西北农林-卓越农林人才培养方案的设计与实践
园林(卓越农林)专业人才培养方案
园林（卓越农林）专业人才培养方案专业代码：090502 学科门类：农学专业类别：0905林学类授予学位：农学标准学制：4年适用年级：2016级及以后所属学院：生物与食品工程学院专业负责人：王伟方案制订人：王伟方案审核人：柴新义一、专业培养目标本专业以市场需求为导向，以产教融合、校企合作为主要路径，采取理论教学、实践教学、项目教学相结合的培养模式，培养德、智、体、美全面发展，适应行业发展和社会需要，熟练掌握园林绿化和植物应用等方面的理论知识和技能，具备从事园林植物繁育、养护管理与应用，园林施工组织与管理能力的高素质应用型专门人才。
毕业生可以在城市建设、园林、林业、园艺花卉、环保等部门和企业从事园林植物培育与应用、园林规划设计、园林工程施工与管理工作、环境保护与管理工作。
二、培养规格要求1．热爱中国共产党，热爱社会主义祖国，掌握马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想；坚持科学发展观，具有正确的世界观、人生观和价值观以及高尚的道德品质。
2．掌握本专业的基础理论、基本技能和基本方法；了解本学科和本行业的发展前沿和发展动态，园林建筑工程新技术、新材料、新工艺和新方法的理论前沿、应用前景及发展动态；熟悉园林建设工程相关的国家及地方法规、标准。
具有从事园林工程施工与管理、风景园林设计、园林植物生产与应用等领域的基本操作技能。
注重园林制图与表现技法，园林建筑绘图与制图，计算机辅助设计与有关软件应用，园林工程施工组织与管理等方面的基本训练。
3．具有较强的适应社会的能力、获取知识的能力、分析问题和解决问题的能力以及团队合作共事的能力和勇于创新的科学态度的目标。
4．具有一定的体育和军事基本知识，掌握强身健体的科学方法，养成良好的体育锻炼和卫生习惯，并接受必要的国防教育和军事训练；达到国家规定的大学生身体素质、心理素质要求。
专业素质能力要求实现矩阵如表1所示。
三、主干学科生物学、风景园林学、园林建筑学四、课程体系（一）专业核心课程：植物学、测量学、园林设计初步、园林树木学、园林花卉学、园林建设工程管理、园林植物栽培学、计算机辅助设计。
卓越农林人才教育培养计划下的人才培养方案探索
卓越农林人才教育培养计划下的人才培养方案探索近年来，我国农业发展进入了新的阶段，面临着新的形势和任务。
为了适应这种新的形势和任务，卓越农林人才教育培养计划应运而生。
卓越农林人才教育培养计划是一个国家级的人才培养计划，旨在培养一批具有高水平、创新能力突出、具有国际化视野和竞争能力的农林人才，来推动我国农业的可持续发展。
这个计划的实施，将有力地推进我国农业的现代化，提高我国农业的发展水平和竞争力。
一、人才培养方案的总体设计1、专业性的培养卓越农林人才教育培养计划是针对农林领域的卓越人才培养，因此，人才培养方案应该从专业性方面进行设计。
在课程设置上，应该注重基础知识的传授，同时也应该配合行业发展前景进行专业方向设计，以便学生能够熟悉社会需要和行业趋势，并能够培养出能够适应市场需求的高级人才。
卓越农林人才教育培养计划不仅注重学生的学术能力，还注重学生的实践能力。
因此，在人才培养方案中应该注重实践性的培养。
教育培养方案应该注重实验教学和实践教学，让学生亲身参与到实践活动中去，通过实践活动，让学生掌握行业所需的实际工作能力。
3、国际化的培养随着全球化的发展，国际化已经成为时代的潮流。
卓越农林人才教育培养计划应该注重学生的国际化教育。
这包括培养学生的英语能力、进一步了解国际农业发展新技术、新知识和新动态，以及促进国际学术交流等。
同时，还应该鼓励学生积极参与到全球的农业发展中去，了解更多的世界农业发展趋势。
卓越农林人才教育培养计划的人才培养方案应该注重学生的创新能力的培养。
农业科技的发展不仅需要传统的基础工作，还需要有创新思维的支持。
因此，人才培养方案应该注重创新教育，培养学生的创新意识和创新能力，提高学生的实际操作能力，培养出适应农业科学研究需要的高级人才。
1、改革现有的教育模式传统的教学模式已经无法满足当今蓬勃发展的社会需要。
卓越农林人才教育培养计划的人才培养方案应该改革现有的教育模式，引入新的教育方式，创新课堂教学方式，增加实验室、实训基地等实验性教学的设施。
卓越农林人才培养计划
人才发展指导方针
服务发展
人才优先
以用为本
创新机制
高端引领
整体开发
培养造就一批善于治国理政的政治家，一批经营管理水平高、市场开拓能力强
的优秀企业家，一批世界一流的科学家、科技领军人才、工程师和高水平的哲学社会 科学专家、文学家、艺术家、教育家，一批技艺精湛的高技能人才，一批社会主义新 农村建设带头人，一批职业化、专业化的高级社会工作人才。充分发挥高层次人才在 人才队伍建设和经济社会发展中的引领作用，以高层次人才带动整个人才队伍建设
为建设创新型国家，建设人力资源强国，提升综合国力做出积极的贡献
教育强国
科教兴国
人才强国
呼唤创新人才培养体制与机制的改革， 全面实施素质教育，提升创新实践能力
《2010--2020年中长期教育改革与发展规划》
基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列
教学投入和 基本建设
教学改革和 质量工程
3.申报实用技能型农林人才培养模式改革试点项 目的高校须有国家或省级优势和特色专业。
三、申报名额
1. 每所高校申报改革试点项目类型原则上不超过 2类，每类试点项目涉及专业不超过4个。
引言
从“三大战略发展规划”看创新人才培养使命: 《2010--2020年中长期教育改革与发展规划》 《2010--2020年中长期人才发展规划纲要》 《2006--2020年中长期科技发展规划纲要》
