以服务为宗旨,以就业为导向,走产学研结合的发展道路

以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合的发展道路
主持人：宋颖
参会人员：各企业负责人信息工程系全体教师
时间：4月11日
地点：报告厅
宋颖主任：首先，对在座各位的光临表示热烈的欢迎！
我们积极与公司企业建立良好的合作关系，目前已与多个公司企业建立了实习基地，学生通过在实习基地的“实战演习”，既有利于用人单位在实习过程中考察学生，也有利于学生及早熟悉、适应工作岗位，有效地促进了就业率的提高。

同时，还采取专场模拟就业训练、引进企业订单专题培训、举行专场就业推介会、与专职机构联手建设就业信息交流网站、毕业生心理辅导班等多种方式提高学生就业能力。

组织学生下企业实习是目前办学的一大难题，主要原因是一般IT企业都不能容纳成班甚至成组学生长时间的在某一岗位进行实习，一般计算机及软件公司就更不能。

既然难以批发式整体一次性安排，我们就采取化整为零、少量多次、形式多样、随机应变的一些补救性措施弥补，例如派教师与软件公司合作对成熟项目，根据教学和实训的要求，进行案例再现式的开发；再例如充分利用假期和毕业实习期，安排和鼓励学生利用各种方式进入企业做兼职、实习。

另外，我们对前厂后校的实习模式作出探索：与软件公司达成协议，拿出一些项目由企业做出需求分析和设计之后，由专职技术人员和专业教师共同分发
给学生作为课程设计项目；对学生预先进行组织和专题培训；教学安排根据企业要求进行相应调整。

我们也正在积极建设订单式课程体系，即按企业需求和开发需求组织教学；签约实习基地，向企业外聘高级培训讲师。

我们尽可能使我们的实验室软硬件环境接近或等同企业开发环境，譬如我们采用与企业同样的软件开发环境；让学生按软件工程规范进行基于真实项目的模拟实训；另外正在应广东省Linux 应用软件专门委员会的委托，研究制订面向高职高专IT类专业推广的Linux实训教学模式。

白城电视台马主任：
要按与市场接轨的思想进行课程设置和教学方法改革
目前职业院校计算机应用与软件专业的课程体系，有些课程的内容只是普通高校课程的简化，注重理论知识的培养，实用技能的训练相对不足。

尤其是课程内容滞后于专业技术的更新与发展，案例教学、项目教学内容极少，导致学生在实际工作中分析问题和解决问题的能力较弱。

另一方面，在职业技能培养方面，职业性法律法规、国际和国家标准、文档规范、安全性措施、维护管理经验等重要内容基本上没有进入教学，对职业素质的教育（如开拓精神、市场观念、管理技巧、团队精神、应变能力等）尚没有得到全面的实施。

在教学方法方面，虽然基本上采用了理论与上机实践相结合的授课方法，但对学生职业技能以及动手能力方面的培养相对不足。

社会需求的计算机应用型人才、软件开发型人才都强调具有较高的职业素质、较强的实践能力。

因此，按传统方法培养的学生难以满足职业岗位的
要求。

上述两方面的问题，唯有搞产学结合，寻求企业和行业的支持，通过将学生派出去、将工程师请进来的方式加以解决。

恒大科技：
按企业主流技术路线确定课程路线
在这里课程路线是指对高职学院计算机应用及软件一类专业的课程结构设置的思路。

包括开设什么样的主干课程。

课程深度的考虑。

应当表现什么样的教学特色。

教学安排上有什么特点等等。

一流大学的计算机专业方向往往提出利用名牌大学的各方面资源，例如在授课上，请国外专家讲学，采用双语教学等；在课程设置上，根据国际先进技术的发展，动态地调整专业方向和课程设置；实践上，将充分利用国家级大型实验室等等。

同时和一些有实力的大型软件企业合作建立实践基地。

充分体现其雄厚实力，培养的目标是项目经理和做整体规划的架构师以上的人才。

但是，对于以培养技术应用型为主要任务的一般高职高专而言，强调的是其毕业学生与企业需求的接轨，应该是循着实用、够用、管用的思想来进行。

一般软件企业的用人，更多的是需要程序员、高级程序员一类中低层次的一线软件编码人员。

所以用偏理论偏基础的课程培养他们是错误的。

应该采用循企业项目开发的技术路线来开发专业课程路线的思路来拟订计算机应用与软件专业的教学计划。

所应该采取的教学策略与其说广种薄收不如专攻一（两）条线。

宋颖主任：
按职业招聘趋势调整专业方向设置
根据计算机应用与软件专业人才职业岗位需求分析，结合对部分企业人士和毕业学生的访谈调查结果，适合职业学校学生学习的计算机应用技能有：办公软件应用、网页制作、初级软件编程、平面设计、小型网络安装与维护、计算机组装、多媒体制作、计算机销售和技术支持服务等。

