中等职业教育学前教育专业《幼儿教育心理学》课程标准(详)

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幼儿教育心理学课程准则

幼儿教育心理学课程准则集团文件发布号：（9816-UATWW-MWUB-WUNN-INNUL-DQQTY-《幼儿教育心理学》课程标准建议课时数：32学分：2适用专业：学前教育专业先修课程：《学前心理学》、《学前教育学》一、课程性质《幼儿教育心理学》是师范院校学前教育专业的必修专业课程。

通过该课程的开设，帮助学生了解基本的学习理论，掌握学前儿童学习的内容、不同内容学习的心理机制及影响幼儿学习效率的因素，从而提高幼儿教育的效率。

该课程的先修课程为《学前心理学》和《学前教育学》，后续课程为《幼儿园教育活动设计》和《幼儿游戏指导》等。

依据幼儿教师的工作任务及所需要的知识技能开设该门课程。

幼儿教师的工作任务包括一日生活管理、组织集体教学活动、区域活动和游戏活动等，这些任务都属于幼儿教育范畴，要完成这些任务，掌握幼儿教育心理的原理是必须的。

依据幼儿学习的内容、不同内容学习的心理机制及影响这些内容学习的因素来组织课程的内容。

二、课程目标使学生了解基本的学习理论，掌握幼儿学习的内容、不同内容学习的心理机制及影响幼儿学习效率的因素，从而提高幼儿教育的效率。

与此同时，增强对学前教育专业的认同和热爱。

学生应达到的具体职业能力目标：●促进幼儿知识获得的能力；●促进幼儿技能形成的能力；●促进幼儿创造力发展的能力●促进幼儿知识、技能、态度、情感等学习迁移的能力●激发幼儿学习动机的能力；●促进幼儿智力充分发展与合理评价的能力；三、课程内容和要求四、实施建议（一）教材选用与编写教材选用与编写应体现专科学生的特点，既要体现课程体系的完整性，又要考虑专科学生的可接受性。

在参考以下5本教材的的基础上，作出微调，编制适宜当前学前教育专业专科学生学习使用的自编教材，见本课程的电子教材部分。

1.《幼儿教育心理学》，陈帼眉，姜勇，2007年第一版2.《幼儿教育心理学》，林泳海，商务印书馆，2011年修订版3.《学前心理学》，陈帼眉，人民教育出版社，2006年版4.《教育心理学》，皮连生，上海教育出版社，2004年版5.《当代教育心理学》，陈琦，刘儒德，北京师范大学出版社，2007年版（二）教学建议1．可采用讲授法进行教学，在讲授过程中须密切结合幼儿教育案例，以便于学生理解和掌握。

《幼儿教育心理学》课程教学大纲

《幼儿教育心理学》课程教学大纲《幼儿教育心理学》课程教学大纲一、课程名称幼儿教育心理学二、课程性质专业基础课三、课程教学目的本课程是学前教育专业的一门专业基础课，通过本课程的学习，使学生掌握幼儿教育心理学的基本理论和基本知识，了解幼儿心理发展的特点和规律，掌握幼儿教育的基本方法和技能，为学生今后从事幼儿教育工作奠定坚实的理论基础。

四、课程教学要求掌握幼儿教育心理学的基本概念、基本理论和基本知识。

了解幼儿心理发展的特点和规律，掌握幼儿心理发展的阶段特征和影响因素。

掌握幼儿教育的基本方法和技能，能够运用所学知识分析和解决幼儿教育中的实际问题。

培养学生的观察能力、分析能力和解决问题的能力，提高学生的综合素质。

五、课程教学内容第一章绪论（一）教学目的了解幼儿教育心理学的研究对象和任务。

掌握幼儿教育心理学的研究方法。

了解幼儿教育心理学的发展历程。

（二）教学内容幼儿教育心理学的研究对象和任务。

幼儿教育心理学的研究方法。

幼儿教育心理学的发展历程。

第二章幼儿心理发展的基本理论（一）教学目的掌握幼儿心理发展的基本理论。

1. 2. 3. 4. 1. 2. 3. 1. 2. 3. 1.了解幼儿心理发展的阶段特征。

掌握幼儿心理发展的影响因素。

（二）教学内容幼儿心理发展的基本理论。

幼儿心理发展的阶段特征。

幼儿心理发展的影响因素。

第三章幼儿的认知发展（一）教学目的掌握幼儿的感知觉发展。

掌握幼儿的注意发展。

掌握幼儿的记忆发展。

掌握幼儿的思维发展。

（二）教学内容幼儿的感知觉发展。

幼儿的注意发展。

幼儿的记忆发展。

幼儿的思维发展。

第四章幼儿的情绪情感发展（一）教学目的掌握幼儿的情绪情感发展。

了解幼儿的情绪情感表达。

掌握幼儿的情绪情感调节。

（二）教学内容幼儿的情绪情感发展。

幼儿的情绪情感表达。

幼儿的情绪情感调节。

第五章幼儿的社会性发展（一）教学目的掌握幼儿的自我意识发展。

掌握幼儿的人际关系发展。

掌握幼儿的社会行为发展。

2. 3. 1. 2. 3. 1. 2. 3. 4. 1. 2. 3. 4. 1. 2. 3. 1. 2. 3. 1. 2. 3.（二）教学内容幼儿的自我意识发展。