国家的战略需求：
培养一大批 拔尖创新人才
形成一批 世界一流学科
产生一批国际领 先的原创性成果
教学管理与 教学评估
高等 教育
联合研发基地 一流学科建设
就业指导服务
农林院校实施卓越人才培养的实践与探索
农林院校实施卓越人才培养的实践与探索［摘要］农业高等教育如何适应现代农业发展的需求，培养农林学科拔尖创新人才，是我们农业大学的应有职责。
我校于2011年开始探索，积极进行农林学科拔尖创新人才培养模式改革。
本文以“卓越计划”的含义及其现实意义为基础，以我校为例，浅谈农业院校的卓越人才培养的实践与探索并提出问题与解决措施。
［关键词］卓越计划人才培养模式内涵建设［中图分类号］g647.38 ［文献标识码］a ［文章编号］1009-5349（2012）11－0010－021999年的扩招带来的是告别精英走向大众的教育之路，但是人数的增加与教育投入、师资力量等不成正比的矛盾却越来越突显。
提升学校教育教学质量，培养符合社会需求的全面发展的高素质人才是高等教育乃至社会的迫切需要。
“卓越计划”就是高等教育在当前大众化教育阶段对创新人才培养模式的一种探索。
一、“卓越计划”的含义与背景词典中“卓越”含义为杰出；超出一般。
“卓越计划”是贯彻落实规划纲要，为培养拔尖创新人才而确定的改革项目，旨在培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量人才。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中提出：要提升高等教育质量，实施基础学科拔尖学生培养试验计划和卓越工程师、医师等人才教育培养计划（简称卓越计划）。
2011年教育部颁布《教育部关于实施卓越工程师教育培养计划的若干意见》（教高[2011]1号），中国高等教育在人才培养上开始了“卓越计划”。
“卓越计划”还包含“卓越医生教育培养计划”“卓越农林人才教育培养计划”“卓越法律人才教育培养计划”和“卓越文科人才教育培养计划”等。
“卓越计划”的实施拉开了高校专业建设综合改革试点的序幕，在人才培养模式、师资队伍、课程建设、教材选用、教学方法、教学管理等影响本科专业发展的关键环节进行综合改革，强化内涵建设，为本校其他专业建设提供改革示范。
二、农林院校实施“卓越计划”的现实意义（一）实施“卓越计划”是解决我国农业人才结构性短缺问题的有效手段我国是农业大国，但却受着从事农业生产、管理的人员素质不高、创新不够、技术不精等问题的困扰，这些已经成为制约中国农业现代化发展的瓶颈，需要农林院校依托自身特色和优势，改革创新，对中国农业现代化培养拔尖创新人才具有重要意义。
2020版农学专业人才培养方案(卓越计划)-定
农学专业“卓越计划”实验班人才培养方案一、基本学制：四年。
二、培养目标本专业坚持国家和社会对人才的需求导向，培养具有良好职业道德、高尚思想情操，具有宽厚基础理论、扎实专业知识，深具人文情怀，具备植物生产、经营管理、遗传育种和栽培的基本技能和较强研究能力，能够胜任作物相关教学、科研工作的拔尖创新型人才。
三、毕业要求及实现矩阵本专业毕业时应具备以下方面的知识和能力：1.掌握较广泛的科学、文化和艺术知识，具备良好人文艺术素养、良好心理素质和健康体魄，充分理解中国特色社会主义、中国现代国防军事理论，和中国农业发展现状和挑战，具备科学发展观和大国三农观；2.掌握现代植物生产、育种与栽培的基本理论、基本知识和基本技能，掌握现代生物技术、信息技术在农业基础研究方面的基本应用方法；3.具备农业可持续发展的基本知识，了解农业生产、科学技术的前沿和发展趋势；4.掌握科技文献、资料查询的基本方法，具有一定的科学研究、科技开发等实际工作能力；5.具备较强的英语应用能力，能熟练地阅读专业书刊及撰写科技论文，具有现代信息技术的扎实基础，并在科学研究过程中具有较强的应用信息技术处理农业大数据的能力；6.具备科学发展观和创新理念，有较强的继续学习和发展的综合能力，具有良好的自我学习能力、表达与交流能力。
129四、主干学科、学位课程及主要实践性教学环节1．主干学科：作物学、生物学。
2．学位课程：生物化学、生物统计学与试验设计、普通遗传学、植物生理学、农业生态学、农业气象学、作物栽培学总论、作物育种学总论、作物栽培学各论、作物育种学各论、农作学。
3．主要实践性教学环节:社会实践、课程综合实习、专业综合实习（合作教育）、毕业实习、毕业论文。
五、专业特色本专业是传统农学类学科之一，专业以农业、农村、农民为服务对象，以作物高产栽培、作物良种选育为基本方向，以现代信息技术为基础，兼具很强的理论性、综合性和应用性。
专业在巩固农学基本理论、基本知识学习的前提下，着重培养人才的实践创新能力；通过产学研合作教育途径，培养科研及创新思维、提高研究能力和社会适应能力，培养特色鲜明的创新型研究人才。
卓越农林创新班培养方案
卓越农林创新班培养方案以下是 7 条关于卓越农林创新班培养方案：1. 嘿，咱这卓越农林创新班的培养方案啊，那可真是像为你量身打造的秘密武器！就好比学武功，给了你最厉害的招式和心法。
你想想，要是掌握了这些，不就如同拥有了神奇的能力，能在农林领域大显身手了吗？比如学习先进的种植技术，那不就像是给农作物开了挂，呼呼地长啊！2. 哇塞，卓越农林创新班的培养方案，简直是打开农林新世界大门的钥匙！这可不是一般的路线图哦，是能带你走向农林巅峰的超级导航。
就像玩游戏有了最佳攻略，一路顺风顺水。
像研究新型的农业机械，那可太棒了，是不是就像有了超级助手帮你干活啊！3. 哎呀呀，卓越农林创新班的培养方案啊，就像是通向农林成功的火车！一路疾驰，带你飞速前进。