例如
一个简单的方法就是收集一定量的近期招聘信息。

从中分析筛选有用的岗位需求数据，从而作为专业开办的依据。

当然，对于某些朝阳产业专业设置的适当前瞻，甚至有计划的培育市场也是有必要的。

但切不可一哄而上。

例如，近两年开办电子商务专业的情况就是如此。

高职学院是地域的产物，其专业设置应该主要和当地经济发展状况相适应。

所以应该根据当地产业结构和毕业生就业面向，设置相关的专业方向。

永恒彩印：
基于企业实际环境建设课堂教学环境和实验实训环境
为了使学生在毕业时能趋近企业要求，必须尽可能使我们的实验室软硬件环境接近或等同企业开发环境，譬如我们采用与企业同样的软件开发环境；让学生按软件工程规范进行基于真实项目的模拟实训。

宋颖主任：
以项目设计（课程设计）为纲
树立实现就业为教学目标的思想，紧密结合企业岗位任务。

在教学设计上，强调在教学中增加案例分析以及以项目设计带动教学的理念，
提高培养效率。

例如，强调以学期为单元的主干专业课程之间的打通，将每个学期的课程设计按一体化的思想连接，用综合实训项目设计取代以前各科分离的课程设计，
为每门课程设计来自企业案例的实训项目；同时，采用多种手法来进行互动式教学；现代企业里分工的不断细化，更加强调团队合作的重要。

为了培养学生的团队合作精神，感受企业真正的工作流程，尽量让课程项目采用真实企业案例教学，以图学生在毕业后更快地融入到企业工作环境中。

肖红力副主任：
安排切合实际的学习内容：
计算机应用及软件技术的快速发展，注定从事这个行业必须不断更新自己的知识。

因此，必须建立一种于企业长期、稳定合作的产学研究机制，基于岗位技能分析，将课程针对岗位群组织成模块，让学生有明确的学习路线图，并且能够按需应变并结合个人兴趣进行选择。

对计算机应用某一领域的理论知识做到“够用”为度，实行“点面”结合，重点突出实际动手能力，少一点为什么这样定义，原理溯源、定律推导；多一点应该具体如何设计、编码规范、组网配置、故障排除、测控方法等实用知识。

优化高职院校的计算机应用课程设置，需要突出学生实践操作能力的培养，大刀阔斧删减高职院校计算机应用课程中种种不切实际的内容，增添满足市场和企业需求的实用内容，并按照市场和企业对高职学生要求的实际技能来设置课程。

宋颖主任：
加强双师型教师队伍建设
为提高职业院校教师的职业实践经验、新技术实践能力，以及案例教学、项目教学、创新教学、互动教学的能力，应该有计划有步骤的实施教师培训和以学校教师与企业工程师（程序员）沟通研讨制度，加速双师型教师的培养。

与此同时，应多渠道充分利用社会资源充实教师队伍：聘请计算机相关行业的工程技术人员担任兼职教师，聘请IT企业有实际经验的技术人才举办讲座、指导学生实践课程等，实现教师队伍的多元化。

出师表
两汉：诸葛亮
先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。

然侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外者，盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也。

诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。

宫中府中，俱为一体；陟罚臧否，不宜异同。

若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏，以昭陛下平明之理；不宜偏私，使内外异法也。

侍中、侍郎郭攸之、费祎、董允等，此皆良实，志虑忠纯，是以先帝简拔以遗陛下：愚以为宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行，必能裨补阙漏，有所广益。

将军向宠，性行淑均，晓畅军事，试用于昔日，先帝称之曰“能”，是以众议举宠为督：愚以为营中之事，悉以咨之，必能使行阵和睦，优劣得所。

亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。

先帝在时，每与臣论此事，未尝不叹息痛恨于桓、灵也。

侍中、尚书、长史、参军，此悉贞良死节之臣，愿陛下亲之、信之，则汉室之隆，可计日而待也。

臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。

先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。

后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。

先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。

受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明；故五月渡泸，深入不毛。

今南方已定，兵甲已足，当奖率三军，北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。

此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。

至于斟酌损益，进尽忠言，则攸之、祎、允之任也。

愿陛下托臣以讨贼兴复之效，不效，则治臣之罪，以告先帝之灵。

若无兴德之言，则责攸之、祎、允等之慢，以彰其咎；陛下亦宜自谋，以咨诹善道，察纳雅言，深追先帝遗诏。

臣不胜受恩感激。

今当远离，临表涕零，不知所言。