《学前心理学》课程标准

《学前心理学》课程标准建议课时数：72 适用专业：学前教育专业第一部分课程定位一、课程性质《学前心理学》是学前教育专业的专业基础课程，是学前教育专业的必修课程之一。

本课程是心理科学的一个分支，是研究儿童心理发展的规律和年龄特征的一门学科。

学习本课程使学前教育专业的学生能比较系统地掌握心理学的基本概念、基本原理，比较全面地了解学前儿童心理发展的一般规律与特征，能够初步运用心理学的知识解决学前教育中的问题。

为学生进行课程设计、参加工作奠定基本的理论基础。

更为重要的是，《学前心理学》也是一门专业性、综合性和实践性极强的课程，是一门集“教学、做”一体化的课程。

既强调基本概念、理论和原理，更注重“方法”和“运用”，既学前教育教学实践技能的培养。

二、课程作用本门学科与学前卫生与保育、学前教育与实践等两门学科一起，以三足鼎立之势，对本专业其他学科起着奠基作用，凸显学前儿童教育主体的特色。

学前教育其他相关学科均以此为理论基础进行延伸和拓展。

据麦可思2010年职业市场调研，学前心理学被排在本专业应予加强的课程之首。

通过本课程的学习，使学生掌握学前儿童心理学的基本概念、基本原理，掌握学前儿童心理发展的一般规律与特点及各年龄段幼儿心理发展的特点，掌握促进幼儿心理发展和提高幼儿心理发展水平的基本方法，能够对学前儿童的身心发展进行科学的评价，并用科学的理念和方法指导幼儿园教育教学实践。

三、前导、后续课程《学前心理学》课程是学习《学前教育学》、《幼儿园活动设计》等课程的基础。

《学前心理学》课程的前导、后续课程以及它们之间的关系如下表：表1 《学前心理学》课程前后支撑关系第二部分课程目标一、知识目标1．掌握学前心理学的基本概念、基本原理；2．掌握学前儿童心理发展的年龄阶段特点及基本规律；3．了解学前儿童主要能力及健康情绪与良好个性的培养方法；4．了解学前儿童心理发展及教育过程中存在的问题及对策；5．初步培养正确的儿童观、教育观；6．从学前心理与实践理论前沿及国际视野的角度拓展学生的知识面，初步培养学生的专业前沿及大局意识。

《幼儿教育心理学》课程标准

《幼儿教育心理学》课程标准幼儿教育心理学课程标准幼儿教育心理学是指通过对幼儿心理发展规律和心理特点的研究，以及对幼儿教育活动中的心理问题进行分析和解决的学科。

在幼儿教育的过程中，了解幼儿的心理发展轨迹，掌握一些基本心理学理论和方法，对于教师提高幼儿教育质量和效果具有重要的指导作用。

一、课程目标幼儿教育心理学课程的目标是培养学生具备以下能力：1. 理解幼儿心理发展的基本理论与模型，掌握幼儿心理发展的规律和特点；2. 掌握与幼儿心理发展相关的一些基本概念和术语，能够运用心理学的知识分析幼儿的心理问题；3. 理解幼儿教育心理学在实际教学中的应用，能够根据幼儿的心理特点进行教育设计和干预；4. 培养对幼儿心理发展和幼儿教育的热爱和关注，具备持续学习和研究的能力。

二、课程内容1. 幼儿心理发展的基本理论与模型a. 脑神经发展理论及其在幼儿教育中的应用；b. 基于儿童的发展任务理论；c. 幼儿言语发展理论及其实际应用；d. 社会认知理论对幼儿教育的指导意义。

2. 幼儿心理发展的规律和特点a. 幼儿感知与认知能力的发展；b. 幼儿情感与社交发展的特点；c. 幼儿性别认同与性别角色的形成过程；d. 幼儿自我概念的建立和发展。

3. 幼儿心理问题分析与解决a. 幼儿常见心理问题的分析和解决途径；b. 幼儿自卑、焦虑、攻击等心理问题的干预方法；c. 幼儿自闭症、多动症等特殊心理问题的教育干预；d. 幼儿共情能力和冲突解决的培养。

4. 幼儿教育心理学的应用a. 幼儿情绪教育设计及实施；b. 幼儿学习兴趣的培养；c. 幼儿行为规范和自我管理的训练；d. 幼儿教育评估与个别化教育方案设计。

三、课程评估为了评估学生对幼儿教育心理学的掌握情况，可采取以下评估方式：1. 闭卷考试：考察学生对于幼儿心理学理论和模型的理解程度；2. 论文写作：鼓励学生针对幼儿教育中的具体问题进行研究和分析，并提出解决方案；3. 实践报告：要求学生参与实际的幼儿教育活动，撰写活动设计和心理观察报告；4. 小组讨论：组织学生分组进行幼儿案例分析和解决方案的讨论。