比如说开展实践项目，这可不像给你一个超级好玩的大冒险，一边学一边玩，多有意思！你难道不想搭上这趟火车吗？4. 嗨呀，想想卓越农林创新班的培养方案，那真的如同给你加持了魔法！能让你在农林领域闪闪发光。
就像搞生态保护研究，不就像是守护大自然的超级英雄嘛，多酷啊！这机会你能错过？5. 嘿哟，卓越农林创新班的培养方案，可是一份超棒的宝藏图啊！能指引你找到农林的宝藏。
像了解市场需求搞创新，这不就像给你的未来装上了翅膀，飞呀飞。
你还不心动吗？6. 哟呵，卓越农林创新班的培养方案呀，那可是超厉害的成长秘籍！能让你迅速变成农林高手。
比如说学习智能化农业管理，哇，那不是走在了时代前沿，太牛了吧！还不快来拥抱这份秘籍吗？7. 嘿嘿，卓越农林创新班的培养方案，绝对是让你在农林领域一骑绝尘的神器！就像有了魔法棒，点到哪里哪里亮。
像参与科研项目，那不就是探索未知的刺激旅程嘛，简直太吸引人啦！总之，卓越农林创新班培养方案非常棒，谁来谁知道，快来加入吧！。
关于加强农科教结合实施卓越农林人才教育培养计划2.0的意见1500字
关于加强农科教结合实施卓越农林人才教育培养计划2.0的意见1500字加强农科教结合实施卓越农林人才教育培养计划2.0是当前我国农林人才培养的重要举措，目的是培养更多高素质、专业化的农林人才，推动农业农村现代化。
以下是我对该计划的一些建议：首先，加强基础农科教育。
基础农科教育是培养农林人才的基础，应通过全面、系统的教学，提高学生的农业科学基本知识与理论素养。
要加强农业科学领域的教师队伍建设，提高教师的科研水平和教学能力。
同时，要加强教学设施和实验室建设，提供更好的实践机会给学生，培养他们动手能力。
其次，注重创新能力培养。
农林领域需要有创新精神和实践能力的人才，因此，加强学生的实践能力培养是非常重要的。
可以通过设立科研实践基地、开展科研项目等方式，为学生提供更多的实践机会，让他们能够亲身参与到农业科技创新中。
此外，还可以鼓励学生参加各类科技竞赛，锻炼他们的团队协作和问题解决能力。
第三，强化农业实习与实训。
培养农林人才需要注重实践能力的培养，因此农业实习和实训是不可缺少的环节。
应加大对学生参与农业生产、农村发展实践的支持力度，组织学生到农业示范区、农场、农业企业等实地参观实习，让他们能够更深入了解实际农业工作，掌握相关的生产技术和经营管理知识。
第四，加强农业科技人才培养。
农业科技是现代农业发展的重要支撑，培养智能化农林人才是推动农业现代化的关键。
应加强对农业机械化、信息技术、生物技术等领域的人才培养，设置相应的专业课程，并加强实践教学和实验室建设。
同时，要加强与企业和农业科研机构的合作，推动科研成果的转化和应用。
第五，优化人才培养机制。
要加强对农林人才培养质量的监测和评估，建立有效的质量保障机制。
可以通过开展专业认证、评选优秀农林人才等方式，激励学生和教师的积极性。
此外，还要加强对农林人才的就业指导和创业支持，为他们提供更多的就业机会和创业平台。
最后，加强农科大学间的合作与交流。
农林人才培养需要各农科院校之间的紧密合作和共享资源。
人才培养方案 农业
农业人才培养方案
一、目标
农业人才培养方案旨在培养具备农业科学知识、实践技能和创新创业能力的专业人才，为农业现代化发展提供有力支持。
二、核心课程
1. 农业基础：涵盖植物学、动物学、土壤学、气象学等基础知识。
2. 农业技术：包括作物栽培、养殖技术、农业机械化等实用技能。
3. 农业经济管理：涉及农业企业经营管理、农业市场分析等内容。
4. 农业环境保护：重点介绍农业生态、农业可持续发展等方面的知识。
5. 创新创业教育：培养学生创新思维和创业精神，提高其在实际工作中的竞争力。
三、实践教学
1. 实验课程：通过实验操作，加深学生对理论知识的理解，提高动手能力。
2. 实习基地：安排学生到农业生产一线实习，了解实际生产情况，积累实践经验。
3. 科研项目：鼓励学生参与科研项目，培养其科研意识和创新精神。
4. 社会实践：组织学生参加社会实践活动，增强社会责任感，提高综合素质。
四、师资力量
1. 专任教师：具备农业专业背景和丰富教学经验的教师。
2. 兼职教师：聘请行业内具有丰富实践经验的专家担任兼职教师。
3. 导师制度：为学生配备导师，实行个性化指导，关注学生全面发展。
五、教学资源
1. 教材建设：选用优质教材，同时组织教师编写具有特色的教材和讲义。
2. 教学设施：配备先进的实验室、实践教学基地等设施，满足教学需求。
3. 网络资源：利用网络平台，提供丰富的学习资源和学习支持服务。
4. 国际交流：积极开展国际交流与合作，拓宽学生国际视野。
西北农林科技大学：服务国家战略 培养卓越农林人才.doc
西北农林科技大学：服务国家战略培养卓越农林人才西北农林科技大学有哪些特色呢？小编为大家提供西北农林科技大学：服务国家战略培养卓越农林人才，一起来看看吧！祝你备考顺利！西北农林科技大学：服务国家战略培养卓越农林人才一直以来，西北农林科技大学始终将立德树人、服务国家战略作为人才培养的根本任务，发挥产学研紧密结合的办学传统与优势，在卓越农林人才培养上取得了一定成效。
一是瞄准未来农业发展需要，重新确立了一流农业大学的人才培养目标，建立了“通专结合、本研贯通、产教融合”的人才培养新体系，实现了单一的专业教育模式向通专结合的多元化教育模式转变。
二是结合现代农业产业转型升级和农业一二三产融合发展，调整优化了专业结构，创设了葡萄与葡萄酒工程、设施农业科学与工程、食品质量与安全等一批农科新专业。
三是开辟农林学科卓越人才培养实验区，设立创新实验学院，实施“2+X”拔尖人才培养模式改革，着力卓越农林人才培养。
四是重构课程体系，重塑课程内容，实行了“千门课程上网工程”，发起成立了“卓越农林在线课程联盟”，率先制定了专业课程质量标准，开设了生态文明教育课程。
