计算机应用基础说课稿

使学生掌握最基本的计算机专业知识和操作技能， 并具备一定的自学能力，使学生成为具有综合职业 能力和全面素质的技能型人才，为今后的专业学习 和走向工作岗位奠定良好基础。
二、课程大纲 课程的基本情况
课程类型：理论课+实践课 课程计划总学时：56课时 理论学时：28 实践学时：28
开课学期：计算机基础课的教学安排在第一学年进行
先修课程：无 后续课程：突出不同专业的特色需求。 课程性质：基础必修课
二、课程大纲
课程目标
知识、技能目标
让学生掌握一些最重 要的计算机基础知识， 基本概念 。
素质目标
使学生具有良好的 信息素养，养成使用 信息技术为他们的学 习、生活、工作服务 的习惯 。
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情感目标
培养并加强学生发现 问题、分析问题、解 决问题的能力以及自 主探索学习的意识。
四、课程教学 课程内容与学时安排
基础知识：介绍计算机的组成和工作原理及应用、信息表示方法、Windows XP基本 操作（6课时） 操作系统：介绍Windows XP概述、文件管理、磁盘管理控制面板数字媒体等的基本 操作（8课时） 文字处理：介绍Word2003的基本操作编辑文档格式化文档、页面设置和打印、对象 插入、表格处理等（14课时） 数据处理：介绍Excel2003工作簿的创建数据输入、工作表的管理和编辑、编辑单元 格、工作表的计算、数据管理分析、数据图表及工作表打印（14课时） 演示文稿：介绍PowerPoint2003的创建、保存、打开、编辑、幻灯片的放映设置、 演示文稿打印等（10 课时） 计算机网络与Internet基础：介绍信息搜索、邮件收发、网络基本应用等（4课时）
四、课程教学 教学方法与手段
1、案例教学法： 以真实的生活情境或事件为题材，提供学生相互讨论用，激励学生主 动参与学习活动 2、任务驱动法： 在上课时，分析该次课的主要任务，把任务细分后布置给学生，由学 生在规定的时间内去完成。这种教学法提高了学生自学的兴趣和能力， 由被动学习向主动学习转变。 3、分组与分层次教学法： 不同程度的学生进行不同层次来教学，可使每一个学生能“吃饱、吃 好”，有利于学生掌握所学知识。包括讲解分层法、提问分层法、练习 分层法、作业分层法、辅导分层法
让优生回答，简单问题优待差学生，适中的问题回答机
会让给中层学生。学生回答问题有困难时，教师给予适 当的引导、点拨，使三个层次的学生都机会参与到教学 之中，不同层次的学生在不同程度上得到锻炼。
一堂课实例（Word2003表格处理）
创设情境导入新课 播放一组求职的图片，示意席卷全球的金融风暴， 让很多大学生遭遇了就业“寒流”，指出我们面临的困
境。通过图片让同学们有危机感，激发学生学习热情。
由此引出求职时使用的个人简历，并指出个人简历在求 职中的重要性。给学生创设一个求职者的情景氛围，以 此情景唤醒学生学习的意识，酝酿制作表格的热情。
一堂课实例（Word2003表格处理）
讲解演示新课内容（案例教学法） 教师通过多媒体讲解表格制作和处理时需要注意的 知识点，并展示一份完美的个人简历范例。为学生提供
四、课程教学
通过对课程内容的研究，确定了本门课程的重点难点及解决方式
如下：
重 点、 难 点 分 析
1、课程的重点： 使学生掌握“适度、够用”的计算机理论知识，能熟练操作
Word2003字处理软件、Excel 2003电子表格处理软件、Powerpoint
2003演示文稿制作软件及信息的搜索，为后续课程打下坚固的基础。 2、课程的难点 由于地区差别、兴趣差别等原因，新生计算机能力差别较大；中 学所学计算机知识无系统性、不扎实，与课程内容的衔接难度较大 如何把所学知识运用到实践中
《计算机应用基础》
课 程 说 课
计 算 机 应 用 基 础
课程的地位和作用 课程大纲 教材分析
课程教学
教学改革
考试考核办法
一、课程的地位和作用 《计算机应用基础》是我院各专业学生的一门基 础必修课，是一门涉及面广、影响大、知识更新快、 实践性强的课程，该课程以各专业的培养目标和当
前社会职业岗位的需求为导向，通过本课程的学习，
四、课程教学 学情分析