《学前儿童心理学》课程标准

《学前心理学》课程标准适用专业：学前教育学学制：一年教学时数：801.课程性质《学前心理学》是一门研究从出生到入学前儿童心理发展规律的专业课程，是揭示儿童心理变化基本规律的一门学科，是解释从初生到入学前儿童心理的变化的一门学科。

通过该课程的学习，应使学生掌握学前心理学中最重要的理论概念，开拓学生的学前视野，使学生更全面地了解什么是学前心理学、具体的研究方法有哪些、各年龄阶段又具有哪些特点。

为培养适应学前发展需要的、应用型的学前专业人才服务。

2.课程定位本课程学前教育的专业基础课（核心课程），也是学前专业的必修课，其先修课程为，该课程也是后续《学前教育学》课程的基础课程。

本课程的知识和技能：幼儿心理发展的阶段和特征、幼儿心理发展的理论，是幼儿园教师岗位必备的知识和技能，同时也是幼儿园教师职业技能鉴定的考核项目。

3.课程设计3.1设计理念按照“以理论思想为本位，以职业实践为主线，以理论与实践相互融合促进模块化专业课程体系”的总体设计要求，以幼儿园实践需要为中心构建学前教育体系，彻底打破学科课程的设计思路，紧紧围绕幼儿园对教师的实际需要来选择和组织课程内容，突出工作任务与知识的联系，让学生在幼儿园实践活动的基础上掌握知识，增强课程内容与职业岗位能力要求的相关性，提高学生的就业能力。

3.2设计思路《学前心理学》课程教学的重点并不在于向学生一味的讲授理论，而在于通过学习理论知识来指导他们以后的工作实践，从更高的角度认识幼儿教育，在以后的工作中能用辩证的发展的眼光看待教育教学中出现的问题，根据幼儿园新课改的要求，进行有效地教育创新和改革，不仅要关注如何培养人才，还要关注培养人才的社会效益，即培养的人才还要能适应社会发展的要求，满足社会的需要。

通过学习《学前心理学》将有助于要从事前教育事业的学生了解幼儿心理的特点，更加科学有效地组织教育教学活动。

4.工作任务和课程目标4.1工作任务以幼儿教师的行业需求引领课程项目工作任务，以课程项目工作任务选择课程技能模块，以课程技能模块确定课程知识内容。

《学前心理学》课程标准

《学前心理学》课程标准课程编号：2课程总学时：36周学时数：2课程类型：专业必修课开课专业：学前教育专业一、课程的性质与任务本课程是学前教育专业的专业课程、专业必修课。

课程的任务是要求学生比较全面地掌握学前儿童心理学的基本理论和基本方法，初步形成运用学前心理学知识去分析和解决在实践中所遇到的实际问题的能力，是其做好学前教育、教学、管理等工作的必要基础。

二、课程教学目的和要求课程教学目的：通过本门课程的学习，为学前教育专业学生学习其他学科奠定坚实的心理学理论基础，同时为学生将来解决学前教育工作中的实际问题提供帮助。