五是建立健全产学研紧密结合的实践教学体系，依托学校科技推广服务体系，在全国22个省市(自治区)建立241个合作实践基地、38个创新创业教育基地。
六是按照科研项目引领、学生自主参与的方式，建立了创新创业学分积累和转换制度。
下一步，西北农林科技大学将在新农科背景下，全力推进卓越农林人才培养。
一是在人才培养体系上改革探索。
出台了《关于加快建设一流本科教育的意见》，制定了《一流本科教育行动计划(2018-2022年)》，确定了8个方面、30项建设与改革任务，绘就了一流本科教育建设的路线图和施工图。
二是大力推进专业供给侧结构性改革。
用现代生物技术、信息技术、工程技术改造和提升传统农科专业，推动农业与生命科学、信息科学的深度融合，培育新兴、新生农科专业，服务引领新产业新业态发展。
卓越农林人才教育培养计划
卓越农林人才教育培养计划农林人才是农业和林业发展的重要支撑力量，他们的素质和能力直接影响着农业和林业的发展水平。
为了培养更多优秀的农林人才，我们制定了卓越农林人才教育培养计划，旨在为农林人才的成长提供更好的教育和培训机会。
首先，我们将加强对农林人才的基础教育。
农林人才的基础知识是其成长的根基，只有打好基础，才能在未来的发展中更加游刃有余。
因此，我们将加大对农林人才的基础教育投入，提高基础教育的质量和水平，确保每一位农林人才都具备坚实的基础知识。
其次，我们将注重实践能力的培养。
农林人才需要具备扎实的实践能力，只有在实际操作中不断磨练，才能真正成为优秀的农林人才。
因此，我们将加强对农林人才的实践教育，提供更多的实践机会和实践平台，让他们在实践中不断成长，不断提高自己的实践能力。
另外，我们还将注重创新意识的培养。
农林事业需要不断创新，需要有一批有创新意识的人才来推动农林事业的发展。
因此，我们将在教育培养中注重对农林人才创新意识的培养，引导他们不断开拓创新，不断寻求突破，为农林事业的发展贡献自己的力量。
最后，我们将加强对农林人才的综合素质培养。
农林人才需要具备广泛的知识和良好的素质，只有这样才能更好地适应农林事业的发展需要。
因此，我们将在教育培养中全面加强对农林人才的综合素质培养，培养他们的团队合作意识、沟通能力、领导能力等综合素质，使他们成为全面发展的农林人才。
总之，卓越农林人才教育培养计划旨在为农林人才的成长提供更好的教育和培训机会，帮助他们在未来的发展中更加出色地为农林事业做出贡献。
我们相信，通过我们的努力，一定能够培养更多优秀的农林人才，为农林事业的发展注入新的活力和动力。
教育部卓越农林培养计划学生毕业有分配要求
教育部卓越农林培养计划学生毕业有分配要求
为了促进农林领域人才培养和社会发展，教育部卓越农林培养计划旨在培养高素质、
拥有专业技能和创新能力的农林人才。
为此，学生毕业后有以下分配要求：
1. 分配到农林相关部门或企事业单位服务。
毕业生应优先分配到国家农业、林业和
农村经济发展重点领域，如农业科技研究机构、农业农村部门、农业科技示范区、农业产
业园区等，并且要适应艰苦的农村环境。
2. 不参与就业浪费行为。
毕业生应积极配合教育部的人才引导机构，不参与就业中
介机构操纵的虚假信息、薪酬陷阱等不良就业行为。
毕业生要自觉维护自己的合法权益，
拒绝违法招聘和欺骗性的用工安排。
3. 按照政策规定履行服务地要求。
毕业生应按照国家和地方政策规定，在分配到的
地区履行一定的服务期限。
在农村基层服务期满后，可以申请调动或选择继续服务，但需
要满足相关条件，并经过审核批准。
4. 持续学习和创新。
毕业生应持续学习新的农林科技知识和技能，提高自身综合素质。
毕业生应主动参与农林创新研究和实践活动，推动农林产业的发展和进步。
5. 回馈社会。
毕业生应积极回馈社会，通过农村社区服务、科技知识普及、扶贫济
困等形式，为农村经济社会发展作出贡献。
毕业生可以参与相关社会组织、志愿服务活动，为农村地区提供专业支持和帮助。
教育部希望毕业生能够积极响应上述分配要求，并在农林领域发挥自己的专业能力和
社会责任感，为我国农林发展和乡村振兴做出应有的贡献。
教育部将继续加强对学生毕业
分配情况的监督和管理，确保计划的顺利实施。
卓越农林人才教育培养计划下的人才培养方案探索
卓越农林人才教育培养计划下的人才培养方案探索近年来，随着我国农业农村现代化进程的加快，对农林领域人才的需求日益增长。
由于长期以来农林领域教育的滞后和人才培养机制的不完善，导致了我国农林领域人才短缺的现状。
为了加快培养更多高素质的农林人才，提升农业农村发展的整体水平，国家提出了卓越农林人才教育培养计划，以促进农林教育教学改革，推动农林教育领域的发展。
在这一背景下，本文将探讨卓越农林人才教育培养计划下的人才培养方案，并提出相应的探索和建议。
一、卓越农林人才教育培养计划概述卓越农林人才教育培养计划是国家为了适应农业农村现代化发展的需要，加强农林领域人才培养而实施的一项重要计划。
其主要目标是培养具有国际竞争力、适应农业农村现代化发展需要的高层次、复合型专业人才，为推动农业农村现代化提供有力的人才支撑。
卓越农林人才教育培养计划的实施，将有力地推动农林领域教育教学改革，促进教育教学质量的提高，推动农林领域的科技创新和产业升级。
1. 建立与现代农业发展相适应的专业设置在卓越农林人才教育培养计划下，首先需要建立与现代农业发展相适应的专业设置。
当前，农业产业结构不断优化升级，农村一二三产业融合发展，要求农林人才具备跨学科的知识和综合能力。
在人才培养方案中，应该加强对现代农业相关领域的专业设置，包括农业生态环境、农业资源利用、农业工程技术、农村经济管理等多个方面的专业，以满足现代农业发展对人才的需求。
