班主任德育故事四篇
班主任德育故事案例汇编五篇
班主任德育故事案例汇编五篇1. 同学之间互相帮助的故事在一个小学班级中,有一位同学叫小明,他不擅长数学。
每次上数学课,小明总是被题目难住,不知道如何解答。
但是,班里的另一位同学小红非常擅长数学,她经常主动帮助小明,耐心地解释题目的解法。
小红的帮助让小明渐渐地理解了数学的知识,并在考试中取得了进步。
这个故事告诉我们,班级中的同学之间应该互相帮助,共同进步。
2. 关爱困难同学的故事在一个中学班级里,有一位同学叫小芳,她的家庭经济条件较为困难。
她穿的衣服很旧,不时遭受同学的嘲笑和欺负。
但是,班主任老师发现了这个问题,并在班级中宣传关爱弱势群体的重要性。
同学们听后纷纷行动起来,主动和小芳交朋友,帮助她度过困难时期。
大家的爱心和友善,让小芳重新找到了自信和快乐。
这个故事告诉我们,关怀和帮助困难同学对他们的成长和研究很重要。
3. 班级合作完成任务的故事在一个高中班级里,老师给同学们布置了一个团队合作的任务。
同学们需要分工合作,共同完成这个任务。
其中有一位同学叫小李,他很擅长组织和协调,成为了团队的领导。
他与其他同学密切合作,分工明确,充分发挥每个人的优势,最终成功完成了任务。
这个故事告诉我们,班级中的同学可以通过合作来解决问题,共同取得成就。
4. 班级上学生自治的故事在一个大学班级里,同学们对于学生自治有着深刻的理解和实践。
他们自觉地遵守纪律,自主管理班级事务,开展各种有意义的活动。
每个同学都能发挥自己的特长,共同为班级的发展做出贡献。
这个故事告诉我们,培养学生自治的意识和能力对于班级的建设和发展非常重要。
5. 班级中传递友善和宽容的故事在一个小学班级里,同学们之间经常发生一些小摩擦和误会。
但是,班主任老师引导同学们学会理解和宽容,传递友善和和谐的氛围。
同学们通过相互原谅和交流,逐渐消除了隔阂,建立了良好的关系。
这个故事告诉我们,在班级中培养友善和宽容的态度可以营造一个和谐的研究环境。
这五个德育故事案例展示了班主任在培养学生良好品德和价值观方面的努力和成效。
班主任德育故事四篇(可供参考)
班主任德育故事四篇(可供参考)-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN班主任德育故事四篇【篇一】今年是我第一年当班主任,好奇心促使我很想早点知道班上学生的情况。
开学之前终于知道我的班是旅游班,班上一共有36人,四个男生,32个女生。
人数在所有大专班中算是较少的一个班级。
而且班级跟我的专业也相符合。
所谓新官上任三把火,对学生在学习上和生活上的管理都很严,我的目的是希望学生们在三年内,通过我的努力能够一个个小有成就。
刚开始的时候,学生不知道我的性格,做事情前都会好好考虑清楚,久而久之,学生掌握了我的个性,知道我是一位严厉的老师,很多同学都对我的做法存在着这样或那样的看法。
刚开始,我们班有一位女同学,上课玩手机,被老师发现了,老师说了几句,学生也回了几句嘴,任课老师后来把事情告诉了我。
我想了很长时间,觉得作为一个班主任,学生出现这种情况完全是我管理不善的原因,还有,就是班上没有一位同学跟我反映此事,我到班上去跟同学们说,以后班上有事情必须都要跟老师讲,虽然现在我还不教你们的课,但是你们在学习上和生活上有任何事情都可以跟我说。
后来我把学生叫到办公室,慢慢跟她谈。
我问她:“老师收手机,为什么要还嘴”学生说:“因为怕老师把手机收走,怕老师告诉您。
”我跟学生说:“做错事情了,只要肯承认,只要自己意识到了,老师怎么会怪你呢,况且,你们现在还年轻,一下子让你们收住心,不玩手机也不可能,但是,时间上必须要把握住,什么时候该玩,什么时候该关机,一定要掌握好。
我们的专业是旅游,不管将来的方向是在酒店还是在导游上时间上的把握是很重要的。
”于是我问学生将来的方向是什么。
学生说是导游方向。
于是我针对学生的兴趣又展开来讲了时间的重要性。
学生最后知道自己错了,并向我保证以后一定会做好。
玩手机事不仅在她一个人身上,还有很多学生也存在这种情况。
针对这件事我采取以下措施:一、以人为本,付出师爱作为一个教师,都应“以人为本”,尊重每一位学生。
小学教师德育故事范文四篇
小学教师德育故事范文四篇【篇1】小学教师德育故事自20__年9月参加工作以来一直工作在教育一线,她担任过班主任及数学学科的教学工作。
作为一名教师,她不断地刻苦钻研业务,认真研究教材教法,研究新课程标准,注重多方位培养学生的能力和学习习惯。
对工作讲求实效,对学生因材施教。
她钟情教育,热爱学生,有很强的事业心,责任心,因而能被师生、家长、领导所认可。
为了提高自己的教学水平,她坚持经常翻阅《小学数学教师》、《小学教研论坛》等书籍。
为了给学生呈现最好的教学效果,她把每一节课都当成示范课,做到充分准备。
备课时,我精心设计教学环节,努力钻研教材,上网查阅资料,了解学生特点,做了很多的课前准备工作,做到备教材,备学生,备资源,结合课堂实际运用课件配合教学,向40分钟课堂要质量。
课堂上她还给学生提供畅所欲言的时间和空间,让学生做课堂的主人!在教育教学上,她很注重培优辅差的工作。
对于后进生,她总是给予特殊的照顾,在课堂上多提问,多巡视,多辅导,对学生的点滴提高都给予大力的表扬;她还充分利用课余时间找学生谈心、交朋友,树立起他们的信心和激发他们学习的兴趣。
在她的努力下,我所带班级的数学成绩均超出了全区平均分,她也获得了数学教学能力竞赛一等奖,教学能手,市级骨干教师等称号。
【篇2】小学教师德育故事浇树浇根,育人育心。
真心与学生交流,就是教育的艺术、就是爱的艺术。
自信是通往成功的最佳通道。
因而在我的教学工作中,我非常注意保护学生的自尊心,发现学生的闪光点,并及时给予适当的鼓励和表扬,给予学生自信的力量,从潜意识方面引导学生向正面的、积极向上的方面发展。
比如;我班冀兆航同学,由于父母文化水平较低,没人辅导孩子的功课,学习成绩很差,在同学中间抬不起头,非常自卑,从来不和大家玩,性格比较孤僻。