课程教学要求：（一）知识目标：着重掌握学前儿童的感知觉、注意、记忆、想象、思维过程的特点及相关理论知识，全面认识学前儿童的心理特点及其发展的规律。

（二）能力目标：培养学生研究学前儿童和教育工作中的心理问题的兴趣；提高其运用心理学知识去分析和解决学前教育、教学实践中问题的能力。

（三）德育目标：培养学生热爱幼儿、热爱幼教事业的情感；具有科学的儿童发展观以及浓厚的观察和研究幼儿的兴趣；有较完善的心理素养和个性品质。

三、课程内容及教学要求第一单元学前儿童心理学概述教学内容：（一）学前儿童心理学的对象和内容1.学前儿童心理学的对象2.学前儿童心理学的内容3.学前儿童心理学的意义（二）学前儿童心理学的研究方法1观察法4.实验法5.问卷法6.测验法（三）影响学前儿童心理发展的因素1.生物因素2.社会因素（四）学前儿童心理学的理论流派1格塞尔的成熟势力说3.弗洛伊德的心理发展观4.埃里克森的心理发展观5.华生的儿童发展心理学理论6.斯金纳的儿童发展心理学理论7.班杜拉的发展心理学理论8.皮亚杰的心理发展观9.维果斯基的心理发展观10朱智贤的心理发展观教学要求：1.初步了解学前儿童心理学的研究对象和内容2.初步掌握学前儿童心理学的基本研究方法3.了解影响学前儿童心理发展的因素4.掌握学前儿童心理研究主要学派的理论观点教学重点：1.学前心理学的概念、研究内容2.观察法3.幼儿园对学前儿童的心理发展的主导作用4.皮亚杰、维果斯基的儿童观教学难点：1.学前儿童心理发展的特点2.皮亚杰的儿童观第二单元胎儿期的发育教学内容：（一）遗传和环境1.遗传基础2.进化论观点3.遗传与环境的相互作用（二）胎儿发育1胎儿发育过程4.产前问题5.畸胎诊断教学要求：1.了解胎儿发育的过程与潜在危险2.理解遗传对胎儿发展的意义3.能够用进化论的观点看待儿童的发展4.掌握分娩的过程教学重点：1.遗传与环境的相互作用2.用进化论的观点看待儿童的发展教学难点：遗传基因第三单元学前儿童的感知觉教学内容：（一）认识感知觉1.感知觉的概念2.感知觉的分类3.感知觉的规律（二）学前儿童感知觉的发展1学前儿童感觉的发展4.学前儿童知觉的发展（H）学前儿童观察力的发展与培养1.学前儿童观察力的发展2.学前儿童观察力的培养及感知规律在教学中的运用教学要求：1.理解学前儿童感知觉的特征与意义2.领会感知觉规律在学前教育中的运用3.掌握学前儿童观察力的培养方法教学重点：1.学前儿童的感知觉的特征2.学前儿童观察力的培养方法教学难点：感知觉规律第四单元学前儿童的注意教学内容：（一）认识注意1.注意及其外部表现2.注意的种类（二）学前儿童注意的发展1.学前儿童注意发展的特征2.学前儿童注意品质的发展（三）学前儿童注意的培养1.学前儿童注意分散的原因2.学前儿童注意分散的防止3.审慎处理幼儿多动现象教学要求：1了解学前儿童注意的表现及其特点4.理解并掌握注意的概念、分类5.初步学会分析学前儿童活动中的注意及促进学前儿童注意发展的策略教学重点：1.学前儿童的注意发展的特征2.学前儿童注意的培养3.学前儿童注意发展的策略教学难点：1.注意发展的“客体永久性”2.“注意分散”第五单元学前儿童的记忆教学内容：（一）认识记忆1.记忆的概念2.记忆的分类3.保持与遗忘（二）学前儿童的记忆发展1学前儿童记忆的特点4.学前儿童记忆的发展（三）学前儿童记忆的培养1.记忆敏捷性的培养2.记忆持久性的培养3.记忆准确性的培养4.记忆准备性的培养教学要求：1.掌握保持与遗忘规律2.了解学前儿童记忆的特点及发展趋势3.掌握学前儿童记忆培养措施教学重点：1.学前儿童的记忆的特点2.学前儿童记忆的培养措施教学难点：遗忘规律第六单元学前儿童的想象教学内容：（一）认识想象1.想象的概念2.想象的分类3.想象在学前儿童生活中的重要地位（二）学前儿童想象的发展1.无意想象占主要地位，有意想象逐步发展2.再造想象占主要地位，创造想象开始发展3.学前儿童的想象与现实（三）学前儿童想象的培养1.丰富幼儿的感性经验2.鼓励和引导幼儿大胆想象3.训练幼儿的发散思维4.在活动中训练幼儿的想象力5.在日常生活中引导幼儿进行想象教学要求：1.理解并掌握想象的概念及分类2.了解学前儿童想象发展的基本特点3.运用儿童想象发展的基本理论知识分析有关学前儿童想象发展的活动及促进学前儿童想象发展的策略教学重点：1.学前儿童想象发展的特点2.通过日常生活和活动训练学前儿童的想象力教学难点：1幼儿无意想象的特点3.幼儿想象发展的特点第七单元学前儿童的思维教学内容：（一）认识思维1.思维的概念与特点2.思维的过程3.思维的基本形式4.思维水平的评定与智力测验（二）学前儿童的思维发展1.学前儿童思维发展的一般规律2.学前儿童思维发展的特点（三）学前儿童思维的培养1.学前儿童思维培养的原则2.学前儿童思维培养的措施教学要求：1.了解思维的含义以及在学前儿童心理发展中的重要作用2.理解和掌握学前儿童思维的特点和发展规律3.学会在教育实践中培养学前儿童思维教学重点：1.学前儿童思维发展的特点2.在教育实践中培养学前儿童思维教学难点：在教育实践中培养学前儿童思维第八单元学前儿童的言语教学内容：（一）认识言语1.语言和言语的概念2.言语的分类3.言语在幼儿心理发展中的作用4.语言获得理论（二）学前儿童言语的发展1学前儿童言语的发生5.学前儿童言语的发展6.学前儿童阅读能力的发展7.学前儿童学习语言的特点（三）学前儿童口语的培养1.学前儿童口语培养的原则2.学前儿童口语培养的措施教学要求：1了解言语和语言的基本概念3.掌握语言获得理论4.理解并掌握学前儿童言语发展的特点5.掌握并能运用学前儿童口语培养策略教学重点：1.语言获得理论2.学前儿童言语发展的特点3.学前儿童口语培养策略教学难点：1.学前儿童言语发展的特点2.学前儿童口语培养策略第九单元学前儿童的情绪与情感教学内容：（一）认识情绪与情感1.情绪与情感的概述2.情绪与情感的分类3.情绪的功能（二）学前儿童情绪与情感的发展1.三岁前儿童情感的发生和发展2.幼儿情绪情感的特点和发展（三）学前儿童情绪与情感的培养1.学前儿童积极情绪情感培养的途径与方法2.学前儿童消极情绪的防止途径和方法教学要求：1.理解并掌握情绪情感的概念、分类和功能2.理解并掌握学前儿童情绪情感的发展特点和趋势3.探究如何培养学前儿童健康的情绪情感教学重点：1.情绪情感的概念2.学前儿童情绪情感的发展特点3.学前儿童健康的情绪情感的培养教学难点：情绪与情感的区别第十单元学前儿童的意志教学内容：（一）认识意志1.意志的概念2.意志行动过程3.意志的品质（二）学前儿童意志的发展1.学前儿童意志的特点2.学前儿童意志的发展（三）学前儿童意志的培养1.学前儿童意志培养的原则2.学前儿童意志培养的措施教学要求：1.掌握意志的概念、特征2.了解意志的过程及品质3.掌握学前儿童意志的特点和发展4.掌握学前儿童意志培养的原则和措施教学重点：1.意志的概念、特征2.学前儿童意志的特点3.学前儿童意志培养的措施教学难点：1.意志行动中的动机冲突2.学前儿童意志的发展第H■"一单元学前儿童的社会交往教学内容：（一）学前儿童的亲子交往与师幼交往1学前儿童的亲子交往3.学前儿童亲子依恋的发展4.学前儿童的师幼交往及其发展（二）学前儿童的同伴关系1.儿童社会交往的缘起2.同伴关系的概念及特点3.学前儿童同伴交往的发展（三）学前儿童社会交往的培养1.学前儿童社会交往培养的原则2.学前儿童社会交往培养的措施教学要求：1.掌握社会交往的基本概念2.了解不同类型的社会交往3.探索学前儿童社会交往的措施教学重点：1.亲子交往、依恋的概念2.亲子交往、师幼交往、同伴交往的发展3.学前儿童社会交往培养的措施教学难点：学前儿童亲子依恋的发展第十二单元学前儿童个性的发展教学内容：（一）认识个性1.个性的概念2.个性的心理结构3.个性的特征4.幼儿期是儿童个性开始形成的时期（二）学前儿童的自我意识1.自我意识的概念2.学前儿童自我意识的萌生3.学前儿童自我意识的发展（三）学前儿童的气质1.认识气质2.学前儿童的气质3.学前儿童的气质和教育（四）学前儿童的性格1.认识性格2.学前儿童的性格教学要求：1.掌握学前儿童个性发展的基本理论和有关的基础理论知识2.掌握学前儿童个性结构中自我意识、能力、气质、性格发展的基本特点3.初步运用学前儿童个性发展的基本理论知识，分析幼儿各种个性特征体现的行为特教学重点：1个性、自我意识、气质、性格的概念2.学前儿童自我意识、能力、气质、性格发展的基本特点教学难点：1.气质的概念2.学前儿童的气质和教育3.运用学前儿童个性发展的基本理论知识，分析幼儿各种个性特征体现的行为特点。