2. 强化实践教学环节卓越农林人才教育培养计划下的人才培养方案要求强化实践教学环节，切实提高学生的动手能力和实践操作技能。
针对农林领域实践性强的特点，学校应该加大对实验室建设、实训基地建设和校外实习基地的投入，积极引入企业和技术专家，加强学生的实践教学。
还可以组织学生参与科技创新项目和实践性的创业项目，培养学生的创新意识和实践能力。
3. 开设创新创业类课程为了培养具有创新精神和创业能力的农林人才，卓越农林人才教育培养计划下的人才培养方案还应该开设创新创业类课程。
卓越农林人才教育培养计划
卓越农林人才教育培养计划
农林人才教育培养是国家农业发展的关键环节，也是农业现代化的重要支撑。
为了培养更多高素质的农林人才，我们制定了卓越农林人才教育培养计划。
首先，我们将加强对学生的理论教育。
通过建立完善的课程体系，注重基础理论知识的传授，培养学生扎实的专业基础。
同时，我们还将引入前沿科技和理论成果，让学生接触到最新的科研成果和发展动态，激发他们的学习兴趣和创新意识。
其次，我们将注重学生的实践能力培养。
在校外实习和实践环节，我们将为学生提供丰富的实践机会，让他们在真实的农林生产环境中学习和实践，提高他们的实际操作能力和解决问题的能力。
同时，我们还将鼓励学生参与科研项目和创新实践，培养他们的科研能力和创新精神。
此外，我们还将加强学生的综合素质教育。
通过开展丰富多彩的课外活动和社会实践，培养学生的团队合作能力、领导能力和社会责任感，提高他们的综合素质和社会适应能力。
最后，我们将加强对学生的职业规划和就业指导。
通过开设职
业规划课程和就业指导讲座，帮助学生了解行业发展趋势和就业形势，指导他们树立正确的就业观念，提高他们的就业竞争力。
总之，卓越农林人才教育培养计划将全面提升学生的理论水平、实践能力和综合素质，为培养更多高素质的农林人才奠定坚实的基础，也为国家农业现代化和农林产业的发展做出贡献。
卓越农林人才教育培养计划
卓越农林人才教育培养计划卓越农林人才教育培养计划是为了培养具有卓越农林科学素养和专业技能的人才，以适应农林产业发展和现代化要求而设立的一项教育计划。
该计划旨在通过系统的教育培养，为农林领域输送高素质、高水平的人才，为农林产业的可持续发展提供强有力的人才支持。
首先，卓越农林人才教育培养计划将注重学生的全面素质培养。
除了传授专业知识和技能外，还将注重培养学生的创新意识、实践能力和团队合作精神。
通过开展各类实践活动和实习实训，引导学生将所学知识运用于实际工作中，培养学生的动手能力和解决问题的能力。
同时，还将注重学生的人文素养和社会责任感培养，培养学生的综合素质和社会适应能力。
其次，卓越农林人才教育培养计划将注重专业课程设置和教学方法创新。
在专业课程设置上，将结合农林产业的发展需求和前沿科技的应用，设计符合市场需求的专业课程。
同时，将采用多元化的教学方法，如案例教学、项目驱动教学、实验教学等，激发学生学习兴趣，提高教学效果。
并且，将引进国内外优质教学资源，提升教学质量和水平，为学生提供更广阔的学习空间和更丰富的学习资源。
再次，卓越农林人才教育培养计划将注重实践教学环节和科研创新能力培养。
通过开展实践教学和科研创新项目，引导学生将理论知识转化为实际能力，培养学生的实践能力和科研创新能力。
同时，将鼓励学生参与各类科研项目和竞赛活动，提升学生的科研素养和创新能力。
并且，将为学生提供良好的科研平台和资源支持，激发学生的创新潜能，促进学生的科研成果转化。
最后，卓越农林人才教育培养计划将注重学生的就业指导和职业发展支持。
将建立健全的就业指导体系，为学生提供就业信息、职业规划和职业技能培训等服务。
同时，将积极与农林产业企业合作，开展校企合作项目和实习实训基地建设，为学生提供更多的就业机会和职业发展空间。
并且，将积极引导学生树立正确的就业观念和职业道德，培养学生的职业素养和创业精神。
总之，卓越农林人才教育培养计划旨在培养具有卓越农林科学素养和专业技能的人才，为农林产业的可持续发展提供强有力的人才支持。
教育部农林专业卓越培养计划
教育部农林专业卓越培养计划1. 简介教育部农林专业卓越培养计划是教育部为了加强我国农林领域人才培养而推出的一项重要举措。
该计划旨在通过优化课程设置、提高师资水平、加强实践环节等多方面的措施，培养更多高质量的农林专业人才，为我国农业和林业事业的发展提供有力支持。
2. 目标与意义该计划的目标是通过提供全面系统的教育和培训，培养具备较高综合素质和专业能力的农林专业人才。
具体目标包括：•培养具备扎实的理论基础和广泛的知识面；•培养具备创新精神和实践能力；•培养具备良好职业道德和社会责任感；•培养适应国家现代化农业和可持续发展需要的高级专门人才。
这些目标不仅符合当前我国农林领域发展的需要，也为培养农村经济发展和农民增收的人才提供了重要保障。
3. 实施措施为了实现上述目标，教育部农林专业卓越培养计划将采取以下措施：3.1 优化课程设置通过优化课程设置，强化理论学习和实践能力培养的结合。
在基础课程的基础上，增设前沿科技和实践应用等专业课程，并加强实践环节的设计和组织，提高学生的动手能力和创新意识。
3.2 提高师资水平加大对农林专业教师队伍建设的支持力度，引进国内外优秀教师和专家，提高师资水平。
同时，加强对教师的培训和考核，激励他们积极参与科研和教学改革活动。
3.3 加强实践环节通过开展校外实习、企业合作、社会服务等形式的实践活动，提高学生的实际操作能力和解决问题的能力。
鼓励学生参与科研项目和创新创业活动，培养他们的科研能力和创新意识。
3.4 强化质量监控建立健全质量监控机制，加强对教学过程和学生学习情况的监测和评估。
通过定期评估和检查，及时发现问题并采取相应措施进行改进，确保培养质量的稳步提升。