看到这种情况,每天的课余时间,我就主动给他补课,渐渐地我们成了朋友,期中考试他数学考了95分,他开心的笑了。
同学们对他也刮目相看。
他变了,变得爱说、爱笑了,变得自信了。
班主任优秀德育案例 班主任德育故事案例5篇
班主任优秀德育案例班主任德育故事案例5篇班主任德育故事案例5篇【篇一】随着经济的发展,一些孩子由于缺乏完整的家庭教育和温暖,缺乏监护人细心的学习引导和管理,使他们在学习、心理、身体上存在着很多问题。
个别孩子出现了内向、孤僻、自卑、不合群、焦虑紧张、缺乏安全感、人际交往能力较差、顽皮任性、冲动易怒、神经过敏、逆反心理强等问题;大多数孩子在学习上缺乏主动性、自觉性,作业不爱完成,心不在焉,应付了事;部分孩子纪律散漫,不遵守规章制度等。
这些不良习气的存在给儿童的健康成长造成极大危害,也给班级教育带来了极大的阻碍。
案例:一、学生的基本情况姓名:韩希伟性别:男年龄:12岁班级:五年级二、问题记行为表现 1、性格倔强,固执,好动,责任感薄弱。
2、比较聪明但不爱学习,上课不注意听讲,学习缺乏主动性。
3、爱和同学打仗,爱骂人,做事偏激,不爱接受批评。
三、有关资料的调查该生为何在学校不听老师的话?在家里也是这样吗?带着这些疑问,我进行了多次家访,经调查了解到这位同学属于留守儿童,父母忙于挣钱,无暇照顾孩子。
他就在奶奶家长大,由于奶奶对他的溺爱,使他养成了固执,偏激,倔强的性格,就算做错了事也不肯接受批评,还表现出反抗的心理。
四、个案分析问题来源:这个孩子从小母亲在外地工作,三岁到奶奶家被奶奶一人带大,由于隔代教育,存在代沟,祖辈们只能一味地弱爱、袒护、放纵,在培养、教育方面他们却无能为力。
渐渐地养成了唯我独尊的性格,自律性较差。
另外,上小学时候,该生的父亲就一直在外打工,平时很少回家,更谈不上父爱。
生活、学习全靠奶奶一人照顾。
小时奶奶视他为小皇帝,无论要什么都会满足他,长期以往,变得谁的话也不听,任性而又懒散。
可现在大了想管又管不了了。
五、采取的方法和实施的过程 1、用真正的师爱抚慰留守儿童失落的心灵找到了问题的所在,本人经过反思,他的不良习惯主要原因除了他本身外,与教育方法生活环境也是分不开的。
对待这样的孩子必须要改变教育策略,“对症下药。
班主任德育教育小故事10篇汇编
班主任德育教育小故事10篇汇编班主任德育教育小故事(一)2015年9月,我接了一个45人的四(五)班,与其他五个班相比,语文,数学和英语三门课的成绩与其他五个班级差距明显,学习习惯、思想意识差,班里有12个孩子来自于离异家庭,那的确是一段艰难的时期。
我们几个科任老师经常在一块讨论,想办法,怎样才能去改变这个班,如果说班级有了进步,那是我们集体的成功。
平时大家都说我班有了很大的进步不,当然我也是花了一番小心思的。
伴着孩子们成长的足迹,望着孩子们一天天长高的个头,看着孩子们日益成熟的笑脸,瞅着孩子们一双双求知的眼眸,我惊喜,我慨叹其中有喜有忧,有笑有泪,有甜有苦,有得有失,心中的味道只有自己能品得出来,只有自己能说得清楚一一对于这群孩子,我越来越发现,现在的孩子对社会,家庭,环境的了解更深,要想当好这个班主任还真是不容易。
我努力地接近他们,把自己融进孩子们的天地。
三年了,我真心的爱这群孩子,他们各有不同的特点,有的文静,有的活泼,有的见解独到,有的知识丰富,有的调皮捣蛋,有的乐于助人……(1)史雅丽“亲爱的侯老师:…今天看到你带着你的女儿,我好想妈妈, 我多么想叫你一声妈妈…”看到这里,我的眼眶湿润了,史雅丽同学来自一个离异的家庭,父母又都在为自己的生活作打算,她跟着年迈的的奶奶生活。
由于长期缺乏父母的关爱,孩子的学习成绩差,整天沉默寡言,甚至连着装也很遹里递遢。
我随后与她的母亲做了多次的沟通,最后孩子终于和她的妈妈生活在了一起。
如今,我觉得她长大了,学习态度也端正了许多,最主要的是性格开朗了。
她还经常给我写小纸条说些感谢我的话,这不正是教育的真谛吗?(2)郭冰帝的故事记得在四年级刚开学,看到郭冰帝不安心,排位置时就好心把他放第一排。
没有想到,他自己一个人坐更糟糕,他父母很是心急,因为他性格内向,基础又差,没有独立学习的能力。
于是我又给他安排了一位成绩优异的同学,这下他自己也高兴了,并表态要好好努力学习。
班主任德育故事案例大全5篇
班主任德育故事案例大全5篇【篇一】常言道:“欲晓之以理,须先动人以情。
”这句话道出了情感与教学的关系。
作为班主任,我对这句话有很深的感受。
班主任只有对学生倾注真诚的师爱,学生才会“亲其师,信其道”,自觉愉快地接受教师的教诲,接受老师传授的知识,在这种孕育情感的氛围中取得进步,体验收获。
其实在班主任工作中,我一直感觉自己在成长,我想要讲述的就是我和我的学生们一起成长的故事。
案例1走进学生心灵学生小郑是我们班成绩不错的一个同学,但是有一个不好的习惯,就是经常不按时交作业,而且有抄袭作业的情况。
小郑是个比较内向的学生,平时,他在班级里不怎么和其他同学交流,在老师面前也总是有上句没下句的。
我几次都想主动找他解决问题,但一直都没有遇到好的机会。
而他似乎也没有意识到自己的问题,依旧我行我素。
任课老师又来提意见了,小郑的作业情况依旧没有得到好转。
我立刻把他找到办公室,迎面第一句话就带有责备的口吻问他为什么又不交作业,然后讲了不交作业对他有什么样子的后果等等,讲的我嘴都快干了,而他却一点反应都没有。
最后,他终于从牙缝里蹦出一句话:“我以后不会抄作业了。
”听了他的话,我的心情一下好了很多。
心想终于一个堡垒让我攻陷了。
我微笑地告诉他,希望他不要有下次了。
可是没几天的光景,他的老毛病又犯了,这下可怎么办呢?我下定决心,一定要一劳永逸彻底解决他的问题。
为此,我特意在课外活动的时候和他一起在校园里散步。
在路上,我向他讲起了我的大学时光,“那真是一段值得人回忆的日子呀。
”我对他说,我注意到他在很用心听,就问他:“小郑,你的理想是什么,能告诉老师吗?”他使劲地摇头,就是不愿意说话。
我笑了笑,继续我的话题,向他讲了我小时侯和长大以后的理想,他在一旁始终是个忠实的听众。