幼儿教育心理学课程标准

幼儿教育心理学课程标准一、引言幼儿教育是培养幼儿身心健康发展的重要环节，而心理学在幼儿教育中具有重要的作用。

为了更好地指导幼儿教育实践，制定幼儿教育心理学课程标准十分必要。

本文旨在介绍幼儿教育心理学课程的相关内容和要求。

二、课程目标1. 培养学生了解和理解幼儿发展的基本原理和规律的能力；2. 培养学生了解和熟悉幼儿教育心理学的理论和方法的能力；3. 培养学生分析和解决幼儿教育实际问题的能力；4. 培养学生应用心理学知识，设计和实施幼儿教育方案的能力；5. 培养学生具备良好的沟通和合作能力，以及教育观察和评估的能力。

三、课程内容1. 幼儿发展心理学1.1 幼儿认知发展1.2 幼儿语言发展1.3 幼儿社会情感发展1.4 幼儿运动发展2. 幼儿教育心理学理论2.1 行为主义理论2.2 认知发展理论2.3 社会文化理论2.4 生态系统理论3. 幼儿教育实践与评估3.1 幼儿教学设计3.2 幼儿教学评估3.3 幼儿教育中的特殊需求3.4 家园合作与幼儿发展支持四、教学方法1. 理论讲授：通过讲座和教材阅读，全面介绍幼儿教育心理学的基本理论和研究成果。

2. 案例分析：通过分析实际案例，培养学生应用心理学知识解决幼儿教育问题的能力。

3. 教育观察：要求学生进行教育观察，并结合幼儿心理学理论进行分析和评估。

4. 小组讨论：通过小组讨论，促进学生之间的互动和合作，深入探讨幼儿教育心理学相关话题。

5. 实践活动：组织学生参与幼儿教育实践活动，如观察幼儿游戏，参与教学设计等。

五、教材和参考书目1. 教材：- 《幼儿发展心理学导论》- 《幼儿认知发展与学习》- 《幼儿社会情感发展与教育》- 《幼儿教育心理学案例分析》2. 参考书目：- 《儿童发展心理学》- 《儿童心理学导论》- 《儿童心理学案例分析》- 《儿童与青少年行为问题》六、评估方式根据课程目标和内容，采用多种评估方式，包括但不限于考试、论文、小组项目和幼儿教育实践报告等。