4. 预期成果通过教育部农林专业卓越培养计划的实施，预期将取得以下成果：•培养一大批具有较高综合素质和专业能力的农林专业人才；•提高我国农林领域的科技创新水平；•推动农村经济发展和农民增收；•促进农业可持续发展和生态环境保护。
中国农大-卓越农林人才培养理念及实践
招录生源追求卓越
理工类新生成绩平均超过一本线情况
80
75
73.44 77.32
70
65 62.79
60
55.10
57.27
55
50
48.66
48.86
47.87
50.77
48.61
49.50
45
70.00
40 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014
教学质量 追求卓越
管理机制 追求卓越
培养过程追求卓越-师资队伍
• 中国农大一直追求打造卓越的师资团队 • 过去我们长期要求教授上课、定期安排教师 出国交流、培训 • 在今后我们将出台相关政策，使最优秀的教 师站在本科讲台上授课
师资队伍相关数据
精干卓越的师资队伍
专任教师
正高级职务 副高级职务 中国科学院院士 中国工程院院士 博士生导师 “长江学者奖励计划”特聘教授 “国家杰出青年科学基金” 国家“百千万人才工程”国家级专家人选 教育部“新世纪优秀人才支持计划”获得者 国家“973计划”项目首席科学家 “千人计划”人才 享受政府特殊津贴专家（不含退休）
卓越农林人才培养的理念与实践
中国农业大学 傅泽田
“精干卓越”理念阐述
• 确定了“建设世界一流农业大学”的目标之后，中 国农大在本科教学方面的育人理念可以用“精干卓 越”四个字来概括
• “精干”理念重点体现在近年来本科招生规模的调 整上：即适当压缩数量，重点提升质量
• “卓越”理念体现在： 培养目标追求卓越、招录生源追求卓越 培养过程追求卓越、育人成果追求卓越
2176
2000 1740 1742 1742
卓越农林人才教育培养计划下的人才培养方案探索
卓越农林人才教育培养计划下的人才培养方案探索随着社会经济的不断发展和农业农村的现代化进程，农林人才的需求越来越大。
为了培养更多的卓越农林人才，各地教育部门纷纷制定了相应的教育培养计划，并探索各种培养方案。
本文将围绕【卓越农林人才教育培养计划下的人才培养方案探索】这一主题展开讨论。
一、培养目标卓越农林人才的培养目标首先要与农业农村现代化的发展需求相匹配。
现代农业需要有一批优秀的农林人才，他们应该具备先进的农业技术知识和实践能力，同时还要具备创新精神和团队合作能力。
他们应该是具有国际视野与竞争力的人才，能够在国际领域中展现中国的农业科技实力。
他们还应该具备一定的社会责任感和环保意识，能够承担起推动农村发展、促进农业可持续发展的历史使命。
二、培养内容为了达到上述培养目标，教育部门需要制定一套科学合理的培养内容。
应该加强农业科技与创新教育，提高学生的科技创新能力。
现代农业科技更新换代日新月异，学生必须具备学习新知识、应对新挑战的能力。
应该注重实践教育，培养学生的实际操作能力。
在学校教育环节中，应该尽可能地提供实地实践机会，让学生亲自动手，将理论知识与实际操作相结合。
应该注重团队合作与交流能力的培养。
在现代农业中，一个人很难独立完成一些工作，需要团队协作。
培养学生的团队合作与交流能力非常重要。
还应注重道德教育和环保意识的培养，让学生懂得对土地和自然保护的重要性，树立正确的道德观念和人生价值观。
三、培养模式在人才培养方案的探索中，培养模式至关重要。
当前，一些地区已经不断尝试探索多元化的人才培养模式。
可以引进企业合作办学模式。
通过与农业企业进行合作，学校可以将实践教育与企业的生产实践结合起来，让学生更快地适应工作环境。
还可以设置企业实习基地，提供实习机会，进一步增强学生的实践能力。
可以尝试实施跨学科交叉培养模式。
农林人才需要掌握多方面的知识，不仅包括农业专业知识，还包括经济、管理、市场等各个领域的知识。
可以尝试将不同领域的课程进行整合，培养学生的综合素质。
卓越农林人才培养模式与实施路径研究
卓越农林人才培养模式与实施路径研究随着农业和林业现代化的发展，对于农林人才的需求日益增长，如何培养一批具有卓越创新能力和实践能力的农林人才，成为当前农林教育及人才培养体系中亟待解决的问题。
本文将从卓越农林人才培养模式及实施路径进行研究，探讨如何构建具有特色和创新的农林人才培养模式，以满足现代农林产业的需求。
一、卓越农林人才培养模式的构建1. 培养目标的确定卓越农林人才培养模式的第一步是明确培养目标，要根据当前农业和林业发展的需求，确定培养的方向和目标。
当前，农业和林业发展已经不再是简单的生产与耕种，高科技、创新技术已经成为当今农林产业的主要发展方向。
卓越农林人才培养的目标应定位在具有创新精神、实践能力和综合素质的复合型人才。
2. 课程设置及教学模式的创新针对农林领域的特点，需要创新课程设置和教学模式，注重理论与实践相结合。
在课程设置上，应增加与现代农业和林业相关的课程，如生物技术、农产品加工等，培养学生的技能。
要注重培养学生的综合能力，如沟通能力、团队合作能力等。
在教学模式上，可以采取案例教学、实验教学、项目实践等方法，引导学生主动学习，培养其创新思维和解决问题的能力。
3. 培养环境的优化卓越农林人才的培养，需要优化培养环境，创造良好的学习氛围。
学校可以加强与农业企业、科研院所的合作，为学生提供更多的实习和科研机会，让学生接触到最前沿的技术和行业发展趋势。
学校还应提供丰富的实践教学资源，建立农田基地、林场等实训基地，让学生在实践中学习。
4. 师资队伍建设卓越农林人才培养需要有一支优秀的师资队伍，教师要具有丰富的实践经验和专业知识，能够指导学生进行科研和实践项目。