以后几天,每次我都要换个话题讲给他听,但始终留意自己不要留下说教的痕迹。
慢慢地我发现,他和我之间逐渐消除了隔阂,终于有一天,他不愿意再当我的听众,主动向我讲了很多他以前的故事。
德育小故事班主任德育小故事(优秀5篇)
德育小故事班主任德育小故事(优秀5篇)无论是身处学校还是步入社会,大家都尝试过写作吧,借助写作也可以进步我们的语言组织才能。
大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗?以下是我为大家搜集的优质范文,仅供参考,吧德育小故事班主任德育小故事篇一〔1〕围绕歌颂改革开放以来国家经济、社会开展的新相貌、新成果,家庭和身边的人生活发生的新变化;以“学礼仪、讲文明、强素质”为主题,以礼仪、礼貌、礼节教育,从小培养学生良好的文明礼仪习惯为重点内容;践行社会荣辱观等内容,弘扬爱国精神,反映小学生道德生活的某一方面。
〔2〕稿件要求:文章写自己亲身经历的事,内容真实详细。
必须是记叙文,诗歌、童话、寓言等体裁的文章不予评奖。
主题明确,内容真实详细,文字通畅,富有童心童趣。
字数在800字以内,原稿〔手写稿〕书面整洁,打印稿一式3份〔用a4纸4号宋体字打印〕。
左册装订。
每篇稿件限报一名辅导教师。
〔3〕小学生“德育小故事”征文首页格式样:题目:×××学生姓名:×××辅导教师:×××学校:××市××区××校××年级××班〔联络方式:手机,e-mail〕正文:×××××××××××××××××××××〔原稿及打印稿共4份〕德育小故事班主任德育小故事篇二我的微德育小故事------益都师范附小六年级九班陈浩东指导教师:张宝玲我热爱我的祖国,我为我是中国人而感到骄傲和自豪,你问我为什么,下面我来和您一起分享一段关于我和国旗的小故事。
记得我刚刚读小学的时候,有一次跟随爸爸妈妈去北京,早上天还没亮就被爸爸从温暖的被窝里拽了出来,我睁开睡意朦胧的眼睛问:“爸爸,这么早我们要去哪里?”“臭小子,快起来,爸爸带你去____广场看升旗仪式”爸爸说道。
班主任德育故事案例选编五篇
班主任德育故事案例选编五篇篇一:诚实守信学生小红原本是个诚实守信、品学兼优的好学生,但因为一时的考试作弊导致被老师抓住,这时班主任李老师没有像其他老师那样直接给小红惩罚,而是带着她去反思,并认真分析了小红作弊的原因和必须承担的后果,教育她不仅为了自己的良心、人格,更要为了保持自己的班级荣誉感到负责。
最终小红重新振作起来,走回了诚实守信的路上。
篇二:友善合作班级里有一个同学小李平时不善于与人交流,不愿意和别人沟通,导致班级中其他同学与他们之间的关系不太融洽。
李老师通过了解小李的性格特点,安排他和其他学生一起完成集体活动,并与他进行了一对一的交流,不断鼓励他,使他对自己的能力有了更好的认识。
最终,小李逐渐与大家处好关系,表现也有所提高。
篇三:责任担当小明在班里经常捣乱,但不属于严重的违纪行为,而当别的同学犯了错误时,他却总能站出来承担责任,为大家分担。
李老师看见这种行为,及时与他进行了沟通,表扬他的勇气和责任感,同时也提醒他应该珍惜自己的声誉,志愿去帮助别人时,也应遵守纪律,积极向上。
篇四:团结友爱学生小芳家庭比较贫困,因此常常被同学排斥和孤立。
在班级发生了一起同学之间的矛盾时,李老师带着小芳一起去进行了调解,并告诉她应该如何与同学相处,如何树立自信心,让她真正地融入了大家。
在学校的一次志愿者招募活动中,小芳积极参与,并带着大家一起完成了任务,深受大家的好评。
篇五:热爱研究王同学学习成绩较差,经常不投入学习,成为全班地“笑话”对象。
李老师通过一系列活动,调动了他的学习积极性,为他设置了目标,为他规划了学习计划,并给他大量的指导和鼓励。
王同学也在这个过程中意识到学习的重要性,内心充满了对学习的热爱,最终成为了学习的佼佼者。
班主任德育教育案例小故事最新4篇
班主任德育教育案例小故事最新4篇(实用版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。
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班主任德育故事
班主任德育故事雨润·菜鸟·等待花开故事一:雨润河蚌刚一开启,便迫不及待地伸手摘珍珠,这样不仅无功而返,而且会使河蚌将蚌壳夹得更紧。
做班主任,说教要进行,但需潜移默化,润物无声。
记得去年10月9日上午第三节课间,杜加喜哭丧着脸走到我跟前说:“老师,我的墨水丢了,我今天刚买的。
”什么?自我2008年9月接这个班以来,丢东西的事在我印象中还是首次。
第一次不能放过。
但我只是安慰孩子说:“不会丢的,你再找找。
”然后又笑眯眯地上了一节课。
下午预备前,杜家喜一脸兴奋地告诉我:墨水又在抽屉里了。
10日11日下午,《新乡市中小学生书信征文活动》收参赛费用,每生一元钱。
张志伟又对我说,他放在文具盒里的一元纸币不知被谁换成了半截的!我劝说他别再大喊大叫了,放学后往板报栏里写几句话。
原文如下:“亲爱的同学们:最近咱班发生两件怪事:一是杜家喜的墨水失而复得,二是张志伟的一元纸币被换。
谁做的事呢?这位同学能否把钱完璧归赵,同时也找回你丢失的道德呢?2009.10.11 ”第二天,张志伟一见我就举着钱说:“老师,钱。
”事情虽已过去,但在我的心底挥之不去。
对它们的结局我很满意,我也为自己感到骄傲,因为我学会了冷静处理。
每个孩子心里都有真善美。
而在他的认知能力、辨别能力、自控能力还不成熟的情况下,他会失去理智,他会做出错事。
作为班主任,是孩子们道德的引领者,思想的启迪者,心灵世界的开拓者,也是孩子自尊心的维护者。
如果我在班内狂轰乱炸一番,浪费时间不说,其后果可想而知。
每个孩子尤其是那个当事人会信誓旦旦,睁大眼睛说瞎话:我不知道!不是我!最后不了了之。
如果有人检举揭发,当事人要么“视死如归”,要么落个“偷东西”的罪名。
这可不是我们所希望的。
作为塑造班级人际关系的艺术家,不能顾此失彼。
教育需要技巧,或者说艺术。