《幼儿教育心理学》课程标准

《幼儿教育心理学》课程标准建议课时数：32 学分：2适用专业：学前教育专业先修课程：《学前心理学》、《学前教育学》一、课程性质《幼儿教育心理学》是师范院校学前教育专业的必修专业课程。

该课程的先修课程为《学前心理学》和《学前教育学》，后续课程为《幼儿园教育活动设计》和《幼儿游戏指导》等。

依据幼儿教师的工作任务及所需要的知识技能开设该门课程。

依据幼儿学习的内容、不同内容学习的心理机制及影响这些内容学习的因素来组织课程的内容。

二、课程目标使学生了解基本的学习理论，掌握幼儿学习的内容、不同内容学习的心理机制及影响幼儿学习效率的因素，从而提高幼儿教育的效率。

与此同时，增强对学前教育专业的认同和热爱。

在参考以下5本教材的的基础上，作出微调，编制适宜当前学前教育专业专科学生学习使用的自编教材，见本课程的电子教材部分。

(完整版)学前儿童发展心理学课程标准

一、前言学前儿童发展心理学是高等职业学校学前教育专业必修的核心课程，是学前教育专业一门重要的专业基础课程，是学前教育专业的必修课程之一。

该课程在学前教育专业的课程中历来占有特殊地位，它是学习学前教育专业相关课程的重要基础。

本课程的任务在于：使学习者了解和掌握学前儿童心理发展的基本理论，形成正确的儿童观，了解研究儿童心理的基本方法，形成初步的了解和研究儿童心理的能力，为将来从事幼儿教育工作和科研奠定基础。

本课程主要研究对象包括以下两方面：1、0—6岁幼儿心理发展的一般规律；2、幼儿时期心理过程和个性的发展。

使学生日后从事幼儿教育工作时能够更好地贯彻教育方针，完成教育任务。

根据幼儿园新课改的要求，我们不仅要关注如何培养人才，还要关注培养人才的社会效益，即培养的人才还要能适应社会发展的要求，满足社会的需要。

学习幼儿心理学有助于将来从事前教育事业的学生了解幼儿心理的特点，更加科学有效地组织教育教学活动，是学前教育专业必不可少的一门基础课程，突出学前教育的专业特点。

二、课程目标：（一）总目标：本课程旨在使学生初步掌握幼儿园教学工作必需的心理学知识，特别是幼儿心理的年龄特点、发展趋势，运用这些知识解决实际教学问题的初步能力，逐步树立热爱幼教事业的专业思想和提高自身素质的自觉性。

（二）知识目标1.掌握系统的幼儿身心发展的基本规律和相关的理论知识。

2.掌握中外著名的心理学家的经典理论和相关的教学活动。

3.具有教育改革和创新的能力。

4.能运用所学理论指导具体的教育教学实践并树立正确的儿童观。

（三）能力目标1.了解儿童的心理特点，指导具体的教育教学实践。

2.掌握幼儿心理发展的特点和规律，为儿童创设适合他们发展的心理空间。

3.在实际教学中具有教育改革和创新的能力。

4.自主学习新知识；具有团队合作能力。

（四）素质目标1.掌握幼儿心理特点和规律，树立正确的儿童观，做好幼儿教育工作。

2.具备良好的职业道德，先进的教育教学理念，具有职业热情和爱心。

1.《幼儿教育心理学》课程标准

1.《幼儿教育心理学》课程标准-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN《幼儿教育心理学》课程标准一、课程性质本课程主要以培养学生理解幼儿学习与教育的规律并将其运用到实际的教育教学中的能力为原则，使学生具备从事幼儿教育所需的基本知识和操作技能，具备理解幼儿学习与教育规律的能力，能够熟练地运用到实际的教育教学，同时培养学生合作创新的品德。

本门课在本专业的课程体系中具制约幼儿教育教学质量的关键作用。

二、设计思路本课程以培养学生理解幼儿学习与教育的规律并将其运用到实际的教育教学中为导向，根据我国学前教育专业的发展情况进行设计，把导论、心理发展与差异、学习理论、学习心理、教学心理等作为教学内容，通过教师讲解、学生合作探究的方式实施教学，培养学生合作学习方面的能力，重点培养创新实践能力。