学校应加强对教师的培训和引进，鼓励教师积极参与实践教学和科研项目，提升其教学水平和科研能力。
二、实施路径的探讨1. 与企业合作2. 实践项目教学实践项目是培养卓越农林人才的重要途径。
学校可以设立实践项目教学课程，让学生在实践中学习，锻炼实际操作能力和解决问题的能力。
西北农林科技大学培养卓越农林人才的探索和实践
培养卓越农林人才的探索和实践————创新学院人才培养改革5年回顾经过5年不懈努力，我校创新学院探索了农林学科拔尖创新人才培养的新体制、新机制，现已成为全校“人才培养模式改革的实验区、教师教学改革的试验田、学生自主发展的新天地”，形成了独具特色的全国农林高校拔尖创新人才培养的“农林模式”。
构建与农林拔尖创新人才相适应的课程体系现已被保送至北京大学的2013届毕业生卞展同学谈起自己在创新学院的大学生活时说：“3年的时间学完了基础、通识、实践教学内容以及国际化课程四年的课程，课程安排很紧凑，仍让我们度过了充实而美好的大学时光。
”要培养打造未来农业创新人才，就要重新定位教学内容。
创新学院课程配置突出强化了“厚基础”、“善思维”、“强能力”和“国际视野”，构建了新的课程内容体系。
突出生物科学的核心基础课程内容整合与强化，按照理科标准，实施数、理、化等基础课程教学；设置了人文与自然相融合的通识课程模块、学科交叉模块等；设置了全程化从“创新实验项目”到“产学研基地”、“农业试验站”实践等系列实践教学模块；并选择了具有区域共性和学科相近性的荷兰瓦赫宁根大学，引入国际化课程。
在课程组织结构上，搭建了“两段、三阶、多通道、模块化”的课程体系，按照“学科通识教育”和“专业及个性发展”两个阶段，将课程分成“通识教育”平台、“学科大类”平台和“专业及个性发展”平台，并针对不同的平台设置模块课程，学生可以根据学科和专业方向自由选择课程，选择授课班级，充分满足学生个性化培养要求。
2009级植物科学大类邸宁同学说，入学第一年，新颖的教学模式和老师们开放式的教学理念让我对大学学习产生了极大的兴趣。
“植物生物学”课堂，我第一次站在讲台上，按照自己的理解把知识点讲出来，让我找到了学习的自信。
从开始的紧张结巴到后来的侃侃而谈，我们从知识掌握、口语表达等多方面得到了锻炼，提升了技能。
这种方式让同学们顺利通过了以往最担心的高数和概率论考试。
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4. 成果的推广应用效果
4.3 改革举措得到同行广泛认同和借鉴
“全国创新人才培养模式改革杨凌共识”被《求是网》《中国教育在线》
等媒体报道
《中国教育报》专题报道了我校拔尖创新人才培养模式改革的成绩 陕西省教育厅网站报道了学校农林拔尖创新人才培养的经验 浙江大学、华中科技大学、中国农业大学等40余所高校来校访问交流，
3.3 提出并构建了与农科类拔尖创新 人才培养相适应的课程体系
突破了传统农科类专业人才培养的跨度不够、弹性不足、
知识结构单一的问题，很好地解决了拔尖创新人才培养的课
程与教学内容定位问题。探索的通识教育课程模块与生态文 明教育课程体系特色鲜明，以立志“三农”为特质的思想素 质教育体系富有成效。
4. 成果的推广应用效果
※ 课程定位：四类课程，并与学生的知识、能力和素质养成相对应 ※ 课程内容：整合课程资源、厘清课程边界、优化课程内容（课程质量标准） ※ 教学方式：倡导研讨式、启发式、探究式教学
（三） 课程资源统筹管理
※ 课程分级、统一编码：按修读顺序和难易程度分为9级，本、硕、博课程
师资统筹管理
四、阶段性成效
（一）通识类课程设置改革
目标 定位
未来农林行业拔尖创新人才
2 +X 模式 选择
二年 研究型本硕博 学科通识 分流选拔 复合型本科 教育 自主发展
2.3 面向现代农业，构建以生物科学为核心、个性化的 课程体制 构建“两段、三阶、模块化”的
课程体系
厚基础、强能力、善思维、国际
化 的课程内容结构
引进国外优质教育资源 个性化培养方案 生态文明教育课程 农林特色的通识教育课程
卓越农林人才培养方案的设计与实践
报告人：赵忠 教授
2014年7月
2013 年 12 月，为落实《关于推动高等农林教育综合改革的若干 意见》要求，教育部、农业部、国家林业局又联合推出《关于实施卓 越农林人才教育培养计划的意见》
要创新体制机制，形成多层次、多类型、多样化的具有中国特色的高 等农林教育人才培养体系；
3 成果的创新点
3.1 提出并践行了农科类人才卓越化 教育理念及相应的培养制度
提出了农科类人才卓越化教育理念，建立了拔尖创新人 才培养实验区——创新实验学院，实施分类培养，贯彻因材 施教。探索并形成了跨学院的协同培养制度。
3 成果的创新点
3.2 创建了以个性化发展为核心的 “2+X”的培养模式
媒体英语视听 资刊阅读
1.5 1.5
24 24
2 2
12 12
4 4
CET4≥425 CET4≥425
60人 60人
240 240
此类课程一学期可以满足1200人学习需求 综合三大类11门课程一学期可满足2460人学习需求
目的： 使学生关注学习过程 促进语言技能协同发展
四、阶段性成效
(一)完成了通识类课程的设置 ※ 3.计算机课程 非计算机专业计算机课程，采取分类教学。各专业根据人才培养目 标体系，选择开设。
对思想政治理论课、大学英语 、计算机课程 、体育课、数学
类、大学物理、化学类等 7 类通识类课程设置进行了改革。 ※ 1.思想政治理论课
思想政治理论课在1-6学期开设，其中实践教学安排在第二学
期末，结合暑期的大学生社会实践进行。思政部确定实践项目和实 施方案，具体组织实施，活动结束后，每个学生应提交实践报告或
课程教学约定制度