有时处理事务不需张扬,不需气冲牛斗,细雨润物式的教育或许更深入人心。
宽容引起的道德震动会比惩罚更强烈。
在10月12日交上来的“练笔”中我看到一句话:“谢谢您,老师!”我觉得这句话有着不需言说的深意。
班主任讲德育小故事
1、瞎子打灯笼一个盲人到亲戚家做客,天黑后,他的亲戚好心为他点了个灯笼,说:“天晚了,路黑,你打个灯笼回家吧!”盲人火冒三丈地说:“你明明知道我是瞎子,还给我打个灯笼照路,不是嘲笑我吗?”他的亲戚说:“你犯了局限思考的错误了。
你在路上走,许多人也在路上走,你打着灯笼,别人可以看到你,就不会把你撞到了。
”盲人一想,对呀!故事的第一节告诫我们,局限思考是从自己的角度思考,整体思考是你把自己放到整个环境中去考虑。
系统地思考问题,就会发现,你的行为会对别人产生互动。
2、哥伦布的鸡蛋哥伦布发现美洲后,许多人认为哥伦布只不过是凑巧看到,其他任何人只要有他的运气,都可以做到。
于是,在一个盛大的宴会上,一位贵族向他发难道:“哥伦布先生,我们谁都知道,美洲就在那儿,你不过是凑巧先上去了呗!如果是我们去也会发现的。
”面对责难,哥伦布不慌不乱,他灵机一动,拿起了桌上一个鸡蛋,对大家说:“诸位先生女士们,你们谁能够把鸡蛋立在桌子上?请问你们谁能做到呢?”大家跃跃欲试,却一个个败下阵来。
哥伦布微微一笑,拿起鸡蛋,在桌上轻轻一磕,就把鸡蛋立在那儿。
哥伦布随后说:“是的,就这么简单。
发现美洲确实不难,就像立起这个鸡蛋一样容易。
但是,诸位,在我没有立起它之前,你们谁又做到了呢?”创新从本质上是一种对新思想、新角度、新变化采取的欢迎态度,它也表现为看问题的新角度。
很多时候,人们会说,这也算是创新吗?原来我也知道啊!创新就这么简单,关键在于你敢不敢想,肯不肯做。
3、青蛙现象有人做过一个实验,把青蛙放到一锅热水中,那青蛙遇到剧烈的变化,就会立即跳出来,反应很快。
但是把青蛙放到冷水中去,慢慢给水加温,你会发现青蛙刚开始会很舒适地在水里游来游去。
锅里的水温度在慢慢地上升,它毫不察觉,仍然感到暖洋洋的自得其乐。
一旦温度上升70~80度时,它觉得有威胁,想跳出来,可是已经来不及了。
因为它的腿不听使唤,再也跳不起来,最后只得被煮死。
这就是温水煮青蛙的故事。
班主任德育教育案例小故事
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班主任德育故事5篇
班主任德育故事5篇【篇一】苏霍姆林斯基说:“从我手里经过的学生成千上万,奇怪的是,留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生,而是别具特点,与众不同的孩子。
”教育的这种反差效应告诉我们,每个学生都有“可塑性”。
作为一名班主任,不能选取适合教育的学生,应选取适合学生的教育。
春风化雨、润物无声,批评或表扬都要深浅有度,用心寻找突破口,因材施教。
也许就是老师不经意的一句话、一个眼神、一个微笑,就能在不经意间与学生建立良好的亲和关系,到达心灵的沟通,获得学生的信任,从而收到意想不到的教育效果。
应对学生所犯的错误,要在严爱中把握好批评的艺术与方法,尽可能发现他们身上的闪光点。
捕捉学生“闪光点”,对“问题”生来说,他们的心灵深处同样蕴藏着进取奋发的心理需要。
班主任不能只是被动地等待“问题生”的“闪光点”的出现,而应主动地抓住或创设条件,诱发他们的自尊心和荣誉感,哪怕只是闪电般的那么一瞬间,也往往是“问题生”转化的最佳时机。
首先、严字当头、爱字为首,批评时要用心肯定学生的优点;裁决时“糊涂”些,营造和谐融洽的班级氛围。
班主任应对的是一个个鲜活的正在成长中的个体,任何一次过火的指责、无意的歧视,都会给学生的成长带来心理阴影。
尤其是对个别学习成绩差、行为表现散漫的后进生,一怒之下甚至会例数学生的许多缺点,新帐旧帐一齐算,将学生批个一无是处,心毁意冷。
其实班主任更应关心和爱护他们,对他们不嫌弃、不歧视,不疏远。
在处理班级事情时,应对后进生,应谨慎对待,不能简单粗野地呵斥和指责,也不能过早地“盖棺定论”,应以诚相见,循循善诱,和他们交朋友,促膝谈心,消除他们心中的隔阂,让学生对老师敞开心扉,心悦诚服地理解老师的批评和教育,自觉地去转变自己。
苏霍姆林斯基说:“教育者的任务在于发现每个受教育者身上一切完美的东西。
鼓励他们独立工作,进行创造,获取成功。
”多年的班主任工作经验是:严字当头、爱字为首。
批评要用心肯定学生的优点,对学生要多表扬,少批评;短板理论告诉我们一个桶能装水的量取决于最短的那块木板,对犯了错误甚至是很严重错误的同学耐心的做工作裁决时“糊涂”些,营造和谐融洽的班级氛围。
高中班主任德育案例【5篇】
高中班主任德育案例【5篇】高中班主任德育教育故事案例篇一我很荣幸,因为我从事的是太阳底下最光辉的事业。
更幸运的是,从教十二年来,我一直担任班主任工作。
在十二年的班主任生涯中,有辛酸,有喜悦,有成功,有失败,有诸多说不完的故事。
在我眼里,每一个学生都是一朵含苞待放的花蕾,作为班主任,我们有责任让他们都绚丽的绽放,特别是那些带刺的花蕾我们更应多一些关爱和呵护。
当了十二年的班主任,遇到过很多的小刺头,在他们身上,发生过许多令我辛酸也令我感动的故事。
其中有一个故事给了我永远的鞭策和启迪。
这是发生在我刚参加工作时的一个故事,当时我接任的是一个毕业班。
面对个头和我差不多高的四十二名学生时,心里总有这样的感觉:他们怕我这个矮个子小老师吗?常言道棍棒出孝子,严师出高徒,我必须严厉点,要镇住他们。
于是就想用严厉的面孔、严厉的批评、严厉的惩罚来使学生折服。
当时班里有一个出了名的捣蛋大王叫张洪,他学习成绩差,经常没事找事欺负同学,搞恶作剧,全班同学都惧怕他。
暗地里还给他起了个了不起的绰号:张捣蛋。
一次,他又打了班里的同学,我不由分说将他揪到办公室,火冒三丈的我对他一顿狠狠地训斥。
没想到,他不但不服气,还理直气壮地顶撞我,感到颜面尽失又忍无可忍的我打了他一个大耳光。
谁知他居然骂骂咧咧地冲出了办公室。
