己练练朗读这些话。
去年的树第二课时优秀教学设计
去年的树第二课时优秀教学设计去年的树第二课时优秀教学设计（通用6篇）作为一名优秀的教育工作者，时常需要编写教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
那么你有了解过教学设计吗？以下是店铺帮大家整理的去年的树第二课时优秀教学设计（通用6篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
去年的树第二课时优秀教学设计1教材简析《去年的树》是义务教育课程标准实验教科书人教版四年级上册语文第3组的一篇精读课文。
本文属拟人体童话，讲述的是这样一个故事；鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时，鸟儿答应了树的请求——还要回来唱歌给它听。
可是第二年春天，当鸟儿回来找它的朋友时，树却不见了。
鸟儿四处寻访，最后找到由树做成的火柴点燃的灯火。
朋友不在了，友情还在，诺言还在，于是，它心里充满了忧伤和惆怅，面对着由朋友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。
这篇童话的语言朴实无华，全文没有华丽的词句，主要通过对话展开故事的情节，推动故事的发展。
全文共有四次对话，分别是鸟儿和树，树根，门先生以及小姑娘之间的对话。
这四次对话，构成了一个完整的故事，课文所说明的道理也在四次对话以及后来鸟儿的表现中逐步显现出来。
教学目标1，认识1个生字，会写4个生字。
正确读写"融化，剩下，伐木，煤油灯"等词语。
2，分角色朗读课文。
3，理解课文内容，体会童话揭示的道理。
教学重难点重难点：理解课文内容，体会童话揭示的道理。
教具录音机磁带投影机教学课时两课时设计思路1，以读为本，读中理解。
"读"是学生课堂语言实践的主要活动形式，也是理解课文内容的重要手段。
因此，在语文教学过程中，一定要重视"读"的训练，唯有加强语言文字的训练，才能完成学生学习语言，发展思维，培养能力的教学目标。
本文语言浅显易懂，我让学生在自由朗读的基础上理解课文内容，然后再分角色朗读，加深对课文的理解。
部编版四年级上册《去年的树》(第二课时)教学设计
部编版四年级上册《去年的树》（第二课时）教学设计一、设计理念：阅读教学要引导学生与文本多次对话，并在对话的过程中，感受主人公在说话时的语气，更好地体会她们之间的感情。
二、教材分析：《去年的树》是人教版小学语文四年级上册的课文。
文章讲述了这样一个故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时，鸟儿答应了树的请求──还要回来唱歌给它听。
可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。
鸟儿四处寻访，最后找到由树做成的火柴点燃的灯火。
朋友不在了，友情还在，诺言还在，于是，它心里充满了忧伤和惆怅，面对着由朋友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。
这篇童话虽然语言朴实无华,但就是在这平淡的语言中充满了一种深挚透明的美。
三、教学目标：1.理解课文内容。
2.分角色朗读课文。
3.体会童话揭示的道理。
四、教学重、难点：理解课文内容，感受鸟儿对树的真挚情谊，懂得鸟儿对灯火唱歌的理由。
五、教学准备：课件六、教学过程：㈠整体感知，导入新课1、感知课文内容（出示多媒体课件的课文主要内容填空）师：同学们，上节课我们学了什么？这节课我们先来回顾一下，请同学们看着大屏幕的提示。
2、师：说的真棒！通过回顾说明你们已经能够感知课文的主要内容了，你们真了不起！㈡学习课文1、不知大家有没有发现，课文中多次写到了小鸟和大树是好朋友，你能把这些句子找出来吗？请你找一找，读一读。
出示“天天……”一句。
a、师：同学们，从这句话你感受到了什么？（大树和鸟儿在一起很快乐）b、谁愿意为大家来读一读这段话？2、演读分别时的对话。
（1）鸟儿天天唱歌给树听，他们是形影不离的好朋友。
可是寒冬来临，他们不得不分开，这是多么的无奈，多么伤感啊！树是怎么对小鸟说的？鸟儿又是怎么说的？（2）从他们的对话中，你感受鸟儿和树分别时的心情是什么样的嘛？（小鸟的乐观、信誓旦旦、坚决、做出保证；大树的请求、期盼；两人的难舍难分、依依不舍。