本课程总学时26课时，各任务分配学时为5-6课时。

三、课程目标总体目标：通过对本门课程的学习，学生能掌握幼儿教育心理方面上午知识和必备的职业素养，为今后从事幼儿教育岗位提供必需的专业知识和能力。

（一）知识目标:通过学习使学生了解及掌握以下五方面的内容1.幼儿学习的种类、模式和幼儿学习的特殊性。

2.儿童认知发展、社会性发展和自我发展的基本特点。

3.行为主义、认知学派和折中主义学习理论4.幼儿概念、技能和策略的学习；问题解决与创造性学习；幼儿情商、道德与心理健康。

5.教学中幼儿学习动机与迁移；幼儿教师的心理健康与专业发展。

（二）能力目标:1.通过学习“导论”，使学生对这门学科有整体的把握。

2.通过学习“心理发展与差异”，使学生为因材施教提供心理学依据。

3.通过学习“学习理论”，使学生能够掌握幼儿教育心理学各学科流派之间的差异。

4.通过学习“学习心理”，使学生能够掌握幼儿的概念学习方法及幼儿解决问题的方式。

5.通过学习“教学心理”，使学生掌握幼儿学习与迁移及教师的心理健康状况。

（三）素质目标:1.具备良好的学前教育职业道德、工作态度和责任感2.具备较强的表达能力、团队协作精神、计划组织能力3.具备分析问题、解决问题的能力4.具备通过网络、期刊、专业书籍等获取信息的能力5.具备资料的收集与整理能力四、课程的主要内容与要求56五、课程实施说明7891011（二）教学建议1．教学方法：该课程的教学方法以讲授法为主，但应当引导学生结合教科书上所讲的内容有意识地通过多种途径，去观察幼儿认知、情感、个性和社会性等各个方面发展的规律和特征，提高学生对解决教学实际问题的初步能力。

2024年中职学前教育幼儿心理学标准教案

2024年中职学前教育幼儿心理学标准教案一、教学内容本节课选自《幼儿心理学》教材第五章“幼儿发展心理”，具体内容包括幼儿认知发展、情感与社会性发展、语言发展三个部分。

重点探讨幼儿在各个发展阶段心理特征及其影响因素。

二、教学目标1. 理解幼儿认知、情感、语言发展基本概念和特点；2. 掌握幼儿心理发展一般规律和影响因素；3. 能够分析幼儿在日常生活中表现出心理特点，为教育实践提供理论依据。

三、教学难点与重点重点：幼儿认知发展、情感与社会性发展、语言发展特点及其相互关系。

难点：如何将理论知识与实际教育场景相结合，分析幼儿心理发展问题。

四、教具与学具准备1. PPT课件；2. 教学视频案例；3. 学生分组讨论所需白纸、彩笔等。

五、教学过程1. 导入：通过播放一段幼儿在幼儿园活动视频，引导学生关注幼儿在不同场景下心理表现，引出本节课主题。

2. 理论讲解：（1）幼儿认知发展：介绍皮亚杰认知发展阶段理论，分析各阶段特点；（2）情感与社会性发展：讲解幼儿情感发展、自我意识、同伴关系等方面内容；（3）语言发展：阐述幼儿语言发展阶段、特点及促进方法。

3. 实践案例分析：分组讨论给定幼儿教育案例，分析幼儿心理发展问题，提出解决方案。

4. 随堂练习：针对理论知识设计选择题、简答题，检验学生对知识点掌握。

六、板书设计1. 幼儿心理发展2. 内容：（1）认知发展：感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段；（2）情感与社会性发展：情感发展、自我意识、同伴关系；（3）语言发展：语言发展阶段、语言发展特点、促进方法。

七、作业设计1. 选择题：（1）幼儿认知发展经历哪几个阶段？（2）幼儿情感发展主要特点是什？答案：1.A 2.C2. 简答题：（1）请简述幼儿语言发展阶段及特点。

（2）结合实际案例，分析幼儿情感与社会性发展中问题及解决方法。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对幼儿心理发展理论知识掌握较好，但在实际案例分析中，部分学生分析不够深入，需要加强练习。

中等职业教育学前教育专业《幼儿教育心理学》课程标准(详)

重庆市忠县职教中心教师授课进程及课程标准要求学期：2014年9月-2015年6月班级：2014级学前教育专业课程：____幼儿教育心理学____周学时：_____2____________总学时:_____68______________课堂教学:____62_________实训教学:____6_________任课教师:____邓强翔_____________________说明：1、请各位任课教师必须按学校统一制定的本教师授课进程及课程标准要求编写教案和自编讲义内容。

2、本授课进程及课程标准要求的制定按实际总学时量的80%制定，留有20%的弹性学时量主要用于最基本、反复练习及鉴定考核，由任课教师合理安排。

3、凡含有随堂安排的实验、实训教学，由任课教师视进度，提前一周提出计划，由生产实习处安排落实。

学前教育专业幼儿教育心理学课程标准一、课程性质本课程是中等职业学校学前教育专业的一门专业基础课程，其作用主要是使学生初步掌握幼儿园教学工作必需的心理学、教育学知识，特别是幼儿心理的年龄特点、发展趋势；运用这些知识，解决教学实际问题的初步能力；逐步树立热爱幼教事业的专业思想和提高自身素质的自觉性。

二、设计思路本课程的总体设计思路是，以研究幼儿心理发展的规律和特征问题为依据，运用教育学、心理学的理论、原则，来分析探讨学前心理学的规律和方法，确定课程目标，设计课程内容，通过工作任务来整合相关知识与技能，将该课程设计成任务引领型课程。

本课程的相关工作任务是向学生传授最基本的基础理论和知识包括：幼儿教育心理学涉及到的基本概念；幼儿心理发展的主要特征和发展趋势，幼儿认知、情感、个性和社会性等各个方面发展的规律和特征；关于幼儿心理发展的基本理论。