当时我被气哭了,感到自己受了莫大的委屈和耻辱。
这件事之后,我对他冷若冰霜。
而他上课再也不听我讲课,经常变着花样给我捣乱,导致我在上课时总是发脾气,而对于我的大发雷霆,他根本就无动于衷,一副满不在乎的样子。
下课后,他更加变本加厉地欺负同学。
他每天都给我繁忙的班级管理和教学工作带来更多更大的麻烦。
当时,我对这个孩子既恨之入骨,又无计可施。
可后来的故事却改变了他,更醒悟了我。
那次,我打开抽屉拿作业本,发现抽屉里有一张字条,上面写道:老师,你一定非常非常地讨厌我、恨我吧,但我不讨厌你,因为我知道你恨我这块铁不能成钢,可我讨厌你对我毫不留情的训斥,讨厌你给我的大耳光。
学生德育教育故事(四篇)
学生德育教育故事爱心是照亮学生未来的灯烛转眼我走入工作岗位已将近半年,我觉得自己越来越喜欢我的学生,对他们的感情也日益深厚。
这种转变是在不知不觉中出现的,我也该感谢这些可爱的学生,是他们的进步给了我成就感和工作的兴趣。
这个方面给我的感动最深是班内的____这个孩子。
____头脑聪明,不爱学习、过多的时候以自我为中心、特别爱面子、动不动出口成脏,有严重的不良习惯:抽烟、喝酒、讲哥们义气,吃不得半点亏,老师批评甚至都要与你顶嘴。
刚入校时,只感觉到这个孩子上课好动:爱讲话,坐在凳子上就象凳子上有刺,不停的摇来晃去。
多次找他谈话收效不大。
于是就将他的座位调到讲台旁。
讲话有所收敛,但若对他稍稍放松一点,则仍然是坐不稳,东张西望,或干脆就睡觉。
开学不久,在我同他谈话时闻到他身上有股烟味,就让他写张说明书给我。
说是从在老家上初一时就染上这不良习惯,家里让他戒过烟,但只要走进他私人的生活圈子,又开始抽烟。
没有办法,家里就让他转到广州来读书。
可在初三时又认识了一些抽烟的孩子,于是旧病复发。
我及时将这情况与他家里联系,____给我写了份深刻的检讨。
由于烟瘾较大,我给他制定了一个较详细的戒烟过程,规定他在两周之内将烟戒了。
我给了他一些口香糖,让他在来烟瘾时就嚼一嚼口香糖。
期间我每天尽一切可能的时间同他谈话:问他上课表现自我感觉怎么样,作业完成得怎样,晚上休息得好不好等等。
他抽没抽烟在与他说话时就能闻得到。
同时让他知道,我时刻在盯着他、关心他、爱护他(他爸爸、妈妈都不在广州)。
我告诉他,我首先是他的朋友,其次才是他的老师。
到现在为止,从他身上已闻不到烟味了。
另外,在十一月初,他与班上另一同学发生了一点小小的矛盾,于是他让其它班的几个孩子来打他。
事后在与____谈话的过程中发现:他特别爱面子,动不动口出粗言,心胸不开阔。
教育他,当时点头认错,过后老毛病常犯。
与其他同学说话时常带点口头禅,倘若对他“不敬”,则便威胁人。
我常给他讲做人的道理,从他的吃、穿、住来关心他,爱护他,来一点点感化他。
班主任德育故事范文5篇
班主任德育故事范文5篇【篇一】输说起我们班的0.618那点事儿,还得从我的一节数学课说起:如图,“0.618”a、b、c三点共线,如果,那么称线段ac被点b黄金分割,bc与ab的比叫黄金比。
输通过计算,我们求得,取其小数点后三位的近似值是0.618,被公认为最具有审美意义的比例数字.上述比例是最能引起人的美感的比例,因此被称为黄金分割.若一个矩形的较短边与较长边之比等于黄金比,则称这个矩形为黄金矩形(goldenrectangle)。
希腊雅典的巴特农神庙,达芬奇的名画《维特鲁威人》和《最后的晚餐》都运用了黄金矩形进行布局,甚至,我们可以在《蒙娜丽莎的微笑》中蒙娜丽莎的脸上找到多个符合黄金矩形的地方。
它的作用不仅仅体现在绘画、雕塑、音乐、建筑等艺术领域,而且在管理、工程设计等方面也有着不可忽视的作用,在我们生活中比比皆是。
相信充满智慧的同学们,课后可以在我们班级里发现黄金分割,也可以设计和创造黄金分割……输第二天中午,当我走进教室时,赫然发现黑板上多了一条长长的透明胶带,于是,仔细端详起来。
没等我发问,班里的“小机灵”刘思同学就抢着对我说:“秦老师,您能猜出这条胶带里的故事吗?”我略略顿了顿回答道:“难道这是你们划分出来的地界,用来布置作业、写通知的?”一旁的焦皎同学立刻接上:“刘思,我就说咱们秦老师一猜就能猜中吧。
”“那您知道我们为什么把胶带贴在这个位置吗?”小机灵接着说到。
“不是你们看哪顺眼就贴哪的?”我笑吟吟地问到。
这时,好几个学生都已经围聚了上来,大家颇有得意地回答:“秦老师,我们可是仔细测量以后,按照黄金矩形贴的哦,所以看着特别顺眼吧,以后用起来一定也觉得刚刚好。
”从此,我们班就用上了“黄金黑板”。
“秦老师,您再来看看我们的粉笔盒,”班长许欣瑀手拿着粉笔盒欢快地说道,“您看,每一排有6枝白粉笔,4枝彩色粉笔,这是我们为老师们打造的黄金粉笔盒。
”我伸出大拇指来,给了一个大大的赞。
输您知道我们班最具有创意和美感的0.618在哪吗?在我上课用的圆规上。
小学班主任德育故事_睡前故事
小学班主任德育故事小学班主任德育故事通过简短的小来体现日常生活中,那些不为我们察觉的真理,这些小故事各具美丽,言简意赅,平易近人。
下面是小编为大家准备的小学班主任德育故事,希望大家喜欢!小学班主任德育故事篇一万国战略研究所的武器专家在一起研究。
他们认为现代的各种战略武器,诸如原子弹、氢弹、X弹、Y弹,威力都不小,可惜存在着相同的副作用,它们严重地污染自然环境,破坏建筑设施,造成可怕的战场惨象。
他们希望有一种武器,具有更大的威力,却没有那些副作用。
后来有位专家宣布,他研制了这样一种的武器,但在允许试用之前,必须保守技术秘密。
后来大家考虑,既然他的武器不污染自然环境,不破坏建筑设施,也不造成战场惨象,何不让他一试。
达成协议以后,这位专家就向划定的有限地区发射了一枚这种炸弹。
炸弹落地,既无灼目的闪光,也无震耳的声响,却出现了惊人的奇迹:它一爆炸,即散落下来无数衣冠楚楚的人物,尽是亲王、驸马、御史、尚书、太守、县令、总统、部长、次官、主任、主席、局长、处长;有的峨冠博带,有的西装革履。
原来炸弹爆出了自古至今各色各样的官僚。