）（3）那我们既要读出依依不舍，也要读出肯定的语气。
《去年的树》第二课时教案
11、去年的树教学目标：1、理解文章内容，训练有感情地朗读对话，培养语感；感受童话的语言美、思想美、意境美。
2、对“信守诺言，珍爱友情”方面有所感染。
教学重点、难点：读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。
教法、学法：读中思、读中悟，参与式教学准备：多媒体课件教学过程：同学们，今天我们继续学习第11课。
一、复习导入：（课件）1、听写生字：（奖励小红花） 剩 下、伐 木 、煤 油 灯、 冰 雪 融 化2、听范读。
（课件）二、讲授新课：板书：11.去年的树1、师：齐读课文第1自然段，让我们来了解鸟儿和树是怎样的关系？他们都做了什么？生：一棵树和一只鸟是好朋友。
鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。
树呢，天天听着鸟儿唱。
（课件）2、师：同学们，让我们再来看故事接下来是怎样的sh èng xi f á m m éi y óu d b īng xu ě r óng hu呢？（自由读第2-4自然段）生：鸟儿要飞到很远很远的地方去。
师加旁白读：师1：是啊，朝夕相处的好朋友就要和自己分开了，树多么难过啊！他不舍地对鸟儿说：(男生读）生：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。
”（课件）师2：鸟儿何尝愿意呢？每天为树唱歌，已成了他一天中最开心的事，他盼望着与树有重逢的一天。
于是，他满怀期待地说：（女生读）生：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。
请等着我吧！”（课件）师3：树多么希望能永远听见小鸟的歌唱，他忍不住请求道：（男生读）生：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。
”（课件）师4：面对朋友的请求，鸟儿坚定地承诺道：（女生读） 生：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。
请等着我吧！”（课件）板书：鸟儿 树 师：一对好朋友就这样分开了。
日子一天天的过去，树抬头看天，明净的天空,还偶尔有鸟飞过,只是不知道现在的鸟儿飞在哪里的天空......远在南方的鸟儿也同样思念着唱听树，只是他们谁都没有想到，当春天来临时，他们竟是以这样的方式重逢。
语文人教版四年级上册《去年的树》第二课时教学设计
《去年的树》教案教学目标：1．品味重点词语，体会小鸟与大树间真挚的友情以及小鸟信守承诺的品质。
2．通过小组合作学习方式，学生能入情入境地分角色朗读课文。
3．从两个“天天”入手，了解反复的修辞手法，初步感受反复带来的表达效果。
教学重点：朗读感悟课文中的角色对话，体会童话角色的心理。
教学难点：理解课文内容，懂得真正的友情是建立在诚信的基础上。
教学准备：多媒体课件一、情境激趣，导入新课1．播放媒体课件：听，一只小鸟动情地唱着歌，大树呢，正入神地听着；看，小鸟坐在枝头上，大树呢，敞开怀抱让她依靠……画中的鸟儿和大树就是我们今天故事的主人（板书：鸟儿树去年的树）。
学生读课题。
二、整体感知，自主质疑1．学生自读课文。
请同学们自由地读课文，读准字音，读通句子，想想课文讲了一件什么事。
2．学生汇报课文主要内容。
（课文主要讲了鸟儿寻找大树的故事。
）3．围绕鸟儿寻找大树，你最想知道什么问题？（鸟儿为什么要寻找大树？鸟儿怎样寻找大树？鸟儿找到大树了吗?……）三、品读课文，体悟真情1、过渡：学问学问就要多学多问，请同学们把刚刚提出的三个主要问题读一遍。
2、默读课文，选择其中的一个问题来解决，先用“——”在文中划出相关句子，再和身边的伙伴读一读，说一说。
3、交流汇报第一个问题师：哪些同学是解决的第一个问题：鸟儿为什么要去寻找大树？A第一段生：因为他们是好朋友，所以鸟儿要去寻找大树。
出示第一段。
指名读师：一棵树，一只鸟；一个唱，一个听。
多好的朋友，多好的日子，我们美美地来读一读。
师：这段话中出现了一个重复的词，是——天天。
句段里重复出现同一词语，这样的修辞手法就是反复（板书）。
你从两个“天天”体会到了什么？（生：鸟儿和大树的深厚情谊）对，用上反复的修辞手法，能起到突出情感的表达效果。