本课程立足培养学生的实际操作能力，以学前教育岗位职业能力考核标准为知识和技能学习深浅度的衡量依据，通过对学前教育专业从事幼儿园教学所必须的心理学教育学基础知识的教授，结合操作实训，解决实际问题。

ecadbAAA《幼儿教育心理学》课程标准

e c a d b A A A《幼儿教育心理学》课程标准-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN学前教育专业《幼儿教育心理学》专业标准一、课程性质与任务本课程是中等职业学校学前教育专业的一门主干专业课程。

它的任务是：使学生掌握幼儿心理发展与变化的规律，以及如何利用这些规律促进心理健康成长：灵活运用知识，提高学生主动迁移所学知识，解决实际问题的能力。

为提高学生的综合素质，学习学前教育专业整体课程打下较好基础。

二、课程教学目标本课程的教学目标是：使学生掌握有关幼儿心理发展的基本知识；掌握幼儿游戏及其指导的具体内容；掌握幼儿活动的动机规律、迁移规律、心理健康等内容与幼儿全面发展教育的知识：为有关课程打下基础，使学生的全面素质得到提高，职业道德观、职业教育观得到加强。

（一）知识教学目标1、掌握幼儿心理发展的内容及规律2、理解学习与幼儿心理发展的辩证关系3、掌握并灵活运用幼儿游戏及其指导的方法4、掌握幼儿活动的动机规律5、掌握幼儿全面发展教育的具体的内容6、掌握幼儿活动的迁移规律7、掌握幼儿心理健康教育及其幼儿的心理问题8、理解幼儿教学心理的相关内容9、理解幼儿教师心理相关内容（二）能力培养教育（1）具备主动迁移所学知识的能力（2）具备运用学科知识，解决实际问题的能力（3）具备能在幼儿园小、中、大班上课的能力2三、教学内容结构四、教学实施（一）课程安排3（二）教材选用《幼儿教育心理学》姚梅林主编，冯忠良、刘儒德主审。

（三）实践性教学形成与要求实践性教学以篇目为单元，通过理论性、实践性的结合，使学生加深对课堂上学习的系统理论知识的现年，提升学生的理论知识和技能知识。

实践性教学要求根据学科培养目标，将学生能力结构的培养设置于课程之中，培养学生的职业岗位能力，达到学以致用。

五、教学组织与方法在教学过程中采用理论教学、幼儿园现场指导教学、学生实践综合训练等形式，鼓励学生独立思考，改进学生理论与实践相结合和解决实际的问题能力的发展。

中专学前教育专业《幼儿心理学教学大纲》

中专学前教育专业《幼儿心理学教学大纲》《幼儿心理学》课程教学大纲一、前言(一) 大纲的适用对象本大纲适用于幼儿教育专业中专生教学(二) 总课时安排总学时80课时(2课时/周);总学时60课时(3课时/周)(三) 课程的性质、目的和任务本课程是幼儿教育专业必修课，是专业基础课。

课程的目的在于使学生初步掌握幼儿园教学工作必需的心理学知识，特别是幼儿心理的年龄特点、发展趋势;运用这些知识，解决教学实际问题的初步能力;逐步树立热爱幼教事业的专业思想和提高自身素质的自觉性。

课程的任务是要求学生掌握幼儿心理学最基本的基础理论、知识和方法，便于实际操作，解决实际问题。

(四) 本课程与相关课程的关系本课程主要研究幼儿心理发展的规律和特征问题。

课程涉及到普通心理学的基本知识、幼儿心理发展的特点、表现、原因和相应的教育措施。

课程会接触到幼儿教育专业其他有关课程讨论的对象，但本课程是从幼儿心理发展的角度进行讨论，其视角与有关的教育课程不同。

二、基本要求(一) 课程基本要求要求学生初步掌握最基本的基础理论和知识包括:幼儿心理学涉及到普通心理学的基本概念;幼儿心理发展的主要特征和发展趋势，幼儿认知、情感、个性和社会性等各个方面发展的规律和特征;关于幼儿心理发展的基本理论。

(二) 课程的重点和难点课程的重点:一是基本概念和基本知识，二是将理论和实践中遇到的幼儿心理表现及教育问题相结合。

课程的难点:幼儿思维发展特点和规律。

三、课程的具体内容与要求第一章绪论学习目的和要求:初步了解心理学和幼儿心理学的研究对象和内容;理解影响儿童心理发展的因素;明白学习幼儿心理学的意义;初步了解幼师生学习幼儿心理学的方法，激发学习幼儿心理学的兴趣和愿望。

课程内容:第一节幼儿心理学的研究对象心理现象和心理的实质;幼儿心理学的研究对象第二节影响儿童心理发展的因素遗传因素和生理成熟;环境和教育因素;幼儿自身的心理和幼儿活动三方面因素在儿童心理发展中的作用第三节学习幼儿心理学的意义学习幼儿心理学的现实意义和理论意义第四节幼师生怎样学习幼儿心理学抓住幼儿心理学的学科特点，掌握基本知识，基本概念;理论与实践相结合，把观察、实验和理论学习结合起来第二章幼儿心理发展年龄特征概述学习目的和要求:初步了解幼儿心理发展的一般特征;掌握各个年龄阶段幼儿典型的心理特征。