他们落地以后,一个个抢占地盘,争夺岗位,发号施令,征徭纳税;没过多大一会,那个地区的人就根本无法生存。
那位专家解释说:“我的飞弹名字叫做‘官僚’,看到没有,它有多么厉害!”大家目瞪口呆,说道:“确实的,世界上最可怕的莫过于官僚爆炸。
先生们,但愿我们这儿永远不要发生这种灾难。
”小学班主任德育故事篇二一只小汽艇在海上航行。
一艘大轮船“轰隆、轰隆”地从后面赶上来了。
大轮船神气活现地对小汽艇说:“小个子,你跑得太慢了!”小汽艇很有礼貌地说:“大哥哥,你跑得真快呀!”“像你这样慢,什么时候才能到达港湾啊?”大轮船“呜呜”叫着,洋洋得意地向前驶去。
它掀起的浪涛把小汽艇搞得颠来簸去。
不久,大轮船到了港湾口。
因港湾水位浅,大轮船吃水深,不能进去,只得抛锚,要等到涨潮的时候才能进港。
这时候,小汽艇却从后面驶上来了。
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精品资料欢迎阅读[ 班主任德育故事四篇] 班主任德育故事班主任德育故事四篇【篇一】苏霍姆林斯基说:“从我手里经过的学生成千上万,奇怪的是,留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生,而是别具特点,与众不同的孩子。
”教育的这种反差效应告诉我们,每个学生都有“可塑性”。
作为一名班主任,不能选取适合教育的学生,应选取适合学生的教育。
春风化雨、润物无声,批评或表扬都要深浅有度,用心寻找突破口,因材施教。
也许就是老师不经意的一句话、一个眼神、一个微笑,就能在不经意间与学生建立良好的亲和关系,到达心灵的沟通,获得学生的信任,从而收到意想不到的教育效果。
应对学生所犯的错误,要在严爱中把握好批评的艺术与方法,尽可能发现他们身上的闪光点。
捕捉学生“闪光点” ,对“问题”生来说,他们的心灵深处同样蕴藏着进取奋发的心理需要。
班主任不能只是被动地等待“问题生”的“闪光点”的出现,而应主动地抓住或创设条件,诱发他们的自尊心和荣誉感,哪怕只是闪电般的那么一瞬间,也往往是“问题生”转化的最佳时机。
首先、严字当头、爱字为首,批评时要用心肯定学生的优点;裁决时“糊涂”些,营造和谐融洽的班级氛围。
班主任应对的是一个个鲜活的正在成长中的个体,任何一次过火的指责、无意的歧视,都会给学生的成长带来心理阴影。
尤其是对个别学习成绩差、行为表现散漫的后进生,一怒之下甚至会例数学生的许多缺点,新帐旧帐一齐算,将学生批个一无是处,心毁意冷。
其实班主任更应关心和爱护他们,对他们不嫌弃、不歧视,不疏远。
在处理班级事情时,应对后进生,应谨慎对待,不能简单粗野地呵斥和指责,也不能过早地“盖棺定论” ,应以诚相见,循循善诱,和他们交朋友,促膝谈心,消除他们心中的隔阂,让学生对老师敞开心扉,心悦诚服地理解老师的批评和教育,自觉地去转变自己。
苏霍姆林斯基说:“教育者的任务在于发现每个受教育者身上一切完美的东西。
鼓励他们独立工作,进行创造,获取成功。
”多年的班主任工作经验是:严字当头、爱字为首。
班主任德育故事案例(优秀范文五篇)
班主任德育故事案例(优秀范文五篇)第一篇:班主任德育故事案例【篇一】班主任既是班级教育者,又是学生健康成长的引路人,是联系班级与科任教师、沟通学校与学生家庭以及社会教育力量的桥梁。
在我十年的教学生涯中,担任了八年的班主任工作,其间有欢笑,也有泪水,但我最大的感受则是充实,这也许是没有当班主任老师无法体会到的,它不仅需要爱心与细心,更需要创造。
因为你面对的是充满创造力的孩子,而且随着社会的发展,孩子的问题也越来越多了,因此,我们的班级工作也应当富有创造性。
下面我就谈谈我在班级管理中的一些管理方法:一、善于表扬,巧妙批评,以典型作为榜样案例:我班的王子正同学,父母做生意,平时没时间教育他,他行为习惯差,经常偷着去网吧上网,而且不按时完成作业,可以说是班上认为的那种讨厌的学生了,在班内的影响力很大。
后来,我跟他父母多次谈心,从正面、侧面去了解他,在这期间,只要他取得点滴的进步,我都采取不同程度的鼓励,使他产生了亲切感、信任感,愿意与我们心灵交流,这样使他从思想上认识到错误、改正错误。
在班级多给他自我表现的机会,使他消除了自卑的心理,感觉到了自己的价值所在,于是,我在班内就让王子正同学做改正缺点的典型,去感染和他有类似毛病的同学,带动他们改正缺点,现在,我们班构建了和谐。
分析:小学生喜欢得到老师的表扬和鼓励,这对他们是荣誉的享受,更能增强他们的勇气和力量。
当然,金无足赤,人无完人,由于每个学生的家庭环境、社会环境、自身的心理素质不同等方面的影响,学生中存在着较大的差异,有的勤学守纪、有的厌学做坏事,作为教师,要正视学生的差异,对于问题学生要从关爱的心态出发,对他们要晓之以理、动之发以情,用人格力量去感化他们。
现在我们班的王子正同学可以说是一位比较优秀的小学生了,同学们也很喜欢接近他,在学期终的评优活动中,肯定有他的名了。
二、要树立正确的学生观案例:一次,上课铃响了,同学们都进了教室,上了大约五分钟的时间,忽然外面有个学生喊:报告!我立即打开门一看,原来是我们班的杨佳睿同学,这下我可气着了,就严厉地批评了他一顿:你干什么去了?马上就要期中考试了?你还上课迟到?还是准备考二三十分吗?平时大大咧咧的他这下可急了,眼泪分明在眼圈里打转。
我的德育故事班主任德育故事【5篇】
教师德育故事【5篇】引言:作为教师,我们的工作是学校德育工作的灵魂。
课堂教学又是教书育人的基本渠道,教师不仅把课堂教学作为德育教育的主阵地,还在教学中开展道德教育,对学生的全面发展,教师的责任重大。
无论教师教授的课程是什么,教学方式怎么样,终归在教学中通过自己的情感、态度、一言一行来影响学生。
一起来看看我们红星小学的教师们如何讲述着自己的德育故事!【篇1】【我的德育故事】爱心浇灌静待花开在广袤无垠的宇宙中,我时常觉得自己很渺小;可是每当踏进校园,听见那一声声真挚的“老师好”,看见那一双双纯真的双眸时,我顿时觉得一股活力注入心田,一份责任感油然而生!作为一名老师,尤其是班主任,如何教育引导学生健康快乐成长,是我多年来思考和努力的方向。