师：鸟儿给树唱歌可能会在一天中的什么时候？生1：可能会在早上。
师范读：当太阳露出笑脸的时候，鸟儿——站在树枝上给树唱歌，树呢，听着鸟儿唱。
生2：可能会在晚上。
去年的树第二课时教学设计
去年的树第二课时教学设计去年的树（第二课时教学设计）一、研究目标1.能够有感情地分角色朗读课文。
2.理解课文内容，体会童话故事揭示的道理。
二、教学重难点理解鸟儿与树之间的深厚感情，体会童话故事所揭示的道理。
三、教学准备：课件四、教学过程1.整体感知，导入新课1.让学生感知课文内容。
2.回顾上一节课，确保学生了解鸟儿和树之间的友谊，然后询问学生这对好朋友之间发生了什么事情。
3.引导学生用自己的方式朗读课文，并思考文中出现了几次对话。
指出四次对话并让学生用波浪线标记出来。
2.研究第一次对话1.请学生读第一次对话，并问学生应该用什么语气读。
2.指出学生读得很好，并指出学生在读“一定”时读得特别重，然后询问学生“一定”在这里的意思是什么。
3.引导学生朗读树和鸟儿的话，并指导学生在读树的话时语气要低沉些，读出这对好朋友在分别时难舍难分的心情。
在读鸟儿的话时语气要坚决、肯定。
4.让男生读树说的话，女生读鸟儿说的话。
3.研究第二、三、四次对话1.引导学生回忆冬天过去了，春天就要来了，小鸟兴奋地想象着朋友见面时的幸福场景。
然后询问学生在它寻找朋友的过程中出现了哪些对话。
2.让学生读出三次对话，并指导学生在读鸟儿的问话时要读出疑惑、焦急的语气。
在读树根的话时，要读出同情、伤感的语气，因为树根是树的一部分。
过渡：听完树根的回答后，小鸟又向山谷飞去了。
这时，它飞行的速度和姿态是怎样的呢？（学生回答：急促、焦急、心急如焚等）鸟与大门（出示第7张）：读鸟儿的话时，要表现出它因为找不到朋友而感到焦急和担心的语气。
而读大门的话时，则要显得平淡一些，因为对于大门来说，这样的事情早已司空见惯了。
过渡：小鸟飞向村子，又是怎样的呢？（学生回答：焦急、心急火燎、心急如焚等）鸟与女孩（出示第8张）：小鸟因为找不到树而变得越来越焦急。
同学们，你们注意到了吗？鸟儿寻找朋友的三次问话都表现出了它极度着急的情绪。
而且，每次都比上一次更加着急！请大家单独朗读这三句话，并尽可能地表现出比上一次更加着急的语气。
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语文四年级上册《去年的树》第二课时教案
教学目标：
1、读通课文，品味重点词句。
会入情入境地演读课文。
2、学会多元交流、多向对话。
学会把课文读薄、读厚的方法。
3、体会小鸟与大树间真挚的友情。
使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。
教学重点：
1、对“信守诺言，珍惜朋友间的情谊”有所感染，体会小鸟对树的真挚情谊。
教学难点：
1、读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。
教学准备：
1、与课文相适应的课件
教学过程：
（一）、引入：
今天我们继续来学习11课，出示课件(一棵大树上停着一只小鸟) 师：什么声音？
生：鸟叫声
师：一只小鸟坐在一棵大树上，正动情地为大树唱歌，大树也正动情地听着，这是一幅多么和谐的画面啊!
（二）、新授：
1路过··走过···需要的时候记得回来看看····因为容易得到所以得不到大家的珍惜·即使这样我们也要
1、围绕一棵大树和一只小鸟，今天我们来读一个美丽的故事。
请同学们用自己喜欢的方式读，可以一个人读，也可以几个人读。
（生自由读，师巡回指导）
说一说你都读懂了什么？还有什么不明白的？（要按顺序说）
（1）指导学习第一组对话
生：我还知道树和鸟是好朋友。
师：鸟儿和树是好朋友，课文中很多次出现了“好朋友”这个词，请大家找一找，读一读。
（生自由读）
师：这么多地方都出现了“好朋友”，让我们再来读书，看看从哪些地方能真正体会到他们是好朋友。
请默读，把让你感动的地方画出来，再放声反复读几遍。
（生自渎）
生1读：（3——5自然段）
师：同学们，冬天快到了，大树的好朋友小鸟要到南方过冬，一对好朋友依依惜别，大树对小鸟说－－
生齐读：再见了，小鸟!明年你再回来，还唱歌给我听。
师：鸟儿说--------
生齐读：好。
我明年一定回来，给你唱歌。
请等着我吧!
