部编人教版册语文 六年级 上册语文第8单元精品教案

第八单元 走近鲁迅

鲁迅是谁？他是一位伟大的作家和民主战士，也是一个真诚、善良的普通人。他对朋友情真意切，对孩子亲切和蔼，对穷苦人民关心惦念，对自己却苛刻严谨，践行了“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的人生信条。“鲁迅”绝不仅仅是一个名字，更是一种精神，影响着千千万万的中国人。

让我们走近鲁迅，去看一看碧绿的西瓜地里闪现的闰土形象，去听一听好的故事，体会一代文豪朴实的文笔；分别认识亲人和诗人笔下的鲁迅形象，感悟革命斗士炽热的情怀和高尚的精神。鲁迅先生挥着如椽大笔，毕其一生，不断地对专制社会进行毫不妥协的批判；他坚持社会正义，为劳苦大众伸张正义。作为一个中国人，我们有太多的理由去走近鲁迅先生。

本单元以人物为中心组织学习内容，旨在引导学生透过鲁迅的笔触和别人眼中的鲁迅，初步认识和了解鲁迅，感受鲁迅这位“文学巨匠”“民族旗帜”高尚的品格和伟大的成就。让我们透过本单元的课文，比较全面、深刻地了解鲁迅其人，从中受到感染、熏陶和教育。

24 少年闰土

文本分析：

本文节选自鲁迅先生的短篇小说《故乡》。课文通过“我”的回忆，刻画了一个见识丰富而又活泼可爱、聪明能干的农村少年——闰土的形象，反映了“我”与他儿时短暂而又珍贵的友谊以及“我”对他的思念之情。课文先描绘了“我”记忆中看瓜刺猹的闰土，接着写与闰土相识、相处的过程，其中重点写了闰土给“我”讲雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹和看跳鱼儿四件事，最后写了两人的分别和友谊。一般来说，鲁迅先生的文章对于小学生是较为深奥的，这不仅是由于鲁迅先生生活的年代离他们较为久远，而且还因为鲁迅先生文中的某些词语、语言习惯与今天学生掌握的略有差别。一些事物的名称，不影响学生理解课文内容，就不必深究；一些半文半白的词语，给学生理解课文造成了一定的困难，教师要帮助学生加以理解。教师应在加强这方面的指导的同时，引导学生领会少年闰土的形象的

意义，使他们真正掌握课文的精髓。

教学目标：

1.会写11个生字，重点理解“祭器、伶俐、潮汛”等词语。

2.有感情地朗读课文，背诵第1自然段，体会闰土在“我”心中的美好形象。

3.理解含义深刻的句子，体会“我”的思想感情的变化。

4.通过闰土的外貌、语言、动作，体会闰土这个人物的特点。

教学重点：

弄清少年闰土讲述的四件事情；体会闰土这个人物的性格特点。

教学难点：

理解含义深刻的句子，体会“我”的思想感情的变化。

课时安排：2课时

1.会写“胯、郑、拜”等11个生字，理解相关词语的意思。

2.有感情地朗读课文。背诵第1自然段，体会闰土在“我”心中的美好形象。

3.学习作者对闰土的外貌描写，感知语言的表达力度，体会闰土的健康和可爱。

1.理解课文生字词。

2.学习作者对闰土的外貌描写。

3.体会第1自然段中的描写蕴含着作者对闰土生活的广阔天地的向往之情。

一、激趣导入，揭示课题

1.听描述，猜人物。

导语：今天，老师想给大家介绍一位年龄有点大的朋友，想认识他吗？听好了——他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直竖着，浓密的胡须成一个隶书的“一”字……他是谁？大家知道吗？（学生回答。）大家了解鲁迅先生吗？请大家把课本翻到单元导读页，上面有鲁迅先生的照片和简介，我们先来读一读，对鲁迅先生有个大概的了解。（学生将课本翻至对应页，自主阅读。）

2.引入本课课题。

过渡：今天我们就来学习鲁迅先生的一篇作品《少年闰土》，这是鲁迅先生的小说《故乡》中的一部分。在这篇课文中，鲁迅先生向我们介绍了他儿时的一位朋友——闰土。他和我们年纪相仿，是一个健康、活泼、可爱的少年。请大家跟着我一起书写他的名字，（板书：少年闰土。）和他打个招呼吧。（学生齐

读。）二、初读课文，检测预习

1.初读课文，读通读顺，注意生字、难词。

过渡：鲁迅先生的文章语言精辟，同学们在初读课文时肯定有不理解的地方。大家读课文时要注意一些生僻字词，做好记号，可联系上下文想想字词的意思。

2.利用课件检查字词预习的情况。

（1）认读生字。

胯郑拜厨毡撒缚猬伶俐窜

◆易读错的字：

“厨”和“毡”是翘舌音，“撒”在文中读三声ｓǎ，“郑”和“伶”是后鼻音，“俐”是边

音，“窜”是平舌音。

（2）交流理解生僻字词。

出示句子，引导学生理解文中一些词语的意思。

其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去。

那时我的父亲还在世，家景也好，我正是一个少爷。

那一年，我家是一件大祭祀的值年。

我也很高兴，因为我早听到闰土这名字，而且知道他和我仿佛年纪，闰月生的，五行缺土，所以他的父亲叫他闰土。

这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。

我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳；西瓜有这样危险的经历，我先前单知道他在水果店里出卖罢了。

师生交流预设：

（生读第一句。）

师：真好！又正确又流利。知道“其间”是什么意思吗？

生：在这片西瓜地中间。

师：“项带银圈”的“带”我们现在不这么写了。应该用哪个字呢？

生：应该是“戴帽子”的“戴”！

师：大家一起端端正正地写一遍。（生练习。）第二句谁来读？

（生读第二句。）

师：什么是“家景”？

生：就是一个人的家境！

师：没错。就这样用现代词汇去代替理解。

（生读第三句。）

师：知道什么是“值年”吗？（生迷惑不知。）那么“值日”知道吧？

生：在学校里轮到我打扫的那一天，就叫“值日”。

师：没错。轮到打扫的那一天，就叫“值日”，那么轮到“我”家做祭祀的那年就叫——

生：值年！

……

小结：请大家翻开书，再轻轻地读这些句子。鲁迅先生创作小说《故乡》的时代，是文言文和现代白话文交替的时代，鲁迅先生写作所用语汇的书面形式，有些还保留着古代汉语语汇书面形式的痕迹，与现代汉语语汇的书面形式不完全相同。所以读鲁迅先生那一代作家的文章，经常会碰到类似的情况。刚才大家用联系上下文换一个词，或联系生活实际理解，或借助工具书的方法来读懂这些词语，就是非常好的理解方法。

三、再读课文，品读欣赏

1.快速读课文，感知课文的写作顺序。

过渡：疏通了文章中较难理解的词语，大家再读课文就没有问题了。请大家快速读课文，思考一下文章的写作顺序。

练习题：认真朗读课文，请按照课文写作的顺序把下面的四个词语进行排列。

相处离别回忆相识（回忆）——（相识）——（相处）——（离别）

2.读批并重，感知文字画面美。

过渡：通过梳理文章的脉络，我们知道作者对闰土的描写是从回忆开始写起的。说起这段回忆，对于作者可以说是刻骨铭心，难以忘怀。请大家轻轻地读文