泰戈尔曾经说:“不是锤的敲打,而是水的载歌载舞,使粗糙的石头变成了美丽的鹅卵石!”作为班主任,我深深地感悟到:心中要充满爱,对待学生要多一份尊重,多一份真诚,多一份理解!善待每一位学生,欣赏每一位学生!具体做法如下:一、用爱去感染学生的心灵教育的艺术不仅在于传授知识,更在于激励,唤醒和鼓舞。
几年前,我在批改学生作业时,无意间,给一个学生写了几句鼓励语,没想到,后来这个学生变化很大——阳光积极,乐观上进!后来,我就一直延用这一做法,并给它起了一个温馨的名字,叫《轻轻的告诉你》。
即每次批改完作业,根据学生的思想状况,学习及生活方面的问题,有针对性的选几个学生,在他们的作业本上写一些鼓励性的话语。
这一做法,我一直坚持到了现在!它不仅拉近了我与学生之间的距离,而且也给我和学生搭建起了一个情感交流的平台!我班一女生小丫,家境贫寒,学习成绩也不好。
刚升入七年级时,我发现孩子很自卑!一直沉默不言,课间很少见她与同学说话。
在面对面谈心教育的基础上,我时常会在她的作业本上写一些鼓励语:小丫同学,你是一个文静、懂事的女孩,老师很喜欢你!“没有差学生,只有不努力的学生。
”相信自己,只要努力,你就是最棒的!哇!你今天的作业进步很大——书写工整,一丝不苟!你真棒!老师喜欢努力的你!小丫同学,现实生活是丰富多彩的!课余时间,你可以听音乐、做运动、陪父母购物……老师希望你能从虚拟的游戏世界中走出来,回归到现实生活中。
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”教育的这种反差效应告诉我们,每个学生都有“可塑性”。
作为一名班主任,不能选取适合教育的学生,应选取适合学生的教育。
春风化雨、润物无声,批评或表扬都要深浅有度,用心寻找突破口,因材施教。
也许就是老师不经意的一句话、一个眼神、一个微笑,就能在不经意间与学生建立良好的亲和关系,到达心灵的沟通,获得学生的信任,从而收到意想不到的教育效果。
应对学生所犯的错误,要在严爱中把握好批评的艺术与方法,尽可能发现他们身上的闪光点。
捕捉学生“闪光点”,对“问题”生来说,他们的心灵深处同样蕴藏着进取奋发的心理需要。
班主任不能只是被动地等待“问题生”的“闪光点”的出现,而应主动地抓住或创设条件,诱发他们的自尊心和荣誉感,哪怕只是闪电般的那么一瞬间,也往往是“问题生”转化的最佳时机。
首先、严字当头、爱字为首,批评时要用心肯定学生的优点;裁决时“糊涂”些,营造和谐融洽的班级氛围。
班主任应对的是一个个鲜活的正在成长中的个体,任何一次过火的指责、无意的歧视,都会给学生的成长带来心理阴影。
尤其是对个别学习成绩差、行为表现散漫的后进生,一怒之下甚至会例数学生的许多缺点,新帐旧帐一齐算,将学生批个一无是处,心毁意冷。
其实班主任更应关心和爱护他们,对他们不嫌弃、不歧视,不疏远。
在处理班级事情时,应对后进生,应谨慎对待,不能简单粗野地呵斥和指责,也不能过早地“盖棺定论”,应以诚相见,循循善诱,和他们交朋友,促膝谈心,消除他们心中的隔阂,让学生对老师敞开心扉,心悦诚服地理解老师的批评和教育,自觉地去转变自己。
苏霍姆林斯基说:“教育者的任务在于发现每个受教育者身上一切完美的东西。
鼓励他们独立工作,进行创造,获取成功。
”多年的班主任工作经验是:严字当头、爱字为首。
批评要用心肯定学生的优点,对学生要多表扬,少批评;短板理论告诉我们一个桶能装水的量取决于最短的那块木板,对犯了错误甚至是很严重错误的同学耐心的做工作裁决时“糊涂”些,营造和谐融洽的班级氛围。
班里一名父母离异的女同学,从小一向跟着母亲生活,生活很贫困。
特殊的成长环境加之家长的教育方法简单粗暴,致使她性格很怪癖,不善于交际,同学关系不好,因小事经常与老师、同学发火。
有时甚至故意给班干部出难题,在不喜欢的课上恶作剧。
一次竟与班里一位女生因一点小事闹得不可开交。
我多次找她谈话,做思想工作,从小事着手关心她,用事实说明学会宽容的重要性,并对她体育训练用心,肯于吃苦,用心参加劳动等优点予以肯定。
有时候我故意“糊涂”地安排一些好事给她做,把一些管理班级的事情交给她,帮忙她重树信心,给她创造充分发挥自己特长和潜能的锻炼机会,引导她学会与人相处,鼓励她融入群众,并要求班干部不计前嫌主动帮忙她、关心她、团结她,使她最后有了转变,树立了生活的信心,逐步融入了群众。
诚然,教育学生善于发现自身优势与长处,更就应教育他们看到自身的不足,方能扬长避短。
只有这样,才能真正教会学生如何学习,如何生活,如何做人。
其次、水火相容、严爱相济,批评要注意保护学生的自尊;应对犯错误的同学,批评时“糊涂”些,为学生的自尊心设计一把保护伞。
严格管理学生是每位班主任务必重视的问题。
只有从严要求、从严管理,才会构成好的班风,但需注意严而不凶,爱而不溺,严爱相济,在爱中求严,在严中见爱。
尤其是批评的语言要有必须的艺术性,注意时间,场合,教师应放下架子,以平等的身份,关心的语气去帮忙教育学生。
记得一次语文课,我班一个男同学没有学习而是在忙着写一封信。
之后让细心的我还是发现了:满满两张纸,写的工工整整,字里行间情真意切,主要是向一位异性同学倾诉自己的烦恼、思念、以及不被理解和关注的痛苦情绪。
从中不难看出:他在朦朦胧胧的暗恋着一位同学,正陷于无法自拔的情感泥潭中,难怪上课心不在焉、闷闷不乐,成绩下滑明显。
事后,我没有声张,假装糊涂,并在班级替他保了密。
我多次找他谈心、及时引导他并且上课经常找借口表扬他。
经过耐心的思想工作,他如实地说出了真情,并自觉地承认了错误。
青少年时期是长知识长身体的黄金时期,很多看法和想法很不成熟,等将来有了立足社会的本领,再思考这些大问题。
人不可能一辈子不做错事,人生关键时只有几步,不能让同样的错误重犯,后悔过去不如奋斗将来。
他含着眼泪不住的点头,我了解此时他复杂的情绪。
无需太多的语言,老师给予他的尊重和信任比什么都重要。
因此,他很感激我,从此他转变了:脸上重见了笑容,学习成绩也呈上升趋势。