师：鸟儿就飞走了。
依依惜别，这话应该怎么说？大家自个儿练练。
(生练读，再指名读)
2路过··走过···需要的时候记得回来看看····因为容易得到所以得不到大家的珍惜·即使这样我们也要
师：听他的朗读，你感受到这对好朋友在分别时的心情了吗？
师：你要走了，你的心情怎样？
生：难过。
师：为什么？
生：要失去朋友，离开朋友了。
生：舍不得
师：请你找一个好朋友一起读一读他们的对话，把这种感觉读出来。
（两人分角色读）
师：读得真好，让人觉得他们真是好朋友，再读一遍。
师：你的声音真好，像小鸟唱歌一样。
但这个保证要再坚定些。
(生再读)(生齐读)(分组对读)
（2）自主学习三组对话。
师：鸟儿说完就向南方飞去。
第二年春天，小鸟满怀深情地去找大树，可是大树却不见了，小鸟问了又问，找了又找。
这些同学们能不能通过读来读出来？
(大家各自小组练读对话部分)
请学生找出小鸟问的三句话，1）“站在这儿的那棵树，到什么地方去了呢？”2）“门先生，我的好朋友——树在哪儿，您知道吗？”3）“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”
从这三句话里，我们最能感受到小鸟的心情了。
请你再读一读，3路过··走过···需要的时候记得回来看看····因为容易得到所以得不到大家的珍惜·即使这样我们也要
体会体会小鸟的心情。
任选一句自由练，指名读。
师：老师想请四组同学演示一下
(生分角色读)
师：你觉得他们读得怎么样？如果你是导演，就用指导的语气来说，如果是观众，就直接跟他们说。
生：XX读得很好。
生：XX的声音很响亮，很好听。
生：XX读书的声音像小鸟。
师：意见没有吗？刚才主角是谁？
生：小鸟
师：最成功的是什么？因为他表现出小鸟的焦急。
我们再来读一读小鸟的话，大家自由读。
（生自由读）
师：咱们再来练练
（指名读）
师：真着急啊！找到小姑娘时那种急迫的心情，一齐读一读。
（生齐读）
师：从刚才的读，我们感受到小鸟与大树感情多深厚啊！
小鸟飞走了，但是他们找到树的时候，是在村子的煤油灯下，这段也很感人，让我们一起来读一读。
4路过··走过···需要的时候记得回来看看····因为容易得到所以得不到大家的珍惜·即使这样我们也要
（生齐读最后一节）
师：这一段你现在读起来有什么新的感受和疑问？
生：鸟儿真是言而有信的鸟，因为树已以做成火柴了，他还到处询问，到处找他。
生：鸟儿为什么要把去年唱过的歌唱给灯火听？
生答：因为他答应过树，明年一定回来，给树唱歌的。
生：为什么火柴在灯里燃烧着，它知道就是他的好朋友？
生答：因为树已不在人间了，小鸟舍不得。
师：老朋友见面，小鸟挣大眼睛，盯着灯火看了一会儿，心中一定有千言万语，此时的她想说什么呢？
生：老朋友，你好吗？我终于找到你了，我多么想念你呀！去年的约定，你还记得吗？我是来唱歌给你听的。
不管怎样，我也要唱给你听……
师：你唱完了歌，又对着灯火看了一会儿，还想说什么？
生：朋友，歌给你唱完了，你听见了吗？我不能陪你了，再见了朋友……
师：学完了这篇课文，你还有什么话要说？想对谁说？
对人类说：“你们为了自己的利益，砍伐了树木，可是你们是否知道，真情被你们破坏了，希望你们不要再砍伐树木了，不要再让更多的小鸟伤心了。
”
对树根说：“大树走了，你不要太伤心了，她也不愿意看到你这么5路过··走过···需要的时候记得回来看看····因为容易得到所以得不到大家的珍惜·即使这样我们也要
伤心。
”
（三）、总结：
同学们，相信你们和小鸟一样，守信而多情。
小鸟飞走了，带着淡淡的忧感飞走了，但她给大树留下了歌声，留下了友情，留下了人间最宝贵的诚信。
（四）作业：
1、写一篇以“诚信”为主题的作文。
2、熟度课文，深入理解课文情感。
板书设计
树根
11、去年的树小鸟门先生信守诺言
小姑娘珍惜友情
6路过··走过···需要的时候记得回来看看····因为容易得到所以得不到大家的珍惜·即使这样我们也要
7路过··走过···需要的时候记得回来看看····因为容易得到所以得不到大家的珍惜·即使这样我们也要。