通过观察发现部分学生学习兴趣不高，学习比较被动，自主学习 能力比较差，大部分学生刚接触应用软件不久，一般还没有真正掌握 学习应用软件操作的方法，学生来源不同，技能基础和个性差异较大， 所以设计的任务要顾及到学生的学习兴趣，注意实用性，由于学生不 同的技能基础和个体差异，在教学过程中，一方面，安排的任务要符 合学生生活实际，还要注意任务的层次性，由学生自主选择，另一方 面有可能因实际情况而灵活调整教学进度和深度，从而保证每位学生 都有一定的收获。
一堂课实例（Word2003表格处理） 总结归纳
教师对个别简历进行典型评价。通过表格发现存在
的问题，以便今后进行适当的指导和调整。对本节课知
识做总结，并启发学生意识到表格制作的重要性。
布置作业
五、教学改革
1、根据高等职业教育的特点，增减教材内容。
措施：组织课程教师进行研究，分析社会对高职高专毕业生
有关个人简历的背景材料，指出个人简历中需要填写的
信息，让学生对材料进行处理、分析，提出自己解决问 题的观点，同学们根据范例最终设计出一份属于自己的
个人简历。学生发现问题、分析问题和解决问题的能力
可以得到一定程度的培养。
一堂课实例（Word2003表格处理）
自主探索完成任务（任务驱动/分层次教学法） 同学们就可以通过设计个人简历的表格来学习表格制 作，在案例中包含表格制作与处理的任务，学生以完成此 任务为目标，通过自主探索，进行完成任务的实践。通过 任务驱动法可以培养学生自主学习、创新的能力。 一方面对于进程较慢的同学，指导他们降低期望值， 保证简历的完整性。另一方面让部分已完成任务的学生指 导操作有困难的同学完成简历制作。
4、课程考试方法的改革。
措施：逐步实现采用一级B培训系统进行考核，系统自动评卷， 实现无纸化考试。
六、考试考核办法
为了全面提高学生的计算机应用能力、信息素养及综合素质， 《计算机应用基础》课程的学习效果评价方式采用过程考核与结
果考核相结合的方式。学习过程考核（平时成绩）细分为平时作
业、课堂提问、平时测验、出勤率等几个方面；结果考核分为理 论和上机操作两部分。 学生的最终成绩为： 平时成绩*30%+理论成绩*30%+上机成绩*40%
四、课程教学
任务驱动 教学法 教学方法
分组与分层次
案例 教学法
任务驱动、案例和分组与分层次等教学法相结合
四、课程教学
♠ 回顾上节内容 教 学 过 程 设 计 ♠ 创设情境导入新课 ♠ 讲解演示新课内容 ♠ 自主探索完成任务
♠ 总结归纳
♠ 布置作业
一堂课实例（Word2003表格处理）
回顾上节内容(分层次教学法) 为了鼓励全体学生都能参与课堂活动，有意识地编 拟三个层次的问题，便于课堂提问，有思维难度的问题
四、课程教学
重 的教学方法。 点、 难 2）教师集体备课，共同讨论重点难点解决方法，经典教 点 案共享、优质课互评。 解 决 3）设计实践操作项目，讲清讲透计算机应用基础的基本 办 理论和技术，并使用具体项目实例来实战演练，让把 法
所学知识运用到实践当中。
1）采取分层次教学，对不同层次的学生用采用不同层次
使学生熟练掌握计算
机的基本操作技能；具 有良好的信息收集、信
息处理、信息呈现的能
力
三、教材分析
教材
上海交通大学出版社出版/全国高职高专 “十一五”规划教材/公共基础课系 列/高国红主编的《计算机应用基础》
教 材 特 点
时代性 计算机是不断更新的一门学科，本书重点突出， 介绍通用的知识和主流技术。 实用性 教材图文并茂，讲解细致，并可参照例子边用边 学，注重内容的使用与更新。 实践性 最大限度减少基层岗位不直接应用的理论知识， 尽可能增加实用知识与技能内容。侧重于使学生掌握使用计 算机进行信息处理的基本技术，适于做为高职高专教材。
在计算机基本操作方面的实际要求，在课程负责人的整体规划下， 组织本课程组的教师集体筛选教材和相配套的上机指导书。 2、“差生”上机辅导。 措施：利用业余时间，把基础水平差的学生组织起来，由任
课教师进行辅导。辅导的内容主要是加强上机操作。
五、教学改革
3、课程考核方式的改革。
措施：将教学的内容分模块进行考核。其中以Windows操作作 为一个模块、Word操作和文字录入的内容作为一个模块，Excel 操作作为一个模块、PowerPoint操作作为一个模块，网络操作作 为一个模块。以保证学生掌握的内容更全面。