师生关系约定 教师教学改革评价制度
2.5 将实践创 新与立志“三 全面推进课程研讨式、互动式教学 农”的思想与 实验课普遍实行设计性实验和综合性实验 素质培养有效 实行全学程的“创新素质与能力训练” 结合 依托学校产学研实践平台，将学生实践创
新活动引向“三农”一线，在实践中培养学生 的实践能力和创新意识，培养情系“三农”情 怀
（二）开展了国内外调研工作：规模发展—内涵发展
（三）2008年成立了创新实验学院：探索拔尖创新人才培养模式
农科类拔尖创新人才培养的探索与实践
1. 成果简介及主要解决的教学问题
针对制约我国农业拔尖创新人才培养面临的
问题，学校从2002年开始提出了农科人才卓越化教
育理念，在“国家生命科学与技术基地班”、教育 部“拔尖创新人才培养模式改革实验区”探索的基 础上，2008年率先在全国农林院校成立创新实验学 院，并在国家教育体制改革项目《以提高创新实践
4.1. 人才培养成效显著
优质生源汇集农科类专业
生源质量和吸引力提升，我校拔尖创新班生源超出本省区同类院 校录取分数线60分以上 学生对农科专业的选择、对校内硕博通道的选择更加理性 77%的学生进入国内一流高校和境外名校继续从事农林科学研究
学生综合素质和科研潜质凸显
2013年底，创新实验区学生取得的科技创新成果占到全校本科生 所取得成果总数的61% 94%的导师对学生培养总体质量比较认可, 其中76.7%的导师认为学 生培养质量很好
生态文明教育
强化通识教育
科技发展与文化传承 人文 素养 与人 生价 值
文明 对话 与国 际视 野
通识教育
自然环境与社会
引进国外一流农业大学的“原课程”、“原教师”、“原教学方 式”，境外大学的教授来校采用原版教材和教学方式开展授课， 实现课程教学标准和教学方式国际化。
2.4 建立高水平教师深度参与教学改革的机制
二、设计思路
（二）分类培养
根据学校确定的“培养和造就农林学科的学术精英、创新创业的 技术领军人才和农业与社会发展的领导者”人才培养总体目标，构建 多元化的专业人才培养目标体系，因材施教，实施人才分类培养。
三、改革重点
（一） 形成专业“人才培养目标体系”
※ 知识目标 ※ 能力目标 ※ 素质目标
（二）科学构建课程体系
4. 成果的推广应用效果
4.2 教改成果示范效应明显
学校在2008版和2014版培养方案修订中吸收了该项目研
究成果，全面实施分类培养
导师制、与研究生教育课程衔接制度、教学改革约定制
度等进入学校日常教学管理体系
探索形成了一批新课程应用于全校的人才培养 基于拔尖创新人才培养体制改革成果，2013年成立了右
四、阶段性成效
(一)完成了通识类课程的设置
※ 4.体育课
体育课坚持4年教学不断线，一、二年级按照专项俱乐部形式组织教 学，每学期记1学分；三、四年级有针对性开设体育实践类选修课。学 生在校四年必须参加每年的学生体质健康标准测试并达到《国家学生 体质健康标准》后方可毕业。
四、阶段性成效
(一)完成了通识类课程的设置 ※5.数学类、大学物理、化学类课程 数学类、大学物理、化学类课程，采取分类教学，各专业根据 人才培养目标体系，选择开设，学分设置不能低于各模块的最低学 分要求。
四、阶段性成效
（二）毕业额定学分设置
※目标要求：降低学分 6.5-16.5
二、设计思路
（一）如何定位本科人才培养目标？
（二）如何在通识教育基础上科学构建专业教育的课程体系？
（三）如何实现分类培养？ （四）如何更好地实现实践教学的育人功能？ （五）如何提高我校的国际化办学水平？ （六）如何提高核心课程的建设质量和水平？ （七）如何提高学生的创新能力？
二、设计思路
（一）统筹教育资源 ※统筹：课程资源、教师资源 ※重点：课程资源需整合； 课程安排需优化； 加强实验实践平台建设
学时
周 学时 4 2 2 2
上课 周次 12 12 12 12
班次/ 周 4 4 4 4
入选要求
班级 规模 30人 30人 60人 60人
总 人数 120 120 240 240
口语与演讲 口译基础 应用文写作 求职英语
1.5 1.5 1.5 1.5
48 24 24 24
CET4≥425 CET4≥497 CET4≥425 CET4≥425
拓展课程
学 分
学 时
周 学时
上课 周次
班次/ 周
入选要求
班级 规模
总 人数
跨文化交际
1.5
24
2
12
4
CET4≥425
90人
360
中国文化概论
1.5
24
2
12
4
CET4≥425
90人
360
西方文明史
1.5
24
2
12
4
CET4≥425
90人
360
此类课程一学期可以满足1080人学习需求
课程名称
学分
容的统一性问题
② 个性化培养及其与现行教育教学制度的矛盾
问题
③ 高水平教师自主参与教学改革的动力与机制
问题
④ 学生立志“三农”的思想与素质培养问题
1. 成果简介及主要解决的教学问题
以学院为单元整体进行拔尖创新人才培养的的探索和 1 实践，提出并建立了“2+X”的培养模式
搭建了本科与研究生教育相融合的贯通培养通道，建
另有17所高校来函索取相关的资料
华中科技大学、重庆大学等6所高校借鉴了教学约定制度 参与了教育部、农业部、国家林业局出台的《关于实施卓越农林人才教
育培养计划的意见》等文件的起草
在《中国大学教学》、《中国高教研究》等期刊发表论文22篇，篇均下
载频次122次，篇均引用3.8次
教改理念和成效获得了校内外的认同
论文。实践教学单独记学分。
四、阶段性成效
※ 2.大学英语课程 大学英语（共计12学分）
基础课程 （获得9学分）
拓展课程 （3学分）
基础课程 （12学分）
拓展课程
课程名称
证书英语类
语言文化类 实用英语类
雅思英语
跨文化交际 口语与演讲 中国社会与文化 口译基础