有一天,我班的王小明同学自习课大声喧哗,又不听值日学生干部的制止,反而反唇相讥,值日干部要将这位学生拉到讲台前站着,结果两人闹别扭,当我来到教室,听见里面吵吵闹闹,推开门一看,只见两个男生正在吵架,大有兵戎相见之势。
吵了起来我当时十分生气,本想冲过去严厉批评他们一顿,但理智告诉我,这时她们正在气头上,万一弄不好,他们同我顶上了,那可下不了台。
于是,我咳了一声,同学们见了我都乖乖地坐到了座位上。
我装作不明白发生了什么事,拿出语文课本来说道:“牢骚太盛防肠断,风物长宜放眼量”。
这一大家都熟悉的句子,一下子把学生的注意力吸引过来,情不自禁地“哇声一片”。
由此可见,教师批评得当,方法适宜,能够多为学生思考,批评的效果会比严厉的训斥好。
老师批评不当,刺伤学生自尊心、学生必定对老师产生对抗情绪和逆反心理。
本学期班里的几位男生在宿舍打扑克,我当时当众严厉批评他们,结果这几位男生好一段时间感觉自己没“面子”,经常闹情绪,以抄袭作业、值日敷衍了事等来表示对受约束的不满。
之后,我冷静的反思自己的工作,常言说得好:“良药苦口利于病,忠言逆耳利于行”。
班主任工作中我们何尝不把忠言变的顺耳,让学生听得进去,就应会更利于行吧。
于是我换位思考他们为什么会这样做,试着理解他们,挤时间坐下来找他们谈心,表态时“糊涂”些,不在公开场合揭露学生的伤疤,给自己也给同学留下回旋的余地,放下老师的架子,像朋友一样聆听他们的倾诉,倾听他们的心声,结果如此沟通并冷处理后,这四位同学有了很大的转变,师生关系也由紧张变得融洽起来,收到了意想不到的良好效果。
再次、严为心声,爱是雨露,严爱适时、适度;批评时“糊涂”些,批评学生应持有爱心,批评方式应因人而异。
中学生正处于活泼好动期,他们中的个别同学因为小学时养成的散漫习惯,加之缺少良好家教,有时难免给班级扣分抹黑。
老师此时必须十分生气。
与其你去大声的训斥他们,不如找他们谈话,让他们自己找出自身不足,违纪的根源所在,千万不能因为他们给班级扣了分,而对他们厌恶、歧视甚至恶语相讥,那样做的结果只会导致:师生间的矛盾将会僵化,学生也会我行我素,破罐破摔。
苏霍姆林斯基说:“要成为孩子的真正教育者,就要把自己的心奉献给他们。
”教师只有倾注全部爱心才能感化学生。
在我的班里有一位借读生,其学习和行为都存在严重问题,他从小学到初中一向受老师和家长的批评,遭同学嫌弃,一入学就有点自暴自弃的想法,故意表现出对什么都满不在乎,家长也对他不抱任何期望,只求他混个毕业证。
我清楚这样的学生内心很痛苦、很无奈,实际上他内心深处更渴望得到老师的关爱。
在一个寒冬的早晨,他迟到了,他想,这下可要被狠狠批评一顿了。
出乎他意料,我并没有疾言厉色地责问他,而是假装糊涂,和颜悦色地关心他今早吃饭了没有。
当我了解到他的父母都还没有起床,他连早饭都没有吃就赶到了学校之后,我受到很大震动,情绪久久难以平静。
我暗示他不该迟到,但又表扬他有较强的自理潜力,课间买了面包让他吃,鼓励他学会自理、凡事早行动。
他深受感动,在以后的很长一段时间里进步很大。
但是,学生的进步难免是有反复的,虽然这位同学仍有违纪现象,但我从中深深地体会到:“这样的学生就像体弱的树苗,更需要我们班主任给予更多的阳光,更多的呵护、更多的关爱,不断教育,耐心细致地做工作。
用自己的爱心、耐心和恒心去唤醒一个孩子的上进心”,从而促使他们感受到老师的关爱,不断进步。
前苏联著名的教育家马卡连科以前有这样一句话:“用放大镜看学生优点,用缩小镜看学生的缺点。
”批评学生的最终目的,是为了让学生有所悔悟,并在短期内改正错误。
批评的目的能否到达,取决于班主任的批评方式。
针对不同性格,不同脾气,不同思想的学生应因人而异。
严爱适度,批评学生应权衡利弊得失。
对于性格内向的学生,教师应循循善诱,对于脾气暴躁,自我意识强的学生,教师应用“交流式”的批评,批评时糊涂些。
例如我班一位性格内向的女同学,一次月考前被某科老师严厉批评,她一气之下,该学科的卷子只写了名字,以不答试题来宣泄心中的不满,以此来报复老师。
原因是老师得罪了她。
第二天,我并没有去找她谈话,我把“惜”字写在黑板上,我对同学们说:“对于“惜”这个字我想谈谈个人的想法。
“惜”的左边是个‘心’右边是个‘昔’,‘昔’的上面是,象是草,中间是‘一’表示‘地平线’,底下一个‘日’放在一齐,则成为:太阳落到地平线的小草下面,意思是‘晚了’!用的左边是个‘心’,想想右边的‘晚了’就是“惜”。
已经晚了的时候,我们‘惋惜’。
怕它晚的时候我们‘珍惜’。
而后,我又对学生说:“我期望大家在一齐的时候,要珍惜自己的生命,自己的幸福,同时也要珍惜身边的伙伴、朋友、亲人的生命以及和他们的缘分。
我期望大家多珍惜少惋惜,一身边的一切。
课后她主动地来找我谈心,说出了许多心里话,也和任课老师“握手言和”了。
看来老师在批评学生时应对症下药,把握好批评的分寸,严爱适度,恰到好处的适度批评,使学生从内心深处理解对他的批评,引导其学会换位思考,学会理解别人,认识顾全大局的重要性,认识自己的问题所在,并激发其不断完善自己的内动力。
我们千万不要认为学生幼稚无知,就随意地践踏学生的人格和自尊。
爱心,是通往学生心灵的桥梁;是打开学生心扉的钥匙;是照亮学生未来的灯烛。
俗话说:“严是爱,松是害”、“严师出高徒”,严的前提是“尊重”,真心爱护自已的教育对象,就必然要严格要求,没有原则的爱是偏爱、溺爱,过分的严厉又缺乏情感的交融。
因此,教师对学生的要求要适度,要合乎情理,是学生透过努力能够到达的。
严格要求学生应以充分尊重学生为基础。
当代著名教育家苏霍姆林斯基对此有深刻的论断:“只有教师关心人的尊严感,才能使学生透过学习而受到教育。
教育的核心就其本质而言,就在于让儿童始终体验到自已的尊严感。
”心理学的测量证明:“一个小孩从出生之日起,便开始具有了多种潜意识,其中包括受人尊重的本能。
”这些都说明了尊重学生的重要性。
勿庸质疑,作为班主任对学生的严格管理是必要的,但若在批评教育时讽刺、挖苦、奚落甚至辱骂、体罚,这与严格要求是